Задачи развития отраслей психологической науки в России. Основные методы психологического исследования и их классификации icon

Задачи развития отраслей психологической науки в России. Основные методы психологического исследования и их классификации



Смотрите также:
Характеристика развития ребенка от рождения до младшего школьного возраста...
Методическое пособие по дисциплине «Психология и педагогика» Москва, 2011 г...
Рабочая программа дисциплины философские проблемы науки и техники направление (специальность)...
Запорожец александр владимирович...
Примерный план История возникновения и развития политической науки. Основные методы политологии...
А. Р. Канторович Основные темы курса «История»...
Современный уровень развития психологической науки позволяет разработать психодиагностические...
Задачи и место психологии в системе наук Основные исторические этапы развития психологической...
«История развития науки юридической психологии»...
Краткое содержание лекций по курсу «Методы социально-психологического исследования»...
Краткое содержание лекций по курсу «Методы социально-психологического исследования»...
Программа дисциплины «Социально-психологическая диагностика организации» Для направления 030300...



скачать
МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ

кафедра практической психологии

Задания для самостоятельной работы по учебным предметам

«Общая психология», «Возрастная и педагогическая психология», «Социальная психология» (для непсихологических специальностей)

Выполнение учебного плана по предметам «Общая психология», «Возрастная и педагогическая психология», «Социальная психология» может быть оценено через традиционную форму устных экзаменов и зачета, а также через собеседование по выполненной письменной работе в форме реферата по ниже представленным темам.


^ Традиционная устная форма

Примерный перечень вопросов к зачету по предмету «Общая психология»

  1. Предмет психологии. Общее понятие о целях и задачах психологии.

  2. Задачи развития отраслей психологической науки в России.

  3. Основные методы психологического исследования и их классификации.

  4. Теории психического.

  5. Понятие о сознании.

  6. Поведение и деятельность как предмет психологического анализа.

  7. Ощущения как элементарная форма психического отражения.

  8. Феномен восприятия, его роль и место в психике.

  9. Проблема памяти в психологии.

  10. Мышление человека как предмет психологического анализа.

  11. Воображение как специфически человеческая форма психического отражения.

  12. Проблема внимания в психологии.

  13. Классический психоанализ и теория личности З. Фрейда.

  14. Индивидуальная психология А. Адлера.

  15. Теория личности в контексте аналитической психологии К. Г. Юнга.

  16. Представление о сущности личности в работах Э. Фромма

  17. Личность и ее развитие в работах К. Хорни.

  18. Эго-психология Э. Эриксона.

  19. Классический бихевиоризм о проблеме личности (Б.Ф. Скиннер)

  20. Современные представления о личности в теории А. Бандуры

  21. Концепция социального научения Джулиана Роттера.

  22. Представление о структуре личности в работах Г. Олпорта.

  23. Структурная теория личности Р. Кеттелла.

  24. Теория личности Г. Айзенка.

  25. Теория личности А. Маслоу.

  26. Феноменологическая теория личности К Роджерса

  27. Теории личности в работах отечественных психологов начала ХХ века.

  28. Теории личности в работах современных отечественных психологов.

  29. Роль и основные функции эмоций и чувств личности.

  30. Психология воли.

  31. Понятие темперамента в психологии.

  32. Современные представления о характере в психологии.

  33. Понятие о способностях в психологии.

Примерный перечень вопросов к зачету по предмету «Социальная психология»

  1. Особенности возникновения и развития социальной психологии в России и за рубежом.

  2. Основные методы социальной психологии.

  3. Интервью в социально-психологических исследованиях

  4. Методика социометрии в социальной психологии

  5. Понятие о взаимодействии и общении в социальной психологии.

  6. Структура общения.

  7. Интерактивные аспекты общения.

  8. Коммуникативные аспекты общения.

  9. Перцептивные аспекты общения.

  10. Роль невербальных средств в общении людей

  11. Эмпатия и общение людей

  12. Рефлексия и общение людей

  13. Идентификация и общение людей

  14. Психологическая природа отношений людей.

  15. Группа как предмет социальной психологии.

  16. Виды групп

  17. Малые группы как предмет социально-психологического анализа.

  18. Понятие о больших группах в социальной психологии.

  19. Семья как социально-психологический феномен.

  20. Социально-психологическая природа конформизма и коллективизма

  21. Понятие социальной роли и ее социально-психологических механизмов

  22. Альтруизм как социально-психологический феномен.

  23. Конфликт как социально-психологический феномен.

  24. Проблеме личности в социальной психологии.

  25. Источники и фазы социализации

  26. Социализация как предмет социально-психологического анализа.

  27. Установка как социально-психологический феномен.

  28. Заражение как социально-психологический механизм поведения.

  29. Внушение как психологический механизм поведения человека в группе

  30. Агрессия как предмет прикладного социально-психологического исследования.

  31. Этнопсихологические аспекты группового поведения.

  32. Психология масс.

  33. Психология толпы.

  34. Паника как психологический феномен

  35. Социальное мышление

  36. Социально-психологические аспекты теории научения

  37. Теория ролей Дж. Морено

  38. Социально-психологические аспекты руководства людьми

  39. Проблема лидерства как социально-психологический феномен.

  40. Прикладные исследования в социальной психологии.


Примерный перечень вопросов к экзамену по предмету

«Возрастная и педагогическая психология»

  1. Предмет и основные задачи возрастной и педагогической психологии в контексте становления психологической науки и практики.

  2. Особенности развития возрастной и педагогической психологии в России.

  3. Становление и развитие исследований по возрастной и педагогической психологии в зарубежной психологии.

  4. Основные разделы возрастной и педагогической психологии. Общие и специфические задачи разделов возрастной и педагогической психологии.

  5. Методы возрастной и педагогической психологии.

  6. Особенности психологии ребенка в первого года жизни.

  7. Характеристика психического развития ребенка в раннем детстве (от1-годо3-х лет).

  8. Роль кризиса трех лет в становлении личности ребенка.

  9. Психология ребенка преддошкольного возраста (3-5 лет).

  10. Основные психологические характеристики ребенка дошкольного возраста.

  11. Проблемы психологической готовности ребенка к школе.

  12. Психологические характеристики освоения ребенком учебной деятельности и процесса адаптации к условиям школьной жизни.

  13. Особенности развития познавательных процессов у детей младшего школьного возраста.

  14. Основные личностные новообразования в младшем школьном возрасте.

  15. Проблемы эмоционального благополучия у детей младшего школьного возраста.

  16. Особенности общения со сверстниками и взрослыми у детей младшего школьного возраста.

  17. Особенности перехода от младшего школьного возраста к подростковому возрасту.

  18. Психологические характеристики развития познавательной сферы в подростковом возрасте.

  19. Проблемы отношения к учению и успехов в учебной деятельности в подростковом возрасте.

  20. Основные личностные новообразования в подростковом возрасте.

  21. «Кризис индивидуальности» у подростков.

  22. Особенности общения со сверстниками и взрослыми в подростковом возрасте

  23. . Психологические особенности профориентации подростков.

  24. Психологические проблемы перехода от подросткового возраста к периоду ранней юности.

  25. «Кризис идентичности» в ранней юности.

  26. Психологические характеристики развития познавательной сферы и проблемы отношения к учению, успехов в учебной деятельности у старшеклассников.

  27. Основные личностные новообразования в ранней юности.

  28. Особенности общения со сверстниками и взрослыми у старшеклассников.

  29. Психологические особенности готовности выхода в самостоятельную жизнь и профориентации у старшеклассников.

  30. Понятие учения в основных зарубежных направлениях психологии (бихевиоризме, когнитивной психологии и др.).

  31. Психологический анализ сущности учения в работах современных отечественных психологов.

  32. Обучение как процесс воздействия или взаимодействия. Обучение как деятельность.

  33. Психологическая теория учебной деятельности (В.В. Давыдов‚ Д.Б. Эльконин).

  34. Психолого-педагогическая сущность проблемы оптимизации обучения.

  35. Традиционное, проблемное, программированное и другие виды обучения: психологический аспект.

  36. Управление процессом усвоения знаний: теоретические и эмпирические аспекты.

  37. Развитие личности и воспитание: методологические аспекты.

  38. Психологические условия успешности воспитания, самовоспитания и перевоспитания.

  39. Исследования проблем психологической сущности и особенностей педагогической деятельности в отечественной и зарубежной психологии.

  40. Личность учителя как предмет анализа в отечественных и зарубежных психологических исследованиях.

  41. Проблемы взаимосвязи социальных факторов и успешности обучения.

  42. Реформы образования и их влияние на ребенка: взгляд с позиций практического психолога образования.

  43. Принципы и методы психологического анализа образовательного пространства.


Студенты, готовые сдавать экзамены и зачет устно, должны учитывать, что помимо вопросов программы им будут предложены учебные задачи, с аналогами которых можно ознакомиться в следующих источниках:

- Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии М., 2001.

- Контрольные задания по психологии. / Редактор-составитель Л.А. Першина. М., 2000


Выбравшие нетрадиционную форму квалификационных испытаний (собеседование по выполненной письменной работе), должны представить письменную (ые) работу (ы), по каждому предмету, либо одну работу, охватывающую проблематику всех учебных предметов.

Реферат готовится по одной из предложенных тем или по теме, определенной самостоятельно. При выборе темы реферата следует обратить внимание на то, что было исключена возможность дублирования тем и содержания работы, т.к. при обнаружении одинаковых тем и содержания работа не зачитывается всем студентам, имеющих одинаковую тему и содержание. Ниже дана ПРИМЕРНАЯ тематика рефератов, что означает возможность корректировки данных названий или выбора иной темы, содержание которой не выходит за пределы учебной программы данного курса.

^

Письменная работа в форме реферата

Методические рекомендации


Опираясь на предложенные ниже примерные темы рефератов, студент подбирает и определяет для себя ту тему, которая близка к его интересам и формулирует ее точное, окончательное название, включающее три основных аспекта проблемы: общепсихологический, возрастно-педагогический и социально-психологический. Соответственно и строится структура реферата:

  • в первом разделе (Главе) излагаются общепсихологические аспекты выбранной темы;

  • во втором - возрастно-педагогические аспекты выбранной темы;

  • в третьем – социально-психологические аспекты выбранной темы.

В конце реферата обязательно приводится список использованной литературы.

На последней странице текста реферата должна стоять подпись студента.

Выбранная вне рекомендованного списка студентом тема может выходить за пределы программы изучаемых предметов или не охватывать все выделенные выше аспекты. В таком случае тему и ее содержание следует согласовать с преподавателем. Это поможет Вам избежать ситуации, при которой реферат не будет оценен как работа, выполненная по программе. Также следует избегать возможных «дубляжей» тем и содержания у нескольких студентов, т.к. в таком случае преподаватель не сможет выставить всем им положительные оценки.
^

Ориентировочные темы письменных работ, охватывающих проблематику всех учебных предметов курса «Психология»


Психологические особенности ощущений и их развития в условиях обучения и воспитания как предмет исследований в отечественной и зарубежной психологической науке

Изучение особенности восприятия и их развития в условиях обучения и воспитания в отечественной и зарубежной психологической науке

Закономерности восприятия и понимания людей в общении детей ….. возраста в ............ деятельности

Особенности восприятия времени у детей ….. возраста в ……. деятельности и общении с(со) ….

Законы восприятия пространства и их проявление у детей ….. возраста в ............. деятельности и общении с(со) ….

Свойства внимания и их проявление у детей ….. возраста в ............. деятельности и общении с(со) ….

Учет и использование закономерностей памяти у детей ….. возраста в ............ деятельности и общении с(со) ….

Мышление и его особенности у детей … возраста в ............. деятельности и общении с(со) ….

Особенности воображения и их проявление у детей в ............ деятельности и общении с(со) ….

Эмоции и чувства и их проявление у детей … возраста в ............. деятельности и общении с(со)

Воля и ее проявление у детей в ............. деятельности и общении с(со) ….

Особенности …… деятельности и общения у детей …. возраста

Личность, развитие и общение в психоаналитических теориях

Проблема индивидуальных различий их проявление у детей в ............ деятельности и общении с(со) ….

Динамические аспекты особенностей общения и …… деятельности детей …. возраста

Феномен одаренности в деятельности и общении детей …. возраста

Характер и его проявления у детей … возраста в .............

Методы психологии: проблемы создания и применения в различных отраслях и видах профессиональной деятельности

Самосознание и его проявления у детей … возраста в ............. деятельности и общении с(со) ….

Потребности и мотивы и особенности их проявления у детей … возраста в общении с(со) … и … деятельности

Изучение проблем мотивационно-потребностной сферы человека в зарубежной психологии

Экспериментальное изучение особенностей развития .................. в ............. деятельности и общении с(со) …. (на материале учащихся ..... классов)

Основные проблемы разработки и использования методов изучения ...........

Агрессия и ее проявления у детей … возраста в ............. деятельности и общении с(со) ….

Феномен одаренности и его исследование в отечественной психологии

Исследование феномена одаренности в зарубежной психологии.

Учение и общение детей в ....... возрасте в работах современных отечественных психологов.

Учение и общение детей в ....... возрасте в работах современных зарубежных психологов.

Основные проблемы обучения детей в ....... возрасте в работах современных отечественных психологов.

Основные проблемы обучения детей в ....... возрасте в работах современных зарубежных психологов.

Развитие личности и воспитание детей .... возраста: методологические аспекты.

Психологические условия успешности воспитания, самовоспитания и перевоспитания детей .... возраста.

Педагогическая деятельность как предмет исследований в отечественной психологии.

Педагогическая деятельность как предмет исследований в зарубежной психологии.

Личность учителя как предмет анализа в отечественных психологических исследованиях.

Личность учителя как предмет анализа в зарубежных психологических исследованиях.

Проблемы взаимосвязи социальных факторов и успешности обучения.

Реформы образования и их влияние на психическое развитие ребенка ..... возраста.

^

Рекомендуемая для самостоятельного чтения литература (основная)


  1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 2001

  2. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию. - М. 1998.

  3. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. - М., 1982.

  4. Гамезо М.‚В, Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 1998, 2003.

  5. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию М. 2000.

  6. Годфруа Ж. Что такое психология ? ( в 2-х томах). Т. 1 , с. 5 - 239, 348 - 477; Т. 2, с. 215 - 316, М., 1992, 1996, 2001.

  7. Зимняя И.В. Педагогическая психология. М., 2001.

  8. Казанская В.Г. Педагогическая психология. – СПб., 2005.

  9. Климов Е.А. Основы психологии. Практикум. - М., 1999.

  10. Крайг Г. Психология развития. - Спб. 2000

  11. Майерс Д. Социальная психология. – Спб., 1997

  12. Мухина В.С. Возрастная психология М. 1997

  13. Психология. Учебник для гуманитарных вузов. / Под ред. В.Н. Дружинина. - СПб., 2003

  14. Слободчиков В.И., Исаев Г. И. Психология человека. - М. 1995

  15. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология - М. 1999.

  16. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - Спб. 1997.
^

Дополнительная литература


  1. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников М., 1984.

  2. Андриенко Е.В. Социальная психология. - М., 2000

  3. Бернс Р. Развитие "Я - концепции" и воспитание. - М., 1986.

  4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М. 1968; СПб.-М., 2008

  5. Братусь Б.С. Психология в России// Школьный психолог № 29, август 1999, с. 2-16

  6. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1991.

  7. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. - М., 1997.

  8. Кон И.С. Ребенок и общество. - М., 1988

  9. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М. 1980

  10. Лингарт И. Процесс и структура человеческого учения. - М., 1970.

  11. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения. - М., 1990.

  12. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения - М., 1988.

  13. Мид М. Культура и мир детства - М., 1988

  14. Мир детства: Дошкольник. - М., 1980

  15. Мир детства: Младший школьник. - М., 1981

  16. Мир детства: Подросток. - М., 1982

  17. Мир детства: Юность. - М., 1988.

  18. Мухина В.С. Возрастная психология. - М., 1997.

  19. Немов Р.С. Общая психология. Краткий курс. СПб., 2005.

  20. Немов Р.С. Психология. Т. 2. Психология образования. - М., 1998

  21. Практическая психология образования. / Под ред. И.В. Дубровиной. - СПб., 2004, с. 180-531.

  22. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология развития человека. М., 2000.

  23. Соколова Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии. - М. 1997

  24. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. / Под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. М., 1981

  25. Хрестоматия по педагогической психологии / Составители А. И. Красило, А.П. Новгородцева. М., 1995

  26. Хрестоматия по социальной психологии. / Составитель Кутасова Т. В. - М. 1995.


Письменные работы сдаются на кафедру (методисту, куратору) заблаговременно (не менее, чем за 3 дня до даты экзамена). В противном случае преподаватель имеет право не допустить студента к экзамену, как не выполнившего программу учебных занятий.


С требованиями к оформлению письменной работы (реферата) можно ознакомиться в методичке: Пахальян В.Э. Письменные работы по психологии. – М., 2006. Эта книжка есть на кафедре практической психологии (Пречистенский пер. дом 7а, 2 этаж, комната 25, тел. 6377731 )
^

Письменная работа в форме реферата


Методические рекомендации

Опираясь на предложенные выше примерные темы рефератов, студент подбирает и определяет для себя ту тему, которая близка к его интересам и формулирует ее точное, окончательное название, включающее три основных аспекта проблемы: общепсихологический, возрастно-педагогический и социально-психологический. Соответственно и строится структура реферата:

в первом разделе (Главе) излагаются общепсихологические аспекты выбранной темы;

во втором - возрастно-педагогические аспекты выбранной темы;

в третьем – социальнопсихологические аспекты выбранной темы.

В конце реферата обязательно приводится список использованной литературы.

На последней странице текста реферата должна стоять подпись студента.

Выбранная вне рекомендованного списка студентом тема может выходить за пределы программы изучаемых предметов или не охватывать все выделенные выше аспекты. В таком случае тему и ее содержание следует согласовать с преподавателем. Это поможет Вам избежать ситуации, при которой реферат не будет оценен как работа, выполненная по программе. Также следует избегать возможных «дубляжей» тем и содержания у нескольких студентов, т.к. в таком случае преподаватель не сможет выставить всем им положительные оценки.

^
Ориентировочные темы рефератов

Предмет психологии и его своеобразие в различных отраслях как объект научных дискуссий в отечественной психологической науке

Проблема предмета психологии в зарубежной психологической науке

Психологические особенности развития ощущений как предмет исследований в отечественной и зарубежной психологической науке

Изучение особенности развития восприятия в отечественной и зарубежной психологической науке

Закономерности восприятия и понимания людей в общении детей ….. возраста в ............ деятельности

Особенности восприятия времени у детей ….. возраста в ……. деятельности и общении с(со) ….

Законы восприятия пространства и их проявление у детей ….. возраста в ............. деятельности и общении с(со) ….

Свойства внимания и их проявление у детей ….. возраста в ............. деятельности и общении с(со) ….

Учет и использование закономерностей памяти у детей ….. возраста в ............ деятельности и общении с(со) ….

Мышление и его особенности у детей … возраста в ............. деятельности и общении с(со) ….

Особенности воображения и их проявление у детей в ............ деятельности и общении с(со) ….

Эмоции и чувства и их проявление у детей … возраста в ............. деятельности и общении с(со)

Воля и ее проявление у детей в ............. деятельности и общении с(со) ….

Особенности …… деятельности и общения у детей …. возраста

Личность, развитие и общение в психоаналитических теориях

Проблема индивидуальных различий их проявление у детей в ............ деятельности и общении с(со) ….

Динамические аспекты особенностей общения и …… деятельности детей …. возраста

Феномен одаренности в деятельности и общении детей …. возраста

Характер и его проявления у детей … возраста в .............

Методы психологии: проблемы создания и применения в различных отраслях и видах профессиональной деятельности

Самосознание и его проявления у детей … возраста в ............. деятельности и общении с(со) ….

Потребности и мотивы и особенности их проявления у детей … возраста в общении с(со) … и … деятельности

Изучение проблем мотивационно-потребностной сферы человека в зарубежной психологии

Экспериментальное изучение особенностей развития .................. в ............. деятельности и общении с(со) …. (на материале учащихся ..... классов)

Основные проблемы разработки и использования методов изучения ...........

Агрессия и ее проявления у детей … возраста в ............. деятельности и общении с(со) ….

Феномен одаренности и его исследование в отечественной психологии

Исследование феномена одаренности в зарубежной психологии.

Учение и общение детей в ....... возрасте в работах современных отечественных психологов.

Учение и общение детей в ....... возрасте в работах современных зарубежных психологов.

Основные проблемы обучения детей в ....... возрасте в работах современных отечественных психологов.

Основные проблемы обучения детей в ....... возрасте в работах современных зарубежных психологов.

Развитие личности и воспитание детей .... возраста: методологические аспекты.

Психологические условия успешности воспитания, самовоспитания и перевоспитания детей .... возраста.

Педагогическая деятельность как предмет исследований в отечественной психологии.

Педагогическая деятельность как предмет исследований в зарубежной психологии.

Личность учителя как предмет анализа в отечественных психологических исследованиях.

Личность учителя как предмет анализа в зарубежных психологических исследованиях.

Проблемы взаимосвязи социальных факторов и успешности обучения.

Реформы образования и их влияние на психическое развитие ребенка ..... возраста.

^

Рекомендуемая для самостоятельного чтения литература (основная)


  1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 2001

  2. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию. - М. 1998.

  3. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. - М., 1982.

  4. Гамезо М.‚В, Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 1998, 2003.

  5. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию М. 2000.

  6. Годфруа Ж. Что такое психология ? ( в 2-х томах). Т. 1 , с. 5 - 239, 348 - 477; Т. 2, с. 215 - 316, М., 1992, 1996, 2001.

  7. Зимняя И.В. Педагогическая психология. М., 2001.

  8. Казанская В.Г. Педагогическая психология. – СПб., 2005.

  9. Климов Е.А. Основы психологии. Практикум. - М., 1999.

  10. Крайг Г. Психология развития. - Спб. 2000

  11. Майерс Д. Социальная психология. – Спб., 1997

  12. Мухина В.С. Возрастная психология М. 1997

  13. Психология. Учебник для гуманитарных вузов. / Под ред. В.Н. Дружинина. - СПб., 2003

  14. Слободчиков В.И., Исаев Г. И. Психология человека. - М. 1995

  15. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология - М. 1999.

  16. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - Спб. 1997.

Дополнительная литература

  1. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников М., 1984.

  2. Андриенко Е.В. Социальная психология. - М., 2000

  3. Бернс Р. Развитие "Я - концепции" и воспитание. - М., 1986.

  4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М. 1968

  5. Братусь Б.С. Психология в России// Школьный психолог № 29, август 1999, с. 2-16

  6. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1991.

  7. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. - М., 1997.

  8. Кон И.С. Ребенок и общество. - М., 1988

  9. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М. 1980

  10. Лингарт И. Процесс и структура человеческого учения. - М., 1970.

  11. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения. - М., 1990.

  12. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения - М., 1988.

  13. Мид М. Культура и мир детства - М., 1988

  14. Мир детства: Дошкольник. - М., 1980

  15. Мир детства: Младший школьник. - М., 1981

  16. Мир детства: Подросток. - М., 1982

  17. Мир детства: Юность. - М., 1988.

  18. Мухина В.С. Возрастная психология. - М., 1997.

  19. Немов Р.С. Общая психология. Краткий курс. СПб., 2005.

  20. Немов Р.С. Психология. Т. 2. Психология образования. - М., 1998

  21. Практическая психология образования. / Под ред. И.В. Дубровиной. - СПб., 2004, с. 180-531.

  22. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. М., 2000.

  23. Соколова Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии. - М. 1997

  24. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1981

  25. Хрестоматия по педагогической психологии / Составители А.И. Красило, А.П. Новгородцева. М., 1995

  26. Хрестоматия по социальной психологии. / Составитель Кутасова Т.В. - М. 1995.







Скачать 159,71 Kb.
оставить комментарий
Дата03.10.2011
Размер159,71 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх