Описание проекта
|
Название проекта
Описательное или творческое название проекта
|
«Тихая охота»
|
Краткое содержание проекта
Краткий обзор Вашего учебного проекта включает тему учебного проекта в рамках Вашего предмета, описание основных учебных практик и краткое пояснение - как эти задания могут помочь учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы.
|
Проект ориентирован на учащихся 3 класса после летних наблюдений, которые проводят самостоятельные исследования, «копаются» в научной литературе и статьях Интернета, в результате чего они расширяют и приобретают новые знания. Время проведения лето, ранняя осень.
|
Предмет(ы)
Предметы, основные понятия и концепции которых рассматриваются в рамках учебного проекта (проект должен быть направлен на освоение стандартов по выбранным предметам)
|
Окружающий мир, краеведение, ИКТ, ИЗО, литературное чтение,ОЗП.
|
Классы
^
|
3 класс
|
^
|
3 – 4 месяца, летние наблюдения + 1 четверть, средний по продолжительности
|
^
|
Целевые образовательные стандарты
Включите в этот раздел государственные или региональные стандарты на выполнение которых ориентирован проект. Уточните список стандартов для этого конкретного проекта и разместите в этом разделе только те пункты стандарта, которые Ваши ученики освоят после участия в проекте.
|
Строение грибов. Виды грибов. Переработка грибов.
|
^
Перечислите список учебных целей, степень достижения которых будут оцениваться после завершения проекта, в терминах деятельности учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся смогут:»
|
После завершения проекта учащиеся смогут безошибочно распознавать съедобные грибы от несъедобных, Научатся правильно вести сбор грибов, чтобы не навредить природе. Будут знать как перерабатывать грибы.
|
^ (См Ресурсы > ВНП для дополнительной информации.)
|
Основополагающий вопрос
Обширный, всеобъемлющий вопрос, который может охватить несколько учебных тем или предметных областей.
|
Все ли мы знаем о царстве грибов?
|
^
Направляющие вопросы, относящиеся к конкретной теме учебной программы, на которые учащиеся ищут ответ в ходе проекта.
|
Что вы знаете о грибах?
|
Учебные вопросы
Как устроен гриб?
Какие виды грибов бывают?
Как перерабатывают грибы?
Вопросы по содержанию учебной темы.
|
|
^
|
График оценивания
|
^
Отметьте методы оценивания, направленные на оценку исходных знаний ученика, навыков, позиций и заблуждений.
|
^
Отметьте методы оценивания, направленные на выявление потребностей учащихся, осуществляющие мониторинг за их прогрессом, проверяющие их понимание и поощряющие метапознание, самостоятельную работу и работу в сотрудничестве.
|
^
Отметьте методы оценивания, направленные на оценку понимания материала, наличия умений и навыков, поощряющие метапознание и выявляющие потребности учащихся в отношении дальнейшего обучения.
|
Беседа, просмотр и обсуждение стартовой презентации, обсуждение плана реализации проекта
|
Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации, буклета, сочинения).
Контрольные листы продвижения по проекту учеников и учителя .Направление поиска информации в Интернете.
Рефлексия.
|
Критерии оценивания проекта
Критерии оценивания ученических работ
Представление проектов
Таблицы общего оценивания
Итоговое обсуждение
|
|
^
Опишите методы оценивания, используемые Вами и Вашими учениками для выявления интересов и опыта самих учащихся, постановки учебных задач, наблюдения за успехами, анализа сделанной работы, контроля развития мыслительных умений высокого уровня, и рефлексии на обучение на протяжении всего обучающего цикла. Также опишите продукты учебной деятельности учащихся, то есть презентации, письменные работы или опишите действия учеников и способы их оценивания. Опишите, как будет проводиться оценивание, кто, что и как будет оценивать.
|
В начале проектной деятельности необходимо провести оценку начальных знаний учащихся (формирующее оценивание) с помощью презентации учителя и поддерживающей её эвристической беседы. Затем обсуждается общий план проекта и планы работы групп.
Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, реферат, сочинение), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. По итогам работы каждой группы учителем ведётся лист продвижения по проекту, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. В свою очередь учащимися заполняются свои листы продвижения по проекту, которые помогают им держаться в русле проекта. На протяжение проекта несколько раз проводится рефлексия, которая позволяет учащимся оценить свой вклад в совместную работу.
После завершения работы над проектом проводится итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Здесь в первую очередь оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход.
В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации и рефераты. Остальные учащиеся оценивают представление работ с помощью бланков оценивания.
Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?
|
^
|
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Концептуальные знания и технические навыки, необходимые учащимся, чтобы начать выполнение этого проекта.
|
Знания по темам «Грибы», «Грибы нашего края», «Какие грибы вы знаете?»
Умения работы с различными источниками информации
Навыки подготовки и проведения презентации
Навыки проведения экспериментальных работ и соблюдения техники безопасности
|
^
Четкое описание учебного цикла – объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения.
|
1.Приглашение в проект (буклет, листовка, объявление на школьном сайте, рассказ на уроке и т.д.)
2.Выявление интереса, потребностей и степени готовности учащихся к участию в проекте (беседа, стартовая презентация)
3.Осознание проблемы и формулировка основополагающего вопроса
4.Формулировка проблемных и учебных вопросов
5.Выдвижение гипотез
6.Выбор методов и средств их проверки
7.Планирование хода исследования
8.Проведение эксперимента
9.Обработка результатов
10.Формулировка вывода о правильности гипотезы
11.Представление результатов исследования
12.Рефлексия
|
Материалы для дифференцированного обучения
|
^
Опишите дидактические материалы для учеников, такие как планирование дополнительного времени для занятий, скорректированные цели обучения и задания, работа в группах, календари заданий, адаптированные технологии и поддержка специалистов. Также опишите изменения в том, как учащиеся выражают результаты своего обучения (например, устные ответы вместо письменных тестов).
|
Каждая группа работает над темой, которая ей наиболее интересна, поэтому здесь есть возможность выбора:
обработка литературных и Интернет – ресурсов;
компьютерная обработка и анализ результатов;
организация собственных выступлений;
техническая обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий,экскурсии в лес, рисунки,фотоальбом
|
^
Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные материалы, например, тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода.
|
|
^
Опишите разные способы изучения содержания учебного материала, включая самостоятельные исследования и другие виды деятельности, помогающие ученикам показать или проявить то, что они изучили. Примерами такой деятельности могут быть усложненные задания, дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала, расширенные исследования на близкие темы по выбору и открытые задания или проекты.
|
В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта
|
^
|
Технологии - цифровые устройства: (Отметьте флажками необходимые элементы)
|
 Фотоаппарат
Компьютеры
 Цифровая камера
DVD
Интернет
|
Лазерный диск
Принтер
Проектор
Сканер
Телевизор
|
Видеомагнитофон
Вилеокамера
Устройства для видеоконференций
Другие
|
Другие
|
|
^ : (Отметьте флажками необходимые элементы)
|
База данных, электронные таблицы
Издательские системы
Электронные энциклопедии
|
Обработка изображений
Веб-браузер
Мультимедиа
|
Программы редактирования веб-страниц
Текстовый редактор
Другое
|
Другие
|
|
Печатные материалы
Словари, руководства, справочные материалы и т.д.
|
Н.Я.Дмитриева, И.П.Товпиец «Естествознание».
КузьминЛ.Л., Скрипченко Л. С. «Краткий определитель грибов Владимирской и сопредельных областей»
|
^
Специальные ресурсы, необходимые для данного проекта. Не включайте повседневные и обычные для класса объекты
|
Фотоаппарат, компьютер(ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, сканер, другие типы Интернет-соединений
|
Интернет-ресурсы
Ссылки (URLs) на нужные для проекта ресурсы
|
www.festival.1september.ru
www.vipkro.wladimir.ru
|
Другие ресурсы
Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения учебного проекта в учебном процессе (экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т.д.
|
Родителей, которые любят ходить в лес и собирать грибы, экскурсии с ними, микологов
|
