Овладение теоретическими основами исторических знаний, представлениями о движущих силах и закономерностях исторического процесса, о месте человека в историческ icon

Овладение теоретическими основами исторических знаний, представлениями о движущих силах и закономерностях исторического процесса, о месте человека в историческ



Смотрите также:
Овладение теоретическими основами исторических знаний...
Овладение теоретическими основами исторических знаний...
Овладение теоретическими основами исторических знаний...
Овладение теоретическими основами исторических знаний...
Овладение теоретическими основами исторических знаний...
Овладение теоретическими основами исторических знаний...
Овладение теоретическими основами исторических знаний...
К вопросу о движущих силах истории...
150400. 62. 02 Металлургия цветных металлов...
140400. 62. 08 Электропривод и автоматика промышленных установок и технологических комплексов...
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных единицы...
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных единицы...



страницы:   1   2   3   4   5
скачать
3. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП


АННОТАЦИИ


История


Цели дисциплины:


Предметные:

  • овладение теоретическими основами исторических знаний, представлениями о движущих силах и закономерностях исторического процесса, о месте человека в историческом процессе

  • овладение современными способами анализа исторической информации

  • формирование целостного взгляда на всемирно-исторический процесс и толерантного восприятия социальных и культурных различий, уважительного и бережного отношения к историческому наследию и культурным традициям


Личностные:

  • развитие способности к логическому, аналитическому, критическому мышлению

  • формирование готовности к саморазвитию

  • формирование личной ответственности в принятии решений развитие общих способностей: общения и сотрудничества, точности и продуктивности в решении социальных и профессиональных задач


^ Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «История» в системе подготовки студентов находится в гуманитарном, социальном и экономическом цикле (базовая часть). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения предмета «История» на предыдущем уровне образования (школа, колледж).

Данная дисциплина связана со следующими дисциплинами образовательной программы: отечественная история, культурология, экономика, правоведение, политология, социология.


Дидактические единицы:


Раздел I. Древний мир

  • Понятие и типология цивилизаций. Место и роль России в системе цивилизаций

  • Цивилизации Древнего Востока

  • Античные цивилизации

Раздел II. Средневековье

  • Христианская Европа и исламский мир в Средние века

  • Происхождение славян и образование Древнерусского государства

  • От Киевской Руси к Московскому государству

  • Индия и Дальний Восток в Средние века

  • Средневековая культура России и зарубежных стран

Раздел III. Новое время

  • Новое время: понятие и периодизация

  • Европейские революции XVI-XVIII вв.

  • Россия в XVI-XVIII вв.

  • Традиционные общества Востока в XVI-XVIII вв.

  • Культура России и зарубежных стран в XVI-XVIII вв.

  • Страны Европы и Северной Америки в XIX в.

  • Россия в XIX в.

  • Страны Востока в XIX в.

  • Развитие мировой культуры в XIX в.

Раздел IV. Новейшее время

    • Россия и мир в начале ХХ в.

    • Первая мировая война. Участие в войне России

    • Страны Запада и США в 1918-1939 гг.

    • СССР в межвоенный период

    • Вторая мировая война. Великая Отечественная война

    • Страны Азии в 1918-1939 гг.

    • СССР и мир в послевоенный период (1945-1990-е гг.)

    • Мир в начале ХХI в.



Философия


Цели дисциплины

Предметные:

  овладение основами философских знаний

  освоение основных понятий философии, знаний об основных этапах её развития, основных направлениях

  формирование мировоззрения

Личностные:

  развитие способности к логическому, аналитическому, критическому мышлению

  формирование готовности к саморазвитию

  формирование личной ответственности в принятии решений

  развитие общих способностей: общения и сотрудничества, точности и продуктивности в решении задач


Задачи дисциплины

  раскрыть основные понятия философии, основные этапы её развития, основные направления;

  сформировать представление о различных теориях бытия, материи и формах её существования, о движении, развитии, диалектике и её основных законах,

- ознакомить с основными направлениями и проблемами гносеологии, сущности общества, его отличии от природы, его структуре;

  раскрыть основные подходы к проблеме законов общественного развития, основные теории, посвященные смыслу и структуре истории, основы философской антропологии, ее основные проблемы: сущности человека, соотношения биологического и социального в человеке, смысла жизни смерти и бессмертия; основные теории культуры, проблему соотношения культуры и цивилизации;

  научить оперировать основными философскими понятиями; анализировать основные проблемы философии; рецензировать работы по философии; различать материалистический и идеалистический подходы к решению философских проблем; излагать своими словами основные положения философских работ; принимать участие в дискуссиях, семинарах, обсуждениях рефератов и научных сообщений;

  • показать различие онтологической и гносеологической проблематики.


Дидактические единицы (разделы)

  1. Что есть философия

  2. История философии

  3. Философия бытия

  4. Философия познания

  5. Философия человека

  6. Социальная философия

Иностранный язык (английский)


Дисциплина иностранный язык (английский) является обязательной в базовой части «Гуманитарного, социального и экономического цикла», 6 кредитов.


Целью дисциплины является формирование навыков практического применения различных форм устной коммуникации на иностранном языке, овладение фонетической системой иностранного языка и развитие понимания речи на иностранном языке.


Освоение данной дисциплины является основой для изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла.

Содержание дисциплины включает 12 разделов и следующие дидактические единицы: фонетика - звуковая сторона языка, фонетическое значение и звуковой символизм, непрерывность звуковой последовательности в речи в акустическом и артикуляторном отношениях, интонационное членение потока речи, организация ритмической группы в английском языке, мелодика речи, фонема как практическая единица членения звуковой последовательности, фоностилистика, ритмическая группа в английском языке, интонация как средство объединения предложений в сверхфразовые единства.


^ Общая психология


Цель: понимание структуры общепсихологического знания и методов психологического исследования.

Место в ООП: Б. 1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл

Базовая часть

Дидактические единицы:

Раздел 1. Основы психологического исследования

Тема 1.1. Предмет, методы и задачи психологического исследования.

Специфика предмета психологического исследования. Проблема объективного и субъективного, материального и идеального. Категории и принципы психологии. Методы исследования в психологии: теоретические, эмпирические и математические. Этапы научного исследования в психологии: психологическое знание, проблема, гипотеза, задача, опыт, факты и законы, описание и объяснение, теория и практика. Задачи психологического исследования: стандартизация, экспертиза, проектирование, диагностика, прогнозирование, оптимизация. Разделы психологии: фундаментальные и прикладные.

Тема 1.2. Методы сбора данных в психологическом исследовании.

Специфика и виды показателей в психологическом исследовании. Требования к измерению психологических показателей: валидность, надежность, репрезентативность. Виды измерения и шкалирования: номинальное, ординальное, интервальное и абсолютное, одномерное и многомерное. Специфика и виды эксперимента в психологии: одноуровневый и многоуровневый, однофакторный и многофакторный. Структура эксперимента: экспериментальный контроль, независимые и зависимые переменные. Квазиэксперимент. Специфика и виды наблюдения в психологии. Возможности и ограничения самонаблюдения в психологическом исследовании. Специфика и виды опроса: интервью и анкетирование в психологии. Специфика психологического тестирования и виды психологических тестов.

Тема 1.3. Методы обработки данных в психологическом исследовании.

Частотный анализ, таблицы и гистограммы распределений. Параметры распределений: меры положения, рассеивания, асимметрии и эксцесса. Среднее арифметическое, медиана и мода, среднеквадратичное отклонение и размах. Нормирование и квантилизация в процессе стандартизации тестовых шкал. Показатели ошибок, доверительные интервалы и статистическая достоверность. Оценка достоверности различий между распределениями и их параметрами. Параметрические критерии (t-критерий Стьюдента для независимых и зависимых выборок, F-критерий Фишера). Непараметрические критерии (Хи-квадрат Пирсона, Вилкоксона, Манна-Уитни). Оценка степени связи между переменными, коэффициенты линейной корреляции Пирсона, ранговой корреляции Спирмена, двумерные диаграммы рассеивания. Однофакторный и многофакторный дисперсионный анализ. Линейный, нелинейный и множественный регрессионный анализ. Дискриминантный анализ. Факторный анализ. Кластерный анализ. Многомерное шкалирование.

Раздел 2. Психические процессы и состояния

Тема 2.1. Ощущения

Свойства и виды ощущений. Пороги чувствительности. Психофизические законы. Методы определения абсолютных и дифференциальных порогов чувствительности. Определение границ полей зрения и функциональной асимметрии глаз. Исследование динамики абсолютных порогов световой чувствительности в условиях темновой адаптации. Исследование остроты зрения. Определение абсолютных порогов слуховой чувствительности. Определение зрительных пространственных порогов различения. Измерение дифференциального порога кинестетической чувствительности с помощью методики Кекчеева. Измерение критической частоты слияния мельканий.

Тема 2.2. Движения

Свойства и виды движений. Психомоторика. Уровни построения движений. Сенсомоторные реакции. Измерение силы мышечного напряжения. Измерение статического и динамического тремора рук. Измерение времени простой сенсомоторной реакции на световой и звуковой сигналы. Измерение времени и точности реакции различения. Измерение времени и точности сенсомоторной реакции выбора. Измерение реакции на движущийся объект. Измерение параметров графических движений с помощью методики Мира-и-Лопеса. Определение ловкости пальцев при одновременной работе обеих рук по методике Давлетшина. Определение силы нервной системы с помощью теппинг-теста. Определение баланса возбуждения и торможения с помощью кинематометрии. Исследование динамики формирования двигательных навыков.

Тема 2.3. Память

Свойства, виды и процессы памяти. Исследование непроизвольного запоминания по методике П.И.Зинченко. Измерение объема кратковременной памяти по методу Джекобса. Измерение объема кратковременной памяти методом определения отсутствующего элемента. Определение объема кратковременной памяти в зависимости от количества информации на символ по методике Миллера. Измерение объема оперативной памяти по методике Постмана. Исследование динамики процесса заучивания. Исследование непосредственного и опосредованного запоминания по методике двойной стимуляции Лурия и Леонтьева. Сравнение процессов воспроизведения и узнавания. Исследование факторов сохранения материала в памяти.

Тема 2.4. Восприятие

Свойства и виды восприятия. Исследование особенностей восприятия формы при пассивном и активном осязании. Исследование идентификации одномерных и многомерных зрительных стимулов. Измерение константности зрительного восприятия формы в условиях изменения наклона плоскости объекта. Измерение объема зрительного восприятия. Исследование адаптации зрительного восприятия к искажениям сетчаточных изображений. Изучение иллюзии зрительного восприятия. Изучение иллюзии установки. Исследование полезависимости восприятия. Исследование восприятия времени. Исследование экстрасенсорного восприятия.

Тема 2.5. Представления

Свойства и виды представлений. Метод пиктограмм. Определение ведущей репрезентативной системы. Анализ сновидений. Исследование пространственных представлений методом хронометрии умственных действий по методике Шепарда.

Тема 2.6. Реч

Свойства и виды речи. Оценка свойств слухового внимания методом перепутанных инструкций. Изучение скорости чтения. Определение темпо-ритмических особенностей устной речи. Исследование психолингвистических характеристик письменной речи. Исследование психографологических характеристик письменной речи.

Тема 2.7. Мышление

Свойства и виды мышления. Исследование влияния прошлого опыта на способ решения задач по методике Лачинса. Определение лабильности-ригидности мышления с помощью методики словесного лабиринта. Определение беглости и гибкости вербального и образного мышления. Изучение особенностей наглядного-действенного мышления при решении задач сложения фигур из спичек. Изучение особенностей наглядно-действенного мышления с помошью кубиков Коса. Исследование наглядно-образного мышления помощью методики пиктограмм. Исследование понятийного мышления с помощью методик сходства понятий, исключения лишнего, существенных признаков, сложных аналогий, закономерностей. Исследование рассуждения через решение головоломок и задач типа «Да-нет». Изучение особенностей мышления с помощью свободного, направленного и цепного ассоциативного эксперимента. Исследование процессов решения задач с помощью методики «Ханойская башня». Исследование мышления с помощью методики двойной стимуляции Выготского-Сахарова. Исследование параметров когнитивного стиля: импульсивности-рефлексивности по методике Кагана, устойчивости к интерференции по Струп-тесту.

Тема 2.8. Внимание

Свойства и виды внимания. Измерение концентрации и устойчивости внимания методом корректурной пробы. Исследование характеристик произвольного внимания методом интеллектуальной пробы. Исследование переключаемости внимания с помощью таблиц Шульте. Исследование работоспособности и функционального состояния с помощью методики вариационной хронорефлексометрии Мороз

Тема 2.9. Эмоции и мотивы

Свойства и виды эмоций и мотивов. Изучение эмоций методом наблюдения выразительных движений. Исследование распознавания эмоций в вокальной речи. Самооценка эмоционального состояния. Использование методики САН. Использование цветового теста Люшера. Изучение вегетативных проявлений эмоций с помощью регистрации электрокардиограммы и кожно-гальванической реакции. Изучение точности распознавания эмоций по выражению лица. Исследование уровня притязаний. Моторная проба Шварцлангера.

Раздел 3 Индивидуально-психологические особенности личности

Тема 3.1. Интеллектуальные способности

Структура интеллекта. Исследование уровня общего интеллекта с помощью тестов Вандердика, Кеттелла, Равена, Айзенка. Исследование структуры интеллекта с помощью теста Амтхауэра.

Тема 3.2. Темперамент и характер

Структура личности. Исследование черт темперамента и характера с помощью личностных опросников Айзенка, Кеттелла. Исследование типов профессиональной направленности личности с помощью опросника Голланда. Исследование профессиональных интересов и склонностей с помощью анкеты «Ориентация». Исследование типов акцентуаций личности с помощью типологического опросника Соломина. Исследование типов личности по Майерс-Бриггс. Исследование локуса контроля с помощью шкалы Роттера. Исследование тревожности с помощью шкалы Спилбергера. Исследование личности биографическим методом. Исследование психологического времени личности. Стрессоустойчивость личности. Тест Розенцвейга. Копинг-поведение. Ценностные ориентации.

Тема 3.3. Сознание и бессознательность

Структура сознания. Представления и отношения. Сознание и бессознательное. Психологическая защита. Использование интервью и анкетирования для изучения сознания. Исследование самооценки. Методика «Кто Я». Проективные методы: тест Роршаха, тест тематической апперцепции, тест незаконченных предложений, тест юмористических фраз. Психосемантические методы: исследование содержания представлений и отношений с помощью методик цветовых метафор, семантического дифференциала, репертуарных решеток. Использование методики цветовых метафор для изучения отношений к различным телевизионным рекламным роликам, к различным музыкальным жанрам и исполнителям, к различным политическим партиям и деятелям, к различным странам и национальностям.

Раздел 4. Особенности общения, межличностные отношения и группового поведение

Тема 4.1. Межличностные отношения и представления

Диагностика структуры отношений в группе с помощью социометрии. Диагностика социально-психологического климата в группе. Групповая экспертная оценка личности. Тест многоаспектной квантификации межличностных отношений Лири. Анализ стереотипов социального восприятия. Гендерные стереотипы. Организационная культура.

Тема 4.2. Межличностное взаимодействие

Изучение особенностей группового принятия решения с помощью методики «Кораблекрушение». Транзактный анализ общения. Анализ игр и манипуляций в общении. Психологический анализ воздействия рекламы на потребителя. Изучение стиля лидерства с помощью опросника Журавлева. Изучение стратегии поведения в конфликтах с помощью опросника Томаса-Килмена.


^ Экономическая теория


Место в ООП: Б 1. Гуманитарный и социально-экономический цикл, базовая часть

Количество зачетных единиц: 2 кредита


Цель: сформировать у сту­дентов научное экономическое мировоззрение, умение анализировать экономические ситуации на разных уровнях поведения хозяйственных субъектов в условиях рыноч­ной экономики.


Дидактические единицы


Тема 1. Введение в экономическую теорию

  • История экономических учений

  • Вклад российских ученых в развитие мировой экономи­ческой мысли

  • Общая экономическая теория. Наука как способ по­знания мира. Экономическая теория в системе наук

  • Методы экономической теории, экономические законы и категории

  • Предмет экономической теории. Три фундаментальных проблемы экономики

Тема 2. Основные принципы функционирования рыночной экономики

  • Типы цивилизаций. Общие черты развитых экономик

  • Специфические черты рыночной экономики

  • Субъекты экономики, факторы производства, кругооборот продукта и капитала

  • Достоинства и недостатки рыночной системы

Тема 3. Деньги

  • Функции денег

  • Краткая история денег

Тема 4. Спрос, предложение и рыночное равновесие

  • Микроэкономика. Закон спроса, факторы спроса, кривая спроса и ее смещение

  • Закон предложения, факторы предложения, кривая пред­ложения и ее смещение. Рыночное равновесие

  • Рыночное равновесие и государство

  • Общее понятие об основных теориях стоимости.

Прикладная экономика


Место в ООП: Б 1. Гуманитарный и социально-экономический цикл, базовая часть

^ Количество зачетных единиц: 2 кредита


Цель:

- дать описание основных особенностей рыночной экономической системы, подчеркнув роль частной собственности, системы ценообразования и конкуренции;

- показать, как действуют в различных экономических системах основополагающие экономические понятия, такие как "рынок", "экономические стимулы" и "альтернативная стоимость";

- способствовать пониманию экономических принципов, которые влияют на принятие деловых решений;

- описать роль правительства в рыночной экономике;

- помочь учащимся осознать необходимость соблюдения этических норм для руководителей предприятий, производителей и потребителей.


^ Дидактические единицы

Модуль

Наименование разделов, тем

1

Раздел 1.Основная проблема экономики и экономические системы США и России

Тема 1. Что такое экономика?

Ограниченность. Макроэкономика и микроэкономика. Основные виды экономических ресурсов. Альтернативная стоимость и проблема выбора. Решения, принимаемые на пределе. Факторы производства: земля, труд, капитал и предпринимательство. Основные вопросы экономики. Типы экономических систем.

^ Тема 2. Рыночная экономическая система (на примере США, России)

Основы свободного предпринимательства: частная собственность, система ценообразования и конкуренция. Экономические стимулы. Роль государства в экономике. Кругооборот денег, товаров и услуг. Цели экономической системы США, России.

2

Раздел 2. Законы спроса и предложения

Тема 3. Предложение, спрос и рыночная цена

Система ценообразования. Спрос. Факторы изменения спроса. Эластичность спроса. Предложение. Факторы изменения предложения. Эластичность предложения. Равновесная цена. Сдвиги кривых рыночного спроса и предложения.

^ Тема 4. Потребитель в экономике

Источники доходов. Сбережения. Составление бюджета. Потребительский кредит. Получение и использование кредита. Банковские учреждения в России. Виды страхования. Реклама.

3

Раздел 3. Экономика бизнеса

Тема 5. Начало бизнеса

Предприниматели. Экономическая роль малого бизнеса. Формы организации бизнеса: единоличное владение, товарищество, корпорация. Специальные формы организации бизнеса: S-корпорация, бесприбыльная корпорация, общественная или государственная корпорация, кооператив, френчайз. Ответственность предпринимателя перед потребителем.

^ Тема 6. Финансирование бизнеса.

Источники финансирования: внутренние и внешние. Кредит. Акции и облигации. Обыкновенные и привилегированные акции. Фондовая биржа. Финансовые отчеты. Балансовый отчет. Счет прибылей и убытков.

^ Тема 7. Производство и производительность.

Производство, производительность и качество. Постоянные и переменные издержки. Экономические и бухгалтерские издержки. Убывающая доходность. Закон убывающей доходности. Экономия на масштабах производства. Совокупный и предельный доход фирмы. Максимизация прибыли. Структура доходов фирмы.

^ Тема 8. Что такое конкуренция.

Структура рынка. Совершенная конкуренция, монополистическая конкуренция, олигополия и монополия. Антимонопольное законодательство. Слияние компаний. Маркетинг.

4

Раздел 4. Экономические институты.

Тема 9. Роль труда.

Тенденции развития трудовых ресурсов. Определение заработной платы. Организация профсоюзов. Взаимоотношения между профсоюзами и администрацией.

^ Тема 10. Роль государства в экономике.

Функции государства в экономике. Расходы и доходы государства. Государственный бюджет. Налоги. Типы налогов: прогрессивный, пропорциональный и регрессивный. Сфера действия налогов. Государственный долг и бюджетный дефицит.

^ Тема 11. Деньги и финансовые институты.

Деньги. Свойства денег: стабильность, портативность, долговечность, однородность, делимость, отличимость. Функции денег: средство обмена, мера стоимости, средство накопления. Современная банковская система. Финансовые институты. Федеральная резервная система. Инфляция и ее причины. Социально- экономические последствия инфляции.



^ Культура речи


Дисциплина «Культура речи» относится к циклу гуманитарных, социальных и экономических дисциплин (ГСЭ). Цели изучения дисциплины делятся на предметные и личностные. К предметным относятся следующие: обеспечение общелингвистической подготовки студентов; систематизация знаний о языке и речи; систематизация знаний о языковых нормах. К личностным – развитие познавательной самостоятельности студентов; развитие оценочного внимания к своей и чужой речи; формирование у студентов необходимых для профессиональной деятельности речевых знаний, риторических умений и соответствующих навыков.

В процессе обучения культуре речи изучаются следующие разделы: 1) Характеристика понятия «культура речи»; 2) История риторики. Ораторское искусство; 3) Этический аспект культуры речи; 4) Нормы современного русского литературного языка.


Правоведение


Место дисциплины в ООП: Б 1. Гуманитарный и социально-экономический цикл, вариативная часть

^ Количество зачетных единиц: 2 кредита


Цель:


- Формирование у студентов научного мировоззрения. Подготовка студентов средних профессиональных учебных заведений культуры и искусства к жизни и деятельности в правовом государстве.

- Развитие личности студента в соответствии с гуманными, демократическими идеалами и принципами. Повышение нравственно-правовой культуры студентов.

- Знакомство студентов с основами деятельности и функционирования правового государства, правами и свободами гражданина. Содействие осознания студентами главенства закона над политикой и идеологией.


^ Дидактические единицы


Модуль

Наименование разделов, тем

1

^ ТЕМА 1. ОБЩЕСТВО. ЛИЧНОСТЬ. ГОСУДАРСТВО. ПРАВО

ТЕМА 2. ЗАКОННОСТЬ И ПРАВОПОРЯДОК

ТЕМА 3. КОНСТИТУЦИЯ — ОСНОВНОЙ ЗАКОН ГОСУДАРСТВА

2

^ ТЕМА 4. ГРАЖДАНСКОЕ ПРАВО

ТЕМА 5. ТРУДОВОЕ ПРАВО

3

ТЕМА 6. СЕМЕЙНОЕ ПРАВО

ТЕМА 7. АДМИНИСТРАТИВНОЕ ПРАВО.

^ ТЕМА 8. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРАВО

4

ТЕМА 9. УГОЛОВНОЕ ПРАВО

ТЕМА 10. ПРАВА ЧЕЛОВЕКА



Социология


Цель: использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач.

^ Место в структуре: Б 1. ГСЭ

Содержание: Социология как наука. Объект и предмет социологии. Эволюция в понимании предмета социологии. Понятие парадигмы. Парадигмы в социологии. Макросоциология и микросоциология. Фазы развития социологии как науки. Ключевые понятия социологии: социальное, социальный факт, социальный институт. Социологическая наука и социальная практика. Индивидуализирующие и генерализирующие науки (по П. Сорокину). Понятие социальной структуры. Парадигмы социальных институтов и социального неравенства. Понятие социальной стратификации. Социальная стратификация и социальная дифференциация. Власть, собственность и престиж как основания социальной стратификации. Социальное неравенство как следствие социальной стратификации. Понятие социальной мобильности. Горизонтальная и вертикальная, индивидуальная и групповая социальная мобильность. Каналы социальной мобильности. П. Сорокин о социальной мобильности. Современный этап формирования социальных концепций. Изменение функции социальной теории. Аграрное, индустриальное, информационное общества. Теории постиндустриального общества - Д. Белл, Э. Тоффлер. Э. Гидденс о будущем социологической теории. Перспективы развития теоретической социологии в России.


Математика


Цикл: Б2. Математический и естественнонаучный цикл, базовая часть, 6 кредитов

Цель дисциплины:

  • Формирование основных математических понятий

  • Освоение элементарных приемов исследования решения математических задач

  • Развитие логического мышления и пространственного воображения

  • Нахождение применения математики к профессиональной деятельности.

Дидактические единицы:

  • Линейная алгебра

  • Аналитическая геометрия

  • Математический анализ

  • Дифференциальные уравнения

  • Теория вероятностей

  • Математическая статистика


Физика


Цель дисциплины: формирование базовых знаний основных разделов физики и фундаментальных законов.


Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Физика» относится к базовой части цикла (Б.2. М и ЕН), 6 кредитов

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения предмета физика в общеобразовательной школе, дисциплин «Естественнонаучная картина мира», «Математика».

Освоение данной дисциплины является основой для изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, прохождения педагогической практики.


^ Дидактические единицы:

Физические основы механики

Колебания и волны

Молекулярная физика и термодинамика

Электричество и магнетизм

Атомная и ядерная физика


^ Химия


Цель дисциплины: обеспечить фундаментальную профессиональную подготовку по основным разделам современной химии.


Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Химия» относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла, 4 кредита.


Дисциплина «Химия» включает в себя следующие дидактические единицы:


1. Основы общей химии.

2. Основы физической химии.

3. Основы неорганической химии.


Возрастная физиология и психофизиология


Цикл

Б.2. Математический и естественнонаучный цикл, базовая часть

^ Количество кредитов

3 кредита

Цель дисциплины

состоит в ознакомлении студентов профессионально-педагогической специальности с основами возрастной физиологии и психофизиологии подростков и юношей для создания ими в будущем соответствующих условий, способствующих сохранению здоровья обучающихся.




Дидактические единицы:


Модуль

Содержание раздела

1


Раздел 1. Человек как целостная биологическая система

    1. Возрастная периодизация физиологического развития организма

Раздел 2. Физиология нервной системы

2.1. Основные системы физиологических функций организма. Значение нервной системы. Общий план строения нервной системы. Основные свойства и функции элементов нервной системы. Рефлекс как основная форма нервной деятельности. Строение, развитие и функциональное значение различных отделов нервной системы

2


Раздел 3. Психофизиологические функции и их развитие в онтогенезе

3.1. Психофизиология сенсорных процессов. Общие свойства сенсорных систем. Зрительная, слуховая, вестибулярная, соматосенсорная, обонятельная, вкусовая, висцеральная системы. Основные количественные характеристики сенсорных систем человека.

Раздел 4. Психофизиология познавательных процессов.

4.1. Психофизиология памяти, внимания, эмоций, мышления, воображения. Временная организация памяти. Эмоции как отражение актуальной потребности и вероятности ее удовлетворения. Проблемы внимания в системной психофизиологии.

Раздел 5. Работоспособность в различные периоды развития организма учащихся.

5.1. Психофизиология научения. Психофизиологические и биологические теории научения. Теоретические основания применения психофизиологии для решения практических задач в психологии труда. Психофизиологические компоненты работоспособности учащихся.

3

Раздел 6. Понятие об адекватности физических и психических нагрузок функциональным возможностям организма.

6.1. Психофизиологические детерминанты адаптации человека к условиям деятельности. Влияние состояния здоровья учащихся на их работоспособность и освоение содержания профессиональной деятельности.

Раздел 7. Биоритмы и биоритмология.

7.1. Биоритмы человека, их значение для работоспособности и здоровья. ''Совы'' и ''жаворонки'', особенности их обучения. ''Зоны риска'' человека в индивидуальном годовом цикле.

4

Раздел 8. Гигиена трудового обучения и производительности труда.

8.1. Гигиенические требования к воздушной среде в учебных заведениях. Возрастные особенности органов дыхания. Регуляция дыхания и ее возрастные особенности. Гигиенические требования к детской одежде, обуви.

Раздел 9. Состояние здоровья и работоспособность учащихся.

9.1. Понятие о здоровье. Режим труда и отдыха учащихся. Инфекционные заболевания, их профилактика.



Информатика


Цель курса: формирование профессиональных умений по использованию информационных технологий.

^ Задачи курса: овладение навыками сбора, передачи, обработки и накопления информации; изучение технических и программных средств реализации информационных процессов; обучение основам решения профессионально ориентированных задач посредством стандартного программного обеспечения.

^ Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Информатика» относится к дисциплинам математического и естественнонаучного цикла базовой (общепрофессиональной) части учебных дисциплин (Б.2), 6 кредитов.

Дисциплина является начальным и продолжающим, начатого в школе, звеном в системе подготовки учителя информатики. Дисциплина изучает программное обеспечение и приложения к этому обеспечению.


Дидактические единицы:

  1. Информация. Формы представления информации. Свойства информации. Информационные процессы.

  2. Информационные технологии. Этапы развития.

  3. Способы и методы кодирования информации. Системы счисления.

  4. Этапы развития вычислительной техники. Эволюция операционных систем.

  5. Двоичное представление информации в ЭВМ (число, текст, графика).

  6. Приемы и методы работы со сжатыми данными.

  7. Функциональная схема ПК. Программный принцип управления работой ПК.

  8. Программное обеспечение. Классификация (базовое, инструментальное, прикладное)

  9. Компьютерные сети. Интернет.

  10. Модели решения функциональных и вычислительных задач. Алгоритмизация и программирование.

  11. Технологии программирования. Языки программирования высокого уровня.

Экология


Место в структуре учебного плана: Б2 Математический и естественнонаучный цикл

Базовая часть

^ Количество кредитов 3 (108 ч.)

Цель дисциплины: Сформировать у студентов представление об экологии как о междисциплинарной области знания, основанной на проявлении взаимодействия, взаимозависимости и взаимосвязи живого вещества между собой и окружающей средой, а также о проявлении общегеографических, биологических и экологических закономерностях в биосфере как среде жизни.

Дидактические единицы:

  1. Предмет и место экологии среди других наук.

  2. Биосфера – среда жизни человека. региональная экология.

  3. Современный антропогенез и качество людей. Здоровье человека.

  4. Эволюция и механизмы адаптации человека.

  5. Методы наблюдения за биосферными процессами.

  6. Экологический кризис в отношениях человека и природы.

  7. Пути решения глобальных экологических проблем


Естественнонаучная картина мира


Цель дисциплины: овладение основами естественнонаучных знаний,

способами естественнонаучной деятельности, формирование единого естественнонаучного взгляда на мир


^ Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Естественнонаучная картина мира» относится к вариативной части математического и естественнонаучного цикла (Б.2.), 2 кредита.

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения предметов физика, химия, биология, астрономия в общеобразовательной школе, дисциплин «Философия», «Экология», изучаемых в вузе.


^ Дидактические единицы:

Эволюция научного метода и естественнонаучной картины мира

Пространство, время, симметрия

Порядок и беспорядок в природе

Структурные уровни и системная организация материи

Панорама современного естествознания

Биосфера и человек


^ Теоретическая механика


Цикл

Б2. Естественнонаучный и математический, вариативная часть

^ Количество кредитов

3 кредита

Цель дисциплины

изучение общих законов движения и равновесия материальных тел и возникающих при этом взаимодействий между телами. В итоге изучения курса теоретической механики студент должен знать основные понятия и законы механики и вытекающие из этих законов методы изучения равновесия и движения материальной точки, твердого тела и механической системы (в объеме основной части данной программы), понимать те методы механики, которые рассматриваются в дополнительных вопросах, включенных в рабочую программу, уметь прилагать полученные знания для решения соответствующих конкретных задач механики.


Дидактические единицы:


Модуль

Содержание раздела

1


Раздел 1.СТАТИКА

2


Раздел 2.КИНЕМАТИКА


3

Раздел 3.ДИНАМИКА


4



Электротехника и электроника


Цикл. Б 2. Математический и естественнонаучный


^ Модуль. Базовые специальные дисциплины


Количество зачетных единиц 4


Цель: Изучить разделы дисциплины «Электротехника и электроника» осуществить грамотную организацию электрохозяйства в учебных мастерских учебных заведений начального профессионального образования.

Освоить минимум навыков выполнения электромонтажных и ремонтных работ в соответствии с требованиями разделов. Правил устройства и безопасной эксплуатации электроустановок.

Знать содержание курса «Электротехника и электроника» в полном объеме; иметь четкое представление о физической сущности явлений в электрических цепях и электросхемах станков.


^ Дидактические единицы (содержание модулей):


Модуль


Содержание

1

Линейные и нелинейные электрические цепи и их элементы. Резонансные явления.

2

Выпрямители, магнитные цепи. Трансформаторы, двиготели.

3

Измерительные приборы. Электробезопасность. Радиоволны.

4

Элементная база радиоэлектроники.


Гидравлика


Цикл

Б2. Естественнонаучный и математический, вариативная часть

Количество зачетных единиц


2

Цель

- овладение теоретическими основами прикладной науки «Гидравлика», рассмотреть основные методы и способы расчета трубопроводов, знать принцип работы насосных установок, гидроприводов, гидравлических двигателей;


Количество часов:


^ Всего часов

Аудиторные

Лекции

Практические

Лабораторные

СРС

72

34

17

-

17

38


Дидактические единицы:


Модуль

Содержание

1

Физические свойства жидкости. Основы гидростатики

2

Основы гидродинамики

3

Гидравлические машины

4

Гидравлические электростанции



Теплотехника


Цикл

Б2. Естественнонаучный и математический, вариативная часть

Количество зачетных единиц


4

Цель

- изучить теоретические основы теплотехники, рассмотреть прикладное значение и использование законов термодинамики и теплообмена в устройстве и действии современных теплоэнергетических установок и тепловых машин.


Количество часов:


^ Всего часов

Аудиторные

Лекции

Практические

Лабораторные

СРС

144

64

32

-

32

80


Дидактические единицы:


Модуль

Содержание

1

Основы термодинамики

2

Теория теплообмена

3

Топливо и теплоэнергетические установки

4

Двигатель внутреннего сгорания


Материаловедение


Цикл Б 2. Математический и естественнонаучный, вариативная часть


Количество зачетных единиц: 4


Цель: формирование понятий о материалах, их строении и свойствах,

овладение знаниями о методах конструирования сплавов и способах направленного изменения их свойств.


Дидактические единицы (содержание модулей):


Модуль


Содержание

1 Строение и свойства материалов


  • Классификация материалов

  • Металлические и неметаллические материалы

  • Черные и цветные металлы и их сплавы

  • Свойства металлов

  • Кристаллическое строение материалов

  • Основные характеристики и свойства кристаллов

  • Дефекты кристаллического строения

  • Полиморфные и магнитные превращения

  • Процессы плавления и кристаллизации

  • Строение слитка.

2 Основы теории сплавов


  • Характеристика строения сплавов

  • Типы соединений: механическая смесь, химическое соединение, твердые растворы и фазы

  • Диаграммы состояния сплавов и методика их построения

  • Правило фаз и отрезков

  • Анализ диаграмм состояния двойных сплавов

  • Связь между строением, типом диаграммы и свойствами сплава

  • Железоуглеродистые сплавы: фазы и структуры

  • Анализ диаграммы железо – цементит

  • Критические точки.

3 Конструкционные стали, чугуны и цветные сплавы


  • Влияние состава стали на ее свойства (влияние углерода, постоянных примесей и газов)

  • Стали различных способов производства

  • Углеродистая сталь общего назначения

  • Нагартованная, листовая, автоматная сталь

  • Классификация чугунов по структуре матрицы и графитовых включений

  • Легирование сталей

  • Конструкционные, инструментальные и стали с особыми свойствами

  • Алюминий, медь, титан и их сплавы

  • Основные свойства цветных сплавов и области их применения

  • Анализ микроструктур углеродистых и легированных сталей, чугунов и цветных сплавов

  • Металлокерамические сплавы, композиционные материалы и сплавы атомной и ракетной техники

  • Аморфные материалы

4 Теория и практика термической обработки материалов


  • Элементы теории термической обработки, превращения в стали при нагреве и охлаждении

  • Мартенситное превращение и превращения при отпуске закаленных сталей

  • Технологические процессы термической (закалка, нормализация, отжиг, отпуск) и химико-термической (цементация, азотирование и др.) обработки сталей

  • Влияние режима термической обработки на структуру и свойства стали и цель их применения.



^ Сопротивление материалов


Цикл

Б 2. Математический и естественнонаучный цикл, вариативная часть

^ Количество зачетных единиц

3

Цель дисциплины

Овладение навыками расчета напряжений тел, изучение видов деформаций тел, механических свойств материалов, механических нагрузок.



Дидактические единицы:


Модуль

Содержание раздела

1

Классификация тел.

Полное, нормальное и касательные напряжения.

2

Понятие о деформации растяжения и сжатия.

Экспериментальное изучение механических свойств материалов.

Допускаемые напряжения.

3

Моменты инерции плоских фигур.

Понятие о деформации кручения.

Угол закручивания.

4

Понятие о деформации изгиба.

Расчет на прочность по нормальным и касательным напряжениям. Виды расчетов на прочность.

Рациональные формы поперечных сечений балок.



^ Современные технические средства обучения


Цель дисциплины: овладение основами знаний о современных технических средствах обучения, способами применения современных технических средств обучения


^ Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Современные технические средства обучения» относится к вариативной части математического и естественнонаучного цикла (Б.2.), 2 кредита.

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения предмета «Информатика» в общеобразовательной школе.

Освоение данной дисциплины является основой для изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла.


^ Дидактические единицы:

Аудиовизуальная информация

Аудиовизуальная культура

Технические средства и аудиовизуальные технологии

Аудиовизуальные технологии обучения

^

Введение в профессионально-педагогическую специальность




Место дисциплины в ООП: Б 3. Профессиональный цикл, базовая (общепрофессиональная часть), 2 кредита.

^

Цели курса:


  1. Помочь студентам осознать личностную и социальную значимость профессии педагога профессиональной школы;

  2. Дать представление о педагогической профессии как профессии сферы образования, являющейся сферой человеческой деятельности и обеспечивающей передачу культурно-исторического опыта от поколения к поколению, а также воспитание личности;

  3. Дать представление студентам:

    • о структуре модели личности специалиста-педагога профессиональной школы;

    • о содержании, структуре, формах и методах освоения профессии педагога профессиональной школы;

    • об особенностях специализаций и перспективах профессионально-педагогической профессии.

^ Дидактические единицы

Модуль

Наименование разделов, тем

1

Профессия педагога и ее высокое предназначение в обществе. Специфика труда педагога.

Спектр педагогических специальностей. Перспективы педагогической специальности.

Профессионально-педагогическая специальность: ее особенности, перспективы.

2

Педагогическая деятельность. Педагогическая деятельность как общественное явление. Педагогическая деятельность в педагогической системе.

Профессионально-педагогическая деятельность: ее структура, содержание

Гуманистическая природа педагогической деятельности

3

Требования к личности педагога. Профессионально-педагогическая направленность личности. Проблемы (трудности) учителя, школы, системы профессионального образования на современном этапе развития общества.

Профессиональное становление педагога. Пути овладения профессией.

Профессионально-педагогические учебные заведения. Содержание, структура, формы и методы освоения квалификации педагога профессионального обучения.

4

Модель «Образ личности специалиста для образовательных учреждений».

Профессионально значимые качества – важнейший компонент личности учителя-воспитателя.

Личностно-ориентированные технологии реализации профессиональных образовательных программ



^ Психология профессионального образования


Место дисциплины в ООП: Б 3. Профессиональный цикл, базовая (общепрофессиональная часть), 3 кредита


Цель: дать студентам основные понятия психологии и педагогики, научить учебно-педагогическому сотрудничеству и общению в оьбразовательном процессе.

^ Дидактические единицы:


Основы общей и социальной психологии;

Коррекционная педагогика и психология;

Возрастная психология и психология развития;

Педагогическая психология;

Педагогика профессионального образования;

Организационные основы профессионального образования;

Методика преподавания в системе профессионального образования; Технологии и инновационные модели профессионального образования; Учебно-педагогическое сотрудничество и общение в образовательном процессе;

Психология личности;

Психолого-педагогический практикум;

Конфликтология.

^ Философия и история образования


Место дисциплины в ООП: Б 3. Профессиональный цикл, базовая (общепрофессиональная часть), 2 кредита.


Цель: изучить область педагогических исследований на стыке наук о человеке, их результаты - интегративное знание, фундаментальную основу решения проблем теоретического и конструктивно-проектировочного характера.


^ Дидактические единицы


Модуль

Наименование разделов, тем

1

Становление философии образования как науки

2

Парадигма образования

3

Цели образования

4

Идеалы образованности


Общая и профессиональная педагогика

^

Место дисциплины в ООП: Б 3. Профессиональный цикл, базовая (общепрофессиональная часть), 4 кредита.



Цель: изучить сущность и структуру профессионально-педагогической деятельности, научить профессионально-педагогической культуре, дать понятия о основных тенденциях развития и принципах профессионально-педагогического образования.


Дидактические единицы


Модуль

Наименование разделов, тем

1

Профессионально-педагогическая деятельность. Мнемосхема

Сущность и структура профессионально-педагогической деятельности

Содержание профессионально-педагогической деятельности

Функции профессионально-педагогической деятельности

Виды профессионально-педагогической деятельности

Личность педагога профессионального обучения

Направленность личности

Профессиональная компетентность

Профессионально важные качества

Профессионально важные качества

Психофизиологические свойства личности

Нейротизм (невротизм)

Сущность профессионально-педагогической культуры

Аксиологический компонент профессионально-педагогической культуры

Технологический компонент профессионально-педагогической культуры

Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической культуры

Критерии сформированности профессионально-педагогической культуры

2

Подготовка педагогов профессионального обучения

Основные тенденции развития и принципы профессионально-педагогического образования

Система среднего профессионально-педагогического образования

Система высшего профессионально-педагогического образования

Профессионализация деятельности и личности педагога профессионального обучения

Критериальные характеристики профессионализма педагога

Профессионализм личности педагога профессионального обучения

Профессионализация деятельности педагога профессионального обучения

Цель, структура и функции повышения профессионализма

Структура непрерывного профессионально-педагогического образования.

Общие основы педагогики

Педагогика как наука об образовании человека

Возникновение педагогики как науки

Объект, предмет, функции и задачи педагогики

Функции педагогики

Связь педагогики с другими науками

Педагогика в системе других наук

Основные категории педагогики

Педагогическая система, педагогический процесс, педагогическое взаимодействие

Образование, воспитание, самовоспитание, обучение

Педагогическая технология, педагогическая задача, педагогическая ситуация

Развитие, формирование и становление личности

Факторы развития личности

Педагогические законы, закономерности, принципы и правила

3

Методология педагогики и методика педагогических исследований

Сущность методологии педагогики и методологической культуры педагога

Уровни методологического знания

Философский и общенаучный уровни методологии педагогики

Конкретно-методологические принципы педагогических исследований

Организация и логика педагогического исследования

Логика (этапы) исследования

Методы педагогического исследования

Апробация и оформление результатов исследования

Целостный педагогический процесс

Сущность и структура педагогического процесса

Этапы решения педагогической задачи

Педагогический процесс как целостная, динамическая система

Модель педагогического процесса как целостной динамической системы

Логика и условия построения целостного педагогического процесса

Целостная педагогическая деятельность

Целостная педагогическая деятельность и компоненты содержания образования

Целостная деятельность обучающихся

Педагогические инновации

Сущность, классификация и направления педагогических инноваций

Технология, барьеры и условия осуществления инновационных процессов

Инновационные образовательные учреждения

Сравнительные характеристики традиционного и инновационного образовательного учреждения

Личность и факторы творческого саморазвития педагога-новатора


4

Профессиональная педагогика как отрасль научных знаний

Объект, предмет и функции профессиональной педагогики

Задачи и структура профессиональной педагогики

Основные категории профессиональной педагогики

Структура академического курса профессиональной педагогики

Образование как социокультурный феномен

Сущность, аспекты и функции образования

Сущность понятия образования

Аспекты образования

Функции образования

Ведущие парадигмы образования

Когнитивная парадигма

Личностно ориентированная парадигма

Отношение между учителем и учеником в традиционной и личностно ориентированной педагогике

Функционалистическая парадигма

Культурологическая парадигма

Взаимосвязь культуры и образования

5

Исторически сложившиеся теории обучения

Ассоциативная теория обучения.

Теория проблемного обучения.

Теория поэтапного формирования умственных действий.

Теория учебной деятельности

Теория развивающегося обучения.

Теория проектного обучения.

Модели образования

Общая характеристика моделей образования

Сравнительный анализ современных моделей образования

Виды и уровни образования

Общее образование

Дошкольное образование.

Начальное общее образование

Основное образование

Среднее (полное) общее образование

Профессиональное образование

Дополнительное образование

6

Компетенции и тенденции развития образования в современном мире

Современные компетенции образования

Основные тенденции развития образования

Цели и задачи модернизации российского образования

Нормативно-правовые основы образования

Законодательная база образования

Нормативная основа образования

Генезис и перспективы развития теории и практики профессионального образования

Становление и развитие профессионального образования за рубежом

Становление профессионального образования за рубежом

Развитие теории и практики производственного образования за рубежом в конце XIX - первой половине XX вв.

7

Становление и развитие отечественного профессионального образования

Становление отечественного профессионального образования

Развитие теории и практики отечественного профессионального образования в конце XIX - первой половине XX в.

Система народного образования в дореволюционной России

Взаимосвязь общего, политехнического и профессионального образования

Современное состояние профессионального образования за рубежом

Модели профессионального образования

Системы профессионального образования

Система профессиональной подготовки кадров в Российской Федерации

Система профессиональной подготовки кадров в РФ

8

Исторически сложившиеся системы и концепции профессионального образования

Концепция обучения одной профессии. Многопрофессиональное обучение

Ступенчатое обучение

Концепция базового и специального профессионального обучения

Многоуровневое профессиональное обучение

Подготовка специалистов по сокращенным срокам обучения

Диверсификация образования

Современные требования к профессионалу

Современные требования к подготовке кадров

Профессионально обусловленная структура личности

Профессиональные и ключевые квалификации и компетенции

Профессиональное развитие

Основные направления развития профессионального образования

Профессиональное образование в целом

Базовое (начальное и среднее) профессиональное образование

Высшее профессиональное образование


Педагогические технологии

^

Место дисциплины в ООП: Б 3. Профессиональный цикл, базовая (общепрофессиональная часть), 2 кредита.

Цели курса: освоение курса нацелено на   подготовку к осуществлению педагогической деятельности,  формирование общей культуры личности студентов, призвано способствовать осознанному выбору и освоению профессиональных программ взаимодействия с подопечными,  разнообразных приемов, методов и средств обучения и воспитания школьников, осознанию необходимости соблюдения прав и свобод учащихся, предусмотренных законом РФ «Об образовании» (1992, с доп. 1996), Конвенцией о правах ребенка, способствовать подготовке студентов к систематическому повышению своей профессиональной квалификации, участию в деятельности методических объединений, осуществлять связь с родителями, выполнять правила и нормы охраны труда, обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся в образовательном процессе.



 




оставить комментарий
страница1/5
Дата02.10.2011
Размер0,83 Mb.
ТипЗакон, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5
не очень плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх