Учебно-методический комплекс по дисциплине сд. Ф. 08 Художественное оформление в школе шифр дисциплины и ее название в соответствии с учебным планом
1 чел. помогло. | скачать МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОУ ВПО «Башкирский государственный педагогический университет им. М.Акмуллы» Художественно-графический факультет Кафедра декоративно-прикладного искусства и дизайна
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине СД.Ф.08 Художественное оформление в школе шифр дисциплины и ее название в соответствии с учебным планом ^ ГОУ ВПО «Башкирский государственный педагогический университет им. М.Акмуллы» Художественно-графический факультет
^ СД.Ф.08 Художественное оформление в школе шифр дисциплины и ее название в соответствии с учебным планом
Художественно-педагогическая творчество в процессе оформлению учреждения – основной вид деятельности будущих специалистов по специальности «Изобразительного искусства». Выпускники ХГФ – будущие учителя изобразительного искусства должны иметь достаточные представления о художественно-проектной, декоративной техниках и опыт художественного оформления. Как правило учащиеся, испытывают эстетическую потребность в том, чтобы праздники, вечера, выставки были красивыми, чтобы каждое важное событие из их жизни находило отражение в школьном оформлении. Обращение педагога к художественному оформлению школы создает благоприятные условия для эстетического воспитания и творческого роста каждого ребенка. В результате практической работы, обобщения впечатлений школьников о выполненном для них оформлении учитель все больше начинает понимать значимость этого вида искусства для детей. История декоративно-оформительского искусства свидетельствует о его большом воспитывающем и агитационном воздействии на окружающих, и этим оформительское искусство отличается от других видов (живописи, графики). Декоративно-оформительское искусство существует вполне самостоятельно, от таких видов искусства, как живопись или графика, оно отличается своим агитационным характером. Оно всегда находится в центре общественной жизни, взаимоотношений людей, отражает основные исторические вехи становления общества, государства, призвано поддерживать полнокровную духовную жизнь. Оформительское искусство всегда служило объединению разных слоев общества в трудное время для нашей страны, воспитывало стойкость духа, убежденность. Таким образом, воспитательное значение его огромно. Плакаты, стенды, стенгазеты освещают основные события, дают политическую оценку этих событий. Вместе с тем наглядные средства информации и агитации необходимы и в школьном образовательном пространстве, так как приучают подрастающее поколение к восприятию происходящего и, что особенно ценно, осознанию своих успехов, приверженности определенным взглядам. Также известна связь народного декоративно-прикладного искусства с детским изобразительным творчеством. Предметы декоративно-прикладного искусства украшают жизнь, делают красочным, сказочным мир детских представлений. Поэтому школьники любят брать в руки, рассматривать и восхищаться художественной продукцией: керамикой, художественным текстилем, стеклом, обработанным деревом и металлом, поделочными камнями и пр. Особое место в этом ряду занимают и декоративно-оформительские работы, которые являются разновидностью декоративно-прикладного искусства. В оформлении интересны идеи монументальной пропаганды, реализуемые средствами плаката, агитационного фарфора, геральдики, которые в своей совокупности всегда существовали в рамках одного художественного стиля. Поэтому по произведениям оформительского искусства можно судить об эпохе, ее идеалах, условиях жизни людей, их устремлениях. В последние годы все большее место в формирование вкусов и интересов современных школьников отводится рекламе, которая призвана ориентировать покупательские интересы, запросы людей. Вместе с тем реклама является также частью информационной культуры общества, но далеко не всегда, к сожалению, отвечает высоким принципам искусства. Целью этой программы является освещение различных вопросов художественного оформления школы, раскрытие специфики его воздействия на развитие школьников, знакомство студентов с выразительными решениями, с основными методами и приемами выполнения художественно-оформительских работ. ^
Дисциплина ориентирует на учебно-воспитательную; социально-педагогическую; культурно-просветительную; научно-методическую; организационно-управленческую виды профессиональной деятельности, ее изучение способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности в учреждениях среднего общего (полного) образования: в области учебно-воспитательной деятельности: осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной программой; планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом; использование современных научно обоснованных приемов, методов и средств обучения, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий; применение современных средств оценивания результатов обучения; воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений; реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию обучающихся с целью создания мотивации к обучению; работа по обучению и воспитанию с учетом коррекции отклонений в развитии; в области социально-педагогической деятельности: оказание помощи в социализации учащихся; проведение профориентационной работы; установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в семейном воспитании; в области культурно-просветительной деятельности: формирование общей культуры учащихся, в области научно-методической деятельности: выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений; самоанализ и самооценка с целью повышение своей педагогической квалификации; в области организационно-управленческой деятельности: рациональная организация учебного процесса с целью укрепления и сохранения здоровья школьников; обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса; организация контроля за результатами обучения и воспитания; организация самостоятельной работы и внеурочной деятельности учащихся; ведение школьной и классной документации; выполнение функций классного руководителя; участие в самоуправлении и управлении школьным коллективом. ^ Студент, изучивший дисциплину, должен: знать: общие приемы ведения художественно-оформительских работ, условия использования художественных материалов, инструментов и оборудования. уметь: выделять и реализовывать конкретную изобразительную задачу; понимать и выражать ведущую идею выполняемого оформления, предназначенного для школы; находить лаконичные формы для оформления; разнообразить художественные средства для оригинального воплощения образной идеи. владеть навыками: ведения декоративно-оформительских работ в соответствии с современными требованиями в художественно-оформительском искусстве и дизайне. ^
^ 4.1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ
4.2. ^ 1. Введение. Предмет, цель и задачи дисциплины «Художественное оформление в школе». Межпредметные связи. Роль, значение и место данного предмета в подготовке учителя изобразительного и технологии, руководителя кружковой работы. Декоративно-оформительское искусство в жизни, его возможности на практике. Исторические аспекты развития художественно-оформительского искусства, взаимосвязь с другими видами искусства, области применения в современном обществе. Виды художественно-оформительских работ в школе и их специфика: монументальное, наглядно-агитационное (рекламное), праздничное, текущее. Оформление школьных интерьеров и экстерьеров по разным тематикам. Комплексная организация художественно-оформительских работ. ^ Психофизиологические свойства цвета и света. Особенности психологии зрительного восприятия школьника. Основы колористики. Природа цвета и света, спектр, цветовой круг, основные и составные цвета, ахроматические и хроматические цвета в оформительском деле. Характеристики хроматического цвета – цветовой тон, насыщенность, светлота. Явление цветового контраста и его зрительные оценки, светлотный контраст. Применение на практике в декоративном и оформительском искусстве знаний воздействия цвета и света. Ритм теплых и холодных цветов. Цветовая символика. Понятие «светоцветовая среда». Цветообразование: оптическое и механическое смешение цветов; система цветообразования. Виды искусственного освещения – общее, локальное, общелокальное, соединение всех видов освещения, вспомогательное. Визуальное восприятие источников света при оформлении. Роль света и цвета в художественно-эстетической организации школьной среды и в формировании художественного образа костюма, интерьера, рекламы и др. Цветовая композиция в ансамбле. ^ Материалы, выбор материала в решении оформления образно-художественной передачи образовательных идей, тем выставок, праздничного оформления, для передачи эмоциональной обстановки, новизны экспозиции, оригинальности подачи. Подробное рассмотрение каждого материала и его применение в художественно оформлении. Металлы: техника чеканки, тиснения, кроеный металл. Фанера; дерево в оформительском искусстве, его обработка: резьба, тонирование, обжиг, инкрустация. Древесно-стружечные плиты(ДСП), древесно-волокнистые плиты (ДВП) как наиболее распространенный материал в оформлении. Холст, ткани (кумач, бязь, тюль, сукно, шелк и др.): текстильная аппликация, роспись ткани (батик); Картон, бумага, пенопласт. Стекло, пластмассы. Основной и вспомогательный изобразительный материал: краски, уголь, пастель, тушь, карандаши, фломастеры, клей, лаки, грунт. Сочетание материалов и способы использования инструментов в зависимости от решения поставленных художественно-творческих задач. Кисти; линейки; чертежные инструменты; плакатные перья; шаблон; трафарет. Техники аэрографии, набрызга и др. Компьютерное оборудование. Инструменты и принадлежности для работы с бумагой и картонном. Подготовка рабочего места и соблюдение техники безопасности в момент ведения художественно-оформительских работ. ^ Художественно-педагогические способности, развитие их у будущих учителей изобразительного искусства, научный подход к данной теме. Принципы дидактики в методики преподавания основ оформительского искусства в школе: принцип воспитывающего обучения; принцип сознательности; принцип научности; принцип активности; принцип наглядности; принцип систематичности и последовательности; принцип доступности; принцип индивидуального подхода к обучающимся в условиях творческой коллективной работы; принцип связи теории с практикой и др. Закономерности процесса обучения основам оформительского искусства. Организация деятельности школьных кружков и объединений по ДПИ и художественно-оформительскому искусству, направленному на решение задач формирования среды. Соблюдение целостного единства в организации поурочной системы наряду с внеклассной и внешкольной деятельностью учащихся по художественному оформлению в школы. ^ Изобразительная информация, промышленная графика. История знака. Цветосигнатура в знаке визуальной коммуникации. Современные системы знаковой визуальной коммуникации. Символика и семантика. Эмблема, пиктограмма. Фирменный стиль и школа. Школьные визуальные коммуникации. Информационный стенд, стенгазета, элементы стендов, различные виды подставок и витрин. Унификация элементов оформления. Модульный принцип оформления графической информации. Модульная сетка. Виды композиции: фронтальная, объемная, глубинно-пространственная. Последовательность работы над эскизом, проектом. Пояснительная записка художественного проекта. Экспликация проекта. Выполнение эскизного проекта на основе базовых элементов. Подрамник его изготовление и крепление. Планшет, этапы работы с планшетом. Проектирование информационного стенда: определение закономерностей композиционного решения, выбор художественного материала и техники исполнения, определение элементов оформления. Проектирование интерьера: выявление характерных черт учреждения, подбор цветового и светового решения. Рациональное решение в планировке (зонировании) помещений. Развертка стен этажа. ^ Основные закономерности и принципы построения «фронтальной композиции». Варианты фронтальных композиций, используемых в качестве оформления школы. Изобразительные средства плоскостного изображения: линия, форма, пятно, плоскость, рельеф. Основы шрифтовой композиции: виды шрифта и их история; шрифт в плакате, заголовке, тексте, лозунге, объявлении, таблице, расписании; шрифт в художественных заставках. Гарнитуры шрифтов, композиция слова, строки, листа, оптические иллюзии в написании шрифтов. Выполнение шрифтовых композиций на натянутой бумаге плакатным пером, кистью, в техниках аппликации, печати, трафарета и др. Плакаты и их функции: агитация, пропаганда, информация, инструкция. Тематические, учебные плакаты. Эскиз плаката, объявления, лозунга и др.; Система отбора выразительно-изобразительных средств (оформительских техник, приемов изображения и др.). Применение в оформительском искусстве декоративно-орнаментальных мотивов, узоров. Изучение особенностей орнаментальной композиции и разработка орнаментального ритма в заданном размере и формате. Схема выполнения орнамента, цветовое и композиционное решение. ^ Объемная композиция в оформлении школы. Образно-пластические методы объемного решения. Конструкция. Масштаб, пропорции. Ансамбль в комплекте объемных изделий. Различные материалы, наиболее используемые в объемном решении. Декоративно-прикладное искусство в профессиональной культуре Башкортостана и России. Утилитарно-эстетические функции объемных композиций в убранстве интерьера и его оформлении. Виды объемного декоративного решения в прикладном искусстве: роспись, керамика, обработка камня, дерева, металла, кожи. ^ Макетирование в художественном конструировании и дизайне как составная часть проекта. Макет и его графическая часть, объемное представление о форме в целом, а также отдельных частях или деталях. которые обеспечивают различные углы и точки осмотра (обзора). Виды макета по технике исполнения: цельные, разъемные. Конструкция. Масштаб. Монохромное и полихромное решения в раскрытии замысла. Различные материалы, наиболее употребляемые в макете, доступности, пластичности, наличия художественных достоинств: бумага, пенопласт, пластилин, пластмассы. различные сорта картона или бумаги. Масштаб и его выбор при выполнении макета. Методы объемного проектирования и техники выполнения макетов отдельных дизайн-объектов, интерьеров и территорий. 4.3. Лабораторный практикум
^ 5.1. Рекомендуемая литература ОСНОВНАЯ:
дОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:
Вспомогательные средства: компьютерные программы векторной и растровой графики: CorelDrawX3, Adobe PhotoshopCS, AdobeIllustrator CS3; нормативные акты и т.д.). ^ Высшее учебное заведение, реализующее основную образовательную программу подготовки дипломированного специалиста, должно располагать материально-технической базой, соответствующей действующим санитарно-техническим нормам и обеспечивающей проведение всех видов лабораторной, практической, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки и научно-исследовательской работы студентов, предусмотренных примерным учебным планом.Для обеспечения данной дисциплины необходимы: оборудованные аудитории: специальная мебель, кульманы и орг. средства; технические средства обучения: аудио, -видеоаппаратура, мультимедиа; учебно-наглядные пособия: шрифтовые плакаты, работы студентов, таблицы, слайды, видеофильмы. ^ 7.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
7.2. Примерный перечень вопросов к ЗАЧЕТУ
7.3. Примерная тематика рефератов. 1. Воспитывающее влияние искусства в художественном оформлении школы. 2. Петровский гражданский шрифт. 3. Современный экспозиционный дизайн. 4. История развития шрифта. 5. Современные мастера шрифтового искусства. 6. Художественное оформление в школе. Современный взгляд. 7. Образность шрифта в оформительском искусстве. 8. История возникновения письменности на Руси. 9. «Уличная» типографика, и её влияние на современный шрифтовой дизайн. 10. Практика современной экспозиции.
Содержание программы рассматривает художественное оформление в школе как один из видов декоративно-прикладной деятельности студентов. В ней излагаются закономерности оформления школьных интерьеров, зон отдыха детей. В программе содержаться сведения об инструментах, используемых в художественно-оформительских работах, затрагивается роль цвета в проектах и вопросы дизайн-проектирования любых объектов среды. Следовательно, визуальное и практическое накопление опыта общения с художественным оформлением влияет на постановку учебно-воспитательной работы в школе, способствует развитию детей, позволяет приобщиться к вехам истории, воспитывает любовь к Родине. Известна связь народного декоративно-прикладного искусства с детским изобразительным творчеством. Предметы декоративно-прикладного искусства украшают жизнь, делают красочным, сказочным мир детских представлений. Поэтому школьники любят брать в руки, рассматривать и восхищаться художественной продукцией: керамикой, художественным текстилем, стеклом, обработанным деревом и металлом, поделочными камнями и пр. Особое место в этом ряду занимают и декоративно-оформительские работы, которые являются разновидностью декоративно-прикладного искусства. Предмет находится в тесной взаимосвязи с дисциплинами декоративно-прикладного цикла, графикой, черчением и т.п. В художественном оформлении школы должны быть задействованы как отдельные помещения (внутреннее убранство интерьера), так и все здание в целом, включая разработку зеленой зоны, игровой площадки и т.п. (экстерьер). Все это является организующим началом, поднимающим настроение, стремление к активной жизни у школьников, сопровождает детей на протяжении всего времени учебы Для выполнения шрифтовых работ приходиться работать не только с традиционными для художников инструментами, но и применять современные компьютерные технологии. Дисциплина находится в связи и с компьютерной графикой. ^ художественно-оформительская практика Квалификационная практика студентов 2 курсов ХГФ – неотъемлемое звено общей системы профессиональной подготовки будущего учителя-художника и важнейший путь соединения теории с практикой в процессе преподавания художественных дисциплин, необходимое условие реализации знаний в творческой и производственной деятельности.. Квалификационная практика проводится в производственных предприятиях, творческих объединениях и учреждениях в утвержденные вузом сроки ( IV семестре). Высокие конечные результаты в формировании профессиональных качеств достигаются в том случае, когда студент в учебно-творческом процессе еще в стенах вуза ставится в условия, в которых он выполняет свою будущую роль – учителя или мастера производственного обучения и дизайна, технологии и прикладного искусства. Назначение квалификационной практики в том, чтобы на основе полученных теоретических знаний и реального участия в производственных, творческих процессах по декоративно-прикладным дисциплинам, дизайну, технологии рекламы, полиграфии получить начальное представление о будущей профессии дизайнера. Деятельность студента-практиканта должна быть направлена на получение начальных профессиональных навыков: развитие эстетического вкуса, приобретение общих, начальных знаний и навыков творческого и производственного процесса, согласно требований к современному учителю-специалисту по дизайну и декоративно-прикладного цикла; повышению самообразования; обогащения профессионального лексикона; умению работать и находиться в коллективе. Студент-практикант осуществляет свою практику с учетом специфики производстенно-творческой деятельности; как член производственного коллектива, способствует социализации, формированию своей профессиональной культуры; систематически повышает свою квалификацию, осуществляет связь с руководителями; Студент-практикант должен знать основы права, научной организации труда и на назначенном участке или объекте соблюдает правила техники безопасности. Основными задачами квалификационной практики, как ведущего звена профессиональной подготовки учителя-художника являются: 1.Приобретение личных и профессиональных качеств будущего специалиста по дизайну. 2.Воспитание устойчивого интереса к профессии дизайнера различных направлений. 3.Приобщение к непосредственной практической деятельности. 4.Формирование профессиональных умений и навыков, необходимых для успешного осуществления творческо-производственной работы, освоения современных технологий и производства. Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности: 030800 «Изобразительное искусство» со специализациями 030810 «Черчение и художественная графика» и 030815 «Декоративно-прикладное искусство» Программу составил:
Программа одобрена на заседании кафедры ДПИ и дизайна от «30» августа 2008г., протокол №1.
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 