Методические рекомендации по организации изучения дисциплины > Методические рекомендации к проведению лабораторных занятий тема по порядку icon

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины > Методические рекомендации к проведению лабораторных занятий тема по порядку


Смотрите также:
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Методические рекомендации к...
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Методические рекомендации по...
Методические рекомендации для преподавателей Методические рекомендации к построению лекционной...
Методические рекомендации для преподавателей Методические рекомендации к построению лекционной...
Методические рекомендации по проведению курса по выбору...
Методические рекомендации по подготовке и проведению практических занятий по дисциплине...
Методические рекомендации по организации и проведению научно-педагогической и...
Методические рекомендации для преподавателей кафедры права по проведению практических занятий и...
Методические рекомендации по проведению межевания объектов землеустройства (утв...
Методические рекомендации по проведению межевания объектов землеустройства (в ред письма...
Методические рекомендации «Культурология...
Методические материалы для проведения семинарских и практических занятий студентов...



Загрузка...
страницы:   1   2
скачать
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»


Утвержден

на заседании кафедры логопедии

Протокол № от

Зав.кафедрой__________


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ «ЛОГОПЕДИЯ. ЗАИКАНИЕ»



Специальность 050715 Логопедия


факультет коррекционной педагогики


Составитель: ст. преподаватель Михайлова Е.А.


Самара - 2010


СОДЕРЖАНИЕ

I РАЗДЕЛ


1. Выписка из стандарта

2. Пояснительная записка

3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

5. Учебно-тематический план дисциплины

6. Содержание разделов дисциплины

7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

8. Методические рекомендации к проведению лабораторных занятий

- тема по порядку

- вопросы для проверки знаний

- задания для самостоятельной работы

9. Вопросы к контрольным работам (для заочного отделения)

10. Контрольно-измерительные материалы для промежуточной аттестации

11. Темы курсовых и дипломных работ

12. Вопросы к экзамену

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендованная литература

7. Содержание итогового и промежуточного контроля

7.5. Образцы заданий для итоговой государственной аттестации

8. Использование ИКТ в педагогическом процессе


^ II РАЗДЕЛ


Рабочая программа


I. РАЗДЕЛ


1.Выписка из стандарта

Нарушение темпа речи. История изучения. Определения. Причины, механизмы и формы. Обследование. Дифференцированные приемы воздействия. Профилактика.

Заикание. История, определение, механизмы, классификация, причины, симптоматика, особенности течения, обследование, дифференциальная диагностика, комплексный метод преодоления заикания, особенности работы с различными возрастными категориями, профилактика, эффективность, предупреждение рецидивов.


^ 2. Пояснительная записка

Программа курса предназначена для студентов 3-го курса (6-й семестр), обучающихся по специальности «Логопедия».

Цели дисциплины – ознакомление студентов с теоретическими и практическими проблемами нарушений темпа речи и, в первую очередь, заикания.

^ Задачи дисциплины:

  • ознакомить студентов с современными представлениями о патогенетических механизмах заикания;

  • сформировать умения проведения логопедического обследования детей, подростков и взрослых с заиканием;

  • дать представления о существующих методах комплексного медико-педагогического воздействия при коррекции заикания.

Дисциплина ориентирует на коррекционно-развивающую, диагностико-аналитическую, учебно-воспитательную, научно-методическую, социально-педагогическую, консультативные виды профессиональной деятельности. Ее изучение способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности:

в области коррекционно-развивающей деятельности:

  • реализация комплексного подхода в коррекции заикания у детей, подростков и взрослых;

  • реализация личностно-ориентированного подхода к обучению, воспитанию, развитию детей и подростков с заиканием, осуществление профилактики возникновения заикания и предупреждения рецидивов;

в области диагностико-аналитической деятельности:

  • осуществление дифференциальной диагностики для определения типа нарушения;

  • проведение психолого-педагогического обследования заикающихся разного возраста с целью выявления структуры дефекта и постановки логопедического заключения;

в области учебно-воспитательной деятельности:

  • использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения, применение современных педагогических технологий;

  • воспитание профессиональной культуры в организации и построении коррекционно-педагогического процесса с заикающимися разных возрастов;

  • стремления к совершенствованию профессиональной компетенции в процессе работы с литературой, Интернет ресурсами и т.д.;

  • воспитание профессионального интереса к научно-практической деятельности и творческого подхода к ее организации;

в области научно-методической деятельности:

  • участие в работе студенческих научных обществ;

в области социально-педагогической деятельности:

  • организация и проведение работы с родителями заикающихся, оказание им помощи в семейном воспитании;

в области консультативной деятельности:

  • проведение профилактической работы с целью предупреждения заикания, создания благоприятного психологического климата в семье.

Изучение курса «Заикание» опирается на фундаментальные знания по психолингвистике, специальной педагогике, общей и специальной психологии, анатомии и физиологии ЦНС, на практические умения, приобретенные студентами на практикуме по постановке голоса, по нормализации темпо-ритмической организации речи и д.р.

В лекционном курсе рассматриваются вопросы истории изучения нарушений темпа речи и заикания, этиология, механизмы, симптомокомплекс брадилалии, тахилалии и заикания, задачи и содержание обследования заикающихся разного возраста, комплексный метод лечения заикания, особенности коррекции в зависимости от возраста, вопросы профилактики заикания.

Лабораторные занятия могут проводиться как в аудиториях, так и в специальных учреждениях: в логопедических группах для заикающихся в дошкольных образовательных учреждениях, в логопедическом отделении психо-неврологического диспансера.

Целью самостоятельной работы является изучение студентами специальной литературы, подготовка рефератов, развитие аналитико-синтетической деятельности в процессе обработки полученной информации и заполнения таблиц, апробирование полученных знаний в собственной коррекционно-педагогической деятельности.

В программу включены контрольные вопросы и задания, нацеленные на углубленную самостоятельную работу студентов, дан список рекомендуемой литературы, предложена примерная тематика курсовых и дипломных работ, перечень вопросов к экзамену.

Курс рассчитан на 36 часов лекционных, 36 часов лабораторных занятий; отдельные вопросы курса выносятся для самостоятельной работы. Экзамен. Внутри семестровая аттестация проводится в виде контрольной работы, тестовых заданий.


^ 3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины


В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать структуру речевого нарушения при заикании, его причины и механизмы, психолого-педагогические критерии клинических форм заикания, содержание и методики комплексного психолого-педагогического обследования заикающихся, основные направления и содержание дифференцированной лечебно-педагогической работы с заикающимися детьми, подростками и взрослыми в условиях медицинского стационара, дошкольного учреждения, мероприятия по предупреждению заикания у детей, профилактики рецидивов и организации логопедической помощи заикающимся.

Уметь обследовать заикающихся разных возрастов, обосновывать направления дифференцированного коррекционного воздействия, анализировать результаты комплексного исследования, составлять развернутые планы-конспекты логопедических занятий с заикающимися детьми, подростками и взрослыми, проводить логопедическую работу по коррекции заикания.

^ Владеть навыками дифференциальной диагностики невротической и неврозоподобной форм заикания, обследования речи заикающихся, навыками организации и проведения коррекционного обучения плавности речи у заикающихся.


^ 4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Виды занятий

Дневное

отделение

Заочное отделение

Общая трудоемкость

144

144

Аудиторные занятия

72

26

Лекции

36

14

Практические занятия (семинары)




12

Лабораторные занятия

36




Самостоятельная работа

72

118

Указать другие виды работы (если есть), в том числе курсовые проекты, рефераты







Вид итогового контроля (зачет, экзамен)

Экзамен

Экзамен


^ 5. Содержание дисциплины

5.1. Учебно-тематический план дисциплины


Наименование тем

Всего


часов

Аудиторная

работа

Самос-тоятель-ная

работа

лекции

Лабора-торные

ДО

ЗО

ДО

ЗО

ДО

ЗО

ДО

ЗО

1.Нарушения темпа речи. Этиопатогенез. Симптоматика. Методы коррекции.

10

7

2

1

2

1

6

5

2. История изучения заикания. Этиология. Патогенез.

8

7

2

1

2

1

4

5

3. Современные представления о заикании. Психолого-педагогический и клинический аспект в изучении заикания. Симптоматика заикания.

8

10

2


1

2


1

4

8

4. Невротическая форма заикания. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика заикающихся.

10

7

4


1

2


1

4

5

5. Неврозоподобная форма заикания. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика заикающихся.

10

7

4


1

2


1

4

5

6. Современные представления об этиопатогенезе заикания.

8

5

2




2




4

5

7. Комплексный метод коррекции.

10

7

2

1

2

1

6

5

8. Медицинский аспект комплексного метода. Психотерапия в коррекции заикания.

8

12

2

1

2

1

4

10

9. Особенности коррекции невротического заикания.

10

7

2

1

2

1

6

5

10. Принципы коррекционного воздействия при неврозоподобной форме заикания.

10

7

2

1

2

1

6

5

11. Психолого-педагогическая система диагностики личностных реакций заикающихся в условиях общения как основа личностно-ориентированного подхода к реабилитации.

8

10

2




2




4

10

12.Методы адаптации заикающихся к проблемным речевым ситуациям, применяющиеся в комплексе разных систем реабилитации.

12

10

2




4




6

10

13. Особенности логопедической помощи детям с остро возникшим заиканием.

10

7

2

1

2

1

6

5

14. Особенности коррекции заикания дошкольников и младших школьников; подростков и взрослых.

10

24

2


3


4


1

4

20

15.Обследование лиц, страдающих заиканием. Содержание, приемы, методы.

10

12

2

1

4

1

4

10


^ 5.2. Содержание разделов дисциплин


Тема 1. Нарушения темпа речи. Этиопатогенез. Симптоматика. Методы коррекции.

Темп как выразительное средство речи. Брадилалия, этиология, патогенез, речевая и неречевая симптоматика. Тахилилия, этиология, патогенез, речевая и неречевая симптоматика. Баттаризм и полтерн как виды тахилалии. Задачи коррекционной работы по нормализации тема речи. Комплексный метод нормализации темпа речи. Специфика коррекционной работы при преодолении брадилалии, тахилалии и ее видов. Дифференциальная диагностика тахилалии и ее видов от заикания.

^ Тема 2. История изучения заикания. Этиология. Патогенез. Взгляды на заикание Аристотеля, Гиппократа. Заикание как нарушение в строении органов речи. Заикание как расстройство функционирования речевых органов. Заикание как невроз. Заикание как сложное психофизическое расстройство. Этиология заикания.

^ Тема 3. Современные представления о заикании. Психолого-педагогический и клинический аспект в изучении заикания. Симптоматика заикания.

Заикание как сложное психофизическое расстройство. Определения заикания с позиций клинико-педагогической и психолого-педагогической классификаций речевых нарушений. Моторные симптомы заикания. Психологические симптомы заикания. Формирование симптомокомплекса заикания. Типы течения заикания в разные возрастные периоды.

^ Тема 4. Невротическая форма заикания. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика заикающихся.

Эиология и патогенез невротической формы заикания. Особенности раннего психомоторного развития ребенка с невротическим заиканием. Особенности речевого развития. Специфика высших психических функций и познавательной деятельности. Формирование симптомокомплекса заикания. Типы течения. Прогноз нормализации темпа речи.

^ Тема 5. Неврозоподобная форма заикания. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика заикающихся.

Эиология и патогенез неврозоподобной формы заикания. Особенности раннего психомоторного развития ребенка с неврозоподобным заиканием. Особенности речевого развития. Специфика высших психических функций и познавательной деятельности. Формирование симптомокомплекса заикания. Типы течения. Прогноз нормализации темпа речи.

^ Тема 6. Современные представления об этиопатогенезе заикания.

Концепции механизмов заикания. Заикание как невроз. Заикание как закрепленное или обученное поведение. Заикание как физиологический дефект или дефицит. Теории возникновения судороги Л.З Андроновой.

^ Тема 7. Комплексный метод коррекции.

История методов коррекции заикания. Терапевтическое, хирургическое, дидактическое лечение заикания. Психотерапия как метод лечения заикания. Понятие комплексного метода лечения заикания. Составляющие комплексного метода коррекции. Медицинский и педагогический аспекты комплексного метода.

^ Тема 8. Медицинский аспект комплексного метода. Психотерапия в коррекции заикания.

Медикаментозное лечение заикания. Лечебная физкультура, физиотерапия, массаж как направления воздействия на заикающегося. Психотерапия в коррекции заикания. Роль и место рациональной психотерапии в коррекции заикания у детей, подростков, взрослых. Роль и место суггестивного воздействия в коррекции заикания у детей, подростков, взрослых. Аутогенные тренировки в комплексной системе лечения заикания.

^ Тема 9. Особенности коррекции невротического заикания.

Методы и приемы коррекции невротического заикания. Преодоление логофобии. Функциональные тренировки как способ преодоления страха речи. Особенности коррекции невротического заикания в детстве, в подростковом и взрослом возрасте. Специфика работы с семьей. Профилактика рецидивов в разные возрастные периоды.

^ Тема 10. Принципы коррекционного воздействия при неврозоподобной форме заикания.

Методы и приемы коррекции неврозоподобного заикания. Особенности коррекции неврозоподобного заикания в детстве, в подростковом и взрослом возрасте. Способы нормализации темпа, плавности речи, фонационного дыхания, интонации. Работа по развитию всех сторон речи. Специфика работы с семьей. Профилактика рецидивов в разные возрастные периоды.

^ Тема 11. Психолого-педагогическая система диагностики личностных реакций заикающихся в условиях общения как основа личностно-ориентированного подхода к реабилитации

Методы выявления уровня страха речи, речевой тревоги у заикающихся разных возрастов. Технология проведения исследования. Интерпретация результатов. Использование результатов исследования в коррекционно-педагогическом процессе. Методы нормализации личностных установок и реакций.

^ Тема 12. Методы адаптации заикающихся к проблемным речевым ситуациям, применяющиеся в комплексе разных систем реабилитации.

Значение общения в жизни человека, структура, виды, потреб­ность. Феномен “аперсонализированности”. Значение фрустрации в общении заикающихся. Стереотипные способы психологической защи­ты. Система “порочного круга” в общении заикающихся, приводящая к разным формам их социальной дезадаптации.

^ Тема 13. Особенности логопедической помощи детям с остро возникшим заиканием.

Понятие инициального заикания. Г.Д. Неткачев о лечении островозникшего заикания. Особенности формирования программы действия в речедвига­тельной функциональной системе при невротическом заикании. Сосу­ществование нормальной и патологической программ действия в ре­чедвигательной функциональной системе. Роль эмоций в патогенети­ческих механизмах нарушения речедвигательной функциональной сис­темы у детей дошкольного возраста.

Первичные охранительные меры педагогического воздействия при возникновении у ребенка невротической формы заикания (охра­нительный режим дня, ограничение речевой активности ребенка, консультация у психоневролога с целыо проведения седативной ме­дикаментозной терапии и др.).

^ Тема 14. Особенности коррекции заикания дошкольников и младших школьников; подростков и взрослых.

Методики лечения заикания у дошкольников и младших школьников Н.А. Власовой, В.И. Селиверстова, Г.А.Волковой, И.Г.Выгодской, Е.Л.Пеллингер, Л.П.Успенской, Н.А.Чевелевой, С.А.Мироновой, А.В.Ястребовой. Методики лечения заикания у подростков и взрослых М.И.Буянова, Н.М.Асатиани, Л.З.Андроновой, В.М.Шкловского, Ю.Б.Некрасовой. Особенности функциональной системы речи при невротической форме заикания у дошкольников, подростков и взрослых лиц (рече­вое дыхание, вегетативное обеспечение, мышечная активность). Нейрофизиологические, клинические и психолого-педагогические критерии невротической формы заикания.

Особенности формирования программы действия в речедвига-тельной функциональной системе при неврозоподобном заикании.

Особенности функциональной системы речи при неврозоподобной форме заикания у дошкольников, подростков и взрослых лиц (рече­вое дыхание, вегетативное обеспечение, мышечная активность). Нейрофизиологические, клинические и психолого-педагогические критерии неврозоподобной формы заикания.

^ Тема 15. Обследование лиц, страдающих заиканием. Содержание, приемы, методы.

Цель и задачи обследования. Комплексный характер обследования заикающихся. Изучение медицинской и педагогической документации. Содержание обследования. Особенности первой беседы с заикающимся разных возрастов. Особенности обследования дошкольников, младших школьников, подростков и взрослых с заиканием. Изучение речи заикающихся: от облегченных форм, до эмоциональной речи. оценка выраженности моторного компонента заикания. Особенности моторики. Особенности личностного реагирования на речевой дефект.


^ 5.3. Методические рекомендации к проведению лабораторных занятий

Тема 1.

Нарушения темпа речи. Этиопатогенез. Симптоматика. Методы коррекции.

Вопросы для собеседования

  1. Определение темпа речи.

  2. Онтогенез темпа речи.

  3. Оптимальный и патологический темп речи.

  4. Брадилалия, определение, этиология.

  5. Патогенез брадилалии.

  6. Речевые симптомы брадилалии.

  7. Неречевая симптоматика брадилалии.

  8. Тахилалия, определение, этиология.

  9. Патогенез тахилалии.

  10. Речевые симптомы тахилалии.

  11. Неречевая симптоматика тахилалии.

  12. Речевая симптоматика баттаризма и полтерн как видов тахилалии.

  13. Перечислите задачи коррекционной работы по нормализации тема речи.

  14. Охарактеризуйте комплексный метод нормализации темпа речи при брадилалии.

  15. Охарактеризуйте комплексный метод нормализации темпа речи при тахилалии.

  16. Какова специфика преодоления баттаризма и полтерн?

  17. Перечислите дифференциальные признаки тахилалии и ее видов и заикания.

Задания для самостоятельной работы.

  1. Подобрать материал и провести обследование темпа речи дошкольника с ОНР и без речевой патологии. Оформить логопедическое заключение.

  2. Составить перечень игр и заданий по нормализации темпа общих движений при тахилалии.

  3. Составить перечень заданий и подобрать лингвистический материал для восстановления планирующей функции речи у лиц с баттаризмом.

  4. Сформулировать дифференциальные критерии и заполнить таблицу:

^ Дифференциальная диагностика тахилалии (и ее видов) и заикания

Дифференциальные

критерии

Тахилалия

Баттаризм

Полтерн

Заикание


Тема 2.

История изучения заикания. Этиология. Патогенез.

Вопросы для собеседования

  1. Охарактеризуйте представления Гиппократа и Аристотеля о заикании.

  2. Каковы были теорети­ческие представления и методы коррекции заикания до середины XIX века?

  3. Раскройте значение трудов русских ученых И.А.Сикорского и Г.Д. Нетка­чева в развитии и практики проблемы заикания в конце XIX - нача­ле XX веков.

  4. Каковы взгляды западноевропейских ученых конца XIX - начала XX веков на проблему и механизмы заикания?

  5. Научное развитие проблемы заикания в 30-40-х гг. XX века. Вклад трудов В.А.Гиляровского, Н.А.Власовой, Ю.А.Флоренской и др. в развитие теоретических представлений о заикании и в организацию специали­зированной медико-педагогической помощи заикающимся детям.

  6. Какие группы факторов выделяют в этиологии заикания?

  7. Охарактеризуйте предрасполагающие причины заикания.

  8. Опишите производящие причины.

  9. Перечислите биологические и соци­альные факторы риска в развитии заикания.

  10. Какова роль наследственности, среды, воспитания в возникновении заикания?


Задания для самостоятельной работы.

  1. Изучите литературу по проблеме и составьте таблицу «История изучения заикания».

  2. Составьте конспект статьи: Неткачев Н.Г. Клиника и психотерапия заикания/ Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений: В 2 тт. Т. I / Под ред. Л.С.Волковой и В.И. Селиверстова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 656 с.: илл.

  3. Изучите подходы к классификации причин заикания у различных авторов. Используйте дополнительную литературу по рпедмету.


Тема 3.

Современные представления о заикании. Психолого-педагогический и клинический аспект в изучении заикания. Симптоматика заикания.

Вопросы для собеседования

  1. Почему на современном этапе ученые рассматривают заикание как сложное психофизическое расстройство?

  2. Дайте определения заикания с позиций клинико-педагогической и психолого-педагогической классификаций речевых нарушений.

  3. Каковы приоритетное направление в исследова­нии заикающихся, проведенное под руководством Р.Е.Левиной С.А.Мироновой, Н.А.Чевелевой, А.В. Ястребовой и др.?

  4. Охарактеризуйте направления российской клинической школы в изучении заикания.

  5. Перечислите физические симптомы заикания.

  6. Охарактеризуйте судорогу по типу, локализации и степени тяжести.

  7. Характеристика речевого дыхания при заикании.

  8. Особенности изменения тема речи, голоса и интонации при заикании.

  9. Перечислите вегетативные реакции заикающегося в процессе речи.

  10. Охарактеризуйте сопутствующие речи движения.

  11. Какие виды уловок используют заикающиеся?

  12. Почему возникает логофобия и чем она проявляется?

  13. Опишите типы течения заикания в разные возрастные периоды.

  14. Какие лингвистические факторы влияют на проявление заикания?

  15. Как происходит формирование симптомокомплекса заикания?

Задания для самостоятельной работы.

  1. Понаблюдать за речью и поведением заикающегося ребенка и взрослого и перечислить все отмеченные симптомы заикания.

  2. Составьте ситуационную задачу по плану:

  • Возраст пациента на момент обращения к логопеду

  • Время возникновения заикания

  • Предполагаемая причина

  • Описать физические и психические симптомы заикания, напрямую не называя их

  • Описать тип течения заикания, не указывая его.

Тема 4.

Невротическая форма заикания. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика заикающихся.

Вопросы для собеседования

  1. Раскройте роль биологических и психологических факторов в этиопатогенезе невротической формы заикания.

  2. Каковы особенности ранних этапов мо­торного и речевого развития ребенка, страдающего невротической формой заикания?

  3. Психофизиологические особенности детей, имеющих фактор риска речевой патологии в виде заикания.

  4. Что такое физиологические итерации? В какой период развития речи они возникают?

  5. Психическая травма как пусковой механизм в развитии невротической формы заи­кания. Особенности динамики невротической формы заикания.

  6. Раскройте психолого-педагогические особенности детей дошкольного воз­раста, страдающих невротической формой заикания: особенности личности дошкольников (сензитивность, робость, неуверенность в себе, снижение адаптационных возможностей в новой социальной среде и др.); особенности игровой деятельности; особенности общения со сверстниками и взрослыми.

  7. Психолого-педагогические особенности подростков, страдающих невротической формой заикания: характерологические особенности, особенности общения со сверстниками и взрослы­ми; личностные реакции подростков на речевой дефект.

  8. Психологические особенности взрослых лиц, страдающих невро­тической формой заикания: особенности проявления логофобии; об­щение в разной ситуации;

Задания для самостоятельной работы.

  1. Проанализировав специальную литературу, опишите возможные механизмы невротического заикания.

  2. Изучите речевые карты обследования детей с невротическим заиканием и проанализируйте данные по особенностям раннего речевого и моторного развития.

  3. Смоделируйте возможный стиль воспитания и поведения родителей ребенка с невротическим заиканием.

  4. Составьте перечень психологических особенностей и качеств личности, которые со временем приобретет человек с невротическим заиканием.

Тема 5.

Неврозоподобная форма заикания. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика заикающихся.

Вопросы для собеседования

  1. Раскройте роль биологических факторов в этиопатогенезе неврозоподобной формы заикания.

  2. Охарактеризуйте анамнестические данные детей с невротическим заиканием.

  3. Каковы особенности ранних этапов мо­торного и речевого развития ребенка, страдающего неврозоподобной формой заикания?

  4. Раскройте особенности высших психических функций детей дошкольного воз­раста, страдающих неврозоподобной формой заикания.

  5. Какова специфика познавательной деятельности и эмоционально-волевых процессов детей с неврозоподобным заиканием.

  6. Опишите особенности формирования симптомокомплекса невротического заикания.

  7. Психолого-педагогические особенности подростков, страдающих неврозоподобной формой заикания: характерологические особенности, особенности общения со сверстниками и взрослы­ми; личностные реакции подростков на речевой дефект.

  8. Охарактеризуйте типы течения неврозоподобной формы заикания в разные возрастные периоды.

  9. Сформулируйте прогноз нормализации плавности речи у лиц с неврозопобобным заиканием.

Задания для самостоятельной работы.

  1. Проанализировав специальную литературу, опишите возможные механизмы неврозоподобного заикания.

  2. Изучите речевые карты обследования детей с неврозоподобным заиканием и проанализируйте анамнестические сведения, данные по особенностям раннего речевого и моторного развития. Составьте таблицу.

  3. Проанализировав специальную литературу по дисциплине, составьте перечень особенностей произносительной стороны, словаря и грамматического строя речи дошкольников с неврозоподобным заиканием.

  4. Сравните симтомокомплексы невротической и неврозоподобной форм заикания, выделите дифференциальные критерии. Заполните таблицу:

^ Дифференциальная диагностика невротического и неврозоподобного заикания

Дифференциальные критерии

Неротическое заикание

Неврозоподобное заикание


Тема 6.

Современные представления об этиопатогенезе заикания.

Вопросы для собеседования

  1. Охарактеризуйте функциональную систему речедвигательного акта.

  2. Какова роль эмоциогенных структур мозга в формировании речедвигательной программы?

  3. Какова роль билатеральности в формировании речедвигательной программы?

  4. Опишите онтогенез речедвигательных стереотипов в норме.

  5. Как протекает естественный речевой цикл?

  6. Каковы осо­бенности программы действия в речедвигательной функциональной системе при заикании?

  7. Перечислите концепции механизмов заикания.

  8. Опишите механизм заикания как невроза.

  9. Охарактеризуйте механизм заикания как закрепленного или обученного поведения.

  10. Заикание как физиологический дефект или дефицит.

  11. Опишите теории возникновения судороги, предложенные Л.З Андроновой.

Задания для самостоятельной работы.

  1. Изучите специальную литературу по дисциплине и начертите схему функционирования речедвигательной программы в норме.

  2. Проанализировав литературные данные, составьте перечень механизмов невротического и неврозоподобного заикания.

  3. Схематически изобразите варианты возникновения судороги на здоровом детском мозге, на мозге с билатеральным представительством, на мозге с органическим поражением.



Тема 7.

Комплексный метод коррекции.

Вопросы для собеседования

  1. Раскройте исторический аспект возникновения методов коррекции заикания.

  2. Опишите терапевтические приемы лечения заикания.

  3. Охарактеризуйте хирургический метод лечения заикания.

  4. В чем заключался дидактический способ коррекции?

  5. Психотерапия как метод лечения заикания.

  6. Понятие комплексного метода лечения заикания.

  7. Каковы составляющие комплексного метода коррекции?

  8. Раскройте содержание медицинского аспекта коррекции заикания.

  9. Охарактеризуйте педагогический аспекты комплексного метода.

  10. Раскройте взаимосвязь медицинского и педагогического воздействия при коррекции заикания.

Задания для самостоятельной работы.

  1. Проанализируйте специальную литературу по дисциплине и составьте перечень приемов психотерапевтического воздействия при коррекции заикания у различных авторов.

  2. Составить таблицу «Основные направления комплексной лечебно-педагогической работы с заикающимися детьми».

  3. Составить таблицу «Основные направления комплексной лечебно-педагогической работы с заикающимися подростками и взрослыми».


Тема 8.

Медицинский аспект комплексного метода. Психотерапия в коррекции заикания.

Вопросы для собеседования

  1. Какова роль медикаментозного лечения заикания?

  2. Лечебная физкультура, физиотерапия, массаж как направления воздействия на заикающегося.

  3. Психотерапия в коррекции заикания.

  4. Охарактеризуйте роль и место рациональной психотерапии в коррекции заикания у детей, подростков, взрослых.

  5. Роль и место суггестивного воздействия в коррекции заикания у детей, подростков, взрослых.

  6. Аутогенные тренировки в комплексной системе лечения заикания.

  7. Осветите систему функциональных тренировок и их роль в реабилитации заикающихся.

Задания для самостоятельной работы.

  1. Подберите материал для проведения аутогенных тренировок с заикающимися детьми, подростками, взрослыми.

  2. Составьте конспект психотерапевтической беседы с заикающимися взрослым.


Тема 9.

Особенности коррекции невротического заикания.

Вопросы для собеседования


Методы и приемы коррекции невротического заикания. Преодоление логофобии. Функциональные тренировки как способ преодоления страха речи. Особенности коррекции невротического заикания в детстве, в подростковом и взрослом возрасте. Специфика работы с семьей. Профилактика рецидивов в разные возрастные периоды.

Коррекционные воспитательно-педагогические мероприятия при невротической форме заикания у детей дошкольного возраста. Роль логопедических занятий, логоритмики, психотерапии. Коррекционно-педагогические мероприятия при невротической форме заикания у подростков и взрослых. Роль психотерапии (ее формы), логоритми-ческих и логопедических занятий. Роль комплексного медико-педа­гогического метода в реабилитации заикающихся с невротической формой речевой патологии.


^ Задания для самостоятельной работы.


Тема 10. Принципы коррекционного воздействия при неврозоподобной форме заикания.

Вопросы для собеседования


Методы и приемы коррекции неврозоподобного заикания. Особенности коррекции неврозоподобного заикания в детстве, в подростковом и взрослом возрасте. Способы нормализации темпа, плавности речи, фонационного дыхания, интонации. Работа по развитию всех сторон речи. Специфика работы с семьей. Профилактика рецидивов в разные возрастные периоды.

^ Задания для самостоятельной работы.


Тема 11. Психолого-педагогическая система диагностики личностных реакций заикающихся в условиях общения как основа личностно-ориентированного подхода к реабилитации

^ Вопросы для собеседования


Методы выявления уровня страха речи, речевой тревоги у заикающихся разных возрастов. Технология проведения исследования. Интерпретация результатов. Использование результатов исследования в коррекционно-педагогическом процессе. Методы нормализации личностных установок и реакций.

^ Задания для самостоятельной работы.


Тема 12. Методы адаптации заикающихся к проблемным речевым ситуациям, применяющиеся в комплексе разных систем реабилитации.

^ Вопросы для собеседования


Значение общения в жизни человека, структура, виды, потреб­ность. Феномен “аперсонализированности”. Значение фрустрации в общении заикающихся. Стереотипные способы психологической защи­ты. Система “порочного круга” в общении заикающихся, приводящая к разным формам их социальной дезадаптации.

^ Задания для самостоятельной работы.


Тема 13. Особенности логопедической помощи детям с остро возникшим заиканием.

Вопросы для собеседования


Понятие инициального заикания. Г.Д. Неткачев о лечении островозникшего заикания. Особенности формирования программы действия в речедвига­тельной функциональной системе при невротическом заикании. Сосу­ществование нормальной и патологической программ действия в ре­чедвигательной функциональной системе. Роль эмоций в патогенети­ческих механизмах нарушения речедвигательной функциональной сис­темы у детей дошкольного возраста.

Первичные охранительные меры педагогического воздействия при возникновении у ребенка невротической формы заикания (охра­нительный режим дня, ограничение речевой активности ребенка, консультация у психоневролога с целыо проведения седативной ме­дикаментозной терапии и др.).

^ Задания для самостоятельной работы.


Тема 14. Особенности коррекции заикания дошкольников и младших школьников; подростков и взрослых.

Вопросы для собеседования


Методики лечения заикания у дошкольников и младших школьников Н.А. Власовой, В.И. Селиверстова, Г.А.Волковой, И.Г.Выгодской, Е.Л.Пеллингер, Л.П.Успенской, Н.А.Чевелевой, С.А.Мироновой, А.В.Ястребовой. Методики лечения заикания у подростков и взрослых М.И.Буянова, Н.М.Асатиани, Л.З.Андроновой, В.М.Шкловского, Ю.Б.Некрасовой. Особенности функциональной системы речи при невротической форме заикания у дошкольников, подростков и взрослых лиц (рече­вое дыхание, вегетативное обеспечение, мышечная активность). Нейрофизиологические, клинические и психолого-педагогические критерии невротической формы заикания.

Особенности формирования программы действия в речедвига-тельной функциональной системе при неврозоподобном заикании.

Особенности функциональной системы речи при неврозоподобной форме заикания у дошкольников, подростков и взрослых лиц (рече­вое дыхание, вегетативное обеспечение, мышечная активность). Нейрофизиологические, клинические и психолого-педагогические критерии неврозоподобной формы заикания.

^ Задания для самостоятельной работы.


Тема 15. Обследование лиц, страдающих заиканием. Содержание, приемы, методы.

Вопросы для собеседования


Цель и задачи обследования. Комплексный характер обследования заикающихся. Изучение медицинской и педагогической документации. Содержание обследования. Особенности первой беседы с заикающимся разных возрастов. Особенности обследования дошкольников, младших школьников, подростков и взрослых с заиканием. Изучение речи заикающихся: от облегченных форм, до эмоциональной речи. оценка выраженности моторного компонента заикания. Особенности моторики. Особенности личностного реагирования на речевой дефект.

Задания для самостоятельной работы.


^ 6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендованная литература

Основная

  1. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия. Заикание. - М., 2003.

  2. Логопедия. Заикание: Хрестоматия / Сост. Л.И.Бедякова, Е.А.Дьякова- М.: Владос, 2003.

  3. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской.- М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 680 с. С. 389-438.

  4. Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С.Волковой: В 5 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. IV: Алалия. Афазия. – 480 с.

  5. Селиверстов В.И. Заикание у детей: Психокоррекционные и дидактичесике основы логопедического воздействия. - М.: Владос, 2003.


Дополнительная

  1. Арутюнян (Андронова) Л.3. Комплексная система устойчивой нормализации речи заикающихся. - М.: МОИУУ, 1990. - 167 с.

  2. Арутюнян Л.3. Основные положения комплексной методики устойчивой нормализации речи при заикании //Заикание: проблемы теории и практики. - М., 1992.

  3. Белякова Л.И., Лубенская А.И. Прием угашения страха речи у больных, страдающих заиканием //Дефектология. 1975. N 3. - С.86-89.

  4. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиоло­гии активности. - М., 1949.

  5. Буянов М.И. Заикание у подростков.

  6. Власова Н.А., Беккер К.-П. (ред.) Заикание. - М., 1978.

  7. Волкова Г.А. Взаимоотношение в семье заикающегося ре­бенка //Заикание: проблемы теории и практики. - М., 1992.

  8. Выгодская И.Г., Пеллингер Е.Л., Успенская Л.П. Устранение заикания у дошкольников в игре.

  9. Данилов И.В., Черепанов И.М. Патофизиология логоневрозов. - Л.: Медицина, 1970.

  10. Драпкин Б.Э. Психотерапия в комплексном лечении заика­ния у подростков //Клиника и терапия заикания. - М., 1992.

  11. Жинкин Н.И. Механизмы заикания //Вопросы патологии ре­чи. - Харьков: ЦНИПИ. 1959. т.XXXII.

  12. Левина Р.Е. К проблеме заикания у детей //Дефектология. 1969. N 3. - С.9-17.

  13. Левина Р.Е. Заикание у детей //Преодоление заикания у довкольников. - М., 1975.

  14. Лубенская А.И. Аутогенная тренировка в системе логопе­дических занятий со взрослыми заикающимися. Автореф. канд.дис. -М., 1974. - 33 с.

  15. Ляпидевский С.С. Некоторые вопросы этиологии, патогене­за и терапии заикания //Ученые записки МГПИ им.В.И.Ленина. - М., 1960, 8. - С.195-208.

  16. Миронова С.А. Обследование заикающихся школьников //Дошкольное воспитание. 1979. N 8.

  17. Миссуловин Л.Я. Лечение заикания. - Л., 1988.

  18. Некрасова Ю.Б., Горбова А.В., Рау Е.й. К проблеме диаг­ностики и прогноза состояния больных, страдающих заиканием //Но­вые исследования в психологии. - М., 1981, N 1. - С.85-93.

  19. Некрасова Ю.Б. Особенности диагностики при реабилитации людей с нарушениями речевого общения //Вопросы психологии. 1991. N 5. - С. 123-129.

  20. Неткачев Г.Д. Заикание, его сущность и лечение у детей и взрослых. - М., 1909.

  21. Неткачев Н.Г. Клиника и психотерапия заикания. - М., 1913.

  22. Оганесян Е.В., Белякова Л.И. Обоснование принципов диф­ференциального применения логопедической ритмики в работе со взрослыми заикающимися //Дефектология. 1982. N 1.

  23. Оганесян Е.В. Анализ взаимосвязи некоторых сторон мото-рики и речи взрослых заикающихся //Дефектология. 1983. N 3.

  24. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В.И. Селиверстова. - Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 400 с.

  25. Саитбаева Э.Р. Психолингвистический анализ связной речи заикающихся дошкольников с нормой //Заикание, проблемы теории и практики. - М., 1992.

  26. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. - М.: Владос, 1994.

  27. Сикорский И.А. О заикании. - Киев, 1889.

  28. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений: В 2 тт. Т. I / Под ред. Л.С.Волковой и В.И. Селиверстова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 656 с.: илл.

  29. Чевелева Н.А. К вопросу о заикании у детей //Дефектоло­гия. 1977. N 1. - С.20-23.

  30. Чевелева Н.А. Родителям о заикании у детей //Дефектоло­гия. 1978. N 1.

  31. Чевелева Н.А. Логопедическое обследование заикающихся детей //Исправление заикания у школьников в процессе обучения. - М., 1982.

  32. Шкловский В.М. Заикание. - М., 1994.

  33. Ястребова А.В. Коррекция заикания у учащихся общеобра-вовательной школы. - М., 1980.

  34. Ястребова А.В., Воронова Г.Г. Обследование детей с заи­канием //Методы обследования нарушений речи у детей. - М., 1982.


^ 7. Содержание итогового и промежуточного контроля

7.1. Вопросы для контрольных работ (для заочного отделения)


  1. Коррекция заикания у дошкольников и младших школьников по методике Н.А. Власовой и Е.Ф. Рау; Г.А. Волковой; В.И. Селиверстова; И.Г. Выготской; Е.А. Пеллингер; Л.П. Успенской; Н.А. Чевелёвой; С.А. Мироновой , А.В. Ястребовой, А.И. Богомоловой ( 2 методики по выбору).

  2. Коррекция заикания у подростков и взрослых по методике Н.Н. Асатиани, М.И. Буянова, В.М. Шкловского, Л.З. Андроновой, Ю.Б. Некрасовой (2 методики по выбору).

  3. Система упражнений по снятию мышечных зажимов (по работам И.Г.Выготской, Е.А.Пеллингер, Л.П.Успенской, А.И.Лубенской).

  4. Система упражнений по формированию речевого дыхания у подростков и взрослых.

  5. Система упражнений для работы над голосом у заикающих.

План анализа методик преодоления заикания (вопросы 1 и 2)

  1. Понятие заикания с точки зрения автора методики.

  2. Этапы методики, краткая характеристика этапов.

  3. Способ снятия судороги.

  4. Сочетание психотерапевтического и педагогического направлений в ходе реализации методики.




оставить комментарий
страница1/2
Михайлова Е.А
Дата02.10.2011
Размер0,52 Mb.
ТипМетодические рекомендации, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх