Рабочая программа по обучению грамоте и развитию речи для 1 класса на 2009-2010 учебный год
страницы: 1 2
| скачать МОУ Светлополянская средняя школа Болотнинского района Новосибирской области Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено: Директор Зам. дир. по УВР на заседании МО Н.И. Данилова Г.А. Епанчинцева Т.П. Гартвих Рабочая программа по обучению грамоте и развитию речи для 1 класса на 2009-2010 учебный год Срок освоения программы: 1-й Количество часов: 210; 9 часов в неделю Программа разработана учителем начальных классов – Штукановой Т.А. с. Светлая Поляна 2009 ^ Программа по обучению грамоте для 1 класса разработана в соответствии с примерной программой начального общего образования, реализующей федеральный компонент стандартов первого поколения (Приказ МО от 09.03.04 № 1312), программы авт. Н.М. Бетеньковой, Д.С. Фомина «Обучение грамоте и развитие речи», рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации (Н.М. Бетенькова, Д.С. Фомин Обучение грамоте и развитие речи: Учебно-методический комплект по Азбуке в двух частях, Прописям 1-4. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2005г). Предлагаемая программа обучения грамоте представляет собой курс начального систематического изучения родного языка, который «создаёт у ребёнка общую ориентировку в языке и его законах» (Д.Б. Эльконин), обеспечивает основное изучение практической фонетики и графики, начал орфографии, развитие коммуникативно-речевой деятельности учащихся (говорения, слушания, чтения, письма). Обучение грамоте основывается на испытанном временем современном варианте звукового аналитико-синтетического метода с учётом идей К.Д. Ушинского, Д.Б. Эльконина. И осуществляется по следующим направлениям:
Обучение грамоте начинается с осознания детьми членораздельности речи, с выделения предложения как важнейшей коммуникативной единицы и слова в его составе. Знакомство с основными речевыми единицами и слого-звуковой анализ слова предшествуют и письму, и чтению как особый этап, как их общая и необходимая предпосылка. Знакомство с понятиями «слог» и «ударение» заканчивается подготовительный период как особый этап, предваряющий обучение первоначальному чтению и письму. Обучение чтению и письму проводится раздельно-параллельно, так как письмо и чтение не зависят друг от друга, но каждое из них по-своему зависит от осознания звукового состава слов. Раздельно-параллельное обучение подкрепляется новым порядком введения букв. По-новому, в сравнении с другими азбуками, осуществляется знакомство со звуком [й] и способами его обозначения буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. Обучение первоклассников чтению начинается с раскрытия «секрета» слияния звуков прямого слога в устной речи. Обучение первоначальному письму проводится в прописях с разлиновкой в одну линию, что позволяет обучать детей письму без переучивания с 1 по 11 класс. Важной особенностью данной системы является гибкое использование метода копирования по образцам бледного шрифта. Тетради-прописи содержат систему постепенно усложняющихся заданий и упражнений. Предусматривается также усиление целенаправленной работы по развитию орфографической зоркости, то есть умение находить «ошибкоопасные» места. Обучение первоклассников чтению и письму пронизывает работа по развитию речи и культуры речевого поведения. С первых страниц азбуки большое внимание уделяется развитию произносительной культуры первоклассников (дикция, сила голоса, интонация, темп речи). Лингвистическому развитию учащихся способствуют помещённые в азбуке упражнения с синонимами, антонимами, омонимами, задания по словообразованию и словоизменению В целях начального литературного и художественно-эстетического развития первоклассников в азбуке помещён ряд доступных произведений А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, К.Д. Бальмонта, В.В. Бианки, В.И. Чарушина, К.И. Чуковского, С.Я. Маршака. ^
^
^ Речевые. Различать устную и письменную речь. Соблюдать правила вежливого поведения и речевого общения на уроках и вне урока, уметь слушать, вступать в разговор, работать в паре и группе с товарищами. Чётко и правильно произносить все звуки, в том числе в чистоговорках и скороговорках, данных в «Азбуке» и «Прописях». Читать плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целым словом при темпе чтения вслух не менее 25 слов в минуту. Интонационно правильно читать повествовательные, восклицательные и вопросительные предложения. Пересказывать небольшие тексты и выразительно читать наизусть стихи. ^ Уметь членить речь на предложения, устанавливать в них количество и порядок слов. Последовательно выделять все звуки в словах (гласные, согласные, твёрдые, мягкие, глухие, звонкие, парные, непарные), характеризовать их признаки и обозначать условными знаками на схеме. Чётко произносить слова по слогам, выделять ударный слог и безударные гласные во всех частях слова. Правильно называть все буквы алфавита, определять количество звуков и букв в словах. Правильно писать все строчные и заглавные буквы. Определять роль гласных в обозначении твёрдости и мягкости согласных. Обозначать звук [й] буквами й или я, е, ё, ю. Орфографические. Правильно оформлять начало и конец предложения, соблюдать пробелы между словами писать большие буквы в именах собственных. Уметь писать ударные слоги жи – ши, ча – ща, чу – щу. Находить в словах при письме гласных и согласных «опасные места» по их существенным признакам и обозначать их точкой под соответствующими буквами. Писать под диктовку и списывать с рукописного текста (12 – 15 слов) с предварительным анализом. Гигиенические. Соблюдать правила посадки, положение руки, ручки и тетради при письме. Правильно сидеть за партой при письме и чтении. Знать упражнения для проведения физминуток. ^
Средства обучения Чтение (АЗБУКА)
Письмо
МОУ Светлополянская средняя школа Болотнинского района Новосибирской области Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено: Директор Зам. дир. по УВР на заседании МО Н.И. Данилова Г.А. Епанчинцева Т.П. Гартвих ^ по русскому языку для 1 класса на 2009-2010 учебный год Срок освоения программы: 1-й Количество часов: 45; 5 часов в неделю Программа разработана учителем начальных классов – ^ . с. Светлая Поляна 2009 Пояснительная записка Программа по русскому языку для 1 класса составлена на основе примерной программы по русскому языку начального общего образования, реализующей федеральный компонент стандартов первого поколения (Приказ МО РФ от 09.03.04. № 1312), программы для 1 класса авт. М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко «Русский язык», рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации (М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко «Русский язык». – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2005 г.). Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во-первых, – формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых, – совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей. Воспитание связывается прежде всего с развитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи. ^ курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает планомерное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения. ^ – обучение орфографии, совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного формирование орфографической зоркости ^ – деятельный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им. Центральная задача курса русского языка первого класса – обобщить и систематизировать знания детей по фонетике и графике, приобретённые в период обучения грамоте, закрепить их фонетические и графические умения. Ядро орфографической зоркости на данном этапе обучения составляет формирование умения обнаруживать орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Термин «орфограмма» в 1 классе не вводится – до 2 класса он заменяется выражением «опасное при письме место» Особенности в решении вопросов развития речи.
Цель: совершенствование речевой деятельности детей: обучение построению высказываний, правильному, умелому использованию средств языка и в целом эффективному устному и письменному общению в различных жизненных ситуациях. Задачи:
^
^ Речевые. Соблюдать правила поведения во время общения, в том числе на уроке: слушать говорящего: смотреть на собеседника, не говорить о присутствующем «он», «она», не перебивать (или извиниться); не говорить слишком громко или слишком тихо т.п. Уместно пользоваться этикетными формулами приветствия, прощания, благодарности, просьбы, извинения. Замечать слова, значение которых не известны, спрашивать о них, находить их в толковом словаре учебника. Распознавать деловые и изобразительные тексты, определять, о чём или о ком в них говориться. Выбирать из предложенных слов и их сочетаний уместные и конструировать записки, телеграммы, поздравления. Создавать свои устные воспоминания на заданную тему и выразительно рассказывать. В соответствии с нормами произносить слова из словаря учебника «Как правильно говорить?». Языковые (грамматические и фонетико-графические) На слух определять границы предложений, правильно обозначать их при письме (слева – большой буквой, а справа – точкой и в ясных случаях – восклицательным или вопросительным знаком); членить предложения на слова. Распознавать группы слов по их функции (работе): называют, указывают, помогают другим словам; ставить вопросы к словам – названиям (в том числе разграничивать по вопросам кто? что? какой? какая? какие? и др.); отличать от слов-названий слова-помощники и слова-указатели. Различать звуки и буквы. Выполнять звуковой анализ слов, частный и полный: распознавать звуки речи, выделять их из слова, давать им характеристику, определять последовательность в слове и отражать результаты анализа в звуковой модели (закрепление). Фиксировать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции («звуковых значков»). Читать записи, сделанные «значками звуков» и осознанно переводить их в буквенные. Правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных и звук [й] (без случаев с разделительными знаками). Обнаруживать и исправлять графические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [й], а также пропуски, перестановки и замены букв), именуемые описками, как в специально предложенных записях, так и в собственных. Правильно называть буквы: располагать буквы и слова по алфавиту. Использовать знание алфавита для поиска слов в словаре учебника. Орфографические. Обнаруживать орфограммы («опасные места») по освоенным признакам: начало и конец мысли, граница слова, собственное имя, перенос слова, ударный слог жи- ши (или ча –ща, чу- щу); буква на месте безударного гласного звука, парного по глухости – звонкости согласного на конце слова или перед другими парными по глухости –звонкости; распознавать среди орфограмм «опасные места» на известные и неизвестные правила. Применять при письме изученные правила: оформления границ предложений и границ слов, использования большой буквы в собственных именах, переноса слов, написания ударных слогов ши-ши, ча-ща, чу-щу. Пользоваться словарём учебника «Как правильно писать?» для выяснения букв в указанных словах. Списывать и писать под диктовку учителя текст объёмом 15-18 слов. Соблюдать требования каллиграфии при письме. Выделять в собственных записях случаи неверного (неудачного) начертания букв. Писать слова с непроверяемыми орфограммами: альбом, весело, воробей, девочка, карандаш, картошка, красиво, мальчик, Москва, пальто, пенал, портфель, пошёл, ребята, собака, спасибо, ученик, учительница, хорошо, шёлк. Список используемой литературы 1. Программа «Русский язык». / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2005. 2. Учебник - тетрадь «Русский язык» 1 класс. К тайнам нашего языка. / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. – 4-е издание, исправленное – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2006. 3. Методические рекомендации «Русский язык». /М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2006. 4. Поурочные разработки «Русский язык» 1 класс по учебнику. /М.С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2006. Средства обучения
МОУ Светлополянская средняя школа Болотнинского района Новосибирской области Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено: Директор Зам. дир. по УВР на заседании МО Н.И. Данилова Г.А. Епанчинцева Т.П. Гартвих ^ по литературному чтению для 1 класса на 2009-2010 учебный год Срок освоения программы: 1-й Количество часов: 40; 4 часа в неделю Программа разработана учителем начальных классов – ^ . с. Светлая Поляна 2009 Пояснительная записка Программа по литературному чтению для 1 класса составлена на основе примерной программы по литературному чтению начального общего образования, реализующей федеральный компонент стандартов первого поколения (Приказ МО РФ от 09.03.04 № 1312), программы для 1 класса авт. О.В. Кубасова «Литературное чтение», рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации (О.В. Кубасова «Литературное чтение» - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2007 г.) В предлагаемом курсе основное внимание уделяется гармоничному сочетанию двух педагогических направлений: всестороннего развития личности учащегося и формирования у него определённых образовательных стандартов знаний, умений и навыков. Три основных направления обучения чтению: совершенствование навыку чтения, формирование умений работать с текстом, обучение ориентировке в книгах. Круг чтения в первом классе составляют прежде всего произведения отечественной литературы. Детям предлагаются произведения малых фольклорных форм, также сказки разных народов, рассказы, басни, стихотворения. Для развития речи учащихся определяющим является формирование их отношения к чтению как процесса общения с автором. Этому благоприятствует активизация методическими средствами мотивационной стороны чтения; акцент на внимании к личности писателя, к его «присутствию» в произведении; развитие бережного отношения к авторскому замыслу, выражающему в отборе и подаче информации Содержание программы
Стихи и рассказы о школьной жизни, о морально-нравственных проблемах (честности и лживости, дружелюбии и недоброжелательстве), о забавах детей.
Содержит произведения малых фольклорных форм: загадки, считалочки, скороговорки, побасёнки, пословицы.
Произведения о смелости и трусости, хвастливости, трудолюбии.
Сказки разных народов о добре и зле, хитрости, коварстве. ЦЕЛЬ: всестороннее развитие личности учащихся и формирование у него определённых образовательных стандартов знаний, умений и навыков. ЗАДАЧИ:
^
Скорость чтения к концу учебного года – 30-35 слов в минуту Список литературы
3. Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение 1 класс». / О.В. Кубасова. – 4-е издание, исправленное. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2007 Средства обучения
Тест №1 (про себя)- апрель Бедняк и богач В одном доме жил наверху богач барин, а внизу бедный портной. Портной за работой всё пел песни и мешал барину спать. Барин дал портному мешок денег, чтобы он не пел. Портной стал богат и всё стерёг свои деньги, а петь уж не стал. И стало ему скучно, он взял деньги и снёс их назад барину, и сказал: «Возьми свои деньги назад, а мне позволь песни петь, а то на меня нашла тоска». ^
Тест 2 (вслух) – май Невежа Девочка сидела на стуле. Вошёл братик. Девочка встала и посадила его на свой стул. Пришёл папа. Мальчик встал и уступил место папе. Вошла мама. Папа встал. - Садись, - сказал он маме, и мама села. Но тут пришла бабушка. Мама встала и подала стул бабушке. Бабушка села, посидела да вдруг вскочила: - Ай-ай, молоко на плите убежит! Все бросились на кухню. Пришёл кот, сел на стул, посидел, а потом разлёгся. Пришли: девочка, братик, папа, мама, бабушка, а кот ни с места - лежит себе и поглядывает на всех. - Брысь, невежа! ^
3. Выразительность чтения оценивается по пятибалльной шкале. Критерии оценки: соблюдение знаков препинания и передача эмоционального состояния персонажей. 4. Беглость чтения
^ Новосибирской области Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено: Директор Зам. дир. по УВР на заседании МО Н.И. Данилова Г.А. Епанчинцева Т.П. Гартвих ^ по музыке для 1 класса на 2009-2010 учебный год Срок освоения программы: 1 й Количество часов: 33; 1 час в неделю. Программа разработана учителем начальных классов – Т.А. Штукановой с. Светлая Поляна 2009 Пояснительная записка Программа по музыке для 1 класса разработана в соответствии с примерной программой начального общего образования по музыке, реализующей федеральный компонент стандартов первого поколения (Приказ МО РФ от 09.03.04. № 1312), программы авт. Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной «Музыка», рекомендована Министерством образования Российской Федерации (Сост. Е.О. Яременко, Сборник программно-методических материалов – Москва: «Дрофа», 2001год). Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающей среде, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения интонационно-временную природу музыки, её жанрово-стилистические особенности. В учебниках и рабочих тетрадях проблемные вопросы и задания нацеливают учащихся на самостоятельную работу в классе и дома, исполнение песен и основных тем сочинений крупных жанров, дирижирование, музыкальные игры. Данная программа не подразумевает жесткого регламентированного материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будет способствовать вариативности музыкальных занятий. Цели:
^ развития первоклассников Главным критерием выступает артистизм детей, проявляющихся в готовности увлечённо и живо «впитывать» музыкальные впечатления, воспринимать произведения, проявляя способность к размышлению: - об истоках происхождения музыки и о роли и значении человека об этом процессе; - о способности и способах (голосом, игрой на музыкальных инструментах, движением) воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека (диалектика выразительного и изобразительного в музыке) Уметь: - выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способы передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире; - ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония и т.д.); - различать характер музыки, её динамические, регистровые, тембровые, метро-ритмические, интонационные особенности; - осознанно применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности: пение, сочинение и импровизация, художественное движение. ^
Повсюду музыка слышна. Муза-покровительница искусств. Песни и танцы разных народов мира, хор, хоровод. Композитор-исполнитель-слушатель. Мелодия-душа музыки. Песни, танцы, марши в жизни людей. Музыка осени. Играем в композитора. Азбука: песни о школе, азбуке, алфавите. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, гусли, флейта, арфа. Народный сказ о певце-гусляре Садко, музыка на картинах художников. Разыграй песню. Народные праздники и традиции: Рождество Христово, Новый год.
Образ Родины в музыке. Край, в котором ты живёшь. Слова, краски, звуки изображают картины родной природы. Музыка природы. Утро и вечер в сочинениях композиторов. Музыкальные портреты. Контрастные образы, средства музыкальной выразительности. Образы защитников отечества в музыке. Музыкальные инструменты: фортепиано, скрипка, виолончель, волынка. Мамин праздник. Колыбельные песни, песни о маме. Литература 1. Учебник-тетрадь для 1 класса. /Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина «Музыка». – Москва: «Просвещение», 2002 г. 2. Программно – методические материалы «Музыка начальная школа» Сост. /Е.О. Ярёменко. – Москва: «Дрофа», 2001г. 3 Методика работы с учебниками «Музыка» 1-4 классы. /Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – Москва: «Просвещение», 2002 г. ^ Новосибирской области Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено: Директор Зам. дир. по УВР на заседании МО Н.И. Данилова Г.А. Епанчинцева Т.П. Гартвих ^ по окружающему миру для 1 класса на 2009-2010 учебный год Срок освоения программы: 1 й Количество часов: 66; 2 часа в неделю. Программа разработана учителем начальных классов – Т.А. Штукановой с. Светлая Поляна 2009 ^ Программа по окружающему миру для 1 класса разработана в соответствии с примерной программой начального общего образования по окружающему миру, реализующей Федеральный компонент стандартов первого поколения (Приказ МО РФ от 09.03.04. № 1312), программы авт. О. Т. Поглазовой, допущена Министерством образования и науки Российской Федерации – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2005. Курс «Окружающий мир» является интегрированным, объединяющим знания о природе, человеке и обществе, об истории России. В процессе изучения данного предмета школьники получают знания об окружающем мире из различных источников, используя разные способы познания; начинают осмысливать окружающий мир, ориентироваться в нём, понимать роль человека в мире, осознают, что мир красив, многообразен, един, изменчив; приобретают разнообразные навыки и умения: наблюдать и сопоставлять, спрашивать и доказывать, выявлять взаимосвязи, причины и следствия, отражать полученную информацию в виде рисунка, схемы, таблицы, проводить несложные опыты, пользоваться приборами. В течение первого года обучения перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многообразии: разнообразие растений, грибов, животных; небесных тел, форм земной поверхности, водоёмов. Вместе с тем ученики видят картину разнообразия окружающего их рукотворного мира, созданного творчеством многих поколений людей. Ученики начинают осваивать следующие мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, классификация объектов и явлений окружающего мира. Начинают осваивать работу с простыми схемами и таблицами. Причины исчезновения некоторых видов животных. Бережное отношение к животным и забота человека о сохранении многообразия животных. Заповедники, заказники, зоопарки. Красная книга животных. Животные родного края, занесённые в красную книгу. Отличные признаки животного. Растения, грибы, животные – живые существа. Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдения за повадками и образом жизни диких и домашних животных; уход за животными живого уголка. Экскурсии: в зоологический музей (в зоопарк, в цирк зверей, в зоомагазин). Задачи:
В результате усвоения содержания курса «Окружающий мир» в 1 классе ученик должен Знать:
Понимать:
Уметь:
^
|
страницы: 1 2
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 