Рабочая программа учебной дисциплины «Психология и педагогика» icon

Рабочая программа учебной дисциплины «Психология и педагогика»


Смотрите также:
Рабочая программа учебной дисциплины психология и педагогика Раздел «Педагогика» для направлений...
Рабочая программа учебной дисциплины психология и педагогика Раздел «Педагогика» для направлений...
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) «психология и педагогика»...
Рабочая программа учебной дисциплины педагогика  ...
Рабочая программа учебной дисциплины педагогика  ...
Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. В. 02 Психология и педагогика...
Аннотация рабочей программы дисциплины психология и педагогика наименование дисциплины для...
Рабочая программа дисциплины психология и педагогика направление (специальность) ооп 080500...
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины дифференциальная психология 031000 Педагогика и...
Рабочая программа учебной дисциплины «психология и педагогика» Цикл...
Рабочая программа учебной дисциплины педагогика  ...
Рабочая программа учебной дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» Направление 040400...



Загрузка...
скачать

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


учебной дисциплины «Психология и педагогика»

2009 - 2010 учебный год

1. Область применения


Учебная дисциплина «Психология и педагогика» входит в цикл гуманитарных, социальных, экономических дисциплин федерального компонента ГОС. Преподается в первом семестре.

2. Предназначение (цели и задачи дисциплины)

Предназначение курса - обеспечить общее представление: о предмете, объекте, основных методах психологии и педагогики; о природе психики человека и ее функционировании; об основах психологии познания и психологии личности; о структуре непрерывного образования России, основных проблемах современного образования, законах и принципах функционирования и развития образовательных систем.

^ 3. Требования к уровню усвоения содержания дисциплины

В результате изучения дисциплины студенты должны:

Знать – воспроизводить без использования внешних источников информации - о природе психики человека и ее функционировании; об основах психологии познания и психологии личности; базовые представления: об основных направлениях и подходах психологии и педагогики; о структуре непрерывного образования России, об основных проблемах современного образования; о законах и принципах функционирования и развития образовательных систем.

Уметь представить и обосновать связи между элементами содержания дисциплины.

^ 4. Объем дисциплины и виды учебной деятельности


Виды учебной работы

Всего часов

1 семестр

Общая трудоемкость дисциплины

72

72

Аудиторные занятия

36

36

Лекции

36

36

Семинары

нет

нет

Самостоятельная работа подготовка к: семинаром, зачету

108

108

Вид итогового контроля - экзамен








Содержание дисциплины

5.1. Разделы дисциплины и виды занятий



^

Раздел дисциплины


Количество часов

п/п





Лекции

Семинары

Самостоятельная работа


1

Психология познания

12



НЕТ

12

2

Психология личности

14

14

3

Педагогика

10

10

ВСЕГО:

36

36


5.2. Содержание разделов дисциплины

Психика и окружающая среда. Психология: предмет, объект и методы. Эволюция и психика: основные функции психики живых организмов (память, инстинкты, эмоции, сознание, сознание и речь). Место психологии в системе наук. Психология и образование как процесс и результат передачи социального опыта.

История психологии человека (индивид, личность, субъект, индивидуальность). Интроспективный подход, бихевиоризм, деятельность и деятельностный подход. Потребности, мотивы, мотивация, цели, действия и операции в деятельностном подходе. Регуляция поведения и деятельности.

Ощущения и их свойства, рецепторы, анализаторы, органы чувств. Синестезия. Восприятие. Восприятие и память. Образ. Представления о гештальт психологии и когнитивной психологии. Общие представления о структуре человеческой памяти, ее законы, виды, особенности. Эпизодическая и семантическая память. Восприятие, узнавание и понимание. Запоминание и воспроизведение в образовании. Внимание. Его характеристики. Развитие внимания. Воля. Внимание и воля в образовании.

Сознательное и бессознательное (подсознание, сознание, субсенсорное восприятие, интуиция и надсознание). Мышление. Основные характеристики мышления. Связь мышления с другими психическими процессами. Мышление как процесс. Мыслительные операции. Виды и формы мышления. Мышление и речь. Воображение. Воображение и творчество Мышление, воображение и творчество в образовании. Психологические основы дидактики.

Личность, "человек", "индивид", "индивидуальность" - генетические и социальные аспекты. Элементы структуры личности.

Темперамент, характеристика типов и классификация темперамента. Характер, типы и классификация характера. Задатки, способности, их природа, структура и виды. Воля и развитие способностей. Интеллект: понятие, способы оценивания. Эмоции. Виды эмоций и их значение в жизни человека. Чувства. Настроение. Психические состояния. Тревожность и стресс. Психика и организм. Мозг и психика. Элементы нейропсихологии. Наркотики. Проблема наркомании.

Личность: потребности и ценности. Структура личности по Фрейду и элементы постфрейдовских подходов в психологии. Психологическая защита. Роли, отношения, конструкты, смыслы в психологии личности. Общение - основа межличностных отношений. Элементы психологии групп. Конфликты. Психология личности и принципы воспитания.

Педагогика: предмет, объект. Предназначение, задачи, функции и методы педагогики. Образование как ценность и социокультурный феномен. Образовательные системы и управление образовательными системами.

Проблемы современного образования и его развития. Закон РФ «Об образовании», национальная доктрина и концепция модернизации российского образования. Структура системы непрерывного образования РФ. Государственные образовательные стандарты и образовательные программы. Педагогический процесс. Основные категории педагогики. Образовательная, воспитательная и развивающая функция образования. Принципы дидактики. Цели и содержание образования. Методы, формы, методики, технологии в образовании. Диагностика степени достижения целей образования ее роль в управлении образовательными системами.

Воспитание в педагогическом процессе. Принципы воспитания. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи.

^ 7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

7.1. Рекомендуемая литература.

а) основная литература:

  1. Гомезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии: Информ.-метод. материалы к курсу "Общая психология": Учебн. пособие для ст-ов пед. ин-ов /М.: Просвещение, 1986, 272 с.

  2. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебн. пособие для ст-ов высш. педаг. учебн. зав-ий /Ростов н/д.: Феникс, 1997.; Педагогическая психология. Учебник для вузов. изд-е 2-е, доп., испр. и перераб. /М.: Логос, 1999, 384 с.

  3. *Крысько В. Г. Психология и педагогика: Курс лекций/ В. Г. Крыско – 3-е изд. – М.: Омега –Л, 2005. – 336 с. – (Библиотека высшей школы). – ISBN 5-98119-405-7.

  4. Крысько В. Г. Психология и педагогика: Схемы и комментарии. – Изд-во ВЛАДОС ПРЕСС, 2001. – 368 с.

  5. Кузин В. С. Психология /М.: Высш. шк., изд-е 2-е перераб., 1982, 256 с.

  6. *Леонтьев Д. А. Очерк психологии личности. Изд-е 2-е /М.: Смысл, 1997, 64с.

  7. *Немов Р. С. Психология. Учебн. для ст-ов высш. педаг. учебн. зав-ий. В 2-х кн. Кн. 1. Общие основы психологии; Кн. 2. Психология образования /М.:Просвещение: Владос, 1994, 576 с. и 496 с.

  8. *Подласный И. П. Педагогика: Учеб. для студентов высших педагог. учебн. заведений /М: Просвещение, 1996, 432 с.

  9. *Психология и педагогика: Учеб. пособие /М.: ИНФРА - М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1998, 175 с.

  10. *Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов (составитель Радугин А. А.) /М.: Центр, 1996, 336 с.

  11. Психология: Словарь (Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского) - 2-е изд., испр. и доп. /М.: Политиздат, 1990, 494 с.

Б) Дополнительная литература и литература для семинаров:

  1. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для вузов /М.: Аспект Пресс,1997,376с.

  2. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения /М.: Прогресс, 1980, 428с.

  3. Берн Эрик. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы (Перевод с англ.) /Спб: Лениздат, 1992, 400 с.

  4. Блум Ф., Лейзерон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение /М.: Мир, 1988, 248с.

  5. Большой толковый психологический словарь. Т.1, (Ф – О), 592 с.; Т.2.,(П – Я), 560 с.; Пер. с англ. /Роберт Артур – ООО «Издательство АСТ», Издательство «Вече», 2003

  6. Выготский Л. С. Мышление и речь. Психологические исследования. /М.: Лабиринт, 1996, 416с.

  7. Грановская Р. Г. Психология в примерах /СПб.: Речь, 2002, 247 с.

  8. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей: Пер. с англ. /М.: Прогресс, 1989, 720с.

  9. Лурия А. С. Маленькая книжка о большой памяти /М.: МГУ, 1968, 88с.

  10. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка /Спб.: Союз, 1997, 256с.

  11. Селье Г. Стресс без дистресса /М.: Прогресс, 1982, 128с.

  12. Соколова В. В. Культура речи и культура общения /М.: Просвещение, 1995, 192 с.

  13. Солсо Р. Л. Когнитивная психология. - Пер. с англ, - М.: «Тривола», М.: «Либеея», 2002. - 600 с.

  14. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции /М.: Наука, 1989, 456с.; Психология бессознательного: Сб-к произведений /М.: Просвещение, 1989, 448с.

  15. Холодная М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. – 2-е издание, переработанное и дополненное, серия «Мастера психологии» /СПб.: Питер, 2002, 272 с.

  16. Хэйс Н., Оррелл С. Введение в психологию /М.: Изд. Экскимо, 2003, 688 с.

  17. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение) /Спб.: Питер Ком., 1999, 608с.

  18. Шосторм Э. Анти-Карнеги или Человек-манипулятор: Пер. с англ. /М.: "Дубль-В", 1994, 128с.

*- отмечены наиболее существенные источники.

8. Вопросы к экзамену
^

Психология познания


Психология: предмет, объект и методы. Место психологии в системе наук.

Психика субъекта и окружающая среда (память, инстинкты, эмоции, сознание, сознание и речь, социальный опыт и образование).

Интроспективная психология. Ощущения и их свойства, рецепторы, анализаторы, органы чувств. Синестезия. Восприятие, его виды и свойства. Образ. Восприятие, узнавание и понимание.

Основные направления в психологии (бихевиоризм; гештальтпсихология; деятельностный подход в психологии).

Память. Общие представления о структуре человеческой памяти, ее законы, виды, особенности. Развитие памяти. Запоминание, воспроизведение и использование памяти в образовании.

Внимание. Его характеристики. Развитие внимания. Воля. Внимание и воля в образовании.

Сознание. Сознательное и бессознательное. Структура и отношения сознательного и бессознательного.

Мышление. Основные характеристики мышления. Связь мышления с другими психическими процессами. Мышление как процесс. Мыслительные операции. Виды и формы мышления. Мышление и речь.

Воображение и творчество Мышление, воображение и творчество в образовании.

Потребности, классификация потребностей, мотивы, мотивация, действия и операции. Деятельностный подход в образовании.
^

Психология личности


Личность, "человек", "индивид", "индивидуальность" - генетические и социальные аспекты. Элементы структуры личности.

Темперамент, характеристика типов и классификация темперамента. Характер, типы и классификация характера.

Задатки, способности, их природа, структура и виды. Воля и развитие способностей. Развитие способностей как цель образования.

Интеллект: понятие, способы оценивания.

Эмоции. Виды эмоций и их значение в жизни человека. Чувства. Настроение. Психические состояния. Тревожность и стресс.

Личность: потребности и ценности, роли, отношения, конструкты. Общение - основа межличностных отношений. Конфликты.
^

Элементы педагогики


Педагогика: предмет, объект и методы.

Проблемы современного образования и его развитие, модернизация российского образования. Структура системы непрерывного образования РФ.

Государственные образовательные стандарты и образовательные программы.

Принципы дидактики. Цели и содержание образования.

Методы как способы достижения целей.

Диагностика степени достижения целей образования ее роль в управлении образовательными системами.

Воспитание в педагогическом процессе. Принципы и методы воспитания.

^ 9. Критерии оценок


Превосходно

Демонстрируя понимание, представляет целостную систему содержания дисциплины, убедительно обосновывая связи между ее разделами и темами.

Отлично

Демонстрируя понимание, может дать обоснование связи между разделами и темами дисциплины.

Очень хорошо

Демонстрируя понимание, может дать описание связей между базовыми элементами разделов и тем дисциплины.

Хорошо

Воспроизводит и описывает связи между базовыми элементами содержания дисциплины.

Удовлетворительно

Может воспроизвести поэлементно базовые понятия дисциплины, представляя их место, в структуре конкретного раздела.

Неудовлетворительно

Неполно и некорректно воспроизводит базовые понятия дисциплины. Не может дать обоснованное описание основных признаков базовых понятий.

Плохо

Не может воспроизвести базовые понятия дисциплины.




Скачать 92,87 Kb.
оставить комментарий
Дата03.10.2011
Размер92,87 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх