Программа профильных курсовых экзаменов для перевода и восстановления студентов на профиль бакалавриата icon

Программа профильных курсовых экзаменов для перевода и восстановления студентов на профиль бакалавриата


Смотрите также:
Программа профильных курсовых экзаменов для перевода и восстановления студентов по специальности...
Положение о порядке перевода, восстановления и отчисления студентов...
Положение о порядке перевода, отчисления и восстановления студентов...
Курс. 01;Мпк. 0 1 ;3 методическое пособие по курсовой работе теория перевода...
Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление...
Методические указания по выполнению курсовых работ для студентов всех форм обучения...
Программа дисциплины опд. В. 01 Теория и практика перевода...
Выписка из Положения о порядке перевода, восстановления и отчисления студентов...
Положение о порядке перевода, отчисления и восстановления студентов...
Образовательный стандарт высшего профессионального образования профиль подготовки бакалавра...
Методические рекомендации к написанию курсовых и выпускных квалификационных работ...
Методические рекомендации к написанию курсовых и выпускных квалификационных работ...



Загрузка...
скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОУ ВПО ТУЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. Л.Н. ТОЛСТОГО


Кафедра практической психологии и педагогики


Программа профильных курсовых экзаменов

для перевода и восстановления студентов

на профиль бакалавриата


Практическая психология в образовании


УТВЕРЖДЕНО:

на Учебно-методическом совете

факультета психологии

« » 200 г.

ПРОТОКОЛ №

Декан факультета психологии

__________________Т. И. Лях


УТВЕРЖДЕНО:

на заседании кафедры

практической психологии

« 27 » 03 2009 г^ ПРОТОКОЛ №

Зав. кафедрой

практической психологии

и педагогики

_____________М.А.Кувырталова


Тула – 2009


I. ПРОФИЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ II КУРСА

^ 1.1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ»

Раздел I. Введение в психологию развития

Тема 1. Предмет, задачи и методы психологии развития.

Определение и содержание предмета психологии развития (изменения, которые происходят в психике и поведении человека при переходе из одного возраста в другой; понятие возраста, закономерности, механизмы и движущие силы психического развития). Основные отличия психики взрослого человека от психики детей различного возраста (количественные и качественные параметры и характеристики). Основные категории развития. Феномены понятий «рост» и «развития». Проблемы современной психологии развития. Структура психологии развития и ее связь с другими науками. Стратегии исследования и методы психологии развития.

^ Тема 2. Теории психического развития. Основные закономерности психического развития человека.

Категория «развитие» в психологии и философии. Два основных типа
психического развития. Сензитивные периоды: критические и оптимальные периоды.
Пространственно-временные характеристики развития, гетеротопность,

гетерохронность и гетерокинетичность. Нормативное и ненормативное развитие. Понятие «возрастная норма». Задержки развития. Раннее (опережающее) развитие.

Основные подходы к развитию психики ребенка в зарубежной психологии (биогенетическая и социогенетическая концепции психического развития). Теория конвергенции двух факторов (В.Штерн). Отечественная теория психического развития (Л.С. Выготский). Концепция усвоения общественного опыта. Образование и развитие. Обучение и развитие. Воспитание и развитие. Преемственность, необратимость, сензитивность и неравномерность как основные закономерности психического развития ребенка в онтогенезе (Л.С. Выготский). Понятие возрастного кризиса. Предпосылки, условия и движущие силы развития.

^ Тема 3. Периодизация психического развития.

Понятие возраста, в психологии (хронологический, биологический и психологический возраст). Проблема периодизации в зарубежной и отечественной психологии. Три группы периодизаций. (Р. Заззо, П.П. Блонский, З.Фрейд, Ж. Пиаже, Колберг, Э. Эриксон, В.И. Слободчиков, А.В. Петровский). Периодизация Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина, основанная на трех критериях: ведущая деятельность, новообразование, социальная ситуация развития. Стабильные и критические возрастные периоды, Значение кризисов в психическом развитии ребенка.

Раздел II. Основные ступени психического развития человека.

Тема 4. Психологические особенности младенца.

Кризис новорожденности. Коренные изменения образа жизни при переходе от пренатального к постнатальному детству. Психологическая характеристика периода новорожденности. Активность новорожденного. Соотношение сна и бодрствования. Основные рефлексы и сенсорные способности (зрение, слух, обоняние, вкус, тактильные ощущения). Эмоциональные реакции. Комплекс оживления как первый акт общения ребенка со взрослым и психологический критерий окончания периода новорожденности.

Младенчество. Эмоциональное общение со взрослым как ведущая деятельность младенца. Госпитализм как последствия недостатка общения в младенчестве. Развитие сенсорики, движений и действий, речи младенца. Психические новообразования

младенческого возраста.

^ Тема 5. Психологические особенности раннего детства.

Кризис 1 года: внешние проявления и внутренние причины кризиса. Предметно-манипулятивная деятельность, ее роль в развитии психики ребенка. Этапы развития предметной деятельности. Начало игровой деятельности в раннем детстве. Раннее детство как сензитивный период для развития речи. Особенности познавательных процессов в раннем возрасте (восприятие, память, внимание, мышление). Предпосылки развития личности (эмоционально-потребностная сфера, самосознание, первичная самооценка). Характеристика кризиса 3-х лет (по Л.С. Выготскому).

Тема 6. Психологические особенности дошкольного возраста.

Социальная ситуация развития в дошкольном детстве. Игра как ведущая деятельность дошкольника (структура игры, основные фазы развития игровой деятельности, роль игры в развитии дошкольника). Психологические концепции игры. Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте (восприятие, память, внимание, мышление, речь). «Языковые игры» и словотворчество. Продуктивные виды деятельности дошкольника: рисование, лепка, конструирование и аппликация. Воз­никновение элементарной трудовой деятельности. Развитие личности дошкольника (эмоциональная и мотивационная сферы, усвоение этических норм, самосознание, самооценка). Основные признаки кризиса 6-7 лет. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе (два основных аспекта: интеллектуальная и мотивационная готовность).

Тема 7. Психологические особенности младшего школьного возраста.

Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности младшего школьника. Структура учебной деятельности по Д.Б. Эльконину. Учебная деятельность и развитие. Мотивы учения младших школьников. Формирование умения учиться и критически мыслить.

Познавательное развитие ребенка в данном возрасте (восприятие, память, внимание, мышление как доминирующая функция в младшем школьном возрасте). Развитие внутреннего плана действия и познавательной рефлексии. Развитие личности младшего школьника (мотивационная сфера, самосознание). Новообразования психики в младшем школьном возрасте. Группы риска в младшем школьном возрасте (гиперактивные, леворукие дети, дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы).

Тема 8. Психологические особенности подросткового возраста

Основные подходы к проблеме кризиса подросткового возраста. Процесс анатомо-физиологической перестройки как фон, на котором протекает психологический кризис. Индивидуальные и половые различия в темпах и характере физического, психологического и социального развития подростков. Взгляды психологов на причины «кризиса подросткового возраста». Основные причины кризисного характера переходного периода — система отношений взрослых к подросткам.

Отрочество как первая ступень перехода от детства к взрослости. Социальная ситуация развития современного подростка. Дискуссия о ведущей деятельности подростка. Общение подростка со взрослыми и сверстниками. Учебная деятельность подростков: причины спада и повышения успеваемости. Познавательное развитие. Новообразования подросткового возраста (чувство взрослости, формирование «Я-концепции», критичность мьппления, склонность к рефлексии, формирование самоанализа, половое созревание, сексуальные переживания, интерес к противоположному полу, развитие волевых качеств и др.). Развитие чувств, особенности их переживания и выражения. Проблема оценки и самооценки. Формирование самоопределения и направленности личности. Акцентуации характера. Подростки «группы риска».

^ Тема 9. Психологические особенности старшего школьного возраста.

Юность как стадия жизненного пути человека. Психологические теории юности. Социальная ситуация развития в юношеском возрасте. Особенности общения в юности. Проблема отцов и детей. Потребность в доверительном общении со взрослыми. Особенности общения со значимыми людьми и сверстниками. Дружба и любовь в юношеском возрасте. Учебно-профессиональная деятельность как ведущий вид деятельности старшеклассника. Профессиональное самоопределение. Формирование мировоззрения в ранней юности. Мотивы и ценностные ориентации в юношеском возрасте. Готовность к самоопределению как основное новообразование ранней юности.

^ Тема 10. Психология зрелых возрастов.

Молодость. Определение смысла жизни. Физическое развитие в ранней взрослости. Пик физической силы и выносливости (работоспособности). Здоровый образ жизни как социальная и индивидуальная ценность. Кризис молодости. Стадия взрослости. Рост или спад когнитивного развития? Личность, семья и работа: контекст развития взрослого человека. Семья. Выбор брачного партнера: мотивы и критерии. Воспитание ребенка и родительские роли. Одиночество как образ жизни. Работа. Этапы профессионального пути. Выбор профессии и профессиональная подготовка. Факторы, влияющие на выбор профессии (пол, раса, родительские установки, личностные факторы, практические соображения). Роль наставников. Периодизация жизни мужчины и женщины. Кризис взрослости. Физическое и когнитивное развитие в средней взрослости. Зрелость. Кризис зрелости. Середина жизни: время расцвета или начало конца? Мифы о кризисе середины жизни. Старость. Теории старения. Причины старения. Смена социального статуса в связи с выходом на пенсию. Факторы, определяющие отношение человека к выходу на пенсию (физическое здоровье; экологическое положение; отношение окружающих; потребность в удовлетворении, даваемом работой). Долгожительство. Смерть и умирание. Понятия «хорошая смерть» и «право на смерть». Развитие системы хосписов. Дискуссия об эвтаназии: за и против; завершение полного жизненного цикла. Культурные механизмы обеспечения связи между смертью и рождением.


^ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная

  1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология/ Г.С. Абрамова.-М., 2001.

  2. Кулагина, И.Ю., Колюцкий, В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: Учебное пособие для студентов высших учеб. заведений/ И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. -М.:ТЦ Сфера,2004.

  3. Обухова, Л.Ф. Детская возрастная психология: Учебник/Л.Ф. Обухова. – М.: Педагогическое общество России, 2000.

Дополнительная

  1. Баталов, А.А. Человек как бесконечный субъект объект-объект/ А.А. Баталов// Человек.-2006.-№6.-С.121-127

  2. Граник, Г.Г., Концевая, Л.А. Биография писателя как средство возбуждения и поддержания познавательного интереса к писателю и его творчеству./ Г.Г. Граник, Л.А. Концевая.//Мир психологии.-2006.-33.-С.213-218.

  3. Ждан, А.И. История психологии. От античности до наших дней: Учебник для вузов/А.И. Ждан. -М.: Академический проект, 2002.

  4. Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская.-М.: Академия,2004.

  5. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: Учебник/Л.Ф. Обухова. –М.: Педагогическое общество России, 2004.

  6. Слободчиков, В.И., Исаев, Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов/В.И. Слободчиков, Е.И.Исаев. - М.: Школьная пресса, 2000.


^ 1.2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ»


РАЗДЕЛ 1. ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ

Тема 1. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса.

Сущность и взаимосвязь понятий: развитие, социализация, воспитание.

Основные подходы к развитию ребенка. Что такое социализация и ее критерии. Факторы и механизмы социализации. Воспитание как педагогический компонент социализации.

Воспитание как влияние на систему отношений человека. Сущность воспитательного процесса. Соотношение понятий «воспитательный процесс» и «воспитательная система». Воспитательная работа. Структура воспитательного процесса: целевой компонент, содержательный компонент, операционно-деятельностный компонент, аналитико-результативный компонент. Процессы само – и перевоспитания.

^ Тема 2. Базовые теории воспитания и развития личности.

1. Методологические подходы к построению воспитательной деятельности: определение понятий «подход» и «концепция».

Сущность, основополагающие идеи и целесообразность использования системного подхода к построению воспитательного процесса в современном образовании. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы. Их сущность и технологический арсенал.

2. Современные концепции воспитания.

Системно – ролевая теория формирования личности ребенка (Таланчук Н.М.).

Концепция системного построения процесса воспитания (Караковский В.А., Селиванова Н.Л., Новикова Л.И.).

Концепция формирования образа жизни, достойной Человека (Щуркова Н.Е.).

Концепция воспитания ребенка как человека культуры (Бондаревская Е.В.).

Концепция педагогической поддержки ребенка и процесса его развития

(Газман О.С.).

Концепция самовоспитания школьника (Селевко Г.К.).

Концепция на основе потребностей человека (Созонов В.П.).

Концепция воспитания как педагогического компонента социализации личности ребенка (Рожков М.И.).

^ Тема 3. Национальное своеобразие воспитания. Воспитание культуры межнационального общения.

Интернационализм, патриотизм, гражданское воспитание, менталитет, толерантность, веротерпимость, культура межнационального общения, военно-патриотическое воспитание.

Тема 4. Закономерности и принципы воспитания.

Определение понятия «закономерности» и «принципы» воспитания. Характеристика закономерностей воспитания. Содержание и сущность принципов воспитания

Тема 5. Содержание процесса воспитания. Нормативно-правовое обеспечение воспитательной деятельности образовательного учреждения.

Цели и задачи воспитания. Формирование готовности школьника к социальным отношениям в: политической, духовной, экономической областях жизнедеятельности государства.

Основные направления в области воспитания школьников: гражданское, патриотическое, правовое, половое, экологическое, валеологическое, трудовое и физическое, эстетическое и др.

^ Тема 6. Система форм и методов воспитания.

Содержание понятия «метод воспитания». Классификация методов воспитания. Выбор методов воспитания. Приемы воспитания. Классификация приемов воспитания.

Понятие «форма воспитательной работы». Классификация форм воспитательной работы. Проблема выбора форм воспитательной работы. Формы коллективной творческой деятельности.

Тема 7. Коллектив как объект и субъект воспитательного процесса. Развитие идей о детских коллективах, об их структуре, закономерностях развития, механизмах влияния на личность.

Ученический коллектив. Понятие «коллектив». Отличие коллектива от группы. Стадии развития коллектива. Реализация воспитательных функций коллектива. Развитие детского самоуправления. Органы самоуправления и содержание их деятельности. Требования к организации работы по самоуправлению в ученическом коллективе.

Детские объединения как институт воспитания. Типы детских объединений. Сущность и структура организации самодеятельных детских организаций. Современные «неформальные объединения» в сферах экономики, политики и т.д.

Тема 8. Педагогическое взаимодействие в воспитательном процессе.

Взаимодействие участников воспитательного процесса: сущность, основные характеристики взаимодействия; типы взаимодействия; пути развития взаимодействия педагогов и учащихся; особенности взаимодействия школьников разного возраста.

Взаимодействие педагогов и родителей: педагоги, родители, учащиеся: проблемы сотрудничества; формы взаимодействия педагогов и родителей; организация совместной работы родителей и детей. Педагог-воспитатель в современном образовательном процессе: новые требования и понимание задач профессиональной деятельности педагога; личностные качества, индивидуальный стиль педагога, его педагогическая позиция – быть воспитателем; творческая направленность личности; квалификационная характеристика (по специальностям) будущего учителя ТГПУ им. Л.Н.Толстого.

^ Тема 9. Понятие о воспитательной системе: структура, этапы становления и развития. Характеристика гуманистических воспитательных систем.

Современные подходы к определению понятия «воспитательная система». Структура, функции, этапы становления воспитательной системы. Традиции и инновации в функционировании воспитательной системы.

Гуманистический подход в воспитании, его сущность и содержание. Характеристика отечественных и зарубежных гуманистических воспитательных систем. Моделирование воспитательной системы школы.

Особенности моделирования и «жизнеобеспечения» воспитательной системы образовательного учреждения г. Тулы - школ №8, 31 , прогимназии №2 «Гармония», лицея при ТГПУ им. Л.Н.Толстого.

^ Тема 10. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Работа с семьей как субъектом социального воспитания.

Вариативность классного руководства. Функции классного руководителя. Классный руководитель и педагогический коллектив. Работа с семьей как субъектом социального воспитания.

^ Тема 11. Готовность школьника к самовоспитанию в целостном педагогическом процессе.

Самовоспитание. Пути и средства воспитания. Роль семьи и школы в организации самовоспитания.

^ РАЗДЕЛ II. МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ.

Тема 1. Педагогическая диагностика, ее сущность, специфика, виды, функции. Роль диагностики в деятельности классного руководителя.

Психолого – педагогическая диагностика воспитательной деятельности в школе. Объекты педагогической диагностики: исследование личности и коллектива, изучение воспитательной деятельности и ее эффективности в достижение цели воспитания, изучение уровня воспитанности учащихся, студентов и др.). Особенности диагностики уровня воспитанности и сформированности коллектива.

Методы выявления уровня сформированности личности и коллектива (Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я., Маленкова Л.И., Шилова М.И.).

^ Тема 2. Педагогическая ситуация, педагогическая задача. Особенности эффективного взаимодействия в воспитательной среде.

Понятие «педагогическая ситуация» и основные его характеристики. Различные подходы к классификации педагогических ситуаций. Способы постановки педагогических задач (стратегические, тактические, оперативные). Способы разрешения конфликтов, их характеристика.

^ Тема 3. Изучение воспитательного процесса как основы его организации: целеполагание, анализ, планирование.

Особенности изучения результатов и эффективности воспитания. Изучение воспитанности школьников. Диагностика коллектива, отношений между участниками педагогического процесса. Изучение эффективности педагогических средств. Требования к изучению результатов и эффективности воспитательного процесса.

Сущность и требования к организации аналитической деятельности. Виды и уровни анализа воспитательной работы. Стадии и мыслительные операции аналитической деятельности. Методика анализа формы воспитательной работы. Методика анализа воспитательной работы за учебный год.

Сущность, значение цели и целеполагания. Особенности процесса целеполагания. Система целей и задач. Методика целеполагания.

Назначение, функции плана. Требования к планированию. Виды и структура планов. Организация планирования воспитательной работы в школе. Этапы планирования работы в классном коллективе. Взаимосвязь анализа, целеполагания и планирования.

^ Тема 4. Тема 1. Технология проектной деятельности педагога-воспитателя: цели, задачи, содержание и структура.

Сущность и содержание воспитательной деятельности в контексте развития педагогической теории и практики. Взаимосвязь понятий «воспитание», «воспитательный процесс», «воспитательная работа», «воспитательная деятельность», «воспитательная система».

Перспективы развития воспитательной деятельности в образовательных системах различного типа. Основы проектной деятельность классного руководителя (куратора): цель, задачи, структура, содержание

^ Тема 5. Технология организации группы школьников: техника создания ситуации успеха.

Понятие «группа» и ее разновидности. Технологии организации групп в педагогическом процессе. Техника создания ситуации успеха.

^ Тема 6. Технология профессионально-педагогического общения: структура, виды, функции. Уровни педагогического общения.

Цели, функции и содержание профессионально-педагогического общения. Структура профессионально – педагогического общения. Средства общения. Особенности профессиональной позиции педагога и стилей педагогического воздействия. Формы и методы педагогического общения: диалог, групповая дискуссия и др. Роли субъектов профессионально – педагогического общения. Уровни общения. Манипуляции в общении.

^ Тема 7. Стили профессиональной деятельности, их характеристика.

Понятие стиля профессионально – педагогической деятельности. Классификация стилей профессионально – педагогической деятельности. Авторитарный, либеральный, демократический стили профессионально – педагогической деятельности

^ Тема 8. Игровые технологии и их характеристики. Возможности использования игры в деятельности классного руководителя.

Игра как метод и средство воспитания. Воспитательная функция игровой деятельности. Особенности применения игры с учащимися различных возрастных групп. Технолоя игровой деятельности. Условия эффективного применения игры в деятельности классного руководителя.

^ Тема 9. Диалоговые технологии. Технология проведения групповых дискуссий, дебатов, диспутов.

Диалоговые технологии в системе воспитательных технологий. Виды диалоговых технологий. Технология проведения групповой дискуссии. Технология проведения дебатов и диспутов.


^ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная

  1. Байкова Л.А., Гребенкина Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учебное пособие / Под ред. Л.К. Гребенкиной, Л.А. Байковой. – М.: Педагогическое общество России, 2001.

  2. Байкова Л.А. и др. Организация воспитательной работы в школе. – М. -Разделы: «Программа изучения ученического коллектива» и «Деятельность воспитателя на разных этапах развития детского коллектива» - с. 36-39.

  3. Берштатский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. – М., 2003.

  4. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989

  5. Булатова О.С. Педагогический артистизм. – М., 2001.

  6. Воронов В.В. Технология воспитания: Пособие для преподавателей вузов, студентов и учителей. – М.: Школьная пресса, 2000.

  7. Новые педагогические и информационные технологи в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. – М., 2001.

  8. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. – М., 2001.

  9. Подласый И.П. Педагогика. Книга 2. – М., 1999

  10. Селевко Т.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

  11. Сластенин В.А. и др. Педагогика. – М., 2002.

  12. Педагогическая технология: Учеб. пособие для студентов пед. специальностей. – Белгород, 1998. – 400с.

  13. Педагогические технологии и управление образовательными системами: Концепция и учеб. программа курса для студентов пед. вуза / Сост. А.А. Орлов, И.Л. Федотенко, Е.Ю. Ромашина. - Тула: Изд – во Тул. гос. пед. ун – та им. Л.Н. Толстого, 2003. – 26с.

  14. Пидкасистый, П.И. Искусство преподавания. Первая книга учителя / П.И. Пидкасистый, М.Л. Портнов. – М., 1998. – 184с.

  15. Подласый, И. Педагогический диагноз – средство эффективного влияния на развитие событий // Школьные технологии. – 2003. - №5. – С.109-117.

  16. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обучающихся по пед. специальностям и направлениям. – М., 1992. – 904с.

  17. Прутченков, А.С. «Шаг за шагом». Технология подготовки и реализации социального проекта // Школьные технологии. – 2002. - №4. – С.92-108. - №5. – С.106-115.

  18. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии / В.В. Сериков. – Волгоград, 1994. – 39с.

  19. Такман, Б.В. Педагогическая психология: от теории к практике / Б.В. Такман. / Пер. с англ. – М., 2002. – 572с.

  20. Чернявская А.П. Педагогическая техника в работе учителя. – М., 2001

  21. Штейнберг, В.Э. Практическое образование и конструкторско – технологическая деятельность преподавателя / В.Э. Штейнберг // Школьные технологии. – 2001. - №1. – С. 18 – 33.

  22. Яковлева, Н.О. Проектирование как педагогический феномен / Н.О. Яковлева. // Педагогика. – 2002. - №6. – С. 8 – 14.


Дополнительная:

  1. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1985. – 208с.

  2. Белич, В.В. Атрибутивный анализ педагогической деятельности / В.В. Белич. – Челябинск, 1991. – 144с.

  3. Богуславский М.В. Общечеловеческие и национальные ценностные ориентации отечественной педагогики. // Педагогика. -1998. - №7. - С. 82-87.

  4. Бухтиярова, И.Н. Метод проектов и индивидуальные программы в продуктивном обучении // Школьные технологии. – 2001. - №2. – С.108-114.

  5. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и… неопределенность // Школьные технологии. – 2002. - №2. – С.62-67.

  6. Ермакова Е. Курс нравственного воспитания «Этика» // Народное образование. -1998. - № 9-10. - С. 96-106.

  7. История педагогической технологии / Под ред. М.Г. Плоховой. – М., 1992.

  8. Кларин, М.В. Технология обучения: идеал и реальность / М.В. Кларин. – Рига, 1999. – 180с.

  9. Кларин, М.В. Технологический подход к обучению // Школьные технологии. – 2003. - №5. – С.3-22.

  10. Козлова Н. Безвкусица масс и вкус интеллектуалов // Общественные науки и современность. – 1994. - №3

  11. Кобылянский В.А. Национальная идея и воспитание патриотизма // Педагогика. -1998. - № 5. - С. 52 - 58.

  12. Крюкова, Е.А. Личностно – развивающие образовательные технологии: природа, проектирование, реализация / Е.А. Крюкова. – Волгоград, 1999. – 196с.Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. - Мн.: Харвест, 1999. - Гл.13. Сущность, содержание и структура воспитания. п.п. 13.3. Виды воспитания. - С. 332-333.

  13. Лебедева, Г.А. Технология обучения педагогическому проектированию / Г.А. Лебедева // Педагогика. - 2002. - № 1. – С. 68 – 75.

  14. Левина М.М. Технология профессионального педагогического образования. – М., 2001.

  15. Матяш, Н.В. Проектный метод обучения в системе технологического образования / Н.В. Матяш // Педагогика. – 2000. - №4. – С. 38 – 43.

  16. Монахов В.М. Аксиоматический подход к проектированию педагогической технологии // Педагогика. – 1997. - № 6

  17. Назарова Т.С Педагогические технологии: новый этап эволюции? // Педагогика. – 1997. - № 3.

  18. Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А. Зязюна. – М., 1989.

  19. Соловейчик С. Л. Педагогика для всех. - М.: Детская литература.,1987. - Гл. П. Человек в человеке: Воспитание сердца. Воспитание духа. Воспитание ума. – с. 152-302.

  20. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения. – М., 2000.

  21. Хуторской А.В. Эвристика. Теория и технология креативного обучения. – М., 2003.

  22. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. – М., 2001.

  23. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе, книга для учителя-воспитателя. М.: Пед. общ-во России, 1999. - гл. 3, пп. 3.3,3.4. – С. 203 - 225.

  24. Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И Пидкасистого. – М.: Пед. общ-во России, 1998. – гл. 17. Социальное пространство воспитательного процесса. – С. 440-461.

  25. Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа Пресс, 1998. – Гл. 13. Учебно-воспитательный коллектив как форма функционирования целостного педагогического процесса. – с. 211-225.

  26. Подласый И.П. Педагогика. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М.: Просвещение, 1996. – Ч.3. Тема 3. Воспитание личности в коллективе. - С. 486-520.

  27. Филонов Г. Н. Гражданское воспитание: реальность и тенденции развития // Педагогика. -1999. - № 8. -С. 45 -51.


^ II. ПРОФИЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ III КУРСА

2.1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Тема 1. Предмет, содержание и задачи педагогической психологии, связь с другими науками.

Использование и развитие теоретического содержания психологии человека, возрастной и социальной психологии при раз­работке теорий и категориального аппарата педагогической психоло­гии. Различие и соотношение предметов педагогической психологии и педагогики. Психология обучения, психология воспитания, психология педагогической деятельности и личности учителя как разделы педагогической психологии.

^ Тема 2. История становления и развития педагогической психологии.

Вопросы обучения и воспитания в основных направлениях зару­бежной психологии. Проблемы обучения и развития в трудах Ж.Пиаже, Дж. Брунера, К. Роджерса. Вопросы обучения и воспитания в работах отечественных психо­логов. Современное состояние отечественной педаго­гической психологии

^ Тема 3.Образование как сфера социальной практики.

Сфера образования и образовательные процессы. Воспитание личности в общности, обучение субъекта способам деятельности, формирование способностей человека. Социализация, взросление и профессионализация в образовательных процессах. Образование и развитие человека. Образование и педагогическая деятельность. Развивающее образование как теоретическая проблема педагогической психологии

Связь образования и психического развития человека как тео­ретическая проблема. Основные подходы к пониманию взаимосвязи обучения и развития в истории психологии. Учение Л.С.Вы­готского о взаимосвязи обучения и развития. Понятие "зоны ближай­шего развития" и ее значение для объяснения связи развития и обу­чения.

^ Тема 4.Современные подходы к проблеме взаимосвязи обучения и разви­тия. Теоретические основы психологии обучения

Основные понятия психологии обучения. Обучение как форма передачи-освоения зна­ний, умений, навыков, способов деятельности. Основные психологические теории учения и обучения. Психоло­гические основы программированного и проблемного обучения. Дея­тельностные теории учения. Три типа учения по П.Я.Гальперину. Тео­рия поэтапного формирования умственных действий. Теория учебной деятельности в психологии (В.В.Давыдов, Д.Б. Эльконин).

^ Тема 5. Теоретические основы психологии воспитания

Основные понятия теории и практики воспитания. Воспитание как процесс пе­редачи-освоения ценностей, норм, образцов поведения и деятельнос­ти в обществе и культуре.

Основные теоретические подходы к воспитанию личности в пси­хологии: (натурализм, социоморфизм, культурализм). Понимание воспитания как процесса целенаправленного формирования личности в психоло­гии. Психологические теории воспитания человека (Л. Колберг, К. Роджерс, Л.И. Божович, Д.И. Фельдштейн и другие).

^ Тема 6. Психология деятельности и личности учителя.

Педагогическая деятельность, личность педагога, педагогическое общение (А.К.Мар­кова, Л.М.Митина). Психология педагогической деятельности. Струк­тура педагогической деятельности. Строение педагогической деятельности по составу действий: гностический, проектировочный, конструкторский, коммуникативный, организаторский компоненты (Н.В.Кузьмина). Пси­хологические закономерности освоения педагогической деятельнос­ти. Понятие об индивидуальном стиле педагогической деятельности. Педагогические способности и их структура.

Психология личности педагога. Идеальная модель личности педагога как совокупности профессионально значимых качеств. Основные классификации личност­ных свойств педагога. Основные типологии личности учителя в психологии. Педагогическое творчество. Психологические вопросы становления личности педагога-профессио­нала. Понятие о педагогической позиции. Психология педагогического общения. Стили педагогического общения.

^ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная

  1. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия:Учебное пособ. для студ. сред. пед. учеб. заведений / Сост. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В. Зацепин.-М:Академия, 2000.

  2. Габай, Т.В. Педагогическая психология: Учеб. пособ. для студ. вузов / Т.В. Габай. –М.: Академия, 2003. -240 с.

  3. Дубровинская, Н.В. Психофизиология ребенка. Психофизиологи­ческие основы детской валеологии: Учеб.пособ. для студ.вузов/Н.В. Дубровинская, Д. А. Фарбер, М.М.Безруких. -М: Владос,2000.-144с.

  4. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов.-2- е изд.,доп.,исп. и перер / И.А. Зимняя-М: Логос,2000.

  5. Зимняя, И.А. Педагогическая психология:Учебник для вузов/И.А Зимняя.-2-е,изд.,испр.доп. и перер.-М:Логос,2002.-384с.

  6. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагоги­ческого исследования:Учебное пособ. для студ. пед. вузов / В.И. Загвя­зинский, Р.Атаханов.-М:Академия,2001.

  7. Казанская, В.Г. Педагогическая психология: Учебное пособие для студ. вузов / В.Г. казанская. –СПб.: Питер, 2005. -366 с.

  8. Никольская, А.А. Возрастная и педагогическая психология/А.А. Никольская.-Дубна:Феникс,2001.

  9. Педагогическая психология: Хрестоматия для педагог.вузов/ Сост. В.Н. Капандашев, Н.В. Носова. –СПб.: Питер, 2006.-412 с.

  10. Практическая психология образования:Учеб. для студ. высш. и сред. спец. учеб. заведений/Под ред. И.В.Дубровиной.-М:Сфера, 2000.-

  11. Рогов, Е.И. Личность учителя: теория и практика / Е.И. Рогов.-Ростов-на- Дону:Феникс,1996.

  12. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология / Л.Д. Столяренко. - Ростов-на- Дону:Феникс, 2003

  13. Федотенко, И.Л. Формирование психологической саморегуляции студентов в период педагогической практики: Учеб.-метод. пособ. / И.Л. Федотенко, Е.П. Сидорова. –Тула.: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2004. -125 с.

Дополнительная

  1. Аминов, Н.А. Диагностика педагогических способностей./Под ред. д. психол. наук М.Гинзбурга. - М: Ин-т практической психологии,1997

  2. Бабурова И. Психологический климат класса // Народное образование. – 2005. - № 2.

  3. Бадмаев, Б. Ц. Психология в работе учителя. В 2-х книгах: Учебное пособие для студентов / Б.Ц. Бадмаев. -М: Владос.-(Психология для всех).

  4. Барамзина С.А. Учебная деятельность школьников в контексте личностно-ориентированного обучения // Педагогика. – 2006. - № 8.

  5. Бейзеров В.А. Проблемное обучение // Образование в современной школе. – 2005. - № 12.

  6. Борисова М.В. Психологические детерминанты феномена эмоционального выгорания у педагогов // Вопросы психологии. – 2005. - № 2

  7. Голиков Н.А. Профессиональное развитие педагога: профилактика деформации и деструкции его личности // Образование в современной школе. – 2005. - № 10.

  8. Дубовицкая Т.Д. К проблеме диагностики учебной мотивации // Вопросы психологии. – 2005. - № 1

  9. Иванова Е.О., Осмоловская И.М., Шалыгина И.В. Содержание образования: культурологический подход // Педагогика. – 2005. - № 1.

  10. Каменская В.Г., Зверева С.В., Мельникова И.Е. Психологические характеристики старшеклассников в массовых школах и школах-гимназиях // Вопросы психологии. – 2005. - № 3

  11. Кравцова М.М. Сравнительный анализ моральных суждений младших школьников (1930 и 2000 гг.) // Вопросы психологии. – 2005. - № 5

  12. Кудрявцев В.Т., Уразалиева Г.К. Предпосылки личностного роста в развивающем образовании // Вопросы психологии. – 2005. - № 4

  13. Маслова О.Н. Самосознание учителя и его роль в воспитательном процессе // Образование в современной школе. – 2006. - № 1.

  14. Марцинковская Т.Д. Школа развивающего обучения В.В.Давыдова: философские и психологические основания // Вопросы психологии. – 2005. - № 4

  15. Мюнстерберг,Г. Психология и учитель/Пер. с англ.А.А.Громбаха -Изд. 3-е, испр.-М:Совершенство,1997.

  16. Никитина Л.Е. Прогнозирование развития воспитательной ситуации // Педагогика. – 2006. - № 10.

  17. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: Учеб. пособ. для студентов вузов / Р.В. Овчарова. –М.: Академия, 2003. -448 с.

  18. Обухова Л.Ф., Корепанова И.А. Зона ближайшего развития: пространственно-временная модель // Вопросы психологии. – 2005. - № 6

  19. Пешкова, Н.А. Формирование «Я-концепции» младших школьников в учебно-воспитательном процессе: Монография / Н.А. Пешкова, Т.Н. Шайденкова. –Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2003. -117 с.

  20. Психолого-медико- педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов/Под общ. ред. М.М.Семаго.-М:АРКТИ,2001 -136 с.

  21. Рогаткин Д., Гладких С., Кривошеева Л. Программы примирения. Новая технология работы с трудными подростками // Народное образование. – 2006. - № 2

  22. Родионов, В. Психолог и педагог:взаимодействие в учебном процессе:Методические рекомендации по организации работы школьного психолога с педагогами/В.Родионов,М.Ступницкая,Т.Кирилина.-М,2000.- 108с.

  23. Сафаров М.А. Отечественная концепция проблемного обучения на этапе становления: анализ научного опыта М.И. // Образование в современной школе. – 2006. - № 10.

  24. Сачкова М.Е. Статусные отношения в подростковых ученических группах// Вопросы психологии. – 2006. - № 4

  25. Сенченков Н.П. Педологические исследования эмоционально-волевой сферы (первая треть XX в.) // Педагогика. – 2005. - № 3

  26. Степанов П. Специфика возраста – специфика воспитания, или научимся взрослеть вместе // Народное образование. – 2006. - № 7.

  27. Торхова А.В. Становление индивидуального стиля деятельности будущих учителей // Педагогика. – 2006. - № 8.

  28. Ширшов В. Д. Педагогическая коммуникация: теория, опыт, проблемы / В.Д. Ширшов.-Екатеринбург:Изд. Урал. гос. пед. ун-та,1994.

  29. Ширшов В.Д. Педагогическая фасцинация // Педагогика. – 2006. - № 9.

  30. Юдина Е.Г. Позиция педагогов: авторитаризм и партнерство // Вопросы психологии. – 2005. - № 4

  31. Якиманская И.С. Предмет и методы современной педагогической психологии // Вопросы психологии. – 2006. - № 6

  32. Электронный диск: Психологическое тестирование личности. Теория и практи-ка. В 2-х дисках.-Тестовые методики, Личность, Мотива­ция, Потребности, Межличностные отношения, Традицион­ные методики, Экспериментальные методики, Профессиона­льные психологические тесты, Бланки опросников тестов, Психологическое тестирование.


^ 2.2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Раздел 1. ВЗАИМОСВЯЗЬ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ В ПЕДАГОГИКЕ.

Методология и логика практической педагогической деятельности. Системный подход к педагогической деятельности. Стратегии, цели и тактика педагогической деятельности. Наука и практика как единая система. Учитель между наукой и практикой.

^ Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности. Педагогическая деятельность: ее сущность и ценностные характеристики. Профессиональная компетентность педагога. Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности. Гуманистическая природа педагогической деятельности и культура педагога. Источники педагогических идей. Образовательно-профессиональный путь студента педагогического вуза. Карьера педагога.

^ Педагогическое проектирование. Понятие о педагогическом проектировании. Этапы и формы педагогического проектирования. Содержание педагогических проектов (на стадии конструирования). Оптимизация учебно-воспитательного процесса.

^ Проектирование возрастосообразного образовательного процесса. Взаимодействие – основа образовательного процесса.

Индивидуальное и коллективное творчество педагогов. Позиция педагога в инновационных процессах. Формы взаимодействия субъектов в педагогических процессах. Эффективность различных форм педагогической деятельности.

^ Раздел 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТ-ВИЯ В СТРУКТУРЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА.

Профессиональная задача. Виды и типы профессиональных задач. ^ Технологии решения педагогических задач (видеть ученика в образовательном процессе, строить образовательный процесс, направленный на достижение учащимися целей образования; оценивать достижения учащихся, устанавливать взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса; создавать образовательную среду школы и использовать ее возможности; проектировать и осуществлять профессиональное самоопределение). Алгоритм решения профессиональной задачи. Оценка выбора решения педагогических задач. Анализ собственной деятельности.

Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач. Репродуктивные, продуктивные, алгоритмические педагогические технологии. Технология педагогической диагностики. Технология конструирования образовательного процесса (конструирование содержания образования, конструирование методов обучения и воспитания, технологии проектирования воспитательной системы). Технология педагогического регулирования и коррекции образовательного процесса. Технология контроля образовательного процесса.

^ Индивидуальное и коллективное творчество педагогов.

Раздел 3. ПОЗИЦИЯ ПЕДАГОГА В ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕС-САХ.

Развитие школы как инновационный процесс. Типы педагогических инноваций.

^ Формы взаимодействия субъектов в педагогических процессах. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса. Инновационные системы как новые формы взаимосвязи и взаимодействия субъектов образовательного процесса

^ Здоровье сберегающие технологии педагогического процесса. Возрастосообразные технологии оценки достижений учащихся. Технология педагогической поддержки детей разного возраста. Диагностические методики изучения детей. Технологии оценки их достижений.

Формы и технологии взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса. Проектирование профессионального самообразования.

Организация образовательной среды для решения конкретной педагогической задачи. Ситуация как структурообразующая образовательной среды. Экологизация образовательной среды. Эстетизация образовательной среды. Информативность образовательной среды. Разнообразие наций и вероисповеданий – источник формирования диалоговой среды. Моделирование образовательной среды. Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса. Использование разных средств коммуникации (e-mail, Интернет, телефон и др.).


^ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная

  1. Буланова-Топоркова, М.В. Педагогические технологии. Учебное пособие для студентов педагогических специальностей. / М.В.Буланова-Топоркова, А.В.Духавнева, В.С.Кукушин, Г.В.Сучков - М. Март 2006.

  2. Кукушин, В.С. Теория и методика обучения/ В.С. Кукушин. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005.

  3. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Материалы для специалистов образовательного учреждения /А.К.Колеченко СПб. КАРО, 2005.

  4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М.В, Моисеева, А. Е. Петров; под ред. Е. С. Полат – М. Академия, 2005.

  5. Шуркова, Н.Е. Педагогическая технология. / Н.Е. Шуркова - М., Педагогическое общество России, 2005.

  6. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Материалы для специалистов образовательного учреждения /А.К.Колеченко СПб. КАРО, 2005.

  7. Педагогические технологии дистанционного обучения. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е.Петров; Под ред. Е. С. Полат - М: Академия, 2005.

  8. Педагогическое проектирование. /Сост.Е.Ю. Ромашина,О.В.Чукаев; Науч. руководитель А.А. Орлов – Тула, Инфа, 2003.

  9. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии /С.А.Смирнов. И.Б.Котова, Е.Н.Шиянов и др. Под ред. С.А.Смирнова - М Академия, 2001.

  10. Теория и практика образовательной технологии /Науч. редактор В.В.Гузеев - М. НИИ школьных технологий, 2004.

Дополнительная

    1. Гузеев, В.В. Познавателььная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии. / В.В.Гузеев - М., НИИ школьных технологий, 2004.

    2. Дистанционное обучение / Е.С.Полат – М. Владос, 1998.

    3. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна. Под ред. М.В.Моисеевой - М., Камерон, 2004.

    4. Капустин Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы. - М., 1999.

    5. Кукушин, В.С. Современные педагогические технологии. Начальная школа. Пособие для учителя / В.С.Кукушин - Ростов-на-Дону Феникс, 2004

    6. Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность. - М., 2000.

    7. Щуркова Н.Е. Культура современного урока. - М., 2000.

    8. Краевский В. В. Методология педагогики: Пособие для педагогов-исследователей. - Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001.

    9. Педагогическое мастерство и педагогические технологии /Под ред. Л.К.Гребенковой, Л.А.Байковой - М, Педагогическое об-во России 2001.

    10. Решетников, П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей. Рождение мастера /П.Е.Решетников - М., ВЛАДОС, 2000

    11. Селевко, Г. К. Социально-воспитательные технологии / Г. К. Селевко - М., НИИ школьных технологий, 2005.

    12. Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП / Г. К. Селевко - М. НИИ школьных технологий 2005.

    13. Селевко, Г.К. Альтернативные педагогические технологии. /Г.К.Селевко М. НИИ школьных технологий, 2005.

    14. Селевко, Г.К. Социально-воспитательные технологии /Г.К.Селевко, А.Г.Селевко - М. Народное образование, 2002.

    15. Сибирская, М. С. Профессиональное обучене: педагогические технологии / М. С. Сибирская - М. ИЦ Академия профессионального образовани, 2002.

    16. Ткаченко,Е.В. Дизайн-образование.Теория, практика, траектория развития: Учеб. пос. /Е.В.Ткаченко, С.М.Кожуховская - Екатеринбург "Аква-Пресс", 2004.

    17. Хуторский, А.В. Методика личностно-ориентированного обучения.Как обучать всех по-разному? / А.В.Хуторский - М. ВЛАДОС-ПРЕСС 2005.

    18. Чернявская, А.П. Педагогическая техника в работе учителя / А.П. Чернявская. – М.: центр «Педагогический поиск», 2001.


^ III. ПРОФИЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ IV КУРСА

3.1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПСИХОТЕРАПИЯ»

Раздел I. Теоретические основы психотерапии

Тема 1. Введение в психотерапию.

Определение психотерапии и содержание основных понятий. Предмет и состояние современной психотерапии. Краткий исторический ракурс. Интердисциплинарный характер психотерапии и её основа.

^ Тема 2. Медицинская и психологическая модели психотерапии.

Клинические основы психологии. Физиологические основы психотерапии. Психологические основы психотерапии. Механизмы лечебного действия психотерапии. Сущность психотерапевтического процесса. Психологические механизмы терапевтического эффекта. Взаимоотношения психотерапевта и пациента в психотерапии.

Техники и средства психотерапии. Оценка эффективности психотерапии. Альтернативная психотерапия.

Раздел П. Основные психотерапевтические подходы и направления

Тема 3. Техника и средства психотерапевтического воздействия.

Принципы классификации в психотерапии. Динамическое направление в психотерапии. Классический психоанализ, аналитическая психология, индивидуальная психология, характерологический анализ характеристики. Когнитивно-поведенческое направление в психотерапии. Цели и области поведенческой терапии. Когнитивная терапия.

А. Бек. Экзистенциально-гуманистические направления в психотерапии. Основные положения по К. Роджерсу. Различные виды самости. Основные положения клиент-центрированной терапии. Логотерапия. Теория логотерапии.

^ Тема 4. Основные формы терапии. Индивидуальная и групповая психотерапия. Задачи индивидуальной психотерапии. Особенности применения индивидуальной психотерапии как метода психологического воздействия на пациента, Особенности проведения индивидуальной психотерапии. Этапы психотерапевтического воздействия на пациента.

Семейная психотерапия. Задачи семейной психотерапии. Особенности применения семейной психотерапии как особого направления психотерапии. Условия применения семейной психотерапии. Этапы и методы семейной психотерапии.

Групповая психотерапия. Понятие, Задачи и цели групповой психотерапии. Групповая психотерапия как форма психотерапевтического воздействия. История развития групповой психотерапии. Основные понятия данной психотерапии. Руководство психотерапевтической группой. Противопоказания к групповой психотерапии. Ориентация группового сеанса.

^ Тема 5. Психотерапевтическая среда и терапевтическое общество.

Понятия «психотерапевтическая среда» и «терапевтическое общество». Цели и задачи данных видов сообществ. Социотерапевтическое сообщество. Психоаналитическое психотерапевтическое сообщество Теория научения и модель терапевтической среды. Интегративная модель сообщества. Эффективность терапевтической среды и данных психотерапевтических сообществ.

^ Тема 6. Другие направления в психотерапии. Техника и средства психотерапевтического воздействия

Основные понятия суггестивной психотерапии. Внушение и его виды. Понятие плацебо-терапии. Самовнушение (автосуггестия). Аутогенная тренировка. Виды аутогенной тренировки. Аутогенная медитация по Шульцу. Аутогенное отреагирование по Луте. Аутогенная вербализация по Луге. Понятие биологической обратной связи. Гипноз. Гипнотерапия. Виды гипноза. Арттерапия. Понятие арттерапии. Задачи и цели арттерапии. Основные направления в применении арттерапии. Требования применяемые к арттерапевтическим методикам. Показания к применению арттерапии. Эффективность арттерапии. Трансактный анализ. Основные понятия трансактного анализа, его структура. Трансактный анализ как интеракционная психотерапия. Взаимоотношения пациента и терапевта. Условия проведения трансактного анализа. Показания к применению. Эффективность. Кризисная психотерапия. Теоретические основы кризисной психотерапии. Основные концепции кризисных состояний. Телефонное консультирование. Отделение в рассмотрении кризисных состояний.

Терминальная психотерапия. Основные понятия терминальной психотерапии. Основные положения. Цели и задачи.

Краткосрочная психотерапия. Основные положения краткосрочной позитивной психотерапии. Источники, основные принципы, техники и приёмы. Наблюдательное научение. Взаимоотношение пациента и психотерапевта. Когнитивное научение. Рационалъно-эмотивная психотерапия (Эллис). Типичные иррациональные убеждения. Интегративные тенденции в психотерапии. Понятие, Подходы, факторы, характеристики. Гуманистическая модель. Технологическая модель.

Раздел III. Специальная психотерапия. Техника и средства психотерапевтического воздействия

Психотерапия в различных областях медицины. Возрастные аспекты психотерапии. Психотерапия, психопрофилактика и реабилитация. Транскультуральный подход в психотерапии.


^ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная

  1. Осипова А. А. Основы психокоррекции. М.-2001

  2. Рудестам К. Групповая психотерапия М.-2001

  3. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. 1996

  4. Кэдьюссон X. Практикум по игровой психотерапии.СПб.-2001

  5. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. 2000

  6. Карвасарский Б.Д. Психотерапевтическая эн­циклопедия. 1999

  7. Романин А.Н. Основы психотерапии. 1999

  8. Мустакас К. Игровая тарапия.2000

  9. Лютова Е.К. Тренинг эффективного взаимо­действия с детьми.2001

  10. Смит М.Д. Тренинг уверенности в себе.2001

  11. Игумнов С.А. Психотерапия и психокоррекция детей и подростков.2000

  12. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. 2001

  13. Акимова М.К. Психологическая коррекция ум­ственного развития.2000

  14. Маданес К. Стратегическая семейная терапия. 1999

  15. Самоукина Н.В. Игры в которые играют... 2000

  16. Панфилова М.А. Игротерапия общения.2001

  17. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога.ч.1, Ч.2.М.-2001

  18. Дубровина И.В. Практическая психология образования, 2000

  19. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе.М. 2001

  20. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. СПб. 1996


Дополнительная

  1. Агеева И.А. Коррекционные техники в школе. - СПб., 2004.

  2. Абрамова Г.С. Практическая психология. - М, 2001.

  3. Акимова, М.К., Козлова В.Т. Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 3-5 классов. Обнинск, 1993. -

  4. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики. М., 1999.

  5. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? - М.: «ЧеРо», 2004.

  6. Диагностика школьной дезадаптации. - М, 1992.

  7. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 6-8 классов. Обнинск, 1993.

  8. Заваденко Н.Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. -М., 2000.

  9. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М, 1986.

  10. Кедьюсон X. Практикум по игровой психотерапии. СПб., 2001

  11. Лебедева Н.Н. Принципы и методы игровой терапии. М, 1999.

  12. Никитин Б.П. Развивающие игры. - М, 1985.

  13. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М., 2003.

  14. Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка диагностика и коррекция. - М., 2000.

  15. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. - М, 2000.

  16. Осипова А.А. Общая психокоррекция. - М., 2000.

  17. Прихожан A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и воз­растная динамика. - М. - Воронеж, 1996.

  18. Прихожан A.M. Психологический справочник, или как обрести уверенность в себе. М.-1994.

  19. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. / Под ред. И.В. Дубровиной. -М, 1999.

  20. Психотерапия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. - С-Пб., 2000.

  21. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2-х кн. - М., 2001.

  22. Рудестам К. Групповая психотерапия. - М., 1998.

  23. Руководство практического психолога / Под ред. И.В.Дубровиной. - М., 1997.

  24. Рычкова Н.А. Поведенческие расстройства у детей. 1998.

  25. Рычкова Н.А.Дезадаптивное поведение детей, 2000.

  26. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекцион­ные программы. - М., 1995.

  27. Тревога и тревожность. Хрестоматия. / Сост. Астапов. - С-Пб., 2001.

  28. Чистякова М.И. Психогимнастика. - М., 1990.

  29. Я работаю психологом... / Под ред. И.В. Дубровиной.- М., 1999.

  30. Тихомирова Развитие интеллектуальных способностей школьников. - М, 1999.

  31. Лэндрет Г. Игровая терапия: Искусство отношений. - М, 1994.

  32. Шевандрин Психодиагностика, коррекция, развитие личности. 1999.



^ 3.2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕНИНГИ»

ВВЕДЕНИЕ

Постановка целей и задач курса. Обсуждение представлений студентов о дисциплине.

Глава 1. ^ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ И СОВРЕМЕННАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Тема 1. Определение понятия тренинга

Определение понятия тренинг. Из истории возникновения тренинговых групп. Разнообразие видов тренингов. Коммуникативные тренинги. Тренинги личностного роста. Бизнес-тренинги. Методические проблемы применения психологического тренинга.
Области применения психологического тренинга.

Тема 2. Виды и цели тренинга в современной психологии

Психодинамический подход. Трансактный анализ и психодрама. Ролевой тренинг. Телесно-риентированная психотерапия и ее стадии. Возникновение инсайта. Поведенческий подход. Репетиция поведения. Тренинг умений. Гуманистический подход. Группы встреч и тренинг сензитивности. Установки личности консультанта: конгруэнтность, эмпатия и безусловное положительное принятие (уважение).
Логика построения группового процесса. Эффект тренинга.

^ Глава 2. Психология ТРЕНИНГОВОЙ группы

Тема 3. Проблема группы в психологии

Понятие группы в психологии. Принципы построения классификаций групп. Большие и малые группы. Лабораторные и естественные группы. Организованные (формальные) и спонтанные (неорганизованные) группы. Открытые и закрытые группы. Стационарные и временные группы. Группы членства и референтные группы.

Тема 4. Психологические особенности тренинговой группы

Цели тренинговой группы. Преимущества групповой формы психологической работы. Групповые нормы. Ролевые позиции в группе. Понятие о групповой сплоченности. Гомогенность и гетерогенность тренинговых групп. Качественный состав тренинговых групп. Количественный состав тренинговых групп.

^ Раздел 3. Становление группы и Процессы групповой динамики

Тема 5. Основные этапы развития группы в тренинге

Общее представление о стадиях развития группы в тренинге. Понятие групповой динамики. Стадии развития групп со спонтанной динамикой. Стадии развития групп с управляемой динамикой. Модели развития группы. Двухфакторная модель Б. Такмена. Частные модели (Н. Обер, Е. Мабри, И.П. Волков). Модели коллективообразования (А.В. Петровский, Л.И. Уманский).

Тема 6. Механизмы и процессы групповой динамики

Механизмы групповой динамики: разрешение групповых противоречий, идиосинкразический кредит, психологический обмен. Категория совместной деятельности и проблема становления группы как психологической общности. Сплоченность группы. Групповое принятие решение. Внутригрупповой конфликт. Межличностная совместимость. Факторы групповой динамики.

Тема 7. Личностная динамика участников тренинга

Трансформации поведения участников в процессе тренинга. Три важнейших аспекта интериоризации в тренинге. Стимулирование действий субъекта, направленных на изменение собственного поведения. Модификация поведения участников группы. Зона ближайшего развития участников тренинга. Ключевая роль ведущего тренинга в формировании зоны ближайшего развития участников и обеспечении успешности тренинга.

^ Раздел 4. Психолог как субъект управления группой

Тема 8. Ведущий тренинговой группы

Основные роли ведущего группы. Функции, роли, стили поведения руководителей групп. Авторитарный, демократический, попустительский стили руководства группой. Характеристика личности группового тренера. Гуманистическая позиция тренера. Подготовка ведущих тренинговых групп.

^ Раздел 5. методы групповой работы

Тема 9. Общие тренинговые методы

Социально-психологические аспекты групповых методов. Групповая дискуссия. Игровые методы. Методы, направленные па развитие социальной перцепции. Методы телесно-ориентированной психотерапии. Медитативные техники. Методы групповой работы в нейролингвистическом программировании (НЛП). Групповая психотерапия и гипноз. Групповые методы работы психологов и психотерапевтов в России. Современные групповые методы: методы содержательной работы группы, методы качественной работы группы, методы структурирования, методы координатора. Метод фокус-группы. Брейнсторминг. Деловые игры.

Тема 10. Особенности методов групповой работы в различных сферах общественной жизни

Применение методов групповой работы в образовании, медицине, психотерапии, социальных и политических исследованиях. Работа психолога с персоналом организации. Массовые групповые явления. Психологические механизмы управления толпой, массой, стихийными группами, Flash mob. Работа с группой в экстремальных ситуациях. Дибрифинг.


^ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная

  1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 2002.

  2. Вачков И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. - М., 2000.

  3. Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие. - СПб.: Речь, М.: Смысл, 2002

  4. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. - М., 2002.

  5. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: Теория и практика. – М.: Прогресс, 1990 – СПб.: Питер Ком, 1998.

Дополнительная

  1. Бишоп С. Тренинг ассертивности. – СПб.: Питер, 2001.

  2. Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия. - С-Пб.: Питер, 2002.

  3. Гулдинг М., Гулдинг Р. Психотерапия нового решения. Теория и практика. - М., 1997.

  4. Кеннард Д., Робертс Дж., Уинтер Д. Групп-аналитическая терапия. – СПб.: Питер, 2002.

  5. Кочюнас Р. Психотерапевтическая группа: теория и практика. - М., Академический проект, 2000.

  6. Кристофер Э., Сми Л. Тренинг лидерства. – СПб.: Питер, 2001.

  7. Ли Д. Практика группового тренинга. – СПб.: Питер, 2001.

  8. Лойшен Ш. Психологический тренинг умений. Школа Вирджинии Сатир. – СПб.: Питер, 2001.

  9. Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе. - М., ЭКСМО-Пресс, 2001.

  10. Психогимнастика в тренинге /под ред. Хрящевой Н.Ю. – СПб.: Речь, 2001.

  11. Рэйс Ф., Смит Б. 500 лучших советов тренеру. – СПб.: Питер, 2001.

  12. Сидоренко Е. Мотивационный тренинг. – СПб.: Речь, 2001.

  13. Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими. Тренинг толерантности для подростков. - М., 2000.

  14. Торн К., Маккей Д. Тренинг. Настольная книга тренера. – СПб.: Питер, 2001.

  15. Фопель К. Психологические группы. Рабочие материалы для ведущего. - М, 2000.

  16. Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. – СПб.: Питер, 2000 (серия Золотой фонд психотерапии).




Скачать 391,2 Kb.
оставить комментарий
Дата02.10.2011
Размер391,2 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх