Учебно-методический комплекс по курсу «Психология эмоций» icon

Учебно-методический комплекс по курсу «Психология эмоций»



Смотрите также:
Учебно-методический комплекс для студентов дневного и заочного отделений по дисциплине...
Учебно-методический комплекс по дисциплине психология искусства по направлению 521000...
Учебно-методический комплекс по дисциплине психология рекламы по направлению 030300...
Учебно методический комплекс по направлению: 521000 «психология» по специальности: 020400...
Учебно методический комплекс по направлению: 521000 «психология» по специальности: 020400...
Учебно методический комплекс по направлению: 521000 «психология» по специальности: 020400...
Учебно-методический комплекс по специальности 030301. 65 «психология» по направлению 030300...
Учебно методический комплекс по направлению: 521000 «психология» по специальности: 020400...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Юридическая психология специальность «Юриспруденция»...
Учебно-методический комплекс по дисциплине психология массовых коммуникаций по направлению...
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс педагогика и психология...
Учебно-методический комплекс по дисциплине психология здоровья по направлению 030301...



скачать


НОУ ВПО «Институт психоанализа»

Факультет психологии

Кафедра общей психологии


Утверждено

на заседании кафедры общей психологии

от 23 октября 2009 г. протокол №1

Зав. кафедрой общей психологии

к.пс.н., проф. Иванов Ф.Е. ________


Учебно-методический комплекс по курсу

«Психология эмоций»


Автор:

Белашева Христина Валерьевна

кандидат психологических наук


Москва

2009

Печатается по решению кафедры общей психологии


НОУ ВПО «Институт психоанализа»


Белашева Х.В. Учебно-методический комплекс по курсу «Психология эмоций». – М.: НОУ ВПО «Институт психоанализа», 23 с.


© НОУ ВПО «Институт психоанализа» 2009 г.

© Белашева Х.В. 2009 г.


Содержание


  1. Программа курса. Выписка из госстандарта

  2. Пояснительная записка

  3. Содержание курса

Введение

Раздел первый. Общее представление об эмоциях. Основные аспекты исследования эмоциональных состояний.

Тема 1. Введение в психологию эмоций.

Тема 2.Основные направления в изучении и классификации эмоций.

Раздел второй. Роль эмоциональных состояний в психической активности и

в поведении человека. Эмоции и личность. Развитие эмоциональной сферы. Патология эмоций.

Тема 3. Эмоциональные состояния.

Тема 4. Роль эмоций в деятельности, поведении и развитии личности человека.

Тема 5. Развитие эмоциональной сферы в онтогенезе.

Тема 6. Патология эмоций: аффективные синдромы и расстройства.

  1. План семинарских и практических занятий по курсу

Тема 1. Объективные методы оценки эмоций.

Тема 2. Психологические методы изучения эмоциональной сферы.

Тема 3. Исследование эмоциональной сферы в детском возрасте.

  1. Распределение часов курса по темам и видам работ (очная форма обучения)

  2. Распределение часов курса по темам и видам работ (заочная форма обучения)

  3. Организация самостоятельной работы

  4. Темы рефератов и курсовых работ

  5. Вопросы к экзамену



I. Программа курса.

Выписка из госстандарта.



Индекс

Общая психология (психология чувств, эмоций)


ОПД.Ф.02

Общее представление об эмоциях; основные направления развития представлений об эмоциях; классификация эмоций; назначение и виды эмоциональных процессов; эмоциональные состояния; эмоции и личность; развитие эмоциональной сферы в онтогенезе; патология эмоций; экспериментальное исследование эмоций.





  1. ^ Пояснительная записка


Психология эмоций, являясь одним из важнейших разделов общей психологии, психологии личности, психофизиологии, клинической психологии, психологии труда и социальной психологии, несомненно, является одной из актуальных и проблемных отраслей в психологии. Значительный интерес к ней проявляется, как со стороны теоретиков, так и практикующих психологов. Особенно этот интерес возрастает в аспекте проблемы гармоничного развития личности современного человека, который находится в условиях психотравмирующих воздействий, как со стороны экологического неблагополучия, так и социальных потрясений.

Несмотря на то, что длительное время эмоции и чувства в психологии исследовались ретроспективным методом, на основе наблюдения, был собран, обобщен и проанализирован разнообразный эмпирический материал, разработаны теории эмоций. Итогом такой работы послужило выделению базовых эмоций, их характеристик, роль и значение в выживании биологического вида и индивида. Также были установлены предикторы для возникновения эмоций, их физиологические и психологические механизмы. Тем не менее, интерес к прикладным вопросам психологии эмоций растет из года в год, тем самым способствуя наращиванию современного методологического научного аппарата в понимании эмоций.

Основная цель курса - с позиций современной психологии эмоций рассмотреть наиболее специфические особенности эмоциональной сферы человека, сравнить разнообразные подходы в исследовании эмоций, продемонстрировать значительный вклад эмоций в жизнедеятельность человека.

В курсе «Психология эмоций» излагаются как классические и общепринятые представления научных исследований отечественных и зарубежных ученых, так и их противоположные точки зрения, обсуждаются объективная сложность нерешенных и дискуссионных проблем.

В задачи курса входят ознакомление студентов и помощь в овладении ими конкретными психодиагностическими методиками.

Курс состоит из двух разделов. Первый раздел начинается с введения в психологию эмоций и обозначения ее основных проблем: значение эмоций в ряду аффективных проявлений субъекта, их феноменология, функции, способы выражения; обсуждаются основные аспекты в изучении эмоций, анализируются теории зарубежных и отечественных авторов; во втором разделе рассматриваются вклад эмоций в психическую активность и поведение человека; проявления эмоциональных феноменов, состояний и процессов на психофизиологическом и социальном уровне, эмоциональные характеристики личности; развитие эмоциональной сферы в онтогенезе; патология эмоций.

Программа рассчитана для студентов, обучающихся по специальности 020400 «Психология» и направлению 521000 «Психология».


^ III. Содержание курса

Раздел 1. Общее представление об эмоциях. Основные аспекты исследования эмоциональных состояний.


Общие представления об эмоциях. Значение эмоций в жизни человека. Основные аспекты изучения эмоций. Эмоциональные феномены и их психологическая характеристика. История развития взглядов на эмоциональную сферу психической жизнедеятельности человека. Методологическая проблема эмоций в современной психологии.


^ Тема 1. Введение в психологию эмоций.

Определение эмоций. Виды эмоциональных состояний. Аффекты, чувства и настроения, их психологическая характеристика. История развития взглядов на чувства и эмоции (Платон, Аристотель, Декарт, Спиноза). Основные аспекты изучения эмоций: эмоции как явления, эмоции как психотелесные состояния, эмоции как процесс.


Темы докладов:

  1. Спиноза Б.: О происхождении и природе аффектов.

  2. Декарт Р.: Страсти души.

  3. Проблемы эмоций в психологии.



ЛИТЕРАТУРА

  1. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций // Психология эмоций. Тексты / под ред. В. Вилюнаса, Ю. Гиппенрейтер. – М.: Изд-во МГУ, 1993. – С.13-20.

  2. Декарт Р. Страсти души // Психология мотивации и эмоций / под ред. Ю. Гиппенрейтер, М. Фаликман. – М.: ЧеРо, 2002. – С.39.

  3. Изард К. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 1999. - С.13-25; 92-115.

  4. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2008. - С. 41-52.

  5. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. – М.: Прогресс, 1979. – С. 21-24.

  6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии // Эмоции. СПб.: Питер, 2008. С.551-571.

  7. Спиноза Б. О происхождении и природе аффектов // Психология чувств. Тексты / под ред. В. Вилюнаса, Ю. Гиппенрейтер. – М.: Изд-во МГУ, 1993. – С.30-47.

  8. Хомская Е.Д., Батова Н.Я Мозг и эмоции // Нейропсихологическое исследование. – М., 1998. – С.8-18.

  9. Шадриков В.Д. Введение в психологию: эмоции и чувства / В.Д. Шадриков. – М.: Логос, 2002. С. 5-14.


ТЕМА 2. Эмоции и их функции.

Биологическая целесообразность эмоций. Качественные различия эмоций животных и человека. Эволюция эмоций: филогенетический и онтогенетический аспекты. Классификация функций эмоций.


^ Вопросы к семинару:

  1. Раскройте проблему функций эмоций в психологии.

  2. Прокомментируйте сущность биологической целесообразности эмоций в трудах Ч.Дарвина: «Выражение эмоций у человека и животных», «Страсти души».

  3. В чем выражается эвристическая функция эмоций. Приведите пример.


ЛИТЕРАТУРА

  1. Дарвин Ч. Выражение эмоций у человека и животных // Психология мотивации и эмоций / под ред. Ю. Гиппенрейтер, М. Фаликман. – М.: ЧеРо, 2002. – С.122-134.

  2. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. – М.: Политиздат, 1978.- С.23-57.

  3. Изард К. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 1999. - С.15-23.

  4. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2008. - С. 99-128.

  5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии // Эмоции. СПб.: Питер, 2008. С.551-571.


ТЕМА 3. Психифизиологические основы эмоций.

Физиологические основы эмоций: подкорковые центры и вегетативная нервная система, процессы высшей нервной деятельности (ВНД) в коре головного мозга. Нейрофизиологический субстрат эмоций. Экспериментальные исследования в области психофизиологии эмоций: узколокализационистские концепции мозговой организации эмоций (Х. Дельгадо, В.М. Смирнов), исследования базальных эмоций (В.Д. Небылицин), исследования эмоциональных состояний, вызванные раздражением различных структур головного мозга (П.В. Симонов), теория «круг Папеца», лимбическая концепция эмоций (Г. Шепард), нейрофизиологические исследования новой коры Клювера-Бюси, «лобный синдром» (А.Р. Лурия).


Вопросы к семинару:

  1. Опишите общую картину физиологических механизмов эмоций.

  2. Раскройте взгляды И.П. Павлова на возникновение эмоций.

  3. Проведите сравнительный анализ между базальными эмоциями и эмоциональными состояниями, образующиеся вследствие раздражения различных структур мозга.



ЛИТЕРАТУРА

  1. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональная асимметрия у человека. – М., 1988.

  2. Изард К. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 1999. - С.15-38.

  3. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2008. - С. 20-23.

  4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии // Эмоции. СПб.: Питер, 2008.


ТЕМА 4. Внешнее выражение эмоций.


Взгляды Ч.Дарвина на возникновение и развитие выразительных движений. Основные способы выражения эмоций: вербальный, невербальный и их исследования. Межкультурные различия в выражении эмоций.


Вопросы к семинару:

  1. Раскройте сущность проблемы распознавания эмоций по выразительным движениям у человека.

  2. Опишите мимические коды эмоциональных состояний.

  3. Проанализируйте 3-х уровневое деление человеческого тела при описании эмоциональных состояний.

ЛИТЕРАТУРА

  1. Бреслав Г. Психология эмоций. – М.: Смысл, 2004. – С. 190-238.

  2. Изард К. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 1999.

  3. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. – М.: Прогресс, 1979. – С. 134-165.

  4. Фризен У., Экман П. Узнай лжеца по выражению лица. – СПб.: Питер, 2009.


ТЕМА 5. Основные направления в изучении и классификации эмоций

Эмоциональные явления как факт сознания (трехмерная концепция чувств В.Вундта). Эмоции как специфический вид физиологических процессов (периферическая теория Джемса-Ланге, таламическая теория эмоций Кеннона-Барда). Эмоции как регулятор деятельности, поведения (гормическая теория Макдауголла, психоаналитическая концепция эмоций). Эмоции как биологический продукт эволюции (биологическая концепция эмоций П. К. Анохина). Эмоции как специфический вид когнитивных процессов (теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера, когнитивно-физиологическая теория эмоций С.Шехтера, познавательная теория эмоций Р.Лазаруса, информационная теория П.В. Симонова). Теория дифференциальных эмоций К. Изарда. Развитие представлений об эмоциях в отечественной науке (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев).


^ Вопросы к семинару:

  1. Проанализируйте проблему теории эмоций в психологии.

  2. Проведите сравнительный анализ периферической теории эмоций Джемса-Ланге и таламической теории эмоций Кеннона-Барда.

  3. Опишите причины возникновения когнитивного направления изучения эмоций.

  4. Перечислите основные критерии для выделения базовых эмоций.

  5. Сформулируйте основные выводы после знакомства с вышеперечисленными теориями эмоций.


ЛИТЕРАТУРА

  1. Анохин П.К. Эмоции // Психология эмоций. Тексты / под ред. В. Вилюнаса, Ю. Гиппенрейтер. – М.: Изд-во МГУ, 1993. – С. 181-188.

  2. Бреслав Г. Психология эмоций: учеб. пособие. – М.: Смысл, 2004. – С. 10-69.

  3. Вундт В. Психология душевных волнений // Психология эмоций. Тексты / под ред. В. Вилюнаса, Ю. Гиппенрейтер. – М.: Изд-во МГУ, 1993. – С. 48-63.

  4. Джеймс У. Что такое эмоция? // Психология эмоций. Тексты / под ред. В. Вилюнас, Ю. Гиппенрейтер. - М.: Изд-во МГУ, 1993. – С. 89-96.

  5. Изард К. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 1999. – С. 54-70.

  6. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2008. - С. 84-122.

  7. Лазарус Р. Об оценке: коротко и в деталях // Психология эмоций: хрестоматия / под ред. Ю. Гиппенрейтер, М. Фаликман. – М.: ЧеРо, 2002. – С. 228-238.

  8. Макдауголл У. Различие эмоций и чувства // Психология эмоций. Тексты / под ред. В. Вилюнас, Ю. Гиппенрейтер. - М.: Изд-во МГУ, 1993. – С. 107-113.

  9. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. – М.: Прогресс, 1979. – С. 21-37.

  10. Симонов П.В. Информационная теория эмоций // Психология эмоций. Тексты / под ред. В. Вилюнас, Ю. Гиппенрейтер. - М.: Изд-во МГУ, 1993. – С. 188-195.

  11. Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса. – СПб.: Ювенита, 1999.



Раздел 2. Роль эмоциональных состояний в психической активности и

в поведении человека. Эмоции и личность. Развитие эмоциональной сферы. Патология эмоций.


ТЕМА 6. эмоциональные состояния


Проблема эмоциональных состояний в психологии эмоций. Чувственный (эмоциональный) тон ощущений. Чувства и их классификации. Настроения и их особенности. Аффект и его характеристики. Стресс, стадии его развития. Фрустрация. Типы реакции человека в состоянии фрустрации.


Вопросы к семинару:

  1. Проанализируйте проблему эмоциональных состояний в психологии эмоций.

  2. Проведите сравнительный анализ ощущений и эмоционального тона.

  3. Приведите пример чувственного тона ощущений и эмоционального тона впечатлений.

  4. Проанализируйте связь настроений с социальным контекстом поведения.

  5. Опишите влияние аффекта на личность и последствия его переживания. Приведите пример влияния аффекта на личность.

  6. Раскройте сущность физиологического и психологического стресса.

  7. Проанализируйте и перечислите сходства и различия стресса и фрустрации.

  8. Какие вы знаете виды толерантности?


ЛИТЕРАТУРА

  1. Бодров В.А. Психологический стресс. Развитие учения и современные состояния проблемы. – М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 1995.

  2. Бернс Д. Тайна настроения // Руководство по саморегуляции настроения и самочувствия. – М.: Рипод Классик, 1997.

  3. Василюк Ф.Е. Психология переживаний: Анализ преодоления критических ситуаций. – М.: Изд-во МГУ, 1984. – С. 31-48.

  4. Гозман Л.Я психология эмоциональных отношений. – М.: Изд-во МГУ, 1987.

  5. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. – М.: Наука, 1983. – С. 21-44.

  6. Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования // Эмоциональный стресс. – М.: Наука, 1970.Левитов Н.Д. Фрустрация – один из видов психических состояний // Вопросы психологии. – 1967. - №3.

  7. Лурия А.Р. Диагностика следов аффекта // Психология эмоций. Тексты / под ред. В. Вилюнас, Ю. Гиппенрейтер. - М.: Изд-во МГУ, 1993. – С. 241-247.

  8. Немчин Т.А. Состояния нервно-психического напряжения. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1983. – С. 7-12; 24-48.

  9. Селье Г. Стресс без дистресса. – М., 1982. – С. 25-83.

  10. Тарабрина Н.В., Лазебная Е.О. Синдром посттравматических стрессовых нарушений6 современное состояние проблемы // Психологический журнал. – 1992. - №2. – С. 14-29.

  11. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: в 2-х т. – М.: Педагогика, 1986. – Т.1. – С. 244-258; 365-390.


ТЕМА 7. Роль эмоций в деятельности, поведении и развитии личности человека

Эмоции в познавательной деятельности и творчестве. Проблема организации и дезорганизации поведения. Овладение поведением, роль символических способов регуляции эмоциональных состояний. Эмоциональный интеллект. Мотивация и эмоции. Оптимум мотивации (закон Йеркса – Додсона). Эмоциогенные ситуации и мотивация. Избыточная мотивация. Чувства как отражение устойчивых отношений человека к объектам. Нравственные, интеллектуальные и эстетические чувства. Эмоциональные свойства личности. Психологические типы (К.Г.Юнг).


Вопросы к семинару:

  1. Проанализируйте связь эмоций с потребностями человека.

  2. Какую роль играют эмоции во взаимоотношениях людей?

  3. Какое значение имеют исследования социального интеллекта для организационной психологии?


ЛИТЕРАТУРА

  1. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. - M.,1979. - С. 133-138.

  2. Психология мотиваций и эмоций. Хрестоматия по психологии. - М., 2002. - С. 384-415.

  3. Лурия А.Р. Природа человеческих конфликтов. - М., 2002. - С. 21-31; 498-522.

  4. Экспериментальная психология // под ред. П. Фресса и Ж.Пиаже. Вып.5, М., 1976. - С.120-125; 133-142.

  5. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2008. - С. 223-240.

  6. Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте.// Социальный интеллект: теории, измерения, исследования. / Под ред. Д.В.Люсина, Д.В.Ушакова. - М., 2004. - С.29-35.

  7. Психология эмоций. Тексты. М., 1984. - С. 238-251 (Юнг).


ТЕМА 8. Развитие эмоциональной сферы в онтогенезе

Возрастные изменения эмоциональной сферы: основные образования, тенденция развития. Учет индивидуальных особенностей ребенка в ходе развития эмоций и чувств: характеристики темперамента, специфика межполушарной асимметрии головного мозга и качества привязанности. Специфика различных возрастных периодов. Уровневая модель системы эмоциональной регуляции В.В. Лебединского, М.К. Бардышевской. Развитие эмоциональной регуляции в детском возрасте. Эмоциональные расстройства раннего возраста: этиология, классификация, диагностика, коррекция.


^ Вопросы к семинару:

  1. Охарактеризуйте особенности эмоционального развития ребенка (младенческого, раннего, дошкольного возраста и др.)

  2. Какова специфика межполушарной асимметрии головного мозга в развитии эмоциональной сферы в онтогенезе?

  3. Какие существуют предпосылки эмоциональных нарушений в детском возрасте?

  4. Дайте характеристику детям с эмоциональными и поведенческими расстройствами (от рождения до 15 лет)

  5. Какова специфика методов оценки эмоциональных и поведенческих расстройств у детей. Охарактеризуйте четыре группы методов.


ЛИТЕРАТУРА

  1. Ермолаева М.В. Особенности и средства развития эмоциональной сферы дошкольников: Учеб. пособие / М.В. Ермолаева, И.Г. Ерофеева. – М.: Изд-во МПСИ, 2008. – С. 11-18; 21-42.

  2. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2008. - С. 414-418.

  3. Лафренье П. Эмоциональное развитие детей и подростков. – М., 2004. – С. 123-126.

  4. Лебединский В.В., Бардышевкая М.К. Аффективное развитие ребенка в норме и патологии // Психология аномального развития ребенка. Хрестоматия. – Т.1. – М., 2002. – С. 588-681.

  5. Лебединский В.В., Бардышевская М.К. Диагностика эмоционального нарушений у детей. – М., 2004. – С. 98-130; 145-168.


ТЕМА 9. Патология эмоций: аффеткивные синдромы и расстройства

Этиология эмоциональных нарушений. Аффективные синдромы: тревожный (анксиозный), депрессия, мания, дисфория. Аффективные расстройства: эйфория, апатия, эмоциональная тупость, эмоциональная неадекватность, эмоциональная амбивалентность.


Вопросы к семинару:

  1. Опишите и перечислите этиологию эмоциональных нарушений.

  2. Проведите сравнительный анализ между аффективными синдромами и расстройствами.

  3. Чем отличаются депрессивный синдром от депрессивного расстройства.

  4. Перечислите основные симптомы депрессивного эпизода.


ЛИТЕРАТУРА

  1. Гельгорн Э., Луфборроу Д. Эмоциональные расстройства // Нейрофизиологические исследования. - М., 1966.

  2. Лебедев В.И. Психология и психопатология одиночества и групповой изоляции. – М.: Юнити, 2002.

  3. Пекрун Р. Эмоциональные расстройства // Клиническая психология / Под ред. М. Перре, У. Бауманна. СПб.: Питер, 2002. – С. 828-850.

  4. Холмогорова А.Б., Гаранян Н.Т. Культура, эмоции и психическое здоровье // Вопросы психологии. – 1999. – №2. – С.61.

  5. Ясперс К. Общая психопатология. – М., 1997.



^ IV. План семинарских и практических занятий по курсу


Раздел 1. Объективные методы оценки эмоций.

Тема 1. Экспериментальные методы диагностики эмоций.

Вопросы к семинару:

  1. Проблемы экспериментального исследования эмоций.

  2. Параметры и способы оценки эмоциональных проявлений (вегетативные реакции, мышечные, импрессивные и экспрессивные).

  3. Физиологические показатели эмоциональных реакций. Вегетативные изменения и способы их регистрации (КГР, ЭКГ, пневмограмма, пульсограмма, др.). Оценка мышечных реакций (методика «сопряженных моторных реакций» А.Р.Лурия).

  4. Процедура «лжедетекции»: требования к ситуации обследования, этапы работы. Преимущества и недостатки использования полиграфа.

  5. Анализ внешних проявлений эмоциональных реакций в сочетании с содержательной интерпретацией на примере ассоциативного теста Юнга (проведение и составление отчета).

Практикум: ознакомиться с методикой «сопряженные моторные реакции» А.Р. Лурия; работа в парах, диагностика эмоционального состояния с помощью ассоциативного теста К.Г. Юнга, обсуждение результатов и составление письменного отчета.

^ Методические указания по изучению этой темы

При освоении этой темы студенты должны понять сложность изучения эмоций в силу их субъективности и интимности, а также познакомится с теми методами объективного изучения эмоций, которые наиболее приемлемы в исследовательской практике.


ЛИТЕРАТУРА

  1. Брагина Н.Н. и др. Функциональная асимметрия мозга. – М., 1988.

  2. Изард К. Психология эмоций. – М., 1999. – С.68-73.

  3. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. – М., 1979. – С. 139-146.

  4. Холодный Ю. И. «Полиграфы» («детекторы лжи») и безопасность» - М., 1998. – С. 11-20; 24-25; 33-45; 50-59.

  5. Фрай О. Ложь. Три способа выявить. Как читать мысли лжеца. Как обмануть детектор лжи / Оддерт Фрай. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006.



Раздел 2. Психологические методы изучения эмоциональной сферы.

Тема 2. Эмоции и выразительные движения

Вопросы к семинару:

  1. Раскройте сущность проблемы распознавания эмоций по выразительным движениям у человека.

  2. Опишите мимические коды эмоциональных состояний.

  3. Проанализируйте 3-х уровневое деление человеческого тела при описании эмоциональных состояний.

Практикум: работа в парах, распознавание эмоций по физиогномическим признакам лиц, изображенных на фото (методика К. Изарда); распознавание эмоциональных состояний по позам, представленных в видеоматериале (сюжеты фильма «Статский советник»); составление письменного отчета по каждому предъявлению, основываясь на конструкции трех уровней человеческого тела.

^ Методические указания по изучению этой темы

Закрепить знания студентов по проблеме распознавания эмоций и посредством практических занятий показать, что, несмотря на сильную корреляционную связь эмоции и ее физиогномического и статического выражения на фото, все же она не является единственным механизмом ее распознавания, так как не выражает основного свойства эмоции – динамичности, что может привести к ошибкам в идентификации эмоций. Поэтому восприятие динамической стороны эмоциональных проявлений является главным элементом в распознавании эмоций, что необходимо учитывать при изучении эмоций.

ЛИТЕРАТУРА

  1. Изард К. Психология эмоций. – СПб., 1999.

  2. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. / Под ред. А.А. Крылова, С. А. Маничева. – СПб., 2000.

  3. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. – М., 1979.


Тема 3. Эмоции и речь

Вопросы к семинару:

  1. Проблема дифференциации и вербализации эмоциональных проявлений

  2. Дайте определение «алекситимия» и опишите основные виды алекситимии.

  3. Перечислите основные методики измерения алекситимии.

  4. Какое значение имеет музыка в выражении эмоций?

  5. Какие два типа эмоций предлагает выделять В.Н. Холопова, применительно к музыкальному искусству?

Практикум: ознакомится с методикой В.П. Морозова, позволяющая исследовать эмоциональный слух; работа в парах, диагностика уровня алекситимии «Торонтская шкала алекситимии»; составить сочинение на тему «Мое эмоциональное восприятие мировой классики музыкального произведения Tomaso Albinoni “Adagio in sol minore”»; сопоставить результаты по методике «Торонтской шкалы алекситимии» и сочинения «Мое эмоциональное восприятие мировой классики музыкального произведения Tomaso Albinoni “Adagio in sol minore” и составить комплексный письменный отчет.

^ Методические указания по изучению этой темы

Цель занятия – показать на практике, что речь, слово являются одной из наиболее гибких и не всегда точных форм выражений эмоций. Богатство человеческого языка создает безграничные возможности для обозначения тончайших и неуловимых оттенков эмоциональных состояний. В результате практического занятия студенты должны понять, что вербальная оценка эмоции – сложное, многоплановое явление, затрагивающее все аспекты эмоционального опыта: субъективные ощущения эмоций, тип поведения, эрудицию, низкое овладение языковыми средствами и др., что может привести к искажению вербальной оценки, делать ее неадекватной эмоциональному состоянию.

ЛИТЕРАТУРА

  1. Ересько Д.Б. Алекситимия и методы ее определения при пограничных психосоматических расстройствах: Метод. пособие. - СПб., 1994.

  2. Морозов В.П. Эмоциональный слух и методы его исследования // Проблемы экологической психоакустики. – М., 1991.

  3. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. / Под ред. А.А. Крылова, С. А. Маничева. – СПб., 2000.


Тема 4. Неравновесные состояния

Вопросы к семинару:

  1. Охарактеризуйте проблему неравновесных состояний в психологии эмоций.

  2. Дайте определение «неравновесные состояния».

  3. Раскройте основные аспекты изучения неравновесных состояний (энергоинформационный, временной и др.).

  4. Проведите сравнительный анализ неравновесных состояний с психоэмоциональным напряжением.

Практикум: работа в парах, диагностика неравновесных состояний с помощью методики А. О. Прохорова «Рельеф психического состояния»; построение рельефа психических состояний личности по результатам диагностики, обсуждение результатов.

^ Методические указания по изучению этой темы

Цель занятия – познакомить студентов с новым подходом в изучении неравновесных (в основном – эмоциональных) состояний, предложенных А. Прохоровым. Познакомиться с методикой, направленной на изучение различных сторон психики: психических процессов, физиологических реакций, субъективных переживаний и поведения, возникающих в результате неравновесного состояния (тревоги, радости и т.д.), показать взаимовлияние различных психофизиологических систем в конкретном неравновесном эмоциональном состоянии.


ЛИТЕРАТУРА

  1. Прохоров А.О. Психология неравновесных состояний. – М.: ИП РАН, 1998.

  2. Практикум по психологии состояний / Под ред. А.О. Прохорова. – СПб., 2004.

  3. Прохоров А.О. Методики диагностики измерения психических состояний личности. – М.: ПЕР СЭ, 2004.


Тема 5. Эмоциональные состояния

Вопросы к семинару:

  1. Проанализируйте проблему эмоциональных состояний в психологии эмоций.

  2. Проведите сравнительный анализ ощущений и эмоционального тона.

  3. Приведите пример чувственного тона ощущений и эмоционального тона впечатлений.

  4. Проанализируйте связь настроений с социальным контекстом поведения.

  5. Опишите влияние аффекта на личность и последствия его переживания. Приведите пример влияния аффекта на личность.

  6. Раскройте сущность физиологического и психологического стресса.

  7. Проанализируйте и перечислите сходства и различия стресса и фрустрации.

  8. Какие вы знаете виды толерантности?

Практикум: работа в парах, диагностики доминирующего и актуального психического состояния (методика определения характеристик настроения Л.В. куликов, методика «САН»); диагностика состояния одиночества (методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона); диагностика агрессивности и форм ее проявления (личностный опросник Басса-Дарки, проективные методики «Несуществующее животное», Hand-test); диагностика тревожности и фрустрированности (Шкала реактивной (ситуативной) и личностной тревожности Ч.Д. Спилберга - Ю.Л. Ханина, методика рисуночной фрустрации» С. Розенцвейга, метод цветовых выборов М. Люшера); диагностика депрессивных состояний (Шкала депрессии В.Зунга, методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний В.А. Жмурова). Составление письменного комплексного отчета по результатам проведенных методик и их обсуждение. Ознакомление с тренинговой программой «Антистресс». Просмотр и последующее обсуждение документального фильма «Как преодолеть депрессию».

^ Методические указания по изучению этой темы

Цель занятия – познакомить студентов с методиками, направленными на выявление того или иного эмоционального состояния и интерпретации данных, полученных в результате работы с этими методиками. Способствовать формированию практических навыков в обработке и интерпретации результатов тестирования. Обратить внимание студентов на проблему профессиональной этики при использовании методик, направленных на диагностику аффективных расстройств.


ЛИТЕРАТУРА

  1. Диагностика здоровья. Психологический практикум / Под ред. Г.С. Никифорова. – СПб.,2007. – С.238-242.

  2. Елесеев О.П. Практикум по психологии личности. – СПб.: Питер, 2008. С. 214-218; 226-227; 310-328.

  3. Куликов Л.В. Руководство к методикам диагностики психических состояний, настроений и сферы чувств. Описание методик, инструкции по применению. – СПб.: СПГУ, 2003.

  4. Петрова Н.Н. Психология для медицинских специальностей: учебное пособие. – М.: Изд. центр «Академия», 2007. – С. 276-278.


Тема 6. Эмоциональные типы личности

Вопросы к семинару:

  1. Проанализируйте связь эмоций с потребностями человека.

  2. Какую роль играют эмоции во взаимоотношениях людей?

  3. Какое значение имеют исследования социального интеллекта для организационной психологии?

  4. Охарактеризуйте классификацию эмоций и типов общей эмоциональной направленности, предложенную Б.И. Додоновым.

  5. Проведите сравнительный анализ эмоциональных типов личности Б. И. Додонова и психологических типов личности К. Г. Юнга.

Практикум: работа в парах, диагностика эмоциональной направленности (методика «Определение эмоциональной направленности» Б.И. Додонова); диагностика психологических типов личности (Опросник Юнга); диагностика эмоционального интеллекта (Тест Дж. Гилфорда, опросник Н. Холла).

^ Методические указания по изучению этой темы

Цель занятия – обратить внимание студентов на то что, направленность человека – ведущий компонент структуры личности. Характер, способности, механизмы самосознания и др. могут быть правильно определены и оценены лишь в связи с ее направленностью.

На примере практической работы с методикой показать, что психологическая сущность эмоций не сводится лишь к простой «эмоциональной окрашенности» человеческих устремлений, а она диалектически двойственна, т.е. она есть одновременно и оценка других ценностей и ценность сама по себе.


ЛИТЕРАТУРА

  1. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта // Психология мышления / Под ред. А.М. Матюшкина. М., 1965. С. 433–456.

  2. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. – М.: Политиздат, 1978.- С.23-72

  3. Додонов Б.И. Классификация эмоций при исследовании эмоциональной направленности личности // Вопросы психологии. – 1975. - № 6.

  4. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2008. - С. 582-585.

  5. Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В. Ушакова, Д.В. Люсина. М., 2004. С. 29–39.

  6. Юнг К.Г. Структура психики и процесс индивидуализации. – М., 1996.


Тема 7. Синдром «эмоционального выгорания»

Вопросы к семинару:

  1. Раскройте проблему психологической защиты и профессиональной деформации людей в профессиях, связанных с невысокой степенью взаимодействия с другими людьми.

  2. Охарактеризуйте основные причины и условия возникновения синдрома «эмоционального выгорания».

  3. Проведите сравнительный анализ синдрома «эмоционального выгорания» и нервно-психического напряжения.

Практикум: работа в парах, диагностики уровня «эмоционального выгорания» (тест В.В. Бойко); диагностика эмоционального выгорания в профессиях системы «человек-человек» (методика Н.Е. Водопьяновой); диагностика нервно-психического напряжения (шкала Т.А. Немчина). Составление письменного отчета по результатам вышеперечисленных методик и их обсуждение.

^ Методические указания по изучению этой темы

Цель занятия – познакомить студентов с проблемой психологической защиты и профессиональной деформации, возникающей у людей, работающих в сфере социального обслуживания, медицины, образования и др. Показать на примерах, как неумение контролировать свои эмоции может привести к профессиональной деформации. Помочь овладеть навыками практической работы с методиками, их обработкой и интерпретацией.


ЛИТЕРАТУРА

  1. Бойко В.В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении. – СПб., 1999.

  2. Орел В.Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии – эмпирические исследования и перспективы проблемы // Психологический журнал. – 2001. – Т.22. - №1.

  3. Диагностика здоровья. Психологический практикум / Под ред. Г.С. Никифорова. – СПб.,2007. – С.719-728.


Тема 8. Исследование эмоциональной сферы в детском возрасте: в норме и патологии

Вопросы к семинару:

  1. Охарактеризуйте особенности эмоционального развития ребенка (младенческого, раннего, дошкольного возраста и др.)

  2. Какова специфика межполушарной асимметрии головного мозга в развитии эмоциональной сферы в онтогенезе?

  3. Какие существуют предпосылки эмоциональных нарушений в детском возрасте?

  4. Дайте характеристику детям с эмоциональными и поведенческими расстройствами (от рождения до 15 лет).

  5. Какова специфика методов оценки эмоциональных и поведенческих расстройств у детей. Охарактеризуйте четыре группы методов?

^ Практикум: ознакомиться с объективными и проективными методами оценки эмоциональных и поведенческих расстройств у детей (бихевиоральное интервью, игратерапия, сказкотерапия и арттерапия, графическая методика «Рисунок семьи» (Т.Г. Хоменткаускас), методика «Лесенка», опросник страхов (А.И. Захаров)); работа в парах, диагностика агрессии, фобий, фрустрации (Детский апперцептивный тест (САТ) Л. Беллак, С. Беллак).

^ Методические указания по изучению этой темы

Цель занятия – познакомить студентов с особенностями диагностики эмоциональной сферы детей в норме и патологии. Помочь овладеть навыками обработки и применения, проективных и тестовых методов диагностики для детского возраста. Рассмотреть специфику коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств у детей.

ЛИТЕРАТУРА

  1. Бремс К. Полное руководство по детской психотерапии. – М., 2002.

  2. Диагностика здоровья. Психологический практикум / Под ред. Г.С. Никифорова. – СПб.,2007. – С.108-112; 129-130.

  3. Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология. – М.: Гардарики, 2000. - С. 43-47.

  4. Панфилова М.А. Игротерапия общения // Тесты и коррекционные игры. – М., 2000.

  5. Практикум по арт-терапии / под ред. Копытина А.И. – СПб. 2000.

  6. Спиваковская А.С. Психологическая коррекция неврозов у детей. – М., 1998.




  1. Распределение часов курса по темам и видам работ (очная форма обучения)


п.п.

Наименование тем

Всего (часов)

^ Аудиторные занятия (час)

Самостоя-тельная работа

Лекции

Семинары

Практи-кум




1.

Введение в психологию эмоций

6

4

2

-

4

2.

Эмоции и их классификация

2

2

-

-

2

3.

Психофизиологические основы эмоций

2

2

-

-

2

4.

Внешнее выражение эмоций

4

2

1

1

2

5

Основные направления в изучении и классификации эмоций

6

4

2

-

2

6.

Эмоциональные состояния

12

6

-

6

4

7.

Роль эмоций в деятельности, поведении и развитии личности человека

4

4

-

-

2

8.

Развитие эмоциональной сферы в онтогенезе

4

4

-

-

2

9.

Патология эмоций: аффективные синдромы и расстройства

4

4

-

-

4

10

Экспериментальные методы диагностики эмоций

2

-

1

1

-

11.

Эмоции и речь

2

-

1

1

-

12.

Неравновесные состояния

2

-

1

1

-

13.

Эмоциональные типы личности

2

-

1

1

-

14.

Синдром «эмоционального выгорания»

2

-

1

1

-

15

Исследование эмоциональной сферы в детском возрасте: в норме и патологии

2

-

1

1

-

ВСЕГО:

56

32

24

24

^ Форма итогового контроля: экзамен




  1. Распределение часов курса по темам и видам работ (заочная форма обучения)


п.п.

Наименование тем

Всего (часов)

^ Аудиторные занятия (час)

Самостоя-тельная работа

Лекции

Семинары

Практи-кум




1.

Введение в психологию эмоций

2

2

-

-

4

2.

Эмоции и их классификация

2

2

-

-

2

3.

Психофизиологические основы эмоций

2

2

-

-

2

4.

Внешнее выражение эмоций

2

1

-

1

2

5

Основные направления в изучении и классификации эмоций

4

4

-

-

2

6.

Эмоциональные состояния

10

6

-

4

4

7.

Роль эмоций в деятельности, поведении и развитии личности человека

2

2

-

-

2

8.

Развитие эмоциональной сферы в онтогенезе

2

2

-

-

2

9.

Патология эмоций: аффективные синдромы и расстройства

2

2

-

-

4

10

Экспериментальные методы диагностики эмоций

2

1

-

1

-

11.

Эмоции и речь

2

-

1

1

-

12.

Неравновесные состояния

2

-

1

1

-

13.

Эмоциональные типы личности

2

-

1

1

-

14.

Синдром «эмоционального выгорания»

2

-

1

1

-

15

Исследование эмоциональной сферы в детском возрасте: в норме и патологии

2

-

1

1

-

ВСЕГО:

40

24

16

24

^ Форма итогового контроля: экзамен




  1. Организация самостоятельной работы студентов



^ Темы для самостоятельного изучения

Изучаемые вопросы

Форма самостоятельной работы

Литература

^ Количество часов.

Форма отчетности


1. Введение в психологию эмоций

История развития взглядов на эмоции

Анализ литературных источников

Спиноза Б. О происхождении и природе аффектов // Психология чувств. Тексты / под ред. В. Вилюнаса, Ю. Гиппенрейтер. – М.: Изд-во МГУ, 1993.

Декарт Р. Страсти души // Психология мотивации и эмоций / под ред. Ю. Гиппенрейтер, М. Фаликман. – М.: ЧеРо, 2002.



4

Реферат

2. Эмоции и их классификация

Сущность аксиологической эмоции

Анализ литературных источников

Додонов Б.И. Эмоция как ценность. – М.: Политиздат, 1978.


2

Реферат

3. Психофизиологические основы эмоций

Роль межполушарной асимметрии головного мозга в развитии эмоций

Анализ литературных источников

Хомская Е.Д., Батова Н.Я. Мозг и эмоции. – М., 1992.

2

Реферат

4. Внешнее выражение эмоций

Взаимосвязь экспрессии лица и «лжи»

Анализ литературных источников

Фризен У., Экман П. Узнай лжеца по выражению лица. – СПб.: Питер, 2009.


2

Реферат

5. Основные направления в изучении и классификации эмоций

Развитие представлений об эмоциях в отечественной науке (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев).


Анализ литературных источников

Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции: Конспект лекций. – М. 1971.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 1999.

2

Реферат

6. Эмоциональные состояния

Типология «состояний» поведения при фрустрации.

Природа любви.

Анализ литературных источников

Василюк Ф.Е. психология переживаний. – М., 1984.

Фромм Э. Психология эмоциональных отношений // Исследование природы любви. – М., 1987.

4

Реферат

7. Роль эмоций в деятельности, поведении и развитии личности человека

Психологические типы личности.

Анализ литературных источников

Юнг К. Эмоциональные типы // Психология эмоций. Тексты. – М., 1993. – С. 251-265.

2

Реферат

8. Развитие эмоциональной сферы в онтогенезе

Особенности развития эмоций и природа детских неврозов.

Анализ литературных источников

Бреслав Г.М. «Эмоциональные особенности формирования личности в детстве». – М.: Педагогика, 1990.

Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. – М., 2000.

4

Реферат

  1. Патология эмоций: аффективные синдромы и расстройства

Депрессия как аффективный синдром и как эмоционально-личностное расстройство

Анализ литературных источников

А.Б. Смулевич Депрессия в общей медицине. – М.: Медицинское информационное агенство, 2001.- С. 256.




Реферат




  1. Темы рефератов и курсовых работ

1. Сравнительный анализ отечественных и зарубежных теорий эмоций.

2.Эволюционное значение эмоций.

3. Невербальные проявления эмоций. Язык телодвижений.

4. Аффект как патология и как основание смягчения уголовного наказания.

5. Межкультурные различия в выражении эмоций.

6. Биологические и социальные аспекты агрессивности.

7. Средства массовой информации и агрессивность.

8.Эмоциональные переживания в произведениях художественной литературы и искусства.

9.Проблема функций эмоций в психологии.

10.Аффективные проявления положительных эмоций.

11.Процедура «лжедетекции» как объективный метод исследования эмоциональных реакций.

12.Сравнительный анализ метода оценки выражения эмоций П. Экмана и метода дифференциальных шкал эмоций К. Изарда.

13.Влияние эмоций на продуктивность познавательных процессов.

14.Проблема детерминации эмоций.

15.Влияние патогенных факторов на изменение основных характеристик эмоциональной жизни.

16.Психологические последствия посттравматического стресса.

17.Физиологические и психологические аспекты стресса.

18.Взаимосвязь эмоциональных процессов и межличностных отношений.

19.Влияние фрустрации на общее развитие ребенка.

20.Психологическая феноменология одиночества: возникновение и его преодоление.

21.Проблема агрессивности: биологические и социальные аспекты.

22.Феноменология ревности и ее влияние на личность.

23.Психология счастья.

24.Психологический анализ структуры любви.

25.Человеческая вражда в произведениях искусства и литературы.

26. Проективные методы исследования эмоциональной сферы.

27. Современные психокоррекционные методы и принципы в работе с эмоциональными и поведенческими расстройствами у детей.

28. Актуальность исследований эмоционального интеллекта.

29. Проблема функциональной межполушарной асимметрии головного мозга и эмоционального реагирования.

30. Эмоциональные предпосылки психосоматических расстройств.



  1. Вопросы к экзамену

  1. Общая характеристика и классификация эмоциональных явлений.

  2. Соотношение эмоций и аффектов.

  3. Биологическая целесообразность эмоций.

  4. Качественные различия эмоций животных и человека.

  5. Основные аспекты изучения эмоций: эмоции как явления, эмоции как психотелесные состояния, эмоции как процесс.

  6. Определение и классификация функции эмоций.

  7. Нейрофизиологические основы эмоций.

  8. Способы выражения эмоций. Межкультурные различия.

  9. Эмоциональные явления как факт сознания (трехмерная концепция чувств В.Вундта).

  10. Эмоции как специфический вид физиологических процессов (периферическая теория Джемса-Ланге, таламическая теория эмоций Кеннона-Барда).

  11. Эмоции как регулятор деятельности, поведения (гормическая теория Макдауголла, психоаналитическая концепция эмоций).

  12. Эмоции как биологический продукт эволюции (биологическая концепция эмоций П. К. Анохина).

  13. Эмоции как специфический вид когнитивных процессов (теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера, когнитивно-физиологическая теория эмоций С.Шехтера, познавательная теория эмоций Р.Лазаруса, информационная теория П.В. Симонова).

  14. Теория дифференциальных эмоций К. Изарда.

  15. Развитие представлений об эмоциях в отечественной науке (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев).

  16. Аффект, его динамика, влияние на психическую деятельность и поведение. Патологический аффект. Диагностика «аффективных следов».

  17. Эмоциональный стресс. Факторы возникновения, проявления, динамика.

  18. Тревога. Два аспекта изучения феномена тревожности.

  19. Эмоции в конфликтных ситуациях. Типы реакции человека в состоянии фрустрации.

  20. Биологические и социальные аспекты агрессии. Теории агрессии.

  21. Эмоции, познание и творчество.

  22. Эмоции, организация деятельности и поведения.

  23. Способы регуляции эмоций и поведения (в уровневой модели эмоциональной организации).

  24. Эмоциональный интеллект.

  25. Эмоции и чувства. Критерии отличия, феноменология, классификация чувств.

  26. Эмоции и мотивация. Роль эмоций во взаимосвязи мотивов и потребностей.

  27. Оптимум мотивации. Эмоциогенные ситуации и мотивация.

  28. Эмоциональные свойства личности.

  29. Классификация психологических типов в теории К.Г. Юнга.

  30. Развитие эмоциональной сферы в онтогенезе. Основные новообразования.

  31. Учет индивидуальных особенностей ребенка в ходе развития эмоций и чувств: характеристики темперамента, специфика межполушарной асимметрии мозга и качества привязанности.

  32. Эмоциональные расстройства раннего возраста: этиология, классификация, диагностика, коррекция.

  33. Возрастные особенности диагностики эмоциональной сферы.

  34. Уровневая модель системы эмоциональной регуляции В.В. Лебединского, М.К. Бардышевской и ее применение.

  35. Аффективные синдромы: тревожный (анксиозный), депрессия, мания, дисфория.

  36. Аффективные расстройства: эйфория, апатия, эмоциональная тупость, эмоциональная неадекватность, эмоциональная амбивалентность.

  37. Показатели эмоциональных реакций и способы их экспериментального исследования.

  38. Психологические методы изучения эмоций.






Скачать 429,09 Kb.
оставить комментарий
Белашева Х.В
Дата30.09.2011
Размер429,09 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх