Программа факультативного курса «Профориентация» для учащихся 10-11 классов общеобразовательных школ. icon

Программа факультативного курса «Профориентация» для учащихся 10-11 классов общеобразовательных школ.


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Рабочие программы факультативного курса «Медиаобразование» для учащихся общеобразовательных школ...
Программа факультативного курса «Растения, грибы Красной книги Мордовии...
Программа факультативного курса по литературе (интегрированный курс литературы, музыки...
Учебная программа для учащихся старших классов общеобразовательных школ...
Программа элективного курса по русскому языку для учащихся 9-го класса "Абсолютная грамотность"...
Программа элективного курса ««Лингвострановедение и лингвокультуроведение Великобритании»» 7-9...
Программа курса «Краеведение» для учащихся 5-6 классов общеобразовательных школ  ...
Программа элективного курса 11 класс 70 часов...
Программа включает в себя: теоретический материал...
Программа курса по выбору «Химические элементы жизни»...
Программа элективного курса «Химия для любознательных»...
Программа элективного курса «Химия для любознательных»...



Загрузка...
скачать
 «Рассмотрено»

на заседании школьного методического совета

Заместитель директора по УВР,
председатель школьного методического совета Е.Г.Терентьева


Протокол № _____ от «_______»___________________ 2009г.


«Согласовано»

Директор МОУ средней общеобразовательной школы №1
г.Долгопрудного М.А.Борисова


«_______»___________________ 2009г.


«Согласовано»

Главный специалист Управления образования
г.Долгопрудного Л.С.Кривцова


«_______»___________________ 2009г.


«Утверждено»

________________________________________

________________________________________ ______________

«_______»___________________ 2009г.


Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1 г. Долгопрудный. 


ПРОГРАММА

факультативного курса «Профориентация» для учащихся 10-11 классов
общеобразовательных школ


 Авторы:

Баранова Оксана Владимировна, учитель истории МОУ СОШ №1,

организатор профориентационной работы,

Терентьева Елена Геннадьевна, заместитель директора по учебной работе МОУ СОШ №1, руководитель городской экспериментальной площадки «Преподавание учебных дисциплин

на краеведческой основе».


Пояснительная записка

1.Обоснование необходимости разработки и внедрения предлагаемой программы.

Проблема подготовки подрастающих поколений к труду — извечная проблема человеческого общества. Однако в различных общественно-экономических формациях она решалась по-разному, каждый раз наполняясь новым содержанием и обретая новые формы реализации на практике.

В жизни каждого человека появляется момент, когда он вынужден задумываться о своём будущем после окончания школы. И вопрос о поиске, выборе профессии является одним из центральных, и в этом смысле судьбоносным, так как задаёт «тон» всему дальнейшему профессиональному пути.

Стремительный переход российского общества к новым формам хозяйственной деятельности привел к возрастанию потребности общества в инициативных, предприимчивых, компетентных и ответственных специалистах. В подготовке таких специалистов важная роль принадлежит общеобразовательной школе, поэтому профессиональное самоопределение школьников - социально-значимый раздел обучения.

Актуальность курса определяется значимостью формирования у школьников профессионального самосознания и осознанного профессионального намерения, осознанию интереса к будущей профессии. За краткостью слов «выбор профессии» стоит планирование, проектирование, обдумывание профессионального жизненного пути, «профессионального старта». Правильно сделанный выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем. Профессиональное самоопределение является начальным звеном профессионального развития личности.

Старшекласснику для принятия решения, выбора «старта в профессию» нужно хорошо знать мир профессий, их требования к человеку и рейтинг на рынке труда, он должен правильно и реально оценивать свои возможности, способности и интересы. По сути дела, он стоит перед решением сложной творческой задачи со многими неизвестными, а подготовить его к успешному решению этой задачи должна  система школьной профориентации.

Успех профориентационной работы на уроке во многом зависит от умения учителя связать профориентационный материал с программным и краеведческим, сформировать положительное отношение у школьников к тому или иному виду деятельности, от его знаний и владения методами обучения.

^ 2. Цели программы.

  1. Актуализировать процесс профессионального самоопределения учащихся за счет получения знаний о себе, о мире профессий, их соотнесения в процессе профессиональных проб.

  2. Сформировать готовность учащихся к обоснованному выбору профессии, карьеры, жизненного пути с учетом своих способностей, возможностей и полученных знаний по экономике, современной хозяйственной деятельности и о современном рынке труда.

  3. Развить у учащихся способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.

Главной целью профориентационного образования на всех ступенях обучения в школе авторы видят формирование поколения, способного к профессиональному самоопределению в условиях рыночных отношений, когда познавательный интерес, понимание научных основ человеческого труда, а не мода становятся основой профессионального выбора.

^ 3. Задачи программы.

  • Образовательные задачи:

    1. Обобщение знаний о сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере.

    2. Формирование знаний по основам экономики, представлений о хозяйственной деятельности, знакомство со спецификой профдеятельности и новыми формами организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров.

    3. Формирование знаний о системе учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования, их требованиях к выпускникам школы.

    4. Знакомство с «азбукой» трудоустройства и основами трудового права.

  • Воспитательные задачи.

      1. Уточнение профессиональных планов и адекватный выбор социально-деловой карьеры с учётом коньюктуры рынка труда и собственных профессиональных возможностей.

      2. Приобретение практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника и профилю дальнейшего обучения.

      3. Формирование готовности выпускников школы к непрерывному образованию и труду с учетом потребностей нашего города, его развития и благополучия;

      4. Формирование понимания социально-экономических особенностей и проблем развития г.Долгопрудного, перспектив развития регионального рынка труда, и, как следствие, желание учащихся жить и работать на благо своего города.

  • Развивающие задачи

    1. Развитие потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации.

    2. Формирование положительного отношения к себе, уверенности в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии.

    3. Формирование навыков коммуникативной и управленческой деятельности в процессе коллективной работы.

    4. Развитие самостоятельности, ответственности, мобильности в принятии решений.

^ 4. Особенности программы.

Пропедевтика курса «Профориентация» проводится в начальной и средней школе. На первой ступени обучения профориентационная работа со школьниками ведется на уровне профинформации. Ее можно интегрировать практически во все учебные дисциплины начальной школы. Основным направлением в работе по ранней профориентации школьников остается своевременное, на всём протяжении учёбы, расширение кругозора и интересов ребёнка, ознакомление его с разными видами деятельности и практическое приобщение к труду.

Программа курса даёт многостороннее освещение профессиональной деятельности человека. Она составлена таким образом, что учащиеся могут изучить проблему многосторонне: часть учебного материала учащиеся получают в форме теоретических знаний, другая часть материала направлена на практические работы в форме дискуссий, диагностических процедур, сочинений, развивающих процедур, деловых игр. Существенное уплотнение информационной насыщенности учебного материала достигается путём самостоятельного изучения: составление карты интересов, анализ личного профессионального плана, анализ газет, объявлений, справочников, получение информации из компьютерных сетей, составление собственного резюме. Для развития мотивации к изучению курса в содержании делается акцент на самоопределение.

Программа факультативного курса «Профориентация» является составной частью целевой программы развития МОУ СОШ № 1 «Наш край». Апробирована как элемент внеклассной работы в рамках работы городской экспериментальной площадки «Преподавание учебных дисциплин на краеведческой основе», являющейся составной частью программы «Дети Подмосковья». Программа имела положительные результаты согласно мониторингу уровня овладения краеведческими знаниями, умениями и навыками. Наблюдается динамика позитивных изменений в формировании профориентационных знаний краеведческой направленности через повышение информированности (различными способами) школьников об истории и современной экономической жизни родного города и Подмосковья

^ 5. Место предмета в базисном учебном плане.

Курс «Профориентация» рассчитан на 68 часа (по 1 часу в неделю на протяжении двух лет).

Изучение курса предусматривается в школьном компоненте федерального базисного учебного плана.

^ 6. Принципы и подходы, лежащие в основе программы.

Программа реализует личностный подход в обучении и воспитании учащихся, интеграцию научных знаний и образовательных технологий.

Кроме того ей присущи практическая направленность и творческий подход, а также принципы доступности и гуманизации.

Социальными партнерами школы выступают учреждения дополнительного образования, культуры (музеи, выставочные залы, библиотеки, театры).

^ 7. Требования к уровню подготовки учащихся.

Учащиеся должны знать:

  • значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана;

  • правила выбора профессии;

  • определение профессии и профессиональной деятельности;

  • понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;

  • понятие темперамента, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сферы, интеллектуальных способностей, стилей общения;

  • значение творческого потенциала человека, карьеры;

  • требования современного общества к профессиональной деятельности человека;

  • понятие рынка профессионального труда и образовательных услуг;

  • возможности получения образования по избранному профилю;

  • перспективы, психологические основы принятия решения в целом и выбора профиля обучения в частности.

Учащиеся должны уметь:

  • находить выход из проблемной ситуации, связанной с выбором профиля и пути продолжения образования;

  • объективно оценивать свои индивидуальные возможности в соответствии с избираемой деятельностью;

  • ставить цели и планировать действия для их достижения;

  • выполнять пробы выбора профиля обучения, позволяющие приобрести соответствующий практический опыт;

  • использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;

  • анализировать профессиограммы, информацию о профессиях (по общим признакам профессиональной деятельности), а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка;

  • пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.

^ 8. Критерии и показатели усвоения материала.

1) Информационные

  • сформированность представления о мире профессий;

  • знание места каждого их градообразующих предприятий в истории города;

  • знание основных направлений производств города, особенностей технологий;

  • знание о возможностях получения специального профессионального образования в городе.

2) Исследовательские

  • участие в проектной деятельности по изучению социальных, экономических и психологических сторон профессий;

  • участие в проектах краеведческо-профориентационной направленности, изучающих возможности трудоустройства в г.Долгопрудном;

  • изучение путей овладения избранными профессиями

3) Практические

  • сформированность ценностных ориентаций, стойких профессиональных интересов и мотивов выбора профессии;

  • готовность к самоанализу своих основных способностей и склонностей;

  • определение профессиональных планов и намерений учащихся;

  • развитие способностей через углубленное или расширенное изучение отдельных предметов;

  • участие в профпробах;

  • знание функций и задач городского центра занятости.

^ 9. Формы контроля.

    1. Диагностика знаний, умений, навыков учащихся в результате текущего, промежуточного и итогового контроля;

    2. презентации проектов учащихся;

    3. фоторепортажи учащихся;

    4. деловые игры;

    5. анкетирование.

Методами выявления результатов стали:

  • изучение исходного уровня профориентационных знаний путем анкетирования и индивидуальных бесед;

  • анкетирование по вопросам

    • выявления интереса к профориентационной работе и его мотивации,

    • определения личностной самооценки школьников,

    • чтению специальной литературы;

  • результаты участия школьников в научно-практических ученических конференциях, исследовательских проектах, играх, праздниках;

  • написание сочинений «Если бы я был мэром», «Моя будущая профессия», «Долгопрудный: 100 лет спустя» и др.;

  • контрольные срезы уровня усвоения профориентационной информации.

Анкетирование является одним из основных методов выявления результатов. При отборе материалов для предлагаемого респонденту диагностического опросника следует руководствоваться следующими принципами:

  • тезисы опросника прежде всего должны быть направлены на выявление динамики развития личности респондента;

  • формулировки вопросов должны быть понятными для респондентов и требующими однозначного ответа;

  • постановка вопроса должна побуждать респондента демонстрировать свое отношение к миру, к другим людям, к самому себе;

  • респондент должен иметь право анонимного заполнения анкеты;

  • формулировка тезисов не должна провоцировать респондента на заведомо общественно одобряемый ответ;

  • опросник должен включать вопросы, играющие роль своеобразного балласта.




^ 10. Тематическое планирование курса «Профориентация» (68 часов).






^ Тема занятия

Количество часов




Программа 10 класса.




1

Вводное занятие. Многообразие мира профессий.

1

2

Я и выбор профессии.

1

3

Социальные проблемы труда:

10 (6ч теория /

4 ч практика)




Разделение труда







Профессии и специальности







Классификации профессий







Мотивы выбора профессии







Здоровье и выбор профессии




4

Анализ профессий. Современный рынок труда и его требования к профессионалу.

5 (3ч теория / 2ч практика)

5

Профессиональная перспектива. Составление резюме.

2 (1ч теория / 1ч практика)

6

Социально – экономические условия современной России.

4

7

Основы экономических знаний.

8 (6 ч теория / 2ч практика)

8

Рынок образовательных услуг.

2 (1ч теория / 1ч практика)




Резервное время

1




Программа 11 класса.




9

^ Основы технологической культуры.

16 (12 ч теория/ 4 ч практика)




Сущность и содержание технологической культуры.







Технологическая культура – основа прогрессивного развития производства и общества.







Технологии основных видов жизнедеятельности человека







Технологическая культура и профессиональная деятельность.




10

Личный профессиональный план.

6 (2 ч теория / 4 ч практика)

11

Готовность к выбору профиля, профессии.

4 (1 ч теория/ 3 ч практика)

12

Подготовка и защита профориентационных проектов

(профессиограммы, профпробы)

6 (практика)




Резервное время

2




Экскурсии на предприятия города по плану профориентационной работы школы.

Встречи с представителями разных профессий (родительская общественность, социальные партнеры школы).

В течение учебного года




^ Общее количество часов







Резервное время

68 (38 ч теория/ 27ч практика)

3 ч

^ 11. Содержание занятий по программе факультативного курса «Профориентация».

Тема 1. Многообразие мира профессий (1 час).

Цели и задачи курса. Содержание занятий. Труд в жизни человека и общества. Профессиональная деятельность как способ самореализации личности.

^ Тема 2. Я и выбор профессии (1 час).

Представление о себе и выбор профессии. Путь к самопознанию. Психические особенности личности и человеческие возможности, ведущие к профессиональному успеху.

Развивающие процедуры: методика «Произвольное самоописание».

Диагностические методики: «Кто я?».

Тема 3. Социальные проблемы труда (10 часов).

1.Разделение труда. Содержание и характер труда. Виды и формы разделения труда.

2. Профессии и специальности. Квалификация.

3. Классификации профессий.

4. Мотивы выбора профессии. Секреты выбора профессии («хочу» - «могу» - «надо»). Профессиональные интересы. Активная роль личности при выборе профессии.

5. Здоровье и выбор профессии. Понятие « неблагоприятные производственные факторы». Работоспособность. Условия и режим работы.

^ Практическая работа: письменная работа «Труд в современном обществе», работа с перечнем профессий, специальностей, должностей (контроль знаний), работа с « Анкетой здоровья» и нормативными документами по охране труда.

^ Развивающие процедуры: дискуссия « Какие профессии востребованы в нашем городе?».

Диагностические методики: карта интересов, методика самооценки индивидуальных интересов.

^ Тема 4. Анализ профессий. Современный рынок труда и его требования к профессионалу (5 часов).

Формула профессии. Классификационные признаки - предмет труда, цель труда, орудия труда, условия труда.

Кадровое планирование. Банки данных рабочей сил (спрос и предложение). Занятость населения и безработица.

^ Игра: «Угадай профессию».

Практическая работа: составление формул профессий.

Развивающие процедуры: прогнозирование изменений состояния рынка рабочей силы в г. Долгопрудном в ближайшие 5 лет..

^ Тема 5. Профессиональная перспектива. Составление резюме (2 часа).

Понятие о профессиональной пригодности. Методы изучения способностей. Развитие способностей. Призвание. Целеустремленность. Временная перспектива. Профессиональный успех на студенческой скамье. Правила составления резюме.

^ Практическая работа: составление индивидуальной программы самовоспитания, составление резюме (интеграция с темой «Текстовый редактор WORD» информатики (либо информационных технологий)).

^ Тема 6. Социально – экономические условия современной России (4 часа).

Структурная перестройка экономики. Развитие производства и сельского хозяйства. Сфера услуг. Хозяйственный механизм. Экологические проблемы и их решение.

^ Практическая работа: сочинение « Если бы я был мэром» (интеграция с уроками развития речи «Написание сочинений на заданную тему»).

Тема 7. Основы экономических знаний. (8 часов).

Зачем нужна экономика. Как устроена экономика и как организовано производство благ. Деньги и торговля. Банки и биржи.

Собственность и ее виды. Творческий труд и интеллектуальная собственность. Основы патентного права; патентирование изделий, объектов, товарных знаков и прав интеллектуальной собственности в РФ и других странах.

Предпринимательство. Маркетинг. Менеджмент. Иностранные инвестиции.

Компьютерная поддержка предпринимательства. Информационные технологии в экономике (интеграция с соответствующими темами информатики).

^ Практическая работа: зачетное тестирование по теме: «Основы экономических знаний», сочинение «Долгопрудный: 100 лет спустя» (интеграция с уроками развития речи «Написание сочинений на заданную тему»).

^ Развивающие процедуры: ролевая игра «Малое предприятие».

Тема 8. Рынок образовательных услуг. (2 часа).

Система профессионального образования. Типы учебных заведений, условия приема и обучения студентов. Система дополнительного образования. Социально – профессиональная мобильность.

^ Практическая работа: сочинение «Мой путь в профессию» (интеграция с уроками развития речи «Написание сочинений на заданную тему»).

Развивающие процедуры: анализ рынка образовательных услуг г. Долгопрудного и Московского региона в целом. Экскурсии в ПУ-21 и ПУ-94, выполнение фотоотчета, отчета - презентации (интеграция с темой «POWER POINT» информатики (либо информационных технологий).

Тема 9. Основы технологической культуры.(16 часов).

1. Сущность и содержание технологической культуры: структура технологической культуры, технологическая среда жизнедеятельности человека.

2. Технологическая культура – основа прогрессивного развития производства и общества.

3. Технологии основных видов жизнедеятельности человека: технология трудовой, познавательной, игровой, управленческой деятельности человека.

4. Технологическая культура и профессиональная деятельность: сферы профессиональной деятельности, понятие «культура труда», профессиональная этика и культура деловых взаимоотношений, профессиональное становление.

^ Практическая работа: работа с основными понятиями темы, контрольно – измерительные материалами по теме, составление тематических кластеров с использованием компьютерных технологий (интеграция с темой «Графические редакторы» информатики (либо информационных технологий).

^ Развивающие процедуры: ролевая игра «продавцы – покупатели», разрешение конфликтных ситуаций.

Диагностические методики: опросники «Потребность в общении», «Диагностика межличностных отношений», «Эмпатия».

^ Тема 10. Личный профессиональный план (6 часов).

Понятие о профессиональной карьере. Профессиональная компетентность. Индивидуальный профессиональный план как средство реализации программы личностного и профессионального роста человека. Профессиональное прогнозирование и самоопределение. Основы проектной деятельности; технология и алгоритм создания творческого проекта.

^ Практическая работа: заполнение дневника профессиональной карьеры, составление и анализ личного профессионального плана.

Развивающие процедуры: профконсультации, ролевая игра «Биржа труда». Экскурсия в городскую службу занятости.

^ Диагностические методики: опросники и методики «Дневника профессионального самоопределения школьника».

Тема 11. Готовность к выбору профиля, профессии (4 часа).

Оценка способности к самоанализу, анализу профессии, самореализации в различных видах профессиональной деятельности. Проверка соответствия выбранной профессии склонностям учащихся.

^ Практическая работа: определение способности учащихся к выбору профессии.

Развивающие процедуры: обсуждение результатов диагностических тестов, дискуссия «Риски предстоящего выбора».

^ Тема 12. Подготовка и защита профориентационных проектов (профессиограммы, профпробы) (6часов).

Проведение профориентационных проб по выбранным направлениям. Подготовка и защита профориентационных проектов (презентация профессии (интеграция с темой «POWER POINT» информатики (либо информационных технологий) составление развернутой профессиограммы и технологической карты).

^ 12. Список литературы.

  1. Афанасьева Н.В. Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор»/ под ред. Н.В. Афанасьевой. – СПб.: Речь. 2007.

  2. Заиченко Н.А. Опорный конспект школьника по экономике.М.:Вита-пресс.2006.

  3. «Закон о занятости населения». М.: МП «Новая школа», 1992.

  4. «Закон об образовании». М.: Про-Пресс, 2004.

  5. Климов Е.А. Как выбирать профессию? //Библиография.- М., 2005, №6

  6. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д: Феникс, 1996.

  7. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М.:Academia. 2007.

  8. «Концепция модернизации образования на период до 2010 года», //".//[Электронный ресурс] Режим доступа: свободный. Наука и образование/ Школьное образование. http://edu.rin.ru/html/775.html

  9. «Национальная доктрина образования в Российской Федерации». //Управление школой: Еженед. Приложение к газете «Первое сентября», 1999, №41.

Положении о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации. // http://www.fpo.ru/psyslu/organizacionnye.html

  1. Постановление Правительства РФ "О развитии государственной системы профессиональной ориентации и психологической поддержки населения". Собрание законодательства Российской Федерации, 1995 г., № 32, ст. 3324.

  2. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). - Москва: Вако. 2005.

  3. Пряжникова Е.Ю. Пряжников Н.С. Профориентация: учебное пособие для вузов. М.: Академия. 2006.

  4. Пряжников Н.С. Направления и методы профориентации.//Директор школы. №2, 2006.

  5. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Профессиональное самоопределение: проблема соотношения образовательного госстандарта и уникальности личности. // Журнал практ. психолога. 1999, №4.

  6. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Профриентация. М., Изд. Центр «Академия», 2005.

  7. Технология. Учебник для 10-х классов под ред. В.Д.Симоненко. М.: Вентана-Граф. 2007.

  8. Основы технологической культуры. Учебник для 10-11-х классов под ред. В.Д.Симоненко. М.: Вентана-Граф. 2007.

  9. Технология. Профессиональный успех. Учебник для 10-11 классов под ред. С.Н.Чистяковой. М.: Просвещение. 2007.

  10. Чернов С.В. Азбука трудоустройства. Элективный курс для 9-11 классов. М.: Вита-пресс.2007.





15









оставить комментарий
Дата31.08.2011
Размер150 Kb.
ТипПояснительная записка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  3
средне
  1
отлично
  6
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх