Образование детей с ограниченными возможностями здоровья
1 чел. помогло. | скачать МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Мурманский государственный гуманитарный университет Отдел справочно-информационного и библиографического обслуживания библиотеки Дети должны учиться вместе: образование детей с ограниченными возможностями здоровья: рекомендательный библиографический список  Мурманск 2011 От составителя В 2008 году Россия присоединилась к Конвенции ООН о правах инвалидов, государства-участники которой обязуются развивать инклюзивное образование, то есть обучение детей с ограниченными возможностями здоровья вместе с обычными детьми. Совместное обучение здоровых детей и ребят с ограничениями физического развития в обычных, общеобразовательных школах - одна из форм активной интеграции детей с ограниченными физическими возможностями в общество. Совместное (инклюзивное) обучение признано всем мировым сообществом наиболее гуманным, поэтому это направление стало одним из главных в российской образовательной политике. Положения инклюзивного образования закреплены в российских государственных документах (Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 года, Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года и т. д.). Инклюзивное» образование - это признание ценности различий всех детей и их способности к обучению, которое ведётся тем способом, который наиболее подходит этому ребёнку. Эта гибкая система, которая учитывает потребности всех детей, не только с проблемами развития, но и разных этнических групп, пола, возраста, принадлежности к той или иной социальной группе. Система обучения подстраивается под ребёнка, а не ребёнок под систему. Преимущества получают все дети, а не какие-то особые группы, часто используются новые подходы к обучению, дети с особенностями могут находиться в группе полное время или частично, обучаясь с поддержкой и по индивидуальному учебному плану. Библиотека МГГУ предлагает рекомендательный список литературы “Дети должны учиться вместе”, который содержит литературу, касающуюся проблем совместного обучения здоровых детей и детей, имеющих особые образовательные потребности. Данное издание является дополнением к ранее подготовленному списку “Система специального образования XXI века”. Библиографическое пособие составлено на основе просмотра de vizu журналов с 1994 года. Основными источниками библиографического списка стал электронный каталог библиотеки МГГУ. Отбор литературы закончен в марте 2011 года. Материал сгруппирован в семь основных разделов: 1. На пути от интеграции к инклюзии 2. Зарубежный опыт 3. Научить общению 4. Подготовка педагогических кадров для инклюзивного образования 5. Образовательная инклюзия детей с нарушениями слуха 6.Обучение детей с интеллектуальными нарушениями 7.Обучение детей с нарушениями зрения. Расположение библиографических записей внутри каждого раздела – в порядке алфавита фамилий и заглавий документов. Библиографические записи имеют сплошную нумерацию. Всего представлено 174 записи. Некоторые записи аннотированы. Список будет полезен как студентам, участвующим в международной программе “Инклюзивное образование”,так и практикующим педагогам, родителям. Чиннова С. В. , зав. отделом справочно- библиографической и информационной работы библиотеки МГГУ . ^ Раздел включает в себя литературу по широким аспектам образования детей с ограниченными возможностями в среде их здоровых сверстников от дошкольного до высшего. Рассматриваются понятия “интеграция”, “инклюзия”. 1. Алешина М. В. Социальный лифт или социальное исключение?: [социология образования] / Алешина М. В., Плеве И. Р.// Высшее образование в России. - 2009. - № 11. - С. 126-131. В статье обсуждаются проблемы высшего образования в контексте актуальных программ современной государственной социальной политики, анализируется вопрос о последствиях реформ в отношении снижения неравенства и расширения доступности качественного высшего образования, в частности, для людей с инвалидностью. Рассматривается опыт создания инклюзивных программ высшего образования и проблема социальной интеграции их выпускников. 2. Бойков Д. И. Инновационная система коррекционно-педагогического образования: проблемы и перспективы / Бойков Д. И.// Логопед в детском саду. - 2008. - № 5. - С.29-38. 3. Брызгалова С. О. Инклюзивный подход и интегрированное образование детей с особыми образовательными потребностями / С. О. Брызгалова, Г. Г. Зак// Специальное образование. - 2010. - № 3. - С. 14-20. 4. Валицкая А. П. Инклюзивное образование - образование для всех / Валицкая А. П., Рабош В. А.// Социальная педагогика. - 2009. - № 1. - С. 18-22. 5. Винзер М. Эра инклюзии: фрагмент главы из книги М. Винзер "От интеграции к инклюзии" / Винзер М.// Дефектология. - 2010. - № 6. - С. 11-20. 6. Возняк И. В. Муниципальная модель организации интегрированного образования детей с ограниченными возможностями в г. Белгороде / Возняк И. В., Дубинина В. В.// Логопед в детском саду. - 2009. - № 1. - С. 22-32. 7. Волкова Л. С. Некоторые проблемы интегрированного образования в российской дефектологии на современном этапе / Волкова Л. С.// Дефектология. - 2002. - №3. - С. 3-8. 8. Габышева Ф. В. Институализация инклюзивного образования малочисленных народов Севера в системе общего образования Республики Саха (Якутия) / Габышева Ф. В.// Социальная педагогика. - 2009. - № 1. - С. 7-10. 9. Годовникова Л. В. Условия интегрированного образования детей с нарушениями развития / Годовникова Л. В.// Педагогика. - 2008. - № 8. - С. 36-43. 10. Голиков Н. Индивидуальная помощь ребенку - инвалиду в условиях обучения в массовом образовательном учреждении / Голиков Н.// Учитель. - 2006. - №1. - С. 22 - 24. 11. Головчиц Л. А. Вариативные формы дошкольного образования детей с комплексными нарушениями развития / Головчиц Л. А.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2010. - № 1. - С. 10-17. 12. Госпорьян А. С. Регулирование системы непрерывного интегрированного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в Российской Федерации / Госпорьян А. С.// Социальная политика и социология. - 2009. - № 5. - С. 219-229. 13. Грачева И. А. Методика организации коррекционно-развивающего пространства как оптимального условия для нормализации индивидуально-личностного статуса младшего подростка с нарушениями речи в условиях интеграции в общеобразовательное учреждение / Грачева И. А.// Школьный логопед. - 2008. - № 5-6. - С. 120-129. 14. Грек Ю. В. Организационно-педагогические условия управления дошкольным образовательным учреждением для детей с ограниченными возможностями здоровья и их нормально развивающихся сверстников / Грек Ю. В.// Логопед в детском саду. - 2008. - № 9-10. - С. 36-42. 15. Григорьева М. А. Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательное пространство / Григорьева М. А.// Специальное образование. - 2009. - № 4. - С. 98-102. 16. Грузинова Т. Дети с ограниченными возможностями: мифы, реальность, пути интеграции / Грузинова Т.// Директор школы. Экспресс-опыт. - 1999. - №4. - С.59-64. 17. Денисова Е. Такие разные дети. Как быть? / Денисова Е., Келлер Е.// Дошкольное воспитание. - 2002. - №9. - С.64-70. 18. Дикаева Е. С. Обучение детей с особыми образовательными потребностями / Е. С. Дикаева // Искусство и образование. - 2007. - № 1. - С. 31-38. О детской школе искусств № 14 г. Омска, которая на протяжении ряда лет эффективно и плодотворно занимается творческим развитием детей, имеющих двигательные нарушения. В 2005 г. группой педагогов разработана уникальная «Комплексная программа обучения детей с особыми образовательными потребностями на музыкальном отделении в детской школе искусств». 19. Дианова В. И. Проблемы интегрированного обучения и предпосылки их решения / Дианова В. И.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2010. - № 4. - С. 19-24. 20 .Дименштейн Р. Интеграция или инклюзия? Спор о словах и нерешенных проблемах образования "особых" детей / Дименштейн Р., Ларикова И.// Защити меня!. - 2008. - № 1. - С. 55-59. 21. Дмитриев А. А. О некоторых проблемах интегрированного обучения детей с особыми образовательными потребностями / Дмитриев А. А.// Дефектология. - 2005. - №4. - С.4-8. 22. Дорофеева И. И. Организация интегрированного обучения в детском саду комбинированного вида / Дорофеева И. И.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2008. - № 5. - С. 33-37. 23. Дорохова Е. С. Организация инклюзивного образования в системе дополнительного образования детей / Дорохова Е.// Методист. - 2009. - № 7. - С. 28-33. 24. Дубова Н. Г. Интегрированное обучение дошкольников с ФФН / Дубова Н. Г., Шубина Е. О.// Логопед в детском саду. - 2009. - № 8. - С. 65-68. 25. Жаворонков Р. Н. Меры, которые необходимо принять государству для реализации положений Конвенции об образовании / Жаворонков Р. Н.// Дефектология. - 2009. - № 5. - С. 84-93; № 6. – С. 81-89. 26. Жигорева М. В. Опыт реализации интегрированного подхода к обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями развития / Жигорева М. В., Ситдикова Н. Д., Дроздова Л. Ю.// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2007. - № 6. - С. 6-14. 27. Жилина А. И. Принципы государственной политики по подготовке педагогических кадров нового типа / Жилина А. И.// Социальная педагогика. - 2009. - № 1. - С. 11-13. 28. Жуков В. Не зови меня Франкенштейн: [обучение детей с ограниченными возможностями] / Жуков В.// Дитя человеческое. - 2006. - №4. - С. 22 - 25. 29. То же // Учитель. - 2007. - №1. - С. 36 - 40. 30. Жуков В. Кто стучится в дверь ко мне?: [интегрированное обучение детей-инвалидов] / Жуков В.// Директор школы. - 2007. - №3. - С. 86 - 91. 31. Зайцев Д. В. Интегрированное образование детей с ограниченными возможностями / Зайцев Д. В.// Социологические исследования. - 2004. - № 7. - С.127-131. 32. Ильина О. М. Международные нормы об инклюзивном образовании и имплементация их в российскую правовую систему / Ильина О. М.// Дефектология. - 2008. - № 5. - С. 68-72. 33. Интеграция детей-инвалидов в среду здоровых детей // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2004. - № 2. - С.3-6. 34. Кизима А. Интеграция детей-инвалидов в массовую школу: преодоление психологических барьеров и особенности обучения и воспитания / Кизима А., Есикова Е.// Директор школы. - 2008. - № 3. - С. 68-73. 35. Клочкова Е. В. Факторы, влияющие на включение ребенка-инвалида в жизнь общества : индивидуальный и коллективный опыт на пути инклюзии / Е. В. Клочкова// Аутизм и нарушения развития. - 2010. - № 3. - С. 1-18. 36. Козлова А. В. Интеграция детей, затронутых ВИЧ-инфекцией, в образовательное пространство и готовность сотрудников ДОУ к решению этой проблемы / Козлова А. В.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2009. - № 4. - С. 3-12. 37. Косарева У. В. Образование детей с особыми потребностями в Самарской области : на пути к интеграции / У. В. Косарева // Дефектология. – 2008. – № 6. – С. 71–78. Статья знакомит специалистов и родителей с возможными способами организации системы образования, в которой дети с особыми образовательными потребностями могут реализовать право на доступное и качественное образование, право жить и воспитываться в семье. 38. Котова Е. Социальная технология "интегрированного образования" / Котова Е.// Высшее образование в России . - 2008. - № 2. - С. 161-163. 39. Кулагина Е. В. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья : опыт коррекц. и интеграц. школ / Е. В. Кулагина // Социологические. Исследования. – 2009. – № 2. – С. 107–116. Рассматривая дискуссии о развитии интеграционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, которые не обходятся без критики существующего коррекционного образования, автор приходит к выводу, что функции этих двух видов образования, а также решаемые ими задачи на современном этапе в равной мере необходимы обществу и взаимно дополняют друг друга. 40. Левитская А. А. Состояние и перспективы инклюзивного образования в России / Левитская А. А.// Социальная педагогика. - 2009. - № 1. - С. 4-7. 41. Левичева Л. Особый ребенок / Л. Левичева // Обруч : образование, ребенок, ученик. – 2007. – № 2. – С. 10–12. В дошкольной практике под инклюзией подразумевают включение детей-инвалидов в группы, где воспитываются типично развивающиеся дети. Такому направлению в работе с детьми следуют в специализированных детских садах Луховицкого района Московской области. 42. Леонгард Э. И. Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья как нормализующий фактор жизнедеятельности социума / Леонгард Э. И.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2005. - №2. - С.3 - 6. 43. Ленартович А. Интеграционное обучение как способ вхождения детей в общество / Ленартович А., Любимова Г.// Социальная педагогика. - 2008. - № 2. - С. 43-48. 44. Ливанова Е. В. Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья в массовую общеобразовательную школу / Ливанова Е. В.// Дефектология. - 2010. - № 5. - С. 83-85. 45. Лопатина В. И. Широкие аспекты инклюзивного образования / Лопатина В. И.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2009. - № 6. - С. 11-13. 46. Лубовский В. И. Психолого-педагогические проблемы дифференцированного и интегрированного обучения / Лубовский В. И.// Специальная психология. - 2008. - № 4. - С. 11-21. 47. Маланцева О. Совместное обучение здоровых детей и детей со специальными нуждами / Маланцева О.// Социальная педагогика. - 2008. - № 2. - С. 63-67. 48. То же // Народное образование . - 2008. - № 8. - С. 214-217. 49. Малофеев Н. Н. Базовые модели интегрированного обучения / Малофеев Н. Н., Шматко Н. Д.// Дефектология. - 2008. - № 1. - С. 71-78. 50. Малофеев Н. Н. Дети с отклонениями в развитии в общеобразовательной школе: общие и специальные требования к результатам обучения / Малофеев Н. Н., Никольская О. С., Кукушкина О. И.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2010. - № 5. - С. 6-11. 51. То же // Дефектология. - 2010. - № 5. - С. 14-20. 52. Малофеев Н. Н. Особый ребенок - обычное детство / Малофеев Н. Н.// Дефектология. - 2010. - № 6. - С. 3-8. 53. То же // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2011. - № 1. - С. 3-7. 54. Малофеев Н. Н. Интеграция и специальные образовательные учреждения: необходимость перемен / Н. Н. Малофеев, Н. Д. Шматко //Дефектология. – 2008. – № 1. – С. 71–78; № 2. – С. 86–94. Представлена система интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, рассмотрены возможности реализации базовых моделей социальной и учебной интеграции в различных типах образовательных учреждений (массовых, специальных, комбинированных). 55. Малофеев Н. Н. Инклюзивное образование в контексте современной социальной политики / Малофеев Н. Н.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2009. - № 6. - С. 3-9. 56. Малофеев Н. Н. Право на образование, или Зачем нужна инклюзия / Н. Малофеев ; материал подгот. О. Родионова // Учит. газ. - 2010. - 31 авг.(№ 35). - С. 17. 57. Малофеев Н. Н. Многие дети-инвалиды могут учиться в обычных школах / Н. Н. Малофеев// Аутизм и нарушения развития. - 2010. - № 4. - С. 10-12. 58. Матасов Ю. Т. Инклюзивное образование: предпосылки и барьеры / Матасов Ю. Т.// Социальная педагогика. - 2009. - № 1. - С. 22-24. 59. Метиева Л. А. К проблеме интегрированного обучения младших школьников / Метиева Л. А.// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2009. - № 3. - С. 5-9. 60. Микляева Н. Детский сад для всех : "чужие" - тоже "свои" / Микляева Н.// Обруч. - 2009. - № 5. - С. 3-6. 61. Моргачева Е. Н. Особенности развития интегративных тенденций в российском специальном образовании / Моргачева Е. Н.// Инновации в образовании. - 2010. - № 8. - С. 4-13. 62. Назарова Н. Интегрированное (инклюзивное) образование: генезис и проблемы внедрения / Назарова Н.// Социальная педагогика. - 2010. - № 1. - С. 77-87. 63. То же // Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2010. - № 4. - С. 8-16. 64. Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2002. - №3. – С .7-14. 65. Омельченко Е. М. Организация индивидуальной коррекционно-развивающей работы с детьми со сложными дефектами в условиях ДОУ / Омельченко Е. М.// Дошкольная педагогика. - 2009. - № 1- С. 47-49. 66. Осьмук Л. А. Образовательные потребности учащихся с ограниченными возможностями здоровья / Л. А. Осьмук// Высшее образование в России. - 2010. - № 12. - С. 137-143. 67. Пасечник Л. Дети с особыми познавательными потребностями : к проблеме интеграции детей с отклонениями в состоянии здоровья и в развитии в общеобразовательное учреждение / Пасечник Л.// Дошкольное воспитание. - 2009. - № 1. - С. 4-9. Проблема интеграции детей с отклонениями в развитии и состоянии здоровья в общеобразовательное учреждение в наше время из разряда дискуссионных проблем переходит в разряд практических. Согласно Концепции модернизации образования на период до 2010 года, каждый ребенок должен иметь возможность реализовать свое право на образование в любом типе образовательных учреждений и получить при этом необходимую специализированную помощь 68. Пасторова А. Ю. Психологические и психофизиологические характеристики дошкольников с обычным развитием в группах интеграции / Пасторова А. Ю.// Дефектология. - 2008. - № 6. - С. 78 - 84. Представлены результаты исследования обычно развивающихся дошкольников, посещавших группы интеграции. Обнаружено стимулирующее влияние интегративной среды на их интеллектуальные способности и способность различать эмоциональное состояние сверстников. Наиболее сложной для адаптации обычно развивающихся детей в группах интеграции является сфера взаимодействий в конфликтах детей с обычным и необычным развитием. 69. Пенин Г. Н. Инклюзивное образование в свете гуманитарной проблематики XXI века / Пенин Г. Н. // Школьный логопед. - 2010. - № 1. - С. 58-63. 70. Пенкина В. В. Ограниченные возможности, но неограниченные шансы : [опыт социализации дошкольников с ограниченными возможностями здоровья в дет. саду N 1259 Москвы] / В. В. Пенкина, Ю. В. Казакова // Современный детский сад : [методика и практика]. - 2009. - N 7. - C.56-61. 71. Петухова Л. Интеграция детей с ограниченными возможностями в среду здоровых школьников / Петухова Л.// Народное образование . - 2008. - № 8. - С. 208-213. 72. То же: // Социальная педагогика. - 2008. - № 4. - С. 53-58. 73. Петухова Л. От идеи общения к идее деятельностного добра /Л. Петухова // Воспитание школьников. - 2009. – № 8. – С. 57–64. Представлен опыт работы по взаимодействию массовых школ со специализированными образовательными учреждениями для детей с ограниченными возможностями (гимназия № 1 г. Астрахань). 74. Практическая реализация моделей интеграции в условиях общеобразовательной школы районного центра / Зарубина А. В., Инденбаум Е. Л., Сергакова И. В., Миронова Е. А.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2009. - № 4. - С. 46-53. 75. Прищепова И. В. Международная конференция "Лица с множественными нарушениями и инклюзивное образование" / Прищепова И. В.// Логопед в детском саду. - 2008. - № 2. - С. 5-13. 76. Проблема интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями в условиях общеобразовательной сельской школы// Логопедия. - 2005. - №2. - С.63 - 66. 77. Прудникова В. А. Общественные настроения в Самарской области по вопросам интегрированного образования детей с ограниченными возможностями здоровья / Прудникова В. А.// Дефектология. - 2009. - № 1. - С. 77-84. В статье представлено исследования сложного взаимодействия факторов, связанных с отношением к ребенку с нарушениями в развитии и его окружению, социокультурными реакциями на болезнь ребенка или его дефект, на статус семьи. Сопоставлено общественное мнение разных групп родителей об организации совместного обучения 78. Расторгуева Т. Н. От специальной группы - к инклюзивному воспитанию в детском саду / Расторгуева Т. Н., Наседкина Ю. Н., Шадрова В. Н.// Современный детский сад . - 2009. - № 1. - С. 65-71. 79. Расчетина С. А. Феномен социального включения как условие реализации инклюзивного образования / Расчетина С. А.// Социальная педагогика. - 2009. - № 1. - С. 29-32. 80. Ривина Е. К. Инклюзивное дошкольное образование: каким оно должно быть? / Ривина Е. К.// Современный детский сад . - 2009. - № 1. - С. 49-55. 81. Розенблюм С. А. Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья в массовую общеобразовательную школу / С. А. Розенблюм, Е. В. Ливанова Е. В.// Дефектология. - 2010. - № 5. - С. 83-85. 82. Розенблюм С. А. Обучение детей с расстройствами аутистического спектра в школе с углубленным изучением ряда предметов и гимназии / Розенблюм С. А., Моисеева С. А.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2010. - № 5. - С. 20-25. 83. Романенкова Е. Э. Создание оптимальных условий для интеграции и психофизического развития детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях детского сада / Е. Э. Романенкова // Аутизм и нарушения развития. - 2010. - № 1. - С. 55-61. 84. Романов П. В. Инвалиды и общество : двадцать лет спустя / Романов П. В., Ярская-Смирнова Е. Р.// СОЦИС. - 2010. - № 9. - С. 50-58. 85. Рыженко И. В. Социально-психологические проблемы интеграции детей инвалидов и пути их решения в Ставропольском крае / Рыженко И. В.// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2003. - №4. - С.77-84. 86. Семаго Н. Я. Инклюзия как новая образовательная философия и практика / Н. Я. Семаго// Аутизм и нарушения развития. - 2010. - № 4. - С. 1-9. 87. Смирнов А. А. Опыт инклюзивного обучения музыке студентов с ограниченными возможностями / Смирнов А. А.// Среднее профессиональное образование. - 2010. - № 9. - С. 5-7. 88. Специальная педагогика : в 3 т. : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по направлению 540600 (050700) - Педагогика / под ред. Н. М. Назаровой . - М. : Академия. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - Т. 3 : Педагогические системы специального образования. - 2008. - 397, [1] с. 89. Стеблий Т. В. Влияние условий функциональной интеграции на отношение к интегрированному образованию социального окружения детей 5-6 лет / Стеблий Т. В.// Адаптивная физическая культура . - 2008. - № 3. - С. 38-39. В статье представлены результаты изучения отношения социального окружения детей 5-6 лет к процессу физического воспитания в условиях функциональной интеграции. Полученные данные свидетельствуют о том, что под воздействием организованных форм работы инструктора по физической культуре с воспитанниками и родителями наблюдаются позитивные изменения в их отношении к совместному обучению и воспитанию детей 90. Татарова С. П. Реабилитация детей-инвалидов посредством организации совместной деятельности с их здоровыми сверстниками / Татарова С. П.// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2005. - №2. - С. 58 - 64. 91. Толмачева Г. А. О проблемах инклюзивного обучения детей со сложными нарушениями развития / Толмачева Г. А., Новикова Т. М.// Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2008. - № 2. - С. 18-21. 92. Ульенкова У. В. Интеграция детей с умеренными нарушениями развития в общеобразовательную среду : проблемы и перспективы решения / Ульенкова У. В.// Коррекционная педагогика. - 2008. - № 4. - С. 5-12. 93. Фуряева Т. В. Интеграция особых детей в общество / Фуряева Т. В.// Педагогика. - 2006. - №7. - С. 29 - 38. 94. Фуряева Т. В. Интегрированный подход к организации воспитания и обучения детей дошкольного возраста с проблемами в развитии (зарубежный опыт) / Фуряева Т. В.// Дефектология. - 1999. - №1. - С.64-71. 95. Хайдарпашич М. Р. Некоторые особенности познавательного развития нормально развивающихся дошкольников, находящихся в смешанных группах ДОУ / Хайдарпашич М. Р.// Дефектология. - 2008. - № 5. - С. 52-59. 96. Худоренко Е. А. Лица с ограниченными возможностями здоровья. Проблемы образования и инклюзии / Худоренко Е. А.// СОЦИС. - 2010. - № 9. - С. 65-70. 97. Черняева Т. И. Нетипичность : практики трансформации социального пространства / Черняева Т. И.// Вестник Московского университета. Сер. 18, Социология и политология . - 2004. - № 4. - С. 128-144. 98. Черняева Т. И. Социальная реабилитация "нетипичных" детей / Т. И. Черняева// Аутизм и нарушения развития. - 2010. - № 3. - С. 19-30. 99. Шевчук Л. Е. Интегрированное обучение учащихся с особенностями развития в общеобразовательном учреждении / Шевчук Л. Е.// Дефектология. – 2004 .- № 6. - С.28-31. 100. Шилов В. С. Инклюзивное образование : российская специфика / Шилов В. С.// Социальная педагогика. - 2009. - № 1. - С. 14-15. 101. Шипицына Л. М. Интегрированное обучение: за и против / Шипицына Л. М.// Народное образование. - 1998. - №6. - С.154-156. 102. Шипицына Л. М. Навстречу друг другу : пути интеграции : специальное образование в массовых школах в России и Нидерландах / Л. М. Шипицына, Кейс ван Рейсвейк ; Ин-т спец.педагогики и психологии Междунар. ун-та семьи и ребенка, Педологический ин-т г. Амстердама ; пер. с англ. О. Н. Деряевой. - СПб. : Ин-т спец.педагогики и психологии, 1998. - 130 с. 103. Шипицына Л. М. Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья / Шипицына Л. М.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2004. - № 2. - С.7-9. 104. Шматко Н. Д. Для кого может быть эффективным интегрированное обучение / Шматко Н. Д.// Дефектология. - 1999. - № 1. - С. 41 - 46; № 2. - С. 49 - 56. 105. Шматко Н. Д. Совместное воспитание и обучение детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся дошкольников / Шматко Н. Д.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2010. - № 5. - С. 12-19. 106. возможностями здоровья в группах комбинированной направленности / Шматко Н. Д.// Дефектология. - 2010. - № 5. - С. 52-59. 107. Ярская-Смирнова Е. Р. Инклюзивное образование детей-инвалидов / Ярская-Смирнова Е. Р., Лошакова И. И.// Социологические исследования. - 2003. - № 5(229). - С.100-106. Зарубежный опыт 108. Банч Г. 10 ключевых пунктов успешной инклюзии / Г. Банч// Аутизм и нарушения развития. - 2010. - № 3. - С. 50-67. 109. Вахтель Г. Инклюзивное обучение детей с проблемами в развитии как актуальное направление образовательной политики и подготовки кадров в Германии / Вахтель Г.// Социальная педагогика. - 2009. - № 1. - С. 24-27. 110. Малофеев Н. Н. Западноевропейский опыт сопровождения учащихся с особыми образовательными потребностями в условиях интегрированного обучения (по материалам Доклада Европейского агентства по развитию специального образования) / Малофеев Н. Н.// Дефектология. - 2005. - №5. - С.3-18. 111. Мюллер-Колленберг Х. Интегративное образование в Германии: аргументы "за"и"против" / Мюллер-Колленберг Х.// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2001. - №1. - С.50-60. 112. Мякшин Н. Инклюзивное образование в Англии / Мякшин Н.// Защити меня!. - 2009. - № 4. - С. 12. Научить общению 113. Александрова Т. В. Мы вместе, или Воспитание толерантности и интеграция детей с проблемами развития в детском саду комбинированного вида / Александрова Т. В., Гурьева Е. В., Никитина О. Ю.// Дошкольная педагогика. - 2009. - № 1- С. 44-46. 114. Бутенко В. Н. Межличностные отношения детей в инклюзивных группах детского сада / Бутенко В. Н.// Психология обучения. - 2010. - № 10. - С. 46-56. 115. Жигунова Г. В. Интолерантность в отношении детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательной среде / Жигунова Г. В.// Гуманизация образования. - 2010. - № 1. - С. 24-30. 116. Конева Е. В. Специфика общения школьников с особыми образовательными потребностями в зависимости от социального окружения / Конева Е. В., Солондаев В. К.// Психология обучения. - 2008. - № 12. - С. 50-60. Рассмотрена специфика общения детей с особыми образовательными потребностями на материале решения ими проблемных ситуаций, возникающих в общении. Проведено сопоставление характера проблемных ситуаций у детей с особыми образовательными потребностями, обучающимися в массовой школе и в спец.классах . 117. Куршакова Е. А. Рекомендации здоровым детям, общающимся с детьми с ограниченными возможностями / Куршакова Е. А.// Классный руководитель. - 2005. - №6. - С. 65 - 68. 118. Трофимова В. И. Инструментарий по организации взаимоотношений нормально развивающихся детей и их сверстников с ограниченными возможностями / Трофимова В. И.// Воспитание школьников. - 2009. - № 9. - С. 34-42. 119. Трофимова В. Воспитание гуманных взаимоотношений нормально развивающихся детей и их сверстников с ограниченными возможностями / Трофимова В.// Воспитание школьников. - 2007. - №6. - С. 23 - 27. 120. Уфимцева Л. П. Воспитание толерантности у дошкольников в условиях интегрированного обучения / Уфимцева Л. П., Мацкевич А. В., Доманецкая Л. В.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2007. - №1. - С. 3 - 7. Подготовка педагогических кадров для инклюзивного образования В условиях сближения специального и массового образования возникла необходимость в усовершенствовании подготовки профессионала, способного работать как с нормально развивающимися, так и с атипичными детьми. Непременная составляющая профессиональной культуры учителя инклюзивного образования – дефектологическая компетентность. 121. Лапп Е. А. Интеграция общего и специального образования: региональный контекст : итоги проекта "Включенное образование - стратегия образования для всех" / Е. А. Лапп// Социальная педагогика. - 2010. - № 5. - С. 107-113. 122. Суслов В. Г. Проблемы инклюзивного образования: подготовка будущего учителя географии к коррекционно-педагогической деятельности / В. Г. Суслов// География и экология в школе ХХI века. - 2008. - № 8. - С. 61-65. 123. Токарь И. Инклюзивное образование : опыт и перспективы развития : дополнительная профессиональная образовательная программа повышения квалификации педагогических и руководящих работников / Токарь И.// Коррекционно-развивающее образование. - 2010. - № 3. - С. 46-55. 124. Черкасова С. А. Научно-исследовательская работа студентов - будущих психологов - в проблемной группе как фактор формирования готовности к работе с детьми с проблемами в развитии / Черкасова С. А.// Психология в вузе. - 2010. - № 4. - С. 31-36. 125. Чуракова С. Н. Подготовка студентов к интегрированному обучению детей с проблемами развития в общеобразовательном классе / Чуракова С. Н.// Школьный логопед. - 2007. - № 5. - С. 13-22. Образовательная инклюзия детей с нарушениями слуха 126. Алейникова С. А. Отношение педагогов и родителей к интегрированному обучению детей с нарушенным слухом / Алейникова С. А.// Дефектология. - 2005. - №5. - С.19-30 127. Антоненко Л. Ф. Из опыта организации педагогической работы с имплантированными детьми в условиях детского сада / Антоненко Л. Ф.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2010. - № 5. - С. 60-65. 128. Балышева Е. Н. Проблемы современной интеграции неслышащих детей в детские дошкольные учреждения общего типа / Балышева Е. Н.// Дошкольная педагогика. - 2010. - № 5. - С. 42-45. 129. Беляева О. Л. Взаимодействие сурдопедагога с учителями - предметниками в процессе интегрированного обучения учащихся с нарушениями слуха / Беляева О. Л., Калинина Ж. Г.// Специальное образование. - 2009. - № 3. - С. 21-28. В статье освещаются вопросы совместной деятельности сурдопедагога и учителей-предметников по повышению качества усвоения программного материала учащимися с нарушениями слуха в условиях интегрированного обучения в общеобразовательной школе. 130. Беляева О. Л. Взаимодействие учителя-дефектолога с родителями слабослышащего ребенка, интегрированного в общеобразовательную школу / Беляева О. Л., Ольховская Н. В.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2007. - №1. - С. 42 - 46. 131. Булатова И. А. Особенности обучения глухих и слабослышащих дошкольников с комплексными нарушениями развития в условиях интернальной интеграции / Булатова И. А.// Логопедия сегодня. - 2009. - № 2 - С. 35-39. Статья посвящена проблеме организации процесса совместного обучения и воспитания глухих и слабослышащих дошкольников различных субкатегорий: имеющих и не имеющих дополнительных нарушений развития. Описываются результаты четырехлетнего педагогического эксперимента,позволившего определить особенности содержания,методов и приемов,организационных форм обучения для детей с комплексными нарушениями, а также характеризуются различные модели совместного обучения в условиях интернальной интеграции. 132. Васильева Т. И. Опыт совместного обучения слабослышащих и слышащих школьников / Васильева Т. И.// Дефектология. - 2005. - №5. - С.36-38. 133. Галикова М. А. Адаптация детей с нарушенным слухом к среде нормально слышащих сверстников / Галикова М. А.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2009. - № 2. - С. 49-51. 134. Дорофеева И. И. Из опыта работы интеграции детей с нарушенным слухом / Дорофеева И. И., Гиндина Е. А., Теплоухова И. А., Лосева Л. Л.// Дефектология. - 2003. - №1. - С.54-60. 135. Зыкова Т. С. Школы для глухих и слабослышащих детей на этапе модернизации образования / Зыкова Т. С.// Дефектология. - 2005. - №5. - С.31-36 136. Зыкова Т. С. Педагогические результаты обучения глухих школьников в условиях интегрированного подхода / Зыкова Т. С.// Дефектология. - 2009. - № 3. - С. 3-12. В статье описываются результаты многолетнего педагогического эксперимента, проведенного на базе нескольких школ 1 вида, и раскрывающие ход реализации основных положений концепции преобразований в сурдопедагогике, касающихся дидактических и методических аспектов обучения, воспитания и развития глухих школьников младших классов. 137. Зыкова Т. С. Влияние интегрированного подхода на результаты обучения и развития глухих школьников / Зыкова Т. С.// Дефектология. - 2009. - № 4. - С. 3-12 138. Колесов В. М. Интегрированный подход к обучению глухих школьников / Колесов В. М.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2007. - №3. - С. 10 - 20. 139. Корвякова Л. П. Из опыта интегрированного обучения подростков с нарушениями слуха / Корвякова Л. П.// Дефектология. - 2005. - №5. - С.39-40. 140. Малахова Т. А. Опыт интегрированного обучения детей с нарушениями слуха в специальной (коррекционной) школе I вида / Малахова Т. А.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2010. - № 2. - С. 51-57. 141. Маркович М. М. Особенности извлечения информации из общения дошкольниками с нарушенным слухом / Маркович М. М.// Дефектология. - 2008. - № 5. - С. 60-67. 142. Медведева З. П. Интегрированное обучение детей с нарушенным слухом в специальном коррекционном детском доме / Медведева З. П.// Дефектология. - 2001. - № 3. - С.67-71. 143. Роснач Д. Ю. Определение речевой готовности детей с нарушением слуха, поступающих в массовую школу / Роснач Д. Ю.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2010. - № 2. - С. 45-50. 144. Роснач Д. Ю. Направления коррекционной работы учителя-дефектолога в массовой школе с детьми, имеющими нарушения слуха / Роснач Д. Ю.// Дефектология. - 2010. - № 4. - С. 33-41. 145. Соловьева Т. А. Взаимодействие первоклассников с нарушенным слухом с учителем и слышащими детьми в массовой школе / Соловьева Т. А., Роснач Д. Ю.// Дефектология. - 2010. - № 1. - С. 80-86. 146. Соловьёва Т. А. Обучение детей с нарушением слуха в массовой школе / Соловьёва Т. А.// Дефектология. - 2005. - №5. - С.44-48. 147. Соловьева Т. А. Особые образовательные потребности интегрированных школьников с нарушенным слухом / Соловьева Т. А.// Дефектология. - 2010. - № 4. - С. 27-32. 148. Соловьева Т. А. Особенности речевого общения интегрированных первоклассников с нарушенным слухом / Соловьева Т. А.// Дефектология. - 2010. - № 5. - С. 60-68. 149. Сунцова А. С. Социально-педагогическая реабилитация ребенка с кохлеарным имплантом в условиях инклюзивного образования / Сунцова А. С., Маргасова И. А.// Дошкольная педагогика. - 2010. - № 7. - С. 43-45. 150. Терьянова Л. Н. Из опыта обучения детей с нарушенным слухом в смешанной группе / Терьянова Л. Н., Гуревич М. Г.// Дефектология. - 2001- № 2. - С.65-69. 151. Тимошенко И. В. Организация образовательных услуг для детей с нарушениями слуха в малонаселенном регионе / И. В. Тимошенко // Дефектология. – 2006. – № 5. – С. 79–82. Раскрываются основные проблемы организации специального образования на примере Республики Карелии. Предлагается возможный вариант развития инклюзивного образования для малонаселенного региона. 152. Уфимцева Л. П. Облегчение адаптации слабослышащих школьников при переходе с 1 ступени на II ступень в условиях интегрированного обучения / Уфимцева Л. П., Беляева О. Л.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2006. - №2. - С. 3 - 12. Уфимцева, Л. П. Организационно-педагогические условия интегрированного обучения детей с нарушениями слуха в общеобразовательной школе / Л. П. Уфимцева, О. Л. Беляева// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2010. - № 5. - С. 11-16. 153. Уфимцева Л. П. Опыт работы по интеграции детей с нарушениями слуха в общеобразовательную школу / Уфимцева Л. П.// Дефектология. - 2005. - №4. - С.63-67/ 154. Уфимцева Л. П. Психологические проблемы интегрированного обучения детей с нарушениями слуха / Уфимцева Л. П.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2005. - №6. - С. 65 - 69. 155. Шедько Е. А. Деятельность родительской ассоциации по организации интегрированного обучения детей с нарушенным слухом / Шедько Е. А.// Дефектология. - 2005. - №5. - С.41-43. 156. Шматко Н. Д. Инновационные формы воспитания и обучения детей с нарушенным слухом / Шматко Н. Д.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2009. - № 6. - С. 16-25. Обучение детей с интеллектуальными нарушениями 157. Антипова Ж. В. Формирование связной речи младших школьников с ЗПР в условиях инклюзивного обучения / Антипова Ж. В., Крылова Е. В.// Школьный логопед. - 2009. - № 1. - С. 31-33; № 3. – С. 45-46. 158. Бабкина Н. В. Психологическое сопровождение детей с ЗПР в общеобразовательной школе / Н. В. Бабкина // Дефектология. – 2006. – № 4. – С. 38–45. Описано содержание основных направлений психолого-педагогической работы с учащимися с задержкой психического развития: диагностического, коррекционно-развивающего, консультативно-просветительского, профилактического и организационно-методического. 159. Иденбаум Е. Л. Становление познавательной деятельности детей с легким психическим недоразвитием в разных психолого-педагогических условиях. Сообщение 1 / Иденбаум Е. Л., Гостар А. А.// Дефектология. - 2008. - № 5. - С. 4-10. 160. Ильина Ю. А. Исследование взаимоотношений со сверстниками у дошкольников с умеренной умственной отсталостью в условиях интегративной среды / Ильина Ю. А.// Дефектология. - 2007. - №4. - С.18 - 25. 161. Кинаш Е. А. Обучение детей с нарушениями интеллекта в условиях начальной общеобразовательной школы / Кинаш Е. А.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2010. - № 1. - С. 22-28. 162. Коркунов В. В. Педагогические проблемы индивидуализации и интеграции детей с нарушением интеллекта в школьном обучении / Коркунов В. В., Брызгалова С. О.// Специальное образование. - 2008. - № 12. - С. 27-32. 163. Масленникова Н. В. Психологические особенности восприятия учителя старшими подростками с задержкой психического развития, обучающимися в разных педагогических условиях / Масленникова Н. В.// Корекционная педагогика. - 2004. - № 4. - С.66 - 73. 164. Резникова Е. В. Особенности социального развития учащихся с умственной недостаточностью, вовлечённых в интегрированное обучение в общеобразовательной школе / Резникова Е. В.// Дефектология. - 2007. - №4. - С.18 - 25. 165. Сековец Л. С. Методические рекомендации для организации обучения учащихся по программе специальных (коррекционных) школ VIII вида в общеобразовательной школе / Сековец Л. С., Терехова А. В.// Практика административной работы в школе. - 2008. - № 1. - С. 43-45. 166. Толмачева Г. А. Сущностная характеристика процесса обучения детей с задержкой психического развития в общеобразовательной школе / Г. А. Толмачева// Коррекционная педагогика. - 2006. - №2 . - С. 51 - 56. 167. Ульенкова У. В. Интеграция детей с ЗПР в общеобразовательную среду: проблемы и перспективы решения / Ульенкова У. В.// Специальная психология. - 2009. - № 2. - С. 7-10. 168. Финогенова М. Е. Особенности построения межличностных отношений и их влияние на процесс социально-психологической адаптации девушек с 169. ограниченными умственными возможностями / Финогенова М. Е.// Дефектология. - 2010. - № 1. - С. 31-37. Обучение детей с нарушениями зрения 170. Гудонис В. Интегрированное обучение детей с нарушениями зрения / Гудонис В., Баркаускайте М.// Дефектология. - 2006. - №3. - С. 78 - 82. 171. Зальцман А. М. К вопросу о возможности интегрированного обучения незрячего ребенка в современной ситуации / Зальцман А. М.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2008. - № 5. - С. 14-17. 172. Зарубина И. Н. Опыт и проблемы обучения детей с глубоким нарушением зрения в массовых школах / Зарубина И. Н.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2008. - № 5. - С. 4-13. 173. Иванникова О. А. Интеграция слепого ребенка в среду ДОУ / Иванникова О. А.// Современный детский сад . - 2009. - № 7. - С. 62-68. 174. Иванникова О. А. Взаимодействие детей с нарушением зрения со здоровыми сверстниками в процессе их интеграции в условиях ДОУ / Иванникова О. А.// Дошкольная педагогика. - 2010. - № 1. - С. 22-25. Содержание От составителя …………………………………………………………………с. 2 На пути от интеграции к инклюзии …………………………………………с. 4 Зарубежный опыт ……………………………………………………………с. 16 Научить общаться……………………………………………………………с. 17 Подготовка педагогических кадров для инклюзивного образования…………………………………………….с. 18 Образовательная инклюзия детей с нарушениями слуха ………………..с. 19 Совместное обучение детей с интеллектуальными нарушениями ……….с. 23 Обучение детей с нарушениями зрения…………………………………….с. 24. Содержание …………………………………………………………………..с. 26
|
отлично
3 