Рабочая программа дисциплины «Информатика с методикой преподавания» для специальности 0320 «Коррекционная педагогика в начальном образовании» Канск icon

Рабочая программа дисциплины «Информатика с методикой преподавания» для специальности 0320 «Коррекционная педагогика в начальном образовании» Канск


Смотрите также:
Рабочая программа дисциплины «Технические средства обучения с методикой применения в...
Педагогическая практика Методическое пособие для студентов факультета «Коррекционная педагогика...
Рабочая программа дисциплины: «Информатика с методикой преподавания» Для специальности: 050709...
1 группа коррекционная педагогика в начальном образовании...
Рабочая программа дисциплины информатика с методикой преподавания для специальности 050709...
Программа Государственной (итоговой) аттестации выпускников по специальности 050719...
Программы: Информатика в образовании Информатика с методикой преподавания информатики...
Учебная программа по дисциплине «Коррекционная педагогика» Специальность «050711...
Учебная программа по дисциплине «Коррекционная педагогика» Специальность «050711...
Рабочая программа учебной дисциплины «теория систем и системный анализ» Направление 080800...
Рабочая программа учебной дисциплины «теория систем и системный анализ» Направление 080800...
Учебно-методический комплекс к программе дисциплины «Дошкольная педагогика» для специальности...



Загрузка...
скачать
Агентство образования администрации Красноярского края

КГОУ СПО «Канский педагогический колледж»


Рабочая программа


дисциплины «Информатика с методикой преподавания»

для специальности 0320 «Коррекционная педагогика
в начальном образовании»



Канск

2006

Согласована

Заместитель директора по учебной работе

____________________ Т.М. Еремова

Заместитель директора по науке и методической работе

_______________________С.В. Науменко

Автор: А.В. Анциферова, преподаватель кафедры математики Канского педагогического колледжа


Рецензенты:

1. Ю.С. Баранов, преподаватель высшей квалификационной категории кафедры математики Канского педагогического колледжа

2. Т.В. Тарасенко, старший преподаватель кафедры методики информатики КГПУ им. В.П. Астафьева


Утверждаю

Директор Канского

педагогического колледжа

___________________А.Л. Андреев

«______»__________________2006

Рассмотрена

на заседании кафедры математики

«____»___________________________2006 г.

Заведующий кафедрой____________________

С.В. Ларин

Составлена в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 0320 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»


Содержание


I. Содержание дидактических единиц 5

^ II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 6

III. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 7

IV. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 8

V. Самостоятельная работа студента 15

^ VI. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 16

VII. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ 19

I. Содержание дидактических единиц


  • роль и место информатики в начальных классах;

  • общее представление о программно-методических комплексах по информатике для начальных классов;

  • особенности урока информатики в начальной школе;

  • формирование базовых представлений и понятий информатики;

  • развитие алгоритмического мышления младших школьников;

  • методика проведения занятий в компьютерном классе;

  • виды обучающих программ для начальной школы;

  • компьютерные развивающие среды и возможности организации проектной деятельности младших школьников;

  • применение прикладных программ общего назначения в учебно-воспитательном процессе.

^ II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по дисциплине “Информатика с методикой преподавания” составлена на основании примерной программы учебной дисциплины “Информатика с методикой преподавания”, предназначенной для реализации государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0320 «Коррекционная педагогика в начальном образовании», введенного с 1 сентября 2002 года.

«Информатика с методикой преподавания» является неотъемлемой частью блока профессиональной подготовки учителя начальных классов.

Обеспечение компетентности каждого выпускника педагогического учебного заведения в области преподавания информатики и применения новых информационных технологий в начальной школе, в том числе и в системе коррекционно-развивающего образования (КРО), является целью данной дисциплины.

Учебная дисциплина состоит из введения, трех разделов и основана на организации практических занятий студентов.

На занятиях наряду с традиционными методами целесообразно использовать активную познавательную деятельность студентов через сравнительный анализ учебных программ, учебников, пособий, компьютерных программ, решение методических задач, моделирование и анализ уроков.

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

  • цели и задачи курса информатики в начальной школе;

  • содержание пропедевтического курса информатики;

  • программно-методические комплексы по информатике для начальных классов;

  • формы и методы организации обучения информатике;

  • основные представления и понятия информатики;

  • научно-методические основы реализации основных содержательных линий предмета в коррекционных классах;

  • возможности курса информатики и компьютерных технологий в коррекционно-развивающем обучении младших школьников;

  • санитарно-гигиенические требования к организации компьютерных занятий в начальной школе;

уметь:

  • составлять тематические планы и конспекты уроков по информатике в классах КРО;

  • использовать материал предмета для решения задач коррекционно-развивающего обучения;

  • рационально применять компьютерные программы и оценивать их методическую эффективность в коррекционной работе с детьми;

  • организовывать работу учеников за компьютерами.


Программа рассчитана на 58 аудиторных часов, предполагает использование лекционных и практических занятий. Форма итоговой отчетности - зачет.

^ III. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ



^ Наименование разделов и тем

Макси-
мальная учебная нагрузка студента


Количество аудиторных часов

^ Самостоя-тельная работа студента

Лекции

Практи-
ческие занятия


Введение




1

1







Раздел 1

^ Предмет «Информатика» в начальной школе

9

2

7




Тема 1.1

Роль и задачи предмета «Информатика» в начальной школе




1







Тема 1.2

Обзор программно-методического обеспечения пропедевтического курса информатики







3




Тема 1.3

Методика проведения уроков информатики в коррекционных классах




1

4




Раздел 2

^ Методика работы с основными содержательными линиями предмета

24




16

8

Тема 2.1

Научно-методические основы формирования представлений и понятий информационной линии в начальной школе







6

2

Тема 2.2

Научно-методические основы развития алгоритмического мышления младших школьников







6

4

Тема 2.3

Методика проведения уроков в компьютерном классе







4

2

Раздел 3

^ Методика применения обучающих и развивающих ПМК

24




18

6

Тема 3.1

Специализированные коррекционно-развивающие ПМК







6

2

Тема 3.2

ПМК для образовательного процесса в начальной школе







6

2

Тема 3.3

Компьютерные развивающие среды







6

2




Всего по дисциплине:

58

3

41

14

^ IV. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


ВВЕДЕНИЕ


Студент должен


знать:

  • перечень умений и навыков, составляющих операционный стиль мышления;

  • перечень умений и навыков, составляющих информационную культуру;

  • цели и задачи дисциплины «Информатика с методикой преподавания» в плане профессиональной подготовки студентов;



уметь:

  • пользоваться образовательными ресурсами Интернет.



Информационная эпоха в жизни современного общества. Социальный заказ информационного общества общеобразовательной школе – формирование фундаментальных навыков операционного стиля мышления.

Информатизация образования. Информационная культура. Образовательные ресурсы Интернет.

Место и роль учебной дисциплины «Информатика с методикой преподавания» в системе профессиональной подготовки студентов. Цели и задачи учебной дисциплины. Связь методики преподавания информатики с другими учебными дисциплинами.


^ Раздел 1 ПРЕДМЕТ «ИНФОРМАТИКА» В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ


Студент должен


знать:

  • цели и задачи предмета «Информатика» в начальной школе;

  • содержательные линии предмета «Информатика» на пропедевтическом уровне;

  • перечень основных пропедевтических курсов информатики и их основополагающие идеи;

  • межпредметные связи информатики;

  • санитарно-гигиенические нормы режима работы детей на компьютере;

  • методику проведения уроков информатики в классах КРО с учетом принципов специальной дидактики;



уметь:

  • обосновывать необходимость раннего изучения информатики;

  • подбирать к уроку информатики дидактический материал (задачи, игры, упражнения, учебные тексты, программы), используя альтернативные курсы;

  • планировать урок информатики в классах КРО начальной школы;

  • осуществлять межпредметные связи начального курса информатики с другими дисциплинами.



Тема 1.1 Роль и задачи предмета «Информатика» в начальной школе

Информатика как наука и учебный предмет в школе. Структура и содержательные области обучения информатике в 12-летней школе. Стандарт школьного образования по информатике. Возможности курса в формировании целостного системно-информационного мировоззрения, операционного стиля мышления, коммуникативных способностей и совершенствовании частных методик. Место предмета в учебном плане школы.

Концепция курса раннего обучения информатике. Цели и задачи обучения информатике на пропедевтическом уровне. Примерное содержание дисциплины. Содержательные линии обучения информатике в начальной школе: информационная, алгоритмическая, практическая, исследовательская. Значение начального курса информатики для развития и воспитания младших школьников в классах КРО. Ведущая роль учителя начальных классов в обучении информатике. Требования к подготовке современного учителя.


^ Тема 1.2 Обзор программно-методического обеспечения пропедевтического курса информатики


Структура школьного информационного образования. Бескомпьютерные курсы информатики. Программно-методические системы. Учебно ориентированные пакеты прикладных программ. Компьютерные программы.

Обзор действующих (программа курса информатики для начальной школы «Информатика в играх и задачах» авторского коллектива под руководством А. В. Горячева; программа курса «Информатика. Математические основы мышления и коммуникации» авторского коллектива под руководством Семенова А.Л.; курс «Информационная культура» авторского коллектива под руководством Первина Ю.А.) и экспериментальных программ пропедевтического курса информатики, их особенности, основные идеи, принципы построения, структура, специфика методов обучения.

Учебники, методические комментарии в книгах для учителя, рабочие тетради.

Варианты тематического планирования уроков информатики.

Влияние методологии начального курса информатики на содержание и методы преподавания других школьных дисциплин. Дидактические функции компьютерных средств обучения.


^ Практические занятия


Содержательный анализ альтернативных курсов информатики для начальной школы (основная идея, структура, содержание, принципы построения содержания, тематическое планирование, требования к знаниям и умениям, возможности изучения в классах КРО).

Анализ межпредметных связей курса информатики с другими курсами начальной школы (математики, литературы, рисования, трудового обучения, музыки, окружающего мира).

Тема 1.3 Методика проведения уроков информатики в коррекционных классах


Психолого-педагогические особенности проведения урока информатики в коррекционных классах. Специфика конструирования уроков в классах КРО с учетом:

  • отбора объектов для наблюдения и изучения;

  • процесса и форм инструктирования ребенка;

  • вариативности способов предъявления и последовательного усложнения инструкции;

  • обеспечения вербального и невербального уровней для решения предъявленной учебной задачи, возможности переходов от невербального уровня к вербальному;

  • усложнения собственно учебной задачи от самого низкого уровня;

  • многообразия видов одного и того же типа упражнения;

  • поэтапности и темпа обучения;

  • системы помощи на каждом этапе выполнения задач.

Учет личностных особенностей учащихся при обучении информатике (слабость развития воображения, памяти, ориентирования в пространстве и времени, скудный запас слов, недостаточная способность видеть взаимосвязи, низкий уровень развития моторных функций руки).

Спектр общеразвивающих задач коррекционного образования, решаемых пропедевтическим курсом информатики:

  • формирование умения систематизировать, обобщать, словесно опосредовать свой личный опыт наблюдений, впечатлений и действий;

  • формирование умения извлекать значимую информацию из речевой коммуникации, осознавать цели и задачи коммуникации, ориентироваться на ее результат;

  • формирование установки на восприятие текста как целого, умения понимать фразу вне контекста и в контексте;

  • формирование умения представлять одно и то же предметное содержание в разных знаковых системах;

  • формирование умения выделять значимые ориентиры, различать существенные и несущественные условия для решения задач;

  • формирование умения выстраивать последовательность элементов в ряду, начиная с любого произвольно выбранного элемента, соотносить со шкалой времени.

Особенности форм и методов организации обучения информатике младших школьников с проблемами в обучении. Значение игрового и занимательного материала (загадки, пословицы, ребусы, игры, дорисовки, нахождение лишнего или аналогичного) на уроках информатики в классах КРО. Игры со словами, сюжетно-ролевые игры.

Организация компьютерной поддержки курса.

Функциональное назначение и оборудование кабинета вычислительной техники. Cанитарно-гигиенические требования к установке оборудования и режиму работы детей на ЭВМ. Упражнения для профилактики близорукости и физического утомления.


^ Практические занятия


Содержательный анализ планов уроков по информатике в классах КРО с учетом принципов специальной дидактики.

Работа с нормативными документами по организации работы в кабинете вычислительной техники.
Раздел 2 МЕТОДИКА РАБОТЫ С ОСНОВНЫМИ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫМИ ЛИНИЯМИ ПРЕДМЕТА


Студент должен


знать:

  • понятийный аппарат содержательных линий пропедевтического курса информатики;

  • научно-методические основы введения и закрепления основных представлений и понятий начального курса информатики в классах КРО;

  • компьютерные программы для поддержки пропедевтического курса информатики;

  • методику обучения навыкам практической работы за компьютером;

  • формы организации компьютерных занятий;


уметь:

  • планировать уроки в классах КРО по изучению основных представлений и понятий курса начальной информатики с опорой на методические рекомендации авторов курсов;

  • подбирать и разрабатывать дидактический материал к урокам с учетом принципов специальной дидактики;

  • организовывать целенаправленное обучение конкретному навыку работы на компьютере учащихся классов КРО;

  • организовывать практическую работу детей за компьютерами.
Тема 2.1 Научно-методические основы формирования представлений и понятий информационной линии в начальной школе


Понятийный аппарат информационной линии пропедевтического курса информатики: информация, ее виды, носители, информационные процессы. Роль теоретических представлений информатики в формировании у учащихся начальной школы целостной картины мира. Иллюстрация основных теоретических понятий на примерах окружающей ребенка реальности. Методика введения и закрепления основных представлений и понятий информационной линии в классах КРО. Организация работы с текстом учебника и рабочими тетрадями. Обсуждение особенностей решения задач.

Компьютерная поддержка информационной линии.

Коррекционно-развивающие задания, построенные на учебном материале.


^ Практические занятия


Содержательный анализ уроков по формированию у младших школьников представлений и понятий информационной линии.

Моделирование и анализ фрагментов уроков по изучению представлений и понятий информационной линии в классе КРО.
Тема 2.2 Научно-методические основы развития алгоритмического мышления младших школьников


Понятие «алгоритмическое мышление». Понятийный аппарат алгоритмической линии пропедевтического курса информатики: объект, структура, класс, модель, дерево, граф, множества, логика, алгоритм линейный, циклический, разветвленный, исполнитель, система его команд. Возможности материала алгоритмической линии в коррекции и развитии объектных представлений и общеучебных навыков у детей с проблемами в обучении. Методика развития алгоритмического мышления в коррекционно-развивающем обучении.

Компьютерная поддержка алгоритмической линии. Обзор компьютерных программ алгоритмической линии и методика работы с различными исполнителями. Коррекционно-развивающие задания, построенные на учебном материале.


^ Практические занятия


Содержательный анализ уроков по развитию у младших школьников алгоритмического мышления.

Знакомство с компьютерными программами алгоритмической линии и их методическая оценка.

Практикум по решению алгоритмических задач по информатике.

Моделирование и анализ фрагментов уроков по формированию алгоритмического мышления у младших школьников в классах КРО.

Тема 2.3 Методика проведения уроков в компьютерном классе


Роль практических занятий на компьютерах для коррекционной работы с младшими школьниками. Компьютер как когнитивный и социальный инструмент для детей с трудностями обучения. Методика организации практических занятий в классах КРО. Виды и формы организации деятельности младших школьников в компьютерном классе. Комбинации индивидуальных и групповых форм учебной деятельности и принципы их построения.

Методика ознакомления с устройством компьютера, типовым оборудованием, элементами стандартного интерфейса. Методика освоения базовых практических навыков и моделей деятельности на компьютере. Обучение младших школьников работе с программным обеспечением. Формирование полезных привычек и этических норм работы с информацией. Компьютерная поддержка практической линии. Коррекционно-развивающие задания, построенные на учебном материале.


^ Практические занятия

Практикум по обучению технике работы с клавиатурой.

Содержательный анализ уроков по формированию практических навыков работы на компьютере.

Моделирование и анализ фрагмента урока по освоению учащимися класса КРО работы с компьютерной программой.


^ Раздел 3 МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХ И РАЗВИВАЮЩИХ ПМК


Студент должен

знать:

  • диагностические и коррекционные аспекты использования компьютерных технологий в работе с детьми с трудностями в обучении;

  • ПМК и их возможности для решения общеразвивающих задач коррекционного образования;

  • программное обеспечение для образовательного процесса начальной школы и методику работы с ним;

  • возможности одной из открытых развивающих компьютерных сред;

  • методику организации проектной деятельности;

уметь:

  • пользоваться пакетами прикладных программ для обеспечения учебного процесса;

  • обосновывать выбор программных средств и анализировать эффективность их использования для решения конкретной задачи коррекционного образования;

  • подбирать программные средства и обосновывать их выбор для управления познавательной деятельностью по разным дисциплинам в классе КРО;

  • разрабатывать фрагменты уроков в классах КРО с использованием обучающих программ для начальной школы;

  • готовить дидактические задания в классах КРО в программах-оболочках;

  • работать с мультимедийными программами;

  • работать с одной из развивающих компьютерных сред и организовывать в ней проектную деятельность младших школьников.


Тема 3.1 Специализированные коррекционно-развивающие ПМК


Адаптация компьютера к работе со школьниками с проблемами в обучении. Целенаправленная компьютеризация отечественной системы специального образования.

Концептуальные основы использования компьютерных технологий в обучении младших школьников классов КРО. Перспектива использования компьютерных технологий в специальном образовании, их вклад в решение центральных проблем коррекционно-развивающего обучения.

Обзор программ для выявления специфических трудностей обучения и компьютерной поддержки решения общеразвивающих задач коррекционного образования. Области коррекционного обучения, продуктивно поддерживаемые использованием компьютера. Новые способы индивидуализации процесса оказания содержательной градуированной помощи ребенку в случае затруднений. Методика применения программ. Методическое сопровождение – неотъемлемый компонент коррекционно-развивающих компьютерных технологий.


^ Практическое занятие


Работа с методической литературой по теме «Компьютер в специальном образовании».

Моделирование и анализ фрагментов уроков с использованием компьютерных коррекционно-развивающих технологий обучения.
Тема 3.2 ПМК для образовательного процесса в начальной школе


Роль компьютерных средств обучения в управлении познавательной деятельностью младших школьников на уроках в классах КРО. Обзор программных средств для начального образования: диагностические, дидактические, обучающе-контролирующие, мультимедиа-программы, ПМК, энциклопедии, тренажеры, программы-оболочки. Интегрированные уроки и курсы с учителями традиционных школьных дисциплин на основе компьютерных технологий. Методика применения вычислительной техники на других предметах.

Компьютерная диагностика детей. Коррекционные возможности использования образовательных программ для младших школьников.

Интегрированные пакеты. Применение прикладных программ общего назначения в коррекционной работе в начальной школе.


^ Практические занятия


Содержательный анализ интегрированных курсов информатики с другими предметами.

Практикум по работе с дидактическими программами для начальной школы.

Работа с программами-оболочками для подготовки обучающих и контролирующих заданий по одному из предметов начальной школы.

Разработка и анализ фрагмента интегрированного урока с использованием компьютерной программы в классе КРО.

Тема 3.3 Компьютерные развивающие среды


Открытые развивающие среды для организации творческой работы в начальной школе. Проектная работа – одна из форм организации учебной деятельности. Практическое освоение одной из компьютерных сред: основные объекты, редакторские и программные возможности среды, создание и сохранение проектов.

Интегрированные проекты с использованием компьютера. Роль проектной работы в решении задач коррекционно-развивающего обучения. Методика организации познавательной деятельности через проектную работу. Тематика проектов. Телекоммуникационные проекты.

Коррекционно-развивающие проекты.


^ Практические занятия


Практикум по выполнению компьютерных проектов для учащихся.

Практическое освоение развивающей компьютерной среды. Разработка учебно-методического проекта для учащихся класса КРО.

^ V. Самостоятельная работа студента


темы

Вид работы

Форма отчетности

Тема 2.1 Научно-методические основы формирования представлений и понятий информационной линии в начальной школе

Коррекционно-развивающие задания, построенные на учебном материале

Защита

Тема 2.2 Научно-методические основы развития алгоритмического мышления младших школьников

Разработка фрагмента урока по формированию алгоритмического мышления у младших школьников в классах КРО

Защита

Тема 2.3 Методика проведения уроков в компьютерном классе

Разработка фрагмента урока по освоению учащимися класса КРО работы с компьютерной программой


Защита

Тема 3.1 Специализированные коррекционно-развивающие ПМК

Конспект урока с использованием компьютерных коррекционно-развивающих технологий обучения


Защита

Тема 3.2 ПМК для образовательного процесса в начальной школе

Разработка обучающих и контролирующих заданий по одному из предметов начальной школы

Защита

Тема 3.3 Компьютерные развивающие среды

Разработка учебно-методического проекта для учащихся класса КРО


Защита


Зачет выставляется по итогам защиты всех самостоятельных работ.

^ VI. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА


Основная


Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. Информатика в играх и задачах: Учебный комплект (1–4). – М.: Баллас, 2002.

Макарова Н.В. Информатика: основы компьютерной грамоты. Начальный курс. – СПб.: Питер, 2000.

Методическое письмо по вопросам обучения информатике в начальной школе //Информатика и образование. –2002. – № 3.

Первин Ю.А. Роботландия-96 (программно-методический комплекс для начальной школы): Пособие для учителя. Книга для чтения. – Переяславль-Залесский, 1996.

Первин Ю.А. и др. Информационная культура: Учебный комплект (1–4). – М.: Дрофа, 1997.

Плаксин М.А. Пермская версия начального курса информатики // Приложение к журналу «Информатика и образование». – 2002. – № 2.

Семенов А.Л., Рудченко Т.А., Щеглова О.В. Информатика: Математические основы мышления и коммуникации: Учебный комплект (1–4). – М.: Институт новых технологий, 1997–1999.


Дополнительная


Ажгиреева О.В. Методика работы с алгоритмическими этюдами «Роботландии» //Информатика и образование. – 1999. – № 10.

Айзенберг Б.И., Юдилевич А.Я., Белоножко О.П. Диагностические и коррекционные аспекты использования компьютеров в работе с детьми, имеющими нарушения познавательной деятельности //Дефектология. – 1991. – № 6.

Акимова М.К., Козлова В.Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников.– М.: Академия, 2000.

Бабакова Т.В. Интеграция занятий на основе компьютерных программ // Дошкольное воспитание. – 1994. – № 5.

Бардо М.С., Коцик Б.Я., Лишин А.Н. Аннотированный каталог программных средств //Информатика и образование. – 1998. – № 1.

Босова Л.Л. Комбинированные уроки информатики //Информатика и образование. – 2000. – № 3.

Босова Л.Л. Компьютерные уроки в начальной школе //Информатика и образование. – 2002. – № 1.

Брыксина О.Ф. Планируем урок информационной культуры в начальной школе //Информатика и образование. – 2001. – № 2.

Горячев А.В., Лесневский А.С. Информатика. 1–6 классы: Пропедевтический курс (Программа) // Программно-методические материалы: Информатика. 1 – 11кл. – М.: Дрофа, 1999.

Дуванов А., Первин Ю. Необыкновенные приключения Пети Кука в Роботландии. – М.: Педагогика-Пресс, 1993.

Зарецкий Д.В., Зарецкая З.А. Роль компьютера в управлении познавательной деятельностью младших школьников //Информатика и образование. – 1997. – № 7.

Королевская Т.К. Видимая речь: новая технология – новые отношения учителя и ученика //Дефектология. – 1997. – № 6.

Королевская Т.К. Видимая речь: новая технология – новые отношения //Дефектология. – 1996. – № 2.

Кукушкина О.И. Как и зачем учить текстовому редактору младших школьников с нарушениями слуха, речи, задержкой психического развития: Методическое пособие (электронная версия). – М.: ИКП РАО, 1997.

Кукушкина О.И. Внутренний мир человека и компьютер //Дефектология. – 1999. – № 3.

Кукушкина О. И. Организация использования компьютерной техники в специальной школе //Дефектология. – 1994. – № 6.

Кукушкина О.И. Компьютер в специальной школе: проблемы, поиски, подходы //Дефектология. – 1994. – № 5.

Левченко И.В. Обучение младших школьников работе с программным обеспечением //Информатика и образование. – 2001. – № 1.

Левченко И.В. Реализация структурных элементов урока при использовании компьютера //Информатика и образование. – 2003. – № 3.

Малофеев Н.Н. Новые информационные технологии в специальном образовании: проект «Нетрудоспособные дети и инвалиды» //Дефектология. – 1991. – № 5.

Малофеев Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России // Дефектология. – 1997. – № 4.

Марусева И. В. Компьютерная игра: учим или играем? //Информатика и образование. – 1997. – № 4.

Муранов А.А. Компьютер в школе – инструмент письма //Информатика и образование. – 1998. – № 2.

Обучение в коррекционных классах. Работа со слабоуспевающими школьниками /Под ред. Г.Ф.Кумариной. – М., 1999.

Пейперт С. Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи. – М.: Педагогика, 1989.

Первин Ю.А. Информационная культура. 1–11 классы: Экспериментальный курс (Программа)// Программно-методические материалы: Информатика. 1 – 11кл. – М.: Дрофа, 1999.

Первин Ю.А. Концепция курса раннего обучения информатике //Информатика и образование. – 2003. – № 4.

Плаксин М.А. Информатика для малышей //Информатика в младших классах: Приложение к журналу «Информатика и образование».– 1998.– № 1,2.

Просвиркин В. Н. Экспериментальная программа по «Азбуке информатики» для младших классов //Информатика и образование. – 1997. – № 6,7.

Психокоррекция и развивающая работа с детьми // И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова.– М.: Академия, 1998.

Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе //Информатика и образование. – 2002. – № 6.

Семенов А.Л., Рудченко Т.А., Щеглова О.В. Информатика 1–3: Учебная программа //Информатика и образование. – 1998. – № 6.

Танцорова М.В. Изучаем логику в начальной школе //Информатика и образование. – 2000. – № 5–6.

Тимофеева Ж.А. О способности детей с нарушением в развитии извлекать информацию из общения с героем компьютерной программы //Дефектология. – 1997. – № 2.

Хантер Б. Мои ученики работают на компьютерах. – М.: Просвещение,1989.

Юдилевич А.Я., Белоножко О.П. Психодиагностика и компьютер //Информатика и образование. – 1990. – № 6.

Яковлева Е.И. ЛогоМозаика: Сборник проектов. – М.: Институт новых технологий образования, 1997.

Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение. – М.: Владос, 1999.

VII. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


Учебно-методические пособия по пропедевтическому курсу информатики: учебники, тетради для учеников, поурочные планы

ЛогоМиры: Учебно-методическое пособие / Под ред. СеменоваА.Л. – ИНТ, 1997.

Роботландия: ПМК для начальной школы.

Малыш – КиД: ПМК ассоциации «Компьютер и детство».

Учебная среда ЛогоМиры. ИНТ и LCSI.

Типовые программные средства: графический и текстовый редактор, телекоммуникационные средства.




Скачать 239,7 Kb.
оставить комментарий
А.В. Анциферова
Дата02.10.2011
Размер239,7 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх