Рабочая учебная программа по окружающему миру начального общего образования icon

Рабочая учебная программа по окружающему миру начального общего образования


Смотрите также:
Рабочая учебная программа по окружающему миру начального общего образования...
Рабочая учебная программа По учебной дисциплине «окружающий мир» Для 1 «г» класса...
Рабочая учебная программа по окружающему миру начального общего образования...
Рабочая программа по окружающему миру (умк «Школа 2100»)...
Учебная программа по окружающему миру в 3 класс Пояснительная записка...
Рабочая учебная программа по предмету «Мир вокруг нас» умк «Школа России» Разработчики: Волкова...
Рабочая программа по окружающему миру (умк «Перспективная начальная школа»)...
Рабочая программа по окружающему миру (умк «Перспективная начальная школа»)...
Программа по окружающему миру умк «Перспектива»...
Пояснительная записка Данная программа по окружающему миру и для 3 класса разработана на основе...
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса составлена на основе федерального компонента...
Рабочая учебная программа по технологии начального общего образования...



Загрузка...
скачать
Муниципальное образовательное учреждение

Апсагачевская начальная общеобразовательная школа

Первомайского района


Рабочая учебная программа по окружающему миру

начального общего образования

разработана на основе базисного учебного плана,

программы по окружающему миру для общеобразовательных учебных учреждений

(ОП «Школа России», автор А.А. Плешаков),

рекомендованной МО РФ и основной образовательной

программы школы для начального общего образования.


2011 г.

^ Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа составлена на основе:

  1. примерной программы по математике, проекта ФГОС общего образования второго поколения,

  2. образовательной программы «Школа России» А.А. Плешакова,

  3. программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» для 1 – 4 классов,

  4. учебников окружающего мира А.А. Плешакова для 1 класса,

  5. рабочей программы и тематического планирования по окружающему миру для 1 класса авторов А.А. Плешакова

  6. учебного плана школы на 2011-2012 год.



Данный вариант рабочей программы разработан для курса окружающего мира в 1 классе по традиционной образовательной системе образовательной программы «Школа России» А.А. Плешакова. Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.


Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формировать целостную картину мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— развивать и воспитывать духовно-нравственное начало ребёнка как личности, гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.


Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

^ Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В стандартах второго поколения очень большое внимание уделяется работе учащихся с информацией, как одному из важнейших компонентов умения учиться. В связи с этим в УМК «Школа России» разработана специальная система навигации, позволяющая ученику ориентироваться внутри комплекта, а также выходить за рамки комплекта в поисках других источников информации. Так, в частности в учебниках «Окружающий мир» имеются ссылки на пособия для учащихся: атлас-определитель «От земли до неба», «Зеленые страницы», «Великан на поляне».

Специальная система заданий связывает учебник и рабочую тетрадь, учебник и тетрадь тестов, а также организует поиск необходимой информации: в сети Интернет, энциклопедической, справочной, краеведческой, научно-популярной литературе. Важной особенностью учебников является выделение в них базового и повышенного уровней учебного материала, позволяющего ученикам продвигаться в освоении учебных курсов с учетом индивидуальных особенностей, интересов и склонностей. Ярким примером может служить введение в учебники по окружающему миру рубрики «Странички для любознательных», которая системно выстроена с 1 по 4 класс.

Стандарт второго поколения позволяет строить процесс обучения с опорой на творческую деятельность ребенка и по-новому представлять его результат. К результатам обучения по комплекту «Школа России» относятся не только сформированная система знаний и способов действий, но и результаты, выраженные в предметно-деятельностной форме. Например: интервью с человеком той или иной профессии, подборка вопросов для викторины, сценарий праздника, коллективное создание «Музея наших путешествий» или «Красной книги нашего края», выставка творческих работ и др. При этом открываются широкие возможности для организации проектной деятельности учащихся, как в рамках отдельных предметов, так и на межпредметной основе.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

^ Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана: 1 класс —66ч (33 учебные недели).

^ Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации*;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

* здесь и далее обычным шрифтом выделены результаты базового уровня обучения (младший школьник научится), а курсивом результаты повышенного уровня (младший школьник получит возможность научиться).

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;

6) осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдение правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

7) пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции для своего самочувствия и сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила правильного питания и личной гигиены;

^ 8) выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

9) осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

^ 10) ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее;

11) проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке в школе.

^ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Человек и природа


Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже­ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде­ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.


^ Человек и общество


Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни­кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. От­ветственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори­ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообра­зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.


^ Правила безопасной жизни


Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

^ Тематическое планирование и содержание курса окружающего мира 1 класса А.А. Плешакова.



Разд.

Тема

(содержание)

Кол-во

часов

Практические и лабораторные

работы

Экскурсии

Деятельность

учащихся

Формирование

УУД

1.

^ Задавайте вопросы! (Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба). Знакомство с постоянными персонажами учебника – Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой)



Знакомство с учебником и учебными пособиями




Учащиеся осваивают первоначальные умения: -пользоваться условными обозначениями учебника; - различать способы и средства познания окружающего мира;

^ Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в общественных местах.

Различать допустимые и недопустимые формы поведения.

Выбирать оптимальные формы поведения и взаимоотношениях с одноклассниками и взрослыми.

Личностные УУД

  • ценностно-смысловая ориентация учащихся,

  • действие смыслообразования,

Коммуникативные УУД

  • познакомиться с одноклассниками и учителем,

  • познакомиться с правилами поведения в школе и обсудить их.

  • задавать вопросы;

  • вступать в учебный диалог;

Регулятивные УУД

- оценивать результаты своей работы на уроке.

2.

^ РАЗДЕЛ «Что и кто?»

(Родина - эта наша страна Россия и наша «малая родина». Многонациональный характер населения России. Москва – столица России. Солнце и его форма. Звезды и созвездия. Камни. Части растения. Растения и животные. Предметы домашнего обихода. Компьютер. Потенциально опасные окружающие предметы и транспорт. Элементарные правила дорожного движения. Форма Земли)

20 ч.

Практическая работа №1: «Образцы камней» (по фотографиям, рисункам атласа-определителя)

Практическая работа №2: «Части растений»

Практическая работа №3: «Комнатные растения» (АО)

Практическая работа №4: «Растения цветника» (АО)

Практическая работа №5: «Определение деревьев по листьям»

Практическая работа №6: «Определение хвойных деревьев» (АО)

Практическая работа №7: «Исследовать строение пера птицы»

Практическая работа №8: «Исследование строения шерсти зверей»

Практическая работа №9 «Моделируем форму Земли»

Целевая прогулка №1:«Дорога от дома до школы»

Экскурсия № 2: «Пришкольный участок осенью»

Экскурсия №3: «Домашние животные»

Экскурсия №4: «Посёлок, в котором я живу.»

Экскурсия №5: «Соблюдение ПДД»

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию

Рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства.

Подготовка к выполнению проекта «Моя малая Родина»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе обсуждения, чтения, наблюдения, работы с иллюстрациями.

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных.

Определять части цветкового растения.

Различать лиственные и хвойные растения.

Характеризовать назначение бытовых предметов. Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; моделировать устройство светофора.

Определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; обсуждать значение компьютера в нашей жизни; моделировать устройство компьютера; - соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.

Использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли.

Личностные УУД

  • ценностно-смысловая ориентация учащихся,

  • действие смыслообразования,

  • нравственно-этическое оценивание

КоммуникативныеУУД

  • отвечать на вопросы,

  • работать в паре: формулировать правила перехода улицы;

  • разрешение конфликтов, постановка вопросов;

  • обсуждать выступления учащихся;

  • управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные УУД

  • понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • выдвигать предположения и доказывать их,

  • осуществлять самопроверку по образцу;

  • оценивать свое обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

  • оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

  • смысловое чтение,

  • знаково – символическое моделирование,

  • фотографировать наиболее значимые достопримечательности

  • находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

  • интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей «малой родины»;

  • составлять устный рассказ;

  • выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

  • наблюдать, различать и сравнивать объекты окружающего мира;

  • сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

  • выполнять тестовые задания учебника;

  • выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Логические:

  • сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

  • сравнивать и группировать растения, животных и их части по заданному признаку;

  • сравнивать стационарный компьютер и ноутбук.

3.

^ РАЗДЕЛ «Как, откуда и куда?»

(Семья. Вода в доме. Очистка загрязненной воды. Бытовые электроприборы. Почта. Современные средства коммуникации. Реки и моря. Пресная и морская вода. Снег и лед. Растение как живой организм. Животные как живые организмы. Зимующие птицы. Правила подкормки птиц. Источники мусора в быту. Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты ее от загрязнений. ).

12ч.

Лабораторная работа№1: «Состояние воды в природе. Свойства воды»

Практическая работа №10: «Простейшие способы очистки воды»

Практическая работа №11: «Сборка простейшей электрической цепи»

Практическая работа №12: «"Изготовление" морской воды»

Практическая работа №13: «Уход за комнатными растениями»

Практическая работа №14: «Изготовление кормушек»

Практическая работа №15 в группе: «Сортировать мусор по характеру материала»

Практическая работа №16 в паре: «Исследование снежок и снеговой воды на наличие загрязнений»

Экскурсия №6: «Мир вокруг нас: почта»


Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды;

выяснять опасность употребления загрязненной воды.

Характеризовать свойства воды, движение воды.

Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество.

Запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.

Обсуждать необходимость экономии электроэнергии.

Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней.

Рассказывать по схеме о путешествии письма.

Различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.

Наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках.

Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях.

Прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения.

Формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений.


Личностные УУД

  • ценностно-смысловая ориентация учащихся,

  • действие смыслообразования,

  • нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные УУД

  • работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений;

  • работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций;

  • умение выражать свои мысли,

  • разрешение конфликтов, постановка вопросов.

  • управление поведением партнера: контроль, коррекция;

  • обсуждать выступления учащихся.

Регулятивные УУД

  • понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

  • волевая саморегуляция,

  • оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

  • оценивать значение семьи для человека и общества;

  • осуществлять самопроверку, проводить взаимопроверку; коррекция;

  • оценивать свои достижения и достижения других учащихся;

  • оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

  • рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

  • называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

  • рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

  • отбирать из семейного архива фотографии членов семьи и их изображения во время значимых для семьи событий;

  • интервьюировать членов семьи;

  • составлять экспозицию выставки;

  • сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

  • выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Логические:

  • анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям;

  • анализировать влияние человека на природу, ситуации об оказании помощи окружающим.

4.

^ РАЗДЕЛ «Где и когда?»

(Условия интересной и успешной учебы. Время: дни недели, смена времен года и месяцев. Холодные и жаркие районы Земли. Места зимовок перелетных птиц. История появления одежды и развития моды. История появления и усовершенствования велосипеда. Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде. Жизнь взрослого человека и ребенка.).

11 Ч.




Экскурсия №7: «Наша школа»

Экскурсия №8:«Ты и вещи» (в швейный цех, столярные мастерские школы)


Подготовка к выполнению проекта «Мой класс и моя школа»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым.

Называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года.

Называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым.

Наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради.

Рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов.

Приводить примеры животных жарких районов.

Объяснять причины отлета птиц в теплые края.

Приводить примеры зимующих и перелетных птиц.

Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку.

Отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов.

Обсуждать роль велосипеда в нашей жизни.

Запомнить правила безопасной езды на велосипеде.

Определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем.

Рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков.

Личностные УУД

  • ценностно-смысловая ориентация учащихся,

  • действие смыслообразования,

  • нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные УУД

  • работать в паре: - отображать с помощью карточек последовательность дней недели; - находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; - находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, - находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, - характеризовать их, выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их; - различать типы одежды в зависимости от ее назначения, - подбирать одежду для разных случаев; - извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда;

  • работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

  • работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм.

  • отвечать на итоговые вопросы,

  • обсуждать выступления учащихся;

  • разрешение конфликтов, постановка вопросов.

  • управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные УУД

  • понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

  • осуществлять самоконтроль,

  • коррекция,

  • оценивать результаты собственного труда и труда товарищей…

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

  • фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.

  • коллективно составлять рассказ о школе и классе;

  • презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами).

  • оформлять фотовыставку;

  • анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

  • сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

  • выполнять тестовые задания учебника;

  • - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Логические:

- анализировать схему смены времен года и месяцев; - устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями ; - группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек; - сравнивать старинные и современные велосипеды; - сравнивать жизнь взрослого и ребенка.

5.


^ РАЗДЕЛ «Почему и зачем?»

(Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звезд. Луна – спутник Земли. Дождь и ветер. Звуки в окружающем мире. Радуга. Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Цветы и бабочки. Необходимость соблюдения тишины в лесу. Сон в жизни человека. Овощи и фрукты. Витамины. Правила гигиены. Почта, телеграф, телефон - средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) - средства массовой информации. Интернет. Виды транспорта. Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае). Космос. Экология. Взаимосвязи между человеком и природой).

22 Ч.

Практическая работа №17 в паре: «Исследование возникновения и распространения звуков»

Практическая работа № 18 в паре: «Приемы чистки зубов и мытья рук»

Экскурсия №8: «Прогулка в берёзовую рощу»

Экскурсия№9 «Звуки природы».

Экскурсия №10 «Сезонные изменения в природе».

Сопоставлять видимые и реальные размеры звезд, в том числе и Солнца.

Использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва

Формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учеными.

Наблюдать за дождями и ветром.

Обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха.

Описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приема; высказывать предположения о причинах возникновения радуги.

Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать наше отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.

Подготовка к выполнению проекта «Мои домашние питомцы»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину.

Рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы».

Определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе Различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек.

Запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки.

Запомнить, что зубная щетка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены

Различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов.

Обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте.

Рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника. Моделировать экипировку космонавта.

^ Приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы».

Личностные УУД

  • ценностно-смысловая ориентация учащихся,

  • действие смыслообразования,

  • нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные УУД

  • работать в паре: - моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), - отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок; - познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; - определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; - рассказывать о правилах подготовки ко сну; - сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприемники); - по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, железной дороги, корабля, самолета;

  • работать в группе: - рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); - отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; - находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; - знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; - рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; - знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолете;

  • работать со взрослыми: - наблюдать картину звездного неба, находить на нем созвездие Льва; - наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

  • участвовать в ролевой игре, моделирующей: - правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; - взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; - в ролевой игре «Полет в космос»;

  • разрешение конфликтов, постановка вопросов;

  • управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные УУД

  • понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

  • оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

  • оценивать свое поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

  • формулировать правила поведения в природе;

  • оценивать правильность своей подготовки ко сну;

  • проводить взаимопроверку, осуществлять самопроверку;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке и достижения других учащихся;

  • обсуждать выступления учащихся.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

  • сочинять и рассказывать сказку по рисунк

  • наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

  • фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

  • составлять рассказ о своей кошке (собаке), ее характере, повадках, играх.

  • презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

  • оформлять фотовыставку;

  • устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника.;

  • определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

  • использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

  • находить в тексте учебника ответы на вопросы;

  • выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Логические:

  • анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем ;

  • анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

  • сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

  • устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника);

  • сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

  • классифицировать автомобили, поезда, корабли, самолеты и объяснять их назначение;

  • сравнивать старинные и современные поезда



Учебно-методическое обеспечение.

УМК А.А. Плешакова:

  1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. М: Просвещение, 2010 г.

  2. А.А. Плешаков. Окружающий мир: Тематическое планирование: 1класс. http://prosv.ru

  3. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Учебники для 1 класса начальной школы. Каждый в 2-х частях.– М.: Просвещение, 2011 г…

  4. А.А. Плешаков. Рабочие тетради по окружающему миру для 1 класса начальной школы. В 1 и 2-х частях.– М.: Просвещение, 2011 г…

  5. А.А. Плешаков. От земли до неба. Атлас-определитель. М: Просвещение, 20… г.

  6. Электронные приложения к учебникам окружающего мира.

  7. Планируемые результаты начального общего образования. Под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. М: Просвещение, 2010 г.

  8. Технология достижения планируемых результатов освоения начальной школы по предметам «Русский язык», «Чтение», «Математика», «Окружающий мир». Раздел 2. Проверочные и учебно-методические материалы М: Просвещение, 2010 г.

  9. Образовательная программа «Школа России». Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. http://prosv.ru

  10. Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования. http://prosv.ru

  11. УМК «Школа России» и новый стандарт. http://prosv.ru

Материально-техническое обеспечение.

  1. Кабинет начальных классов.

  2. Компьютеры школы.

  3. Проектор, принтер, сканер.

  4. Магнитная доска.

  5. √ Таблицы: Цвета, Цветы, Деревья, Профессии, Музыкальные инструменты, Осень, Зима, Весна, Лето, Животные Северных морей, Пищеварительная система человека, Пустыня.

√ Наглядный и раздаточный материал :

  • овощи, фрукты, ягоды;

  • посуда;

  • одежда обувь;

  • игрушки, инструменты, спортивный инвентарь;

  • дома, улицы, транспорт; мебель; электроприборы.

√ Светлана Вохринцева. Окружающий мир. Дидактический материал, 2006 г.:

  • съедобные грибы;

  • пресмыкающиеся и земноводные;

  • животный мир Австралии;

  • животные Африки;

  • обитатели Арктики и Антарктики.

Тематическое планирование прилагается.




Скачать 390,68 Kb.
оставить комментарий
А.А. Плешаков
Дата02.10.2011
Размер390,68 Kb.
ТипРабочая учебная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  2
средне
  1
хорошо
  1
отлично
  5
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх