«Формирование коммуникативной компетенции и творческого мышления учащихся на уроках русского языка и литературы» icon

«Формирование коммуникативной компетенции и творческого мышления учащихся на уроках русского языка и литературы»


Смотрите также:
Методическое объединение учителей русского языка и литературы Советского района Методические...
М. В. Буланова Топоркова. Ростов н/Д.: Феникс, 2006. 512с...
Анализ работы районного методического объединения учителей русского языка и литературы за...
«Активизация деятельности учащихся на уроках литературы»...
Формирование коммуникативной компетенции учащихся в ходе построения письменных высказываний...
Дополнительная образовательная программа творческого объединения «Юный журналист»...
Задачи урока : создать условия для формирования предметных компетенций...
На уроках немецкого языка в старших классах как средство достижения необходимого уровня...
Формирование коммуникативной компетенции учащихся начальной школы на уроках литературного чтения...
Формирование информационно-коммуникативной компетентности студентов на уроках социальной...
Клоуз-тест и формирование текстовой и коммуникативной компетенций Учебно-методические материалы...
Использование здоровьесберегающих технологий на уроках русского языка и литературы...



Загрузка...
скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1

г. Рассказово Тамбовской области


ДОКЛАД

на общешкольном собрании

«Формирование коммуникативной компетенции и творческого мышления учащихся на уроках русского языка и литературы»






  • 2009 -

В исследованиях специалистов различных отраслей научного знания, XXI век нередко именуется веком «информационного взрыва» или глобальной коммуникации. Не случайно одной из актуальных проблем современной лингводидактики остается проблема формирования и развития коммуникативной компетентности личности.

Проблема, назревшая и обострившаяся в вузовской методологии и достигшая своего апогея в социальной жизни, неизбежно занимает статус проблемы номер один в школьном преподавании, охватывая фактически все предметные области и в первую очередь филологические дисциплины.

Так формирование и развитие коммуникативной компетентности личности становится важнейшей задачей на уроках русского языка и литературы.

Вместе с тем ведущей проблемой современного образования, пропагандирующего «обучение с увлечением», является развитие творческого мышления школьников. Это направление, еще недостаточно изученное, требует открытия и апробации новых приемов и методов на уроках русского языка и литературы.

Комплексный подход к решению затронутых выше проблем и предопределил актуальное направление педагогической деятельности и ее цель: формирование коммуникативной компетентности и творческого мышления учащихся на уроках русского языка и литературы. Цель предполагает реализацию следующих задач:

▲ формирование целостной адекватной языковой картины мира школьника;

▲ вооружение знаниями, умениями навыками не только по определяющим разделам русского языка, но по стилистике, культуре речи, текстоведению, семантике текста;

▲ активизация и интенсификация деятельности учащихся;

▲ развитие познавательных и творческих способностей;

▲ развитие самостоятельного критического мышления учащихся;

▲ обеспечение максимальной социализации личности в условиях развивающегося общества;

▲ воспитание высоконравственной языковой личности учащегося, выразителя национальной культуры, менталитета.

- Как же добиться решения этих задач?

Дети – главные участники учебно-воспитательного и активно реагируют на современные инновации. Не случайно новые методики, методы приемы способствуют повышению активности учащихся на уроке, создают ситуацию сотрудничества.

Одними из главных мы считаем приемы целеполагания, ибо правильный их выбор обусловливает знак тождества между целями преподавателя и целями детей. Названные приемы, на наш взгляд, можно структурировать по типу мыслительной операции, в зависимости от которой каждый приобретает особую функцию, например:

  1. «на запоминание и воспроизведение»:

«Удивляй!» «Отсроченная отгадка».

^ 2) «На понимание и синтез»:

«Фантастическая добавка».

3) «На понимание и применение»:

«Лови ошибку!»

Легко заметить, что практически все приемы целеполагания строятся на диалоге, поэтому очень важно грамотно формулировать вопросы, учить детей не только отвечать на них, но и придумывать свои.

■ ■ Не менее важными, как показал опыт, являются проблемные методы.

Увлечение в студенческие годы технологией проблемного обучения сыграло заметную роль в школьной практике: в ходе освоения новой методики были апробированы и выработаны следующие приемы:

коммуникативная атака; цитированный финал;

моделирование ситуации; дискуссионные вопросы;

перекрестная дискуссия.

■ ■ ■ Учение с увлечением возможно только через игру. «Именно в игре ребёнок проявляет себя как прекрасный художник, выдумщик, гениальный филолог», - подчёркивал А. Шаров. Не случайно для развития коммуникативной компетенции и творческого мышления хороши игровые технологии, одним из представителей которых служит деловая игра и, в частности, деловой театр.

■ ■ ■ ■ лингвистические / литературоведческие задачи <Интересные «задачи-парадоксы>.

Развитию коммуникативной компетентности и творческого мышления способствуют и нестандартные формы организации урока (с которыми хорошо сочетаются рассмотренные выше приемы и методы). К ним относятся, например:

урок-репортаж ● урок-вернисаж ● урок – «круглый стол»

урок-прогноз ● урок-испытание ● урок-диспут.

--------------

Внедрение инновационных технологий на уроках русского языка и литературы дает высокие результаты в обучении и максимально способствует развитию коммуникативной компетенции и творческого мышления учащихся:

 дети активно и творчески участвуют в овладении филологическими знаниями, формируется целостная языковая (и художественная) картина мира школьников;

 развивается речевое чутьё учащихся, самостоятельное критическое мышление, они учатся преодолевать трудности в создании устных и письменных высказываний;

 дети умеют редактировать, оценивать свои работы и работы одноклассников;

 учащиеся выполняют задания по уровням сложности, согласно своим индивидуальным особенностям, индивидуальному восприятию окружающего;

 ведется систематическая и целенаправленная подготовка учащихся к итоговой аттестации.




Скачать 40,65 Kb.
оставить комментарий
Дата28.11.2012
Размер40,65 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх