Учебно-методическое пособие Автор ы-составители И. В. Елистратова > Н. З. Касимова Нижний Тагил 2008 ббк 28я73 К637 icon

Учебно-методическое пособие Автор ы-составители И. В. Елистратова > Н. З. Касимова Нижний Тагил 2008 ббк 28я73 К637


1 чел. помогло.

Смотрите также:
Учебно-методическое пособие Авт сост. В. А. Трофимов Нижний Тагил 2006 ббк 24. 236я73 Г44...
Учебно-методическое пособие Нижний Новгород 2006 ббк 81. 2 Англ. Д-20...
Учебно-методическое пособие Рекомендовано методической комиссией подготовительного факультета...
Учебное пособие Нижний Тагил 2002 ббк уваров В. М...
В. И. Коновалова, директор научной библиотеки нтгспа...
В. И. Коновалова, директор научной библиотеки нтгспа...
Учебно-методическое пособие Нижний Новгород 2010 ббк 74. 58: 30. 3 Ч 49...
Учебно-методическое пособие для студентов всех специальностей технического вуза Нижний Новгород...
Нижнетагильская государственная...
Методическое пособие Саратов 2008 г...
Учебно-методическое пособие Рекомендовано методической комиссией финансового факультета для...
Учебно-методическое пособие Чебоксары 2004 ббк 63. 3(0)31р30 к 906...



страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
скачать


Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия


Комплексная учебно-полевая практика

по биологии


Учебно-методическое пособие


Авторы-составители


И. В. Елистратова

Н. З. Касимова


Нижний Тагил

2008

ББК 28я73

К637


Печатается по решению кафедры биологии (протокол № 4 от 7 декабря 2006 года)


Комплексная учебно-полевая практика по биологии : учеб.-метод. пособие / авт.-сост. И. В. Елистратова, Н. З. Касимова ; Нижнетагильская гос. соц.-пед. акад. – Нижний Тагил, 2008. – 176 с.


Рецензенты:

доктор биологических наук, профессор УрГПУ ^ Г. И. Таршис;

учитель биологии 1-й квалификационной категории
МОУ СОШ № 4 г. Нижний Тагил И. А. Рухлова


Учебно-методическое пособие содержит указания к проведению натуралистических работ во время учебно-полевой практики по методике биологии.

Предназначено студентам очного отделения химико-биологического факультета педагогического вуза.


© Нижнетагильская государственная
социально-педагогическая академия, 2008

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 4

Глава 1. Методика планировки и декоративного оформления

пришкольного участка 8

^ Глава 2. Полеводство 32

Глава 3. Овощеводство 34

Глава 4. Плодоводство 50

Глава 5. Методика организации практических занятий

с учащимися на пришкольном участке 63

^ Глава 6. Методика постановки опытов на пришкольном участке 68

Глава 7. Методика проведения фенологических наблюдений 80

Глава 8. Требования к зачету по комплексной полевой практике

по биологии за 3-й курс 106

^ Глава 9. Методика проведения биологических экскурсий 108

Глава 10. Методика изготовления

натуральных учебно-наглядных пособий 126

Глава 11. Требования к зачету по комплексной полевой практике

по биологии за 4-й курс 150

Приложения 152

ВВЕДЕНИЕ


Для современного общества усвоение школьниками суммы разнообразных знаний по различным предметам представляется недостаточным. Те учащиеся, которые успешно освоили базовый курс школьной программы, научились применять свои знания в знакомой ситуации, но не умеют самостоятельно приобретать знания, умело применять их на практике для решения возникающих проблем, генерировать новые идеи, творчески мыслить, не могут рассчитывать на успех в обществе XXI века. Пришла пора смены приоритетов в образовании – с усвоения готовых знаний в ходе учебных занятий на самостоятельную познавательную деятельность каждого ученика с учетом его способностей и возможностей. Самостоятельная познавательная деятельность проявляется в потребности и умении приобретать новые знания из различных источников, путем обобщения раскрывать сущность новых понятий, овладевать способами познавательной деятельности, совершенствовать их и творчески применять в различных ситуациях для решения любых проблем. Наряду с учебными занятиями важную роль в формировании самостоятельной познавательной деятельности учащихся играет внеурочная работа: занятия на пришкольном участке, постановка опытов и экспериментов, фенологические наблюдения, экскурсии; сбор природных материалов и подготовка наглядных пособий для кабинета биологии. Таким образом, будущие учителя должны сами обладать познавательной самостоятельностью и должны знать, как сформировать данное качество у учащихся.

Вопросы организации натуралистической работы с учащимися нелегко решать на аудиторных занятиях. Трудность заключается в том, что этот раздел тесно связан с наблюдениями и опытами непосредственно в природе, со сбором натуральных объектов и изготовлением учебно-наглядных пособий. Учитель биологии должен уметь выполнять весь цикл работ по посеву и посадке сельскохозяйственных культур, по агротехническому уходу за ними, вовремя убрать урожай и правильно его определить. Кроме того, ему необходимы навыки организации проведения опытно-практической работы на школьном учебно-опытном участке. Наряду с лекционным курсом и лабораторными занятиями полевая практика дает возможность наиболее полно показать широкий диапазон знаний, умений и навыков, которые необходимы будущему учителю биологии. Различные методы и методические приемы работы с учащимися в природе студенты могут освоить лишь под руководством методиста во время учебно-полевой практики по биологии.

Настоящее пособие предназначается для студентов очного отделения химико-биологического факультета педагогического вуза и содержит указания к проведению натуралистических работ во время учебно-полевой практики по методике биологии. Оно составлено в соответствии с учебным планом очного отделения педагогических вузов и на основе программы по курсу «Технологии и методики обучения биологии», раздел «Полевая практика».

Целью учебно-полевых практик является всесторонняя подготовка будущего учителя биологии к организации натуралистической деятельности учащихся средней школы.

^ Задачи полевой практики:

1) закрепление знаний, полученных на лекциях, семинарских и лабораторных занятиях;

2) изучение методов, приемов, средств и форм организации натуралистической деятельности учащихся;

3) совершенствование организаторских умений;

4) совершенствование умений наблюдать, собирать, определять, коллекционировать различные биологические объекты с целью приготовления из них наглядных пособий;

5) овладение методикой проведения экскурсий, фенологических наблюдений, опытов в природе, методикой проведения уроков на пришкольном участке, организации работы учащихся на пришкольном участке, изготовления наглядных пособий;

6) овладение необходимыми умениями и навыками выращивания сельскохозяйственных культур.

В настоящем пособии рассмотрены агротехника подготовки защищенного грунта к посадке овощных культур и выращивания рассады, агротехнические приемы возделывания рассады и выращивания овощей в защищенном и открытом грунте, меры борьбы с сорными растениями, правила ухода за садом, приемы пикировки, прививки и размножения плодовых растений, а также методики проведения экскурсий, фенологических наблюдений, опытов в природе, организации школьного учебно-опытного участка, проведения уроков на пришкольном участке, организации работы учащихся на пришкольном участке, изготовления наглядных пособий. Разработаны задания по следующим разделам полевой практики:

– полеводство,

– овощеводство,

– плодоводство,

– работа на пришкольном участке,

– проведение биологических экскурсий,

– изготовление натуральных пособий,

– проведение фенологических наблюдений,

– постановка опытов в природе.


^ Требования к знаниям и умениям студентов

Студент должен знать:

1) агротехнику подготовки защищенного грунта к посадке овощных культур и выращиванию рассады;

2) агротехнику возделывания рассады и выращивания овощей в защищенном и открытом грунте;

3) меры борьбы с сорными растениями;

4) правила ухода за садом;

5) приемами пикировки, прививки и размножения плодовых растений;

6) методику проведения экскурсий;

7) методику проведения фенологических наблюдений;

8) методику постановки опытов в природе;

9) методику изготовления натуральных наглядных пособий;

10) методику организации школьного учебно-опытного участка;

11) методику организации работы учащихся на пришкольном участке.

^ Студент должен уметь:

1) составить список видов и сортов коллекционного участка, рассчитать необходимое количество семян и рассады;

2) разработать ротацию коллекционного севооборота;

3) составить план коллекционного участка;

4) составить план посева овощных культур, подобрать сорта, рассчитать количество семян и рассады;

5) рассчитать дозы минеральных удобрений и внести их в грунт;

6) провести пикировку рассады томатов и капусты;

7) провести формирование растений томатов и огурца в теплице;

8) разработать систему удобрений в местном саду;

9) рассчитать нормы удобрений;

10) внести удобрения в почву в сочетании с обработкой почвы;

11) правильно осуществлять обрезку деревьев и кустарников;

12) пользоваться садовыми инструментами;

13) правильно осуществлять прививку и окулировку плодовых деревьев;

14) проектировать школьный учебно-опытный участок;

15) проектировать цветник;

16) наполнять обоснованным содержанием каждый отдел пришкольного участка;

17) определять тематику уроков, которые можно провести на школьном учебно-опытном участке;

18) разрабатывать проект урока – практической работы на пришкольном участке;

19) проводить урок – практическую работу на пришкольном участке;

20) разрабатывать план проведения опыта на пришкольном участке;

21) закладывать опыт на пришкольном участке и проводить наблюдения по плану;

22) вести дневник опытнической работы;

23) проводить фенологические наблюдения;

24) составлять программу фенологических наблюдений;

25) обрабатывать результаты фенологических наблюдений;

26) разрабатывать биологические экскурсии;

27) проводить биологические экскурсии;

28) изготавливать наглядные пособия из натурального материала;

29) применять натуральные наглядные пособия на уроках биологии.


Таблица 1

^ План комплексной полевой практики по биологии


Курс

Продолжительность

Содержание работы

3-й

2 дня

Методика планировки и декоративного оформления пришкольного участка

3 дня

Полеводство

5 дней

Овощеводство

4 дня

Плодоводство

1 день

Методика организации практических занятий с учащимися на пришкольном участке

2 дня

Методика постановки опытов на пришкольном участке

2 дня

Методика проведения фенологических наблюдений

4-й

1 день

Методика проведения биологических экскурсий

1 день

Методика изготовления натуральных учебно-наглядных пособий


В методике проведения полевых практик мы выделяем четыре этапа:

1. Самостоятельная теоретическая подготовка. В начале учебного года студенты получают задание самостоятельно изучить теоретические вопросы, которые понадобятся для проведения летней полевой практики по биологии.

2. Самостоятельное выполнение практических заданий. В течение учебного года студенты самостоятельно выполняют практические задания, которые даны в «Практической части» данного учебно-методического пособия (после каждой теоретической части).

3. Собственно полевая практика. Проводится летом по плану (табл. 1). В определенный день полевой практики (в соответствии с планом) студенты представляют выполненные ими задания по теме (проводят конкурс на лучший план пришкольного участка, реализуют на практике лучший план пришкольного участка, проводят занятие на пришкольном участке, проводят разработанную ими экскурсию, проводят презентацию фенологических наблюдений, готовят наглядные пособия и т. д.). Этапы проведения занятия по каждой теме, представленной в плане, обозначены в части «План занятия» данного учебно-методического пособия.

4. Подведение итогов. В соответствии с требованиями к зачету по полевой практике (см. главы 8, 11) студентам выставляется либо «зачет», либо «незачет».

Глава 1. МЕТОДИКА ПЛАНИРОВКИ И ДЕКОРАТИВНОГО ОФОРМЛЕНИЯ ПРИШКОЛЬНОГО УЧАСТКА


1.1. Теоретическая часть

Назначение учебно-опытного пришкольного участка


Еще в 1638 г. Я. А. Коменский в «Великой дидактике» указывал на необходимость наличия в школе небольшого сада, «куда следует иногда пускать учащихся и предоставлять им возможность наслаждаться зрелищем деревьев, цветов и трав». «Важнейшим воспитательным средством» считал садовые работы Ж. Ж. Руссо (1761).

Красивый, ухоженный пришкольный участок воспитывает в школьниках эстетические чувства, любовь к родной природе, к сельскохозяйственному труду. Школьный участок – место, где учащиеся приобретают основы экологических знаний, так как при создании любого парка или сада необходимо понимание того, как взаимодействуют растения между собой и с окружающей средой. Даже небольшой правильно спланированный пришкольный участок обеспечит большую часть работы на открытом воздухе, прогулки групп продленного дня.

История садово-паркового искусства – часть культурологической компоненты содержания образования. Знакомство с этим разделом человеческой культуры развивает у школьников чувство красоты. Изучение «зеленой архитектуры» как элемента социальной истории способствует пониманию исторического пути развития человеческого общества.

Учебно-опытный участок должен быть базой опытнической работы учащихся. Выполняя несложные опыты с растениями и животными, они закрепляют, расширяют и углубляют знания по биологии, полученные в классе, познают растительные и животные организмы, овладевают методами управления их ростом и развитием, приобретают умения в выращивании растений и животных, приобщаются к коллективному труду.

В процессе осуществления опытно-практических работ у учащихся воспитывается ответственность за порученное дело, они привыкают начатое дело доводить до конца.

Учебно-опытный участок – это лаборатория биологии под открытым небом, в которой проводятся многие уроки и практические занятия по биологии, работа кружка юннатов и другая внеклассная работа.

Учебно-опытный участок является основным источником для заготовки коллекций и раздаточного материала для кабинета биологии.


^ Отделы пришкольного участка


В каждой школе в зависимости от местных условий и количества учащихся для учебно-опытной работы в постоянное пользование отводится земельный участок площадью от 0,5 до 5,0 га.

Участок должен быть хорошо освещен солнцем, иметь источник водоснабжения и примыкать непосредственно к зданию школы, что дает возможность, не нарушая расписания занятий, затрачивать минимум времени на переход к участку для выполнения практических работ.

Задачей планировки пришкольного участка является наиболее рациональное распределение территории между всеми структурными элементами, к которым относятся спортивная площадка, игровая площадка для учащихся групп продленного дня, уголок отдыха, метеорологическая площадка, биологическая часть.

Анализ современного состояния пришкольных участков проведенный Н. А. Пугал (1998), позволяет сделать вывод, что их структура претерпела значительные изменения:

1) на небольших земельных территориях городских школ нет возможности разместить учебно-опытные площадки, теплицы и парники;

2) уход за растениями в теплицах и парниках очень трудоемок;

3) в каникулярное время работы на пришкольном участке организовать сложно;

4) выращивание на пришкольном участке овощных, плодово-ягодных культур в условиях города неприемлемо, так как растения не могут быть экологически чистыми. В сельских же условиях выращивание этих культур также не имеет смысла, так как школьники могут проводить опыты, наблюдения на приусадебных участках у себя дома, поэтому предпочтение следует отдать дикорастущим растениям и цветочно-декоративным культурам.

Цветочно-декоративные культуры могут быть объектами для проведения простейших опытов по влиянию удобрений, подкормки, величины светового дня, влажности, температурного режима. Можно провести сравнение естественных и искусственных сообществ, возможны работы по экологическому мониторингу.

Наблюдения на пришкольном участке могут проводиться не только за растениями, но и за насекомыми, птицами, дождевыми червями и другими представителями животного мира. Поэтому наиболее целесообразными отделами биологической части пришкольного участка будут следующие:

1) коллекция растений, приспособленных к различным экологическим условиям;

2) коллекция растений с различными морфологическими особенностями;

3) «Живой гербарий» – натуральные объекты, используемые при изучении базового курса биологии;

4) коллекция полезных растений: коллекция лекарственных растений; коллекция растений, способствующих выведению радионуклидов из организма человека; коллекция технических культур; коллекция кормовых растений;

5) коллекция дикорастущих растений;

6) коллекция охраняемых растений;

7) дендрарий;

8) питомник древесных пород и кустарников;

9) парковый цветочно-декоративный отдел;

10) дарвиновская площадка;

11) учебная экологическая тропа;

12) искусственный водоем.

На предварительном этапе освоения участка необходимо тщательное ознакомление с рельефом территории, свойствами почвы, имеющимися насаждениями. Затем составляется подробный чертеж, являющийся основой подробного плана. План участка создают с учетом:

– природно-климатических условий;

– величины и конфигурации участка;

– «специализации» данного участка (парк, сад и т. д.);

– величины и расположения школьного здания;

– учитывают ориентировку участка по отношению к солнечному освещению, к окружающим жилым зданиям, водоемам, к прилегающим зеленым насаждениям.

План участка доводится до сведения педагогического совета и администрации школы. Далее приступают к разбивке отделов участка, площадок и дорожек.

Основной этап освоения участка заключается в подборе культурных и дикорастущих видов растений, которым подходят условия данной местности, определяется количество посадочного материала для живых изгородей, парковой части и т. д. Далее планируются цветники. Проводится обработка почвы для посадки деревьев, кустарников и травянистых растений. По возможности устраивают искусственный водоем и альпинарий.

Альпинарий – коллекция растений, приспособленных к различным экологическим условиям.

Альпинарий (рокарий), или альпийская горка, – это искусственно устроенный горный ландшафт: сочетание цветочно-декоративных растений с камнями. На небольшом участке можно высадить большое количество видов многолетников. Если растения подобраны правильно, альпинарий в течение всего года выглядит красиво.

Растения можно высаживать в миниальпинариях. Емкости изготавливают из бетона. На дно кладут дренаж (щебень, песок, битый кирпич). Этот слой засыпают торфом, а затем землей. Слой земли должен быть не менее 10 см. В такой альпинарий кладут камни и высаживают низкорослые растения. У входа устанавливают кашпо на площадках с твердым покрытием. Альпинарий хорошо выглядит у искусственного водоема, рядом с хвойными породами – можжевельником, елью и пихтой.

Альпинарий устроить сравнительно легко. Его можно делать любого размера, используя местные материалы. Вначале на выбранном месте делают дренаж из щебня, затем насыпают слой песка и слой торфа. Сверху кладут слой плодородной земли и размещают камни подходящих размеров.

Уход за альпинарием состоит в своевременной прополке, рыхлении почвы, поливе, обрезке отцветших растений. Осенью и весной срезают отмершие части растений и подсыпают свежей земли.

Лучше всего в альпинарии разводить многолетники, зимующие в грунте. Среди растений альпинария можно выделить почвопокровные, образующие плотный ковер высотой 2–5 см, а соцветия 15–30 см. К этой группе растений относятся: флокс шиловидный, камнеломка дернистая, очиток едкий, молодило. Более высокие растения 5–15 см, с соцветиями до 30 см образуют на поверхности почвы менее плотный покров. Это гвоздика перистая, барвинок малый, очиток ложный, вероника горечавковая.

Для одиночной и групповой посадки в альпинарии используют более высокие растения от 15 до 50 см. Можно рекомендовать такие растения: мышиный гиацинт (мускари), живучка ползучая, астра альпийская, колокольчик карпатский, безвременник осенний, гравилат ярко-красный, ирис низкий, первоцвет Юлии, первоцвет обыкновенный, бадан толстолистный, хоста, чистец византийский.

Для создания декоративного фона рядом с альпийской горкой высаживают крупные растения высотой 50–150 см. Это могут быть: ирис сибирский, можжевельник, подсолнечник однолетний.

Неотъемлемой частью участка могут быть разнообразные кормушки и домики для птиц, поделки из дерева.


Коллекция растений с различными морфологическими особенностями


Растения, приспособленные к опылению насекомыми: клевер, огуречная трава, василек, яснотка, шалфей, мак, душистый белый табак. Учащиеся закрепят знания, полученные на уроках ботаники, об особенностях строения цветков насекомоопыляемых растений.

Растения, опыляемые ветром: кукуруза, рожь, пырей, лисохвост, тимофеевка и др. Учащиеся закрепят знания, полученные на уроках ботаники, об особенностях в строении цветков ветроопыляемых растений.

Растения с различными способами распространения семян и плодов: бешеный огурец, лопушник, череда, иван-чай.

«Живой гербарий» – натуральные объекты, используемые при изучении базового курса биологии.

Этот раздел создается с целью формирования у школьников понятия о таксономических единицах, а также для изучения характерных особенностей наиболее важных семейств. За основу берут семейства растений, которые изучаются в школьном курсе:

– семейство злаков: овес, тимофеевка, рожь, ячмень, пшеница, мятлик однолетний, мятлик луговой, овсяница ползучая, овсяница луговая;

– семейство крестоцветных: сердечник луговой, редька дикая, горчица полевая, пастушья сумка, левкой, матиола;

– семейство розоцветных: шиповник собачий, роза морщинистая, манжетка, таволга, спирея, рябина, гравилат, лапчатка;

– семейство бобовых: акация желтая, люпин, вика посевная, клевер, горошек мышиный, горох посевной, чина луговая;

– семейство пасленовых: томат, паслен черный, табак душистый, петуния;

– семейство сложноцветных: подсолнечник, земляная груша, цикорий, поповник, одуванчик, василек луговой, василек синий, пижма, мать-и-мачеха, бархатцы, календула, маргаритки, рудбекия и др.

В этом же разделе можно продемонстрировать биоритмы растений на примере цветочных часов.

Это «часы флоры» К. Линнея (табл. 2). Учащиеся получают задание ознакомиться с растениями, затем высадить их на отдельной делянке и проверить, как работают цветочные часы в данной местности. Влияет ли состояние погоды на цветочные часы? Такие наблюдения помогут убедить школьников в непосредственном влиянии внешней среды на жизнедеятельность растений.


Таблица 2

^ Цветочные часы


Растение

Цветки

открываются

закрываются

Шиповник

Цикорий

Мак

Одуванчик

Смолевка

Календула

Лилейник

Гвоздика пронзенная

Табак душистый

Кислица

4 часа утра

5 часов утра

6 часов утра

6 часов утра

9 часов утра

9 часов утра

5 часов утра

8 часов утра

8 часов вечера

10 часов утра

7 часов вечера

3 часа дня

2 часа дня

3 часа дня

9 часов вечера

4 часа дня

8 часов вечера

1 час дня



11 часов вечера


Коллекция полезных растений


Коллекция лекарственных растений


Выращивание лекарственных растений на пришкольном участке дает возможность ознакомить учащихся с условиями разведения лекарственных трав и ценностью лекарственного сырья.

На участке, предназначенном для выращивания лекарственных растений, разбивают делянки размером 1,2 × 2 м. На делянки вносят органические и минеральные удобрения: на 1 кв. м – 10 кг органических удобрений, 20 г суперфосфата и по 15 г калийной соли и аммиачной селитры.

Поверхность делянок выравнивают и делают бороздки на расстоянии 30 см друг от друга, глубиной 2–3 см. Семена растений высевают в начале мая, равномерно распределяя их в бороздках, и засыпают перегноем и песком, смешанными в равных количествах.

Разведение некоторых растений можно начинать с 4–6 кустов, взятых из природных сообществ. Таким образом выращивают подорожник большой, хвощ полевой, полынь, чистотел, валериану, горец птичий, тысячелистник обыкновенный. Исключение составляют лекарственные растения, подлежащие охране.

Ежегодно осенью проводится обрезка сухих стеблей, сбор семян. В сельских местностях лекарственное сырье может быть использовано для сдачи в аптеки. В городах этого делать не следует, так как растения накапливают вредные вещества транспортных выбросов и теряют свою лекарственную ценность.

Высаженные на пришкольном участке лекарственные растения могут служить объектом для фенологических наблюдений, демонстрации биологических особенностей данного вида. Следует рассказать школьникам, какие части растений используются для лекарственного сбора и в какое время происходит заготовка сырья.

В данную коллекцию можно включить следующие растения: дягиль лекарственный, душица обыкновенная, дурман вонючий (ядовитое), донник лекарственный, ромашка долматская, крапива глухая, василек синий, валериана лекарственная, белена черная (ядовитое), анис обыкновенный, земляника лесная, зверобой обыкновенный, крапива двудомная, клевер ползучий, клевер красный, лапчатка прямостоячая, ландыш майский, кукуруза, мать-и-мачеха, лимонник китайский, пижма обыкновенная, пастушья сумка, мята перечная, мята лекарственная, пустырник обыкновенный, полынь горькая и другие ее виды, подорожник большой, средний, ланцетный, тмин обыкновенный, тысячелистник обыкновенный, гравилат городской, лопух паутинистый, медуница лекарственная, лютик едкий, льнянка обыкновенная, петрушка огородная, паслен сладко-горький, пырей ползучий, подсолнечник однолетний, чистотел большой.

^ Коллекция растений, способствующих выведению радионуклидов из организма человека, включает томаты, столовую свеклу, морковь, редьку, лук, чеснок, овес, гречиху, черноплодную рябину, мяту перечную.

^ Коллекция технических растений: лен, конопля, люфа, канатник, сахарная свекла, подсолнечник, рыжик, клещевина, кунжут, сафлор и др.

Коллекция кормовых растений включает однолетние и многолетние травы и корнеплоды (турнепс, кормовая брюква, свекла), подсолнечник, кукуруза, клевер и др.

На материале этого отдела учащиеся получат представление о многообразии растений и о возможности их широкого использования в медицине, сельском хозяйстве и промышленности.


^ Коллекция дикорастущих растений


В этом отделе культивируют наиболее распространенные растения данной местности. Для каждого вида можно выделить площадку размером 1 кв. м. Если расположить 14 опытных площадок в длину и 5 – в ширину, то на них можно вырастить 70 видов растений. Ширина дорожек между площадками – 35 см, а главная дорожка по всей длине участка 70 см. Для питомника выбирают декоративные виды, имеющие практическое и научно-теоретическое значение. Определенный подбор растений позволяет создать непрерывность цветения растений с весны до осени. В питомнике можно провести опыты с травянистыми однократноцветущими растениями (монокарпическими). Жизненный цикл этих растений длится от одного до нескольких лет и завершается плодоношением. После этого растение отмирает. Интересно выяснить, в каких условиях среды одно и то же растение проявляет себя как однолетник, а в каких – как двулетник или многолетник. Для выращивания в питомнике можно порекомендовать следующие виды растений: из однолетников – живокость полевую; из двулетников – донник лекарственный, клевер луговой, василек полевой, незабудку полевую. Из травянистых растений многократно цветущих и плодоносящих (поликарпических) можно рекомендовать следующие группы: корневищные – ландыш майский, купену лекарственную, гвоздику травянку, касатик сибирский; стержнекорневые – клевер горный, одуванчик лекарственный; луковичные – пролеску сибирскую, гусиный лук. Хорошо растут на пришкольном участке такие виды, как овсяница лесная, смолка липкая, василистники.


^ Коллекция охраняемых растений


Купена лекарственная, ветреница лесная, волчье лыко, хохлатка Галлера, медуница неясная, первоцвет весенний, купальница европейская, горец змеиный, кровохлебка лекарственная. Все растения берут в природе по 1–2 особи.


Дендрарий


Дендрарий – это участок, где в открытом грунте культивируют различные виды деревьев и кустарников. Дендрарий рекомендуется создавать в тех случаях, когда общая площадь школьного участка превышает 1 га. Планировку целесообразно проводить, основываясь на принципах разбивки пейзажного парка. Это предполагает свободное размещение одиночных деревьев и кустарников, а также их групп, куртин, на фоне залуженных участков, устройство нерегулярной сети дорожек. Дикорастущие травянистые растения открытых местообитаний размещают на специальных делянках вдоль дорожек или высаживают в одном из уголков дендрария.

Размещение деревьев и кустарников должно проводиться с учетом таксономической принадлежности, архитектуры их побеговых систем, экологических и декоративных свойств.

Общая композиция дендрария включает одиночные деревья и кустарники, древесные группы, древесные массивы, линейные насаждения, зеленые стены, бордюры и вьющиеся растения.

Одиночные деревья и кустарники высокодекоративные по форме кроны, цвету или форме листовой пластинки, характеру цветения, высаживают на удобном для обозрения открытом месте на газоне. Для этого рекомендуются светолюбивые древесные породы: сосна обыкновенная, береза бородавчатая, лиственница сибирская, дуб черешчатый, клен остролистный, рябина обыкновенная. Из кустарников используют розу штамбовой формы, сирень, черемуху обыкновенную.

Группы или куртины растений целесообразно создавать из небольшого числа деревьев и кустарников (2–15). В такие группы можно включать растения как одного вида, так и нескольких видов одного рода. Растения в смешанных группах обладают различной силой роста побегов, что обуславливает многоярусность группы и, следовательно, ее большую устойчивость. Размещение деревьев и кустарников в группах определяется их экологическими свойствами (отношением к свету, почве, влаге) и декоративными целями. Например, желательно, чтобы между стволами деревьев были видны контуры здания, водоема или зеленой лужайки. При этом достигается наибольшая игра света и тени. При создании одноярусных групп можно использовать дуб черешчатый в сочетании с кленом остролистным и липой мелколистной. При формировании многоярусных групп рекомендуется сочетание дуба черешчатого с кленом полевым, яблоней ягодной, кленом татарским или жимолостью татарской. Береза хорошо сочетается с елью обыкновенной, пихтой сибирской, сосной сибирской; пихта сибирская – с рябиной обыкновенной. Эти сочетания образуют красивые пейзажные группы на участке.

Не рекомендуется высаживать рядом березу, осину, бузину, ольху, можжевельник. Клен ясенелистный нельзя включать в состав дубовых, липовых, ясеневых насаждений, поскольку эти породы обладают различной энергией роста и неблагоприятно влияют друг на друга. Кроме того, сочетание таких пород не дает нужного эстетического эффекта.

В состав древесных массивов входит значительное количество деревьев и кустарников, поэтому их создают на периферии больших пришкольных участков. Древесные массивы могут состоять из одного вида растений (чистые массивы) или из нескольких. Смешанные массивы более ветроустойчивы, меньше повреждаются болезнями и вредителями, лучше защищают почву. В качестве подлеска могут быть использованы нетребовательные к почве виды: калина, свидина красная, лещина, бересклет, боярышник. Кустарники в подлеске размещают группами. Опушку формируют из красивоцветущих кустарников с легкой ажурной кроной (чубушник, жимолость), благодаря чему создается плавный переход от древесных пород к открытому пространству. Кустарники с плотной кроной (калина, лещина) располагаются в глубине массива.

Линейные насаждения в композиции дендрария используют в виде аллейных посадок, а также в виде защитных полос. Защитные полосы создают в один или несколько рядов по границам территории. Аллеи вдоль дорог могут быть как открытого, так и крытого типа. Открытые аллеи не образуют сплошного зеленого полога. Для них подбирают деревья, которые имеют ветви, устремленные вверх. Крытые аллеи образуют сплошной зеленый свод, они могут быть ажурными и теневыми.

Зеленые стены, живые изгороди, бордюры используются для разграничения и обрамления отделов пришкольного участка. Наиболее пригодны для этого кустарники: барбарис, боярышник, карагана древовидная.

В непосредственной близости от школы эффектно выглядят высокие одиночные или живописные группы деревьев. Перед зданием целесообразно устроить газон. Возле входа рекомендуется посадить красиво цветущие кустарники, а у дорожки цветы. Особое внимание следует обратить на озеленение дороги, ведущей к школе. Линейные посадки деревьев проводят рядом с прямой и ровной дорогой.


Питомник древесных пород и кустарников


Для организации питомника отводится участок, который не затопляется талыми водами. С северной стороны участок должен быть защищен забором, живой изгородью, стеной здания. В конце лета, начале осени почва перекапывается на глубину 20–25 см с внесением органических и минеральных удобрений: органические – 1–5 кг на 1 кв. м; калийная соль, древесная зола и суперфосфат – 20–30 г на 1 кв. м. Весной почву рыхлят.

Питомник должен состоять из:

– отдела маточных деревьев и кустарников;

– отдела размножения;

– отдела формирования.

Маточные деревья и кустарники могут быть высажены на отдельном участке или на пришкольной территории в виде живой изгороди, аллей или групповых посадок. Уход за растениями в маточном саду заключается в прополке, рыхлении, поливе и борьбе с вредителями.

Отдел размножения должен состоять из посевного, пикировочного, черенкового участков. Размер их может быть от 3 до 20 кв. м и более. В посевном участке производят посев семян и выращивают сеянцы. При наличии густых посевов сеянцы прореживают или пересаживают на пикировочный участок. Размер последнего зависит от количества сеянцев и от планируемого количества саженцев.

Посевной участок с сеянцами хвойных пород размещают в полузатененном месте, так как всходы не выносят прямого солнечного света. Посев производят в конце октября или апреле – мае свежесобранными семенами. При весеннем посеве семена стратифицируют: смешивают с промытым речным песком в соотношении 1:4, увлажняют и выдерживают при температуре от 0 до +5 градусов. Продолжительность стратификации зависит от вида растений: ель и сосна – 1 месяц, кизильник – 12 месяцев. При наклевывании семена высевают в открытый или закрытый грунт. Глубина заделки семян в открытом грунте на 1–1,5 см больше, чем в закрытом грунте. При посеве расстояние между рядами составляет 6–10 см, в ряду между семенами – 0,5 см. Пикировку производят через 1–1,5 месяца с появлением одного-двух настоящих листочков. Пикировку проводят в пасмурную погоду. Уход заключается в прополке, рыхлении, мульчировании. В отделе размножения сеянцы находятся 1,5–2 года, потом их переносят в отдел формирования, где рассаживают на большие расстояния. Из древесных и кустарниковых пород семенами размножают: рябину черноплодную, облепиху, кизильник, барбарис, бузину, розы парковые, снежноягодник, бересклет, жимолость, калину.

Зелеными черенками размножают смородину, крыжовник, сирень венгерскую, жимолость татарскую, спиреи. Одревесневшими черенками размножают иву, тополь, чубушник, сирень. Их укореняют в открытом грунте, зеленые – в закрытом (теплицах, парниках).

Лучшее время укоренения зеленых черенков – летние месяцы: периоды бутонизации, цветения и после цветения. Заготовку черенков производят утром и сразу опускают в воду. Нижний срез делают над почкой, удаляют два-три нижних листа. Длина черенка 6–10 см. Подготовленные черенки связывают в пучки и опускают нижними концами в воду. Черенки можно обработать ростовым веществом (гетероауксином). Срок обработки 12–24 часа. В парнике на рыхлую почву насыпают слой промытого песка – 2 см, уплотняют трамбовкой и увлажняют. Черенки высаживают рядами. Расстояние между рядами – 8–10 см. Внутри ряда – 3–5 см. Черенки высаживают под углом 45 градусов, заглубляя нижний конец на 1–2 см. Для укоренения черенков необходимо рассеянное освещение. Для этого наружную поверхность парниковых стекол белят густым известковым молоком. Черенки опрыскивают для лучшего укоренения. Лучшая температура для укоренения +20–25 градусов. Лучшее время для посадки одревесневших черенков – сентябрь – октябрь или апрель – май. Сажают ленточным способом: 2 ряда с расстоянием между ними в 30–40 см, а внутри ряда – 15–20 см. Расстояние между лентами 60–70 см. Длина черенка должна быть около 20 см, при посадке черенок надо заглубить на 2/3 длины. Посадку проводят наклонно, под углом 45 градусов. Необходима ежедневная поливка, своевременная прополка, рыхление, подкормка. Укоренившиеся черенки и сеянцы высаживают в отдел формирования. При этом необходимо провести обрезку надземной части на 3–4 почки от поверхности почвы. У сеянцев деревьев обрезку не производят. К осени растения можно высаживать на постоянное место для озеленения территории. Саженцы медленно растущих пород могут оставаться в питомнике несколько лет.


Парковый цветочно-декоративный отдел


Это наиболее привлекательный, создающий положительный эмоциональный настрой школьников отдел. Очень важно создать в этом отделе сад непрерывного цветения с ранней весны до поздней осени. В этом саду различают три части: сад весеннего цветения, летнего и осеннего. В саду осеннего цветения декоративными элементами являются не только цветы, но и плоды и листья. Можно рекомендовать следующие виды дикорастущих растений:

1) деревья: сосна обыкновенная, сосна сибирская, береза бородавчатая, черемуха обыкновенная, рябина обыкновенная, лиственница, пихта;

2) кустарники: шиповник, ежевика, вереск обыкновенный, калина обыкновенная и др.;

3) травянистые растения:

– для оформления искусственного водоема – рогоз широколистный, кувшинка белая, кубышка желтая, белокрыльник болотный;

– для создания куртин травянистых растений – иван-чай, пролеска сибирская, овсяница обыкновенная, таволга вязолистная, луговой чай, ирис-касатик, ирис сибирский.

Простейший цветник – рабатка. Это неширокая полоса цветов (шириной от 0,2 до 1,5 м), красочно окаймляющая дорожку. Ее выполняют, как правило, из одного-двух видов летников, преимущественно низких. Растения высаживают параллельными полосками или в виде несложного орнамента, чередуя два-три цвета. Для усложнения рисунка иногда вводят высокие растения.

Цветник должен быть спроектирован так, чтобы вступающие в пору цветения растения зрительно закрывали места с отцветшими растениями. Многие растения имеют декоративную листву, которая является фоном для других цветущих растений.

Проект цветника выполняют на миллиметровой бумаге в масштабе 1:10 или 1:20. На чертеж наносится контур цветника, намечаются передний, средний и задний планы и количество растений в зависимости от их габаритов.

В начале учебного года целесообразно познакомить учащихся с основными правилами создания цветника. На основе этих правил можно провести небольшой конкурс на лучший цветник из однолетних или многолетних растений.

В течение учебного года подготавливаются семена, емкости для выращивания рассады летников, затем выращивают рассаду и высаживают ее согласно плану на участке. Школьники самостоятельно изучают особенности выращивания того или иного вида растений, составляют план агротехнических мероприятий. Насколько соблюдены правила создания цветника и агротехника, покажут результаты. Полезны и неудавшиеся опыты – важно провести анализ и выявить причины неудач. Осенью целесообразно провести еще один тур конкурса уже на пришкольном участке. Цветники фотографируют и оформляют стенд, посвященный конкурсу.

^ Правила создания цветника

1. Выберите место для цветника.

2. Определите видовой состав, соответствующий конкретным условиям (характер рельефа, почвы, наличие растений в ассортименте). Меньшее количество видов поможет лучше использовать их декоративные качества.

3. Правильно расположите растения по высоте. Ближе к наблюдателю низкие, затем более высокие. Например, в центре ирис-касатик, затем бадан и виола трехцветная.

4. Составьте колористическую гамму, не забывая о сроках цветения, величине растений. Кроме того, надо подумать, как задекорировать отцветающие растения. При составлении композиции вспомните цветовой спектр: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Плохо сочетаются соседние цвета спектра.

Гармоничными будут, например, цветки гравилата огненно-красного цвета или мака с голубым люпином или незабудками. Для того чтобы разделить два нежелательных сочетания цветов (синий и фиолетовый, красный и оранжевый), используйте зеленый, белый цвета. Для этого подходят и растения, имеющие декоративную листву, например чистец (стахис) с опушенными серебристыми листьями, морская цинерария, различные очитки.

5. Составьте план цветника на миллиметровой бумаге. Помните, что процентное соотношение газона и цветущих растений должно быть 70:30.

6. Используйте биологическую литературу, чтобы создать необходимые условия для выбранных растений. Внесите коррективы в план.

7. Не увлекайтесь разнообразным декорированием рабаток кирпичными, деревянными оградками и т. д. На участке соблюдайте единый стиль оформления. Лучше всего выглядит естественная граница между цветами и газоном в виде неглубокой канавки.

В первые годы создания цветников можно воспользоваться однолетними культурами, а затем перейти к выращиванию многолетних. Помните, что хороший цветник из многолетников создается не сразу, а в течение нескольких лет. Будьте терпеливы в своих начинаниях.

Для правильного роста и развития газона необходим слой плодородной почвы: для однолетних и низкорослых многолетних цветов – 20 см, для крупных многолетних – 40–80 см.

^ Однолетние цветочные растения

К однолетним относятся растения, требующие ежегодного возобновления семенами. Эти растения не зимуют в открытом грунте. После цветения и плодоношения они отмирают (мак, настурция, тагетес, алиссум и др.). Близки к однолетним двулетники. Двулетние растения в первый год развивают вегетативную массу, а на второй дают цветки, плоды, после чего отмирают. Примером могут служить такие широко известные растения, как виола, маргаритка, незабудка.

Для окаймления клумб и рабаток (бордюрные растения) подходят следующие однолетники: алиссум, агератум, бархатцы низкие, бегония, вербена, настурция, ноготки, петунья, пиретрум, резеда душистая, бессмертник.

Для оформления клумб и рабаток в центре обычно используют следующие однолетники: бальзамин, бархатцы высокие, скабиозы, табак душистый, циннии, амарантус, конопля гигантская, космея, кукуруза, мирабилис (ночная красавица), подсолнечник, бобы садовые, горошек душистый, ипомея, гвоздика, годеция, левкой, львиный зев, хризантемы, флоксы однолетние.

^ Подготовка рассады в закрытом грунте

В закрытом грунте выращивают рассаду таких летников, как вербена, лобелия, петунья, табак. Пикируют растения в стадии первого настоящего листа. Перед высадкой в грунт рассаду закаливают – проветривают помещение, уменьшают полив. Рассаду высаживают в грунт в вечерние и утренние часы или в пасмурную погоду. Перед посадкой почву цветника хорошо поливают.

^ Уход за растениями

После высадки рассады в грунт ее поливают ежедневно. После приживания – 1–2 раза в неделю (20–30 л на 1 кв. м). Для борьбы с сорняками, поддержания почвы в рыхлом состоянии и удержания влаги почву мульчируют перегноем или торфом слоем 2–3 см. Растения подкармливают 2 раза за лето в июне-июле во время бутонизации и в начале цветения. На ведро воды берут 30–50 г фосфорных удобрений, 10–20 г азотных, 10–15 г калийных.

У астры, душистого горошка, мака, календулы соцветия после отцветания срезают. Это улучшает декоративность цветника и способствует вторичному зацветанию. Осенью после заморозков летники удаляют с корнем, сжигают или закладывают в компостные кучи, а почву перекапывают на глубину 20–30 см.

^ Многолетние цветочные растения

У многолетников цветение и плодоношение не ограничиваются одним вегетационным периодом, а каждый год возобновляются и продолжаются много лет. В условиях нечерноземной полосы некоторые многолетники не зимуют в грунте. Луковицы, клубни таких растений выкапывают и хранят в определенных условиях. Это георгины, гладиолусы. Многолетники размножаются как с помощью семян, так и вегетативно. Семенное размножение – процесс более длительный, так как выращиваемые растения зацветают только через несколько лет. Кроме того, могут быть утеряны необходимые качества сорта вследствие перекрестного опыления материнских растений. Вегетативное размножение гарантирует получение растений, имеющих все признаки материнских. Как известно, вегетативное размножение может осуществляться специализированными органами (корневищами, луковицами, клубнями), а также частями корня, черенками, листовыми черенками. Растения, цветущие весной, размножают в августе, а цветущие осенью – весной. Наиболее распространенным способом является деление корневища (ирис, купена, пион).

Для окаймления клумб и рабаток (бордюрные растения) на пришкольном участке можно рекомендовать следующие многолетние растения: астры низкорослые, маргаритки, примула, тысячелистник, анютины глазки, лобелия, незабудки.

Для оформления клумб и рабаток в центре можно использовать следующие многолетники: аквилегия (водосбор), аконит (борец), дельфиниум, люпины, пионы, рудбекия (золотой шар), солидаго (золотая розга), гемерокалис, мальва, георгины, гайлардия, флоксы многолетние, астры, ирисы, мак восточный, нарциссы, тюльпаны.

^ Газоны и лужайки

Элементом декоративного оформления является газон. Различают три вида газона: партерный, обыкновенный и луговой.

Партерный газон устраивают в фасадной части участка. Его засевают смесью, состоящей из равных частей тимофеевки и мятлика лугового.

Для обыкновенного газона используют варианты смесей в определенных соотношениях: 40 % овсяницы красной, 30 % мятлика лугового, 30 % райграса пастбищного. Этот вариант годится для любого участка. Второй вариант подходит для солнечных открытых мест: 70 % полевицы обыкновенной, 30 % гребенника обыкновенного. Для затемненных мест: 70 % мятлика лугового, 30 % овсяницы красной. Примерная норма высева семян 10–15 г / кв. м.

Луговой газон (лужки и лужайки) создают на основе имеющейся луговой растительности. Газон специального назначения для спортивных и детских площадок состоит из смеси трав: 35 % райграса пастбищного, 15 % овсяницы луговой, 10 % плевицы белой, 20 % овсяницы красной, 20 % мятлика лугового. Для газонов специального назначения требуется тщательный уход и режим эксплуатации.

На 1 кв. м газона высевают 15 г травосмеси. После окончания сева семена заделывают граблями на глубину 0,5–1 см и утрамбовывают катком или доской. При посеве весной можно присыпать участок сверху небольшим слоем компостированной земли или торфа. Температура почвы при весеннем посеве должна быть не менее +5 градусов. Если после посева установилась сухая погода, то газон осторожно поливают мелко разбрызгиваемой струей воды, увлажняя почву на 3–5 см. В течение первых 2–3 недель молодые всходы чувствительны к недостатку влаги. Поэтому газон поливают ежедневно. Полив производят вечером. Иногда полезно мульчировать почву размельченной соломой или древесной корой. Это снижает температуру почвы в жаркие дни и задерживает в ней влагу.

Первое скашивание газона производят при высоте 10–12 см, подрезая наполовину. В дальнейшем стрижку проводят 2–3 раза в месяц, не давая траве отрасти более чем на 6 см. Для стрижки газона лучше всего использовать газонокосилку. Скошенную траву оставляют на поверхности газона: это предохраняет почву от излишних испарений, и органические остатки в дальнейшем служат удобрением. Стрижку газона прекращают осенью, когда устанавливается среднесуточная температура +10 градусов. На зиму оставляют траву высотой не менее 10 см – это предохраняет газон от вымерзания.

^ Деревья и кустарники

Составляя группу из деревьев и кустарников, необходимо использовать контрастные формы: высокий – низкий, большой – маленький, пирамидальный – шаровидный.

При отборе и посадке древесных пород надо помнить, что декоративность – очень динамичное качество, оно зависит от возраста растений и от сезона года. Подумайте, как будет выглядеть посаженное дерево через 10–15 лет. Деревья и кустарники высаживают малыми группами по 3–5 штук. В групповой посадке деревья и кустарники лучше развиваются, живут дольше и наиболее полно и ярко проявляют свои декоративные качества: образуют правильные хорошо облиственные кроны, лучше цветут и плодоносят. В группу кустарников вводят высотный «акцент» – дерево.

Для правильного роста и развития деревьев и кустарников необходим слой плодородной почвы 60–80 см. Для посадки деревьев копают ямы диаметром 0,6–1,2 м, для однорядных живых изгородей – траншеи шириной 0,5 м, для двурядных – 0,7 м. Для улучшения приживаемости соблюдают правильную глубину посадки, обеспечивают наиболее полное соприкосновение корней с почвой, для чего корни обмакивают в болтушку из глины и воды. При посадке землю равномерно уплотняют со всех сторон. Саженцы деревьев подвязывают к кольям, затем проводят обильный послепосадочный полив (2 ведра на 1 дерево, 1 ведро на куст), рыхлят и мульчирут почву.

Уход за посадками состоит в прополке и рыхлении приствольных кругов у отдельных растений и групп, в своевременной обрезке и формировании кроны.

Для оформления зон отдыха участка, цветочно-декоративного отдела можно с успехом применять декоративные группы из можжевельника обыкновенного в сочетании с так называемыми малыми архитектурными формами (корягами, вазонами, скамейками), искусственным водоемом. Можжевельник обыкновенный можно сочетать с можжевельником казацким, с туей шаровидной. Очень красивы сочетания кустарников и травянистых растений.


Дарвиновская площадка


При наличии участка очень важно иметь на ней дарвиновскую площадку.

В начале осени выбирают площадку размером 4–9 кв. м, снимают с нее верхний слой земли – 0,5 м, вместо нее засыпают чистый песок слоем 10 см, хорошо утрамбовывают, затем добавляют гари слоем 15 см и снова насыпают песок слоем 25 см, площадку огораживают.

Весной разделяют площадку проволокой на квадраты по 1 кв. м каждый, чтобы легче было подсчитывать, сколько растений и каких видов заселяет площадку весной, в середине лета и осенью. Ведут записи подсчетов. В отчете учащиеся должны ответить на следующие вопросы: в какой последовательности появились виды на площадке? Какие виды вытесняют другие виды? Как объяснить это явление? Как попадают растения на площадку? Почему подготовка площадки была такой тщательной? На площадке могут появиться следующие растения: спорыш, мятлик однолетний, вьюнок полевой, марь белая, одуванчик, щавель, редька дикая, ромашка непахучая и др.

Подобная работа позволит познакомить учащихся с примерами межвидовых отношений. Важно определить отношения между травянистой и древесной растительностью, скорость роста древесных пород по сравнению со скоростью роста трав.

Работа рассчитана на несколько лет.

На основании сравнения результатов подсчетов школьники отвечают на вопросы: в какой последовательности появились виды на площадке? Какие вытесняют другие виды? Как объяснить вытеснение одного вида другим в каждом данном случае? Как могли попасть эти растения на площадку?

Эта работа интересна тем, что, проводя ее, учащиеся знакомятся с примерами межвидовых отношений организмов, имеют возможность выявить разные приспособления видов к борьбе с другими видами, а также способы заселения дарвиновской площадки разными растениями (при помощи ветра, воды, животных и т. д.).

Когда площадка зарастает первыми появившимися на ней растениями, очень важно обратить внимание учащихся на судьбу молодых проростков разных растений, которые будут продолжать появляться на ней. Дарвин говорил, что проросшие семена чаще всего погибают оттого, что проросли на земле, уже густо заросшей другими растениями.

Учащиеся следят за появлением на участке животных, поедающих молодые проростки. Важно проследить отношения между травянистой и древесной растительностью, понаблюдать за скоростью роста проростков древесных растений по сравнению с ростом трав.

Данные за каждый год присоединяют к материалам предыдущих лет. Дневники, итоговые таблицы, диаграммы и сама дарвиновская площадка передаются учащимися из класса в класс.


Учебная экологическая тропа


Целью экологического образования является формирование не только знаний, но и определенных качеств личности, таких как экологическая культура, бережное и ответственное отношение к окружающей среде. Важно уже в школьные годы научить человека не делить растения и животных на «полезные» и «вредные», а показать место и значение отдельных видов в едином природном комплексе. Школьники, особенно городские, очень мало общаются с живой природой, а если попадают в природную обстановку, то разводят костры, вырубают деревья, собирают букеты красиво цветущих растений, берут «на воспитание» птенцов. Научить школьников вести себя экологически грамотно, познакомить их с разнообразием растительного и животного мира поможет организованная на пришкольном участке учебная экологическая тропа.

На экологической тропе могут быть созданы микрозаказники для насекомых, участки с искусственными гнездовьями и кормушки для птиц, геоботанические площадки. Можно заложить в зоне маршрута серию ботанических площадок, высадив на них лекарственные, редкие и исчезающие виды растений, характерные для данной местности, оборудовать показательное место для отдыха с кострищем со снятым дерном, здесь же можно провести изучение влияния вытаптывания на состояние и состав придорожной растительности.

Растительный покров наиболее вытаптываемых участков специфичен по облику и составу. К придорожной растительности можно отнести подорожник, мятлик, манжетку, одуванчик, спорыш. В условиях интенсивного вытаптывания растения образуют невысокий плотный травостой с хорошо развитой дерниной, отличающийся большой устойчивостью к вытаптыванию. В придорожной растительности не наблюдается вертикальной ярусности. Вместо этого существует определенная горизонтальная структура, соответствующая интенсивности вытаптывания. Величина нагрузки определяет не только горизонтальное распределение видов, но и их фенологическое состояние. При более высокой нагрузке цветение и плодоношение происходит в более ранние сроки. О высокой приспособленности этих видов свидетельствует тот факт, что, находясь на пределе существования, они проходят все фазы развития. Их возобновление осуществляется семенами, а не путем прорастания с обочины тропы. Пути адаптации растений к вытаптыванию различны. В травостое вытоптанных участков встречаются узкоспециализированные виды (подорожник, спорыш), которые за пределами тропинок встречаются редко. Кроме того, имеются виды с широким экологическим диапазоном, например манжетка, которая является типичным луговым растением.

При чрезвычайно сильном вытаптывании травяной покров леса может исчезнуть за один сезон, молодые деревья – за 15–20 лет, а старые – за 30–40 лет.

Вместе с тем установлено, что наличие тропы способствует сохранению растительных сообществ, изменениям под воздействием вытаптывания подвержены лишь растения на самом утрамбованном ее полотне шириной 1–2 м и в незначительной степени выступающие на поверхность корни деревьев, растущие на расстоянии 7–10 м от тропы.

Степени вытаптывания, замещение видов коренного биоценоза синантропными видами растений можно наблюдать на пришкольном участке и в непосредственной близости от него. Пришкольный участок может быть началом учебной экологической тропы, приспособленной для проведения экскурсий по биологии, географии, естествознанию. Наиболее совершенным вариантом такой тропы является ее сочетание с учебным кабинетом природы – навесом или беседкой, где можно провести практическое занятие с небольшой группой учащихся. Если «тропа» выходит за пределы участка и продолжается в близлежащем природном сообществе, то здесь можно провести сравнение природного и окультуренного ландшафта, показать влияние антропогенных факторов на состав сообщества, состояние отдельных видов.

В последнее время практикуется наглядная информационная оснащенность учебных троп в виде специальных знаков, содержащих элементы плаката и знаков дорожного движения. Круглая форма знака означает запрещение. Квадратные знаки – знаки предписывающие то или иное действие. Прямоугольные знаки – знаки указательные. Содержание знаков может быть различным. Например, топор в круге означает, что вырубка запрещена; ружье в круге – охота запрещена. Костер и цифра 100 м в прямоугольном знаке обозначает, что есть место для разведения костра на расстоянии, указанном в знаке. Подобная информация направлена на воспитание этики поведения человека в природе.

Искусственный водоем является важным композиционным элементом пришкольного участка.

Для сооружения миниатюрного водоема может подойти бак, бочка, ванна. Их закапывают в землю, а вокруг устраивают декоративное мощение.

По форме искусственный водоем может быть прямоугольным, квадратным, трапециевидным, овальным и т. д. Для того чтобы в водоеме держалась вода, нужно сделать гидроизоляцию. Для этого выкапывают котлован чуть больше нужного размера, дно трамбуется и заглаживается. На дно укладывается слой мятой глины толщиной 10–15 см. Глину разглаживают, смачивают водой и дают подсохнуть. Затем кладут второй слой глины такой же толщины и повторяют те же операции. Сверху глины засыпают щебень слоем 3–5 см. После этого водоем можно заполнять водой, которая доливается по мере испарения.

Существует еще один способ гидроизоляции водоема – с использованием толстой поливиниловой пленки. Для того чтобы определить величину пленки, сначала определяют размеры будущего водоема, т. е. его длину, ширину и глубину. К каждой из полученных цифр прибавляют двойную глубину бассейна. Таким образом находят площадь пленки для водоема. Затем выкапывают котлован, глубина которого на 15 см больше планируемого, выравнивают с помощью доски края водоема так, чтобы они были вровень с участком. На дно котлована насыпают 5–10 см песка и сверху расстилают вырезанную пленку, оставляя на краях не менее 15 см. Сверху края пленки прижимают камнями, досками. Пленку надо расправить так, чтобы не было пустот. После заполнения водой края пленки обрезают, оставляя не более 15 см, и прочно закрепляют.

В водоем можно посадить рогоз, кувшинку, стрелолист, кубышку. Бассейн декорируют цветами и деревьями. Ива, склонившаяся над водой, – постоянный спутник природных водоемов.

Глубина бассейна должна быть не менее 50 см в середине и 5–10 см у краев.

Существует несколько вариантов размещения водных растений. Простейший способ – укладка камней на дно так, чтобы между ними поместилось необходимое количество почвы. Ее составляют из торфянисто-илистой земли, перепревшего коровяка и крупнозернистого песка. В промежутках между камнями высаживают растения. В неглубоком и маленьком по размерам бассейне почву по дну распределяют равномерно. Однако при такой посадке растений затрудняется уход за бассейном. Поэтому гораздо удобнее высадить растения в контейнеры (обрезки асбоцементных труб, ивовые плетеные корзины, деревянные ящики). Придать контейнерам устойчивое положение можно, уложив вокруг них крупную гальку.

С наступлением холодов воду спускают (вычерпывают), теплолюбивые растения убирают в помещение и хранят при температуре немного выше 0 ºС.

Для того чтобы бассейн не заселяли водоросли, можно растворить в воде немного медного купороса. Однако вода в этом случае будет ядовита. Наилучший вариант – создание устойчивой экосистемы. Для этого в водоем помещают пресноводных рыб, обитающих в непроточных водоемах данной местности, лягушек, тритонов и мелких водных беспозвоночных (моллюсков, клопов, жуков, стрекоз). В этом случае может быть разработана экскурсия по изучению компонентов созданной экосистемы, пищевых связей между отдельными обитателями, интенсивности размножения организмов в зависимости от условий среды (наличия пищи, освещенности, температуры). Осенью водоем закрывают от листьев. Растения и животных вынимают. Водоем заполняют водой.


^ Принципы декоративного оформления

территории пришкольного участка


По планировке территории сады и парки можно разделить на регулярные и ландшафтные.

Классический регулярный стиль предполагает геометрически правильную планировку территории с наличием партера – центрального цветника, парадных аллей, стриженых изгородей, бордюров, архитектурных сооружений и искусственных водоемов.

В ландшафтном стиле ценится естественная красота природы. Ландшафтные архитекторы подбирают растения с учетом не только их декоративных свойств, но и экологических условий местности.

Декоративные качества растений наиболее ярко проявляются в том случае, когда существует единство декоративного облика растений с условиями того места, где оно произрастает. При размещении объектов в пространстве участка учитывается три вида пространственной композиции: фронтальный, объемный и глубинно-пространственный.

Во фронтальной композиции, развернутой в ширину, как правило, не выражены два других измерения. Это плоскостная декорация.

Объемная композиция имеет формы, ярко выраженные в трех измерениях.

В глубинно-пространственной композиции природные формы организуются в глубинные перспективы, восприятие которых в значительной степени определяется законами линейной и воздушной перспективы.

Невысокие растения на переднем плане могут казаться выше и закрывать более высокие, расположенные вдали. Этот эффект носит название линейной перспективы.

Воздушная перспектива – это изменение яркости и четкости предметов, а также их цвета по мере удаления от точки наблюдения. Эффекты воздушной перспективы строятся на законах восприятия человеком цвета. Методом подбора цветовых композиций можно усилить или снизить насыщенность какого-либо цвета: бледно-красный цвет усиливается рядом с зеленым; желтый – рядом с фиолетовым. Если рядом с ярко-синим поместить красный цвет, то насыщенность его снижается. Белый цвет в контрасте со всеми темными оттенками вносит оживление и создает эффект объемности. Черный цвет, напротив, уменьшает объемность и усиливает действие теплых тонов – желтого и красного. Сильнее всего «работают» цветовые контрасты. На фоне темного здания хорошо выглядят растения светлые, с желто-зелеными или серебристо-серыми оттенками листвы. На фоне белого здания высаживают растения, имеющие темную листву, поглощающую часть отраженного света.

В ландшафтном искусстве ритм – это повторяемость отдельных элементов и расстояний между ними. В ритмических построениях участвуют несколько элементов, причем устойчивое впечатление ритма возникает при их повторении 5–8 раз.

Нюанс – тонкий переход похожих друг на друга, незначительно отличающихся форм, красок, пространств. Нюансные отношения требуют хорошего знания материала и тщательного исполнения. Чаще всего именно на нюансах строится цветовая композиция. Контраст и нюанс – важнейшие композиционные средства.

Современное декоративное садоводство предполагает группы красивоцветущих деревьев, многолетников, однолетников на фоне газона. Структурные элементы участка являются неотъемлемой частью целого, их связывают между собой дорожки с твердым покрытием.

Задача учителя биологии в том, чтобы приобщить их к самостоятельному проектированию композиций растений, основанному на знании взаимоотношений организма и среды. При этом учитываются потребности растений, их декоративность, а также основные законы пространственной композиции. Подобный подход будет способствовать расширению кругозора школьников, развитию художественного вкуса, выработке различных умений и навыков по планировке участка и выращиванию различных растений.

Живая изгородь помимо функции ограждения имеет ряд дополнительных функций:

1) увеличение площади зеленых насаждений, что уменьшает количество пыли с проезжей части улицы;

2) защита участка от повреждений;

3) эстетическую – красивая изгородь, состоящая из правильно подобранных растений, является украшением участка;

4) разделение территории пришкольного участка на отделы.

По высоте изгороди классифицируются следующим образом (рис. 1):


Изгороди


Высокие Средние Низкие Бордюры

свыше 3 м от 1 до 3 м от 0,5 до 1 м ниже 0,5 м


Рис. 1. Классификация изгородей


Для живой изгороди используют следующие породы: акацию желтую, кизильник блестящий, чубушник пушистый, спирею калинолистную, спирею золотистую, дерен белопестрый, барбарис обыкновенный, жимолость кавказскую, ель обыкновенную, сосну горную, можжевельник, тую. В тени хорошо растет снежноягодник. Растения высаживают в один, два или три ряда в зависимости от густоты ветвления. Для пород с рыхлым ветвлением приемлема посадка в два ряда в шахматном порядке.

При посадке землю вокруг ствола слегка прижимают, поливают и мульчируют. Чаще всего изгороди придают форму трапеции. При таком формировании растения лучше освещаются.

^ Правила обрезки живой изгороди:

1) в первый год посадки весной пряморослые кустарники обрезают до 15 см от уровня почвы;

2) на второй год после посадки обрезают 1/3 часть основных и боковых ветвей;

3) на третий год в июне формируют крону;

4) изгородь из ели стригут дважды в год: в начале и в середине вегетационного периода.


Дорожки


Архитектурный облик участка во многом зависит от того, насколько удачно спланированы и выполнены дорожки. Для дорожек используют дешевые и доступные материалы. От центра к краю должен быть сделан небольшой уклон для стока воды. Дорожки мостят шлаком, щебнем, природным камнем, бетонными плитами.

Твердые покрытия дорожек и площадок необходимы для поддержания санитарно-гигиенических условий как на участке, так и в школе, для порядка на участке, сохранения газона и декоративных растений. Твердое покрытие должны иметь: входная дорожка, дорожка к основным структурным элементам участка. Въезд на автомашинах желательно устроить отдельно от главной входной дорожки или сделать его такой ширины, чтобы транспорт не причинял вреда посадкам.

Входная дорожка – парадная часть участка, поэтому ей необходимо придать как можно более нарядный вид. Это достигается применением твердых покрытий, посадкой красиво цветущих кустарников, декоративных травянистых растений.

Для четкого обозначения края дорожки или цветника используют бордюры высотой 5–15 см. Они могут быть изготовлены из дерева, кирпича, бетона, природного камня.


Декоративные элементы


В декоративном оформлении участка можно использовать конструкции из природного материала – дерева, камня. Например, стволы деревьев, очищенные от коры и напиленные в виде пеньков, валуны, группы камней, конструкции из пергол с вьющимися растениями, декоративные цветочницы из дерева, кирпича, бетона. Перголы (опоры) для вьющихся растений изготовляют с деревянной обрешеткой, из металлических труб, проволоки и т. д. Декоративные подпорные стенки организуют там, где есть откосы, канавы, резкие перепады высот.

Уголок отдыха, игровую площадку можно оригинально оформить, расширив тем самым функциональные возможности небольшой территории. Декоративные стенки используют для визуального деления участка на функциональные зоны. Стенки высотой до 1,5 м выполняют из бетона, кирпича, дерева, камня. Дерево обрабатывают антисептиком или битумом и отделяют от грунта гидроизолирующим материалом – рубероидом, полиэтиленом. Для постройки подпорных стенок не годится силикатный кирпич, так как он быстро разрушается. Наиболее надежны и долговечны стены из железобетонных сборных и монолитных блоков. Можно создать смешанную конструкцию из железобетонных блоков с отделкой их красным кирпичом.


^ 1.2. Практическая часть


Задание 1

Изучив представленный теоретический материал и используя компьютерную программу «Сад и огород», составьте проект учебно-опытного пришкольного участка.


Задание 2

Используя теоретический материал, для каждого отдела определите культуры с учетом требований программы по биологии и заполните табл. 3:


Таблица 3

^ Содержание отделов пришкольного участка


Отдел

Содержание отдела (перечень культур)








Задание 3

Используя теоретический материал и компьютерную программу «Цветочная фантазия», спроектируйте один цветник, запланированный в вашем проекте пришкольного участка.


^ 1.3. План проведения занятия






оставить комментарий
страница1/10
И. В. Елистратова
Дата02.10.2011
Размер2,58 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
плохо
  1
хорошо
  3
отлично
  7
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх