Рабочая программа по модульно-рейтинговой системе icon

Рабочая программа по модульно-рейтинговой системе


Смотрите также:
Рабочая программа по модульно-рейтинговой системе...
Рабочая программа по модульно-рейтинговой системе...
Рабочая программа по модульно-рейтинговой системе...
Рабочая программа по модульно-рейтинговой системе...
Рабочая программа по модульно-рейтинговой системе...
Рабочая программа по модульно-рейтинговой системе...
Рабочая программа по модульно-рейтинговой системе...
Рабочая программа по модульно-рейтинговой системе...
Рабочая программа по модульно-рейтинговой системе...
Рабочая программа по модульно-рейтинговой системе...
Рабочая программа по модульно-рейтинговой системе...
Рабочая программа по модульно-рейтинговой системе...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6
вернуться в начало
скачать
^


Раздел 7. Организация самостоятельной работы студентов



График самостоятельной работы студентов

№№

КМ,

ДМ

Тема

Вопросы, выносимые на СРС

Содержание СРС

Форма отчетности по заданию

Форма контроля СРС

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение

1

2

3

4

5

6

7

1.

Психология и педагогика как отрасли науки. Роль психолого-пеадгогических знаний в профессиональной деятельности.

1-4

УМ

КНС

Б

Л.1

№ 14, 25,26

3.

Познавательная сфера личности. Особенности развития и функционирования психических познавательных процессов бизнесмена, делового человека.

5-7

СК

КНС

КО

Л.: 2,3

№ 15,26

7.

Основы теории и методики воспитания, формирования социальной компетентности выпускника института бизнеса

8-10

ПДР

ОТЧ

КР

Л. 7

№ 11,25

8.

Диагностика, формы и средства психолого-педагогического влияния, воздействия на личность в профессиональной деятельности специалиста сферы бизнеса.

11-13

ИНФ

ОТЧ

Б

Л.: 2,7,8

№ 5,9,26

10.

Психолого-педагогические основы управленческой деятельности в предпринимательстве, коммерции, бизнесе.

14-16

ПКР

Р

КО

Л.: 2,3,4,10

№ 21,22,23


^ Перечень вопросов, выносимых на СРС


  1. Этапы становления и развития зарубежной и отечественной психолого-педагогической мысли.

  2. Основные направления современной психологической науки.

  3. Содержание Закона «Об образовании».

  4. Цель и задачи образования.

  5. Адаптация познавательной сферы личности в современном бизнес-пространстве.

  6. Роль представлений в проектировании социального и профессионального становления.

  7. Профессиональная память, мышление, воображение, внимание.

  8. Воспитание как система и процесс.

  9. Патриотическое, гражданское воспитание.

  10. Социальные компетенции специалиста сферы бизнеса и пути их формирования.

  11. Психолого-педагогическая диагностика среды и деятельности.

  12. Средства, методы влияния на сотрудника, партнера, конкурента.

  13. Диагностика и прогноз в сфере бизнес-деятельности людей.

  14. Управление, руководство, администрирование – анализ понятий.

  15. Виды, стили управления.

  16. Псиохолого-педагогические условия и способы влияния, воздействия на людей в процессе управления.
^


Раздел 8. Методические рекомендации студентам



8.1. Методические рекомендации по изучению дисциплины

В системе подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием для сферы предпринимательства, коммерции, бизнеса психолого-педагогические знания занимают важное место.

Овладение психологией и педагогикой позволяет студентам успешно интегрироваться в учебно-воспитательный процесс, формировать и развивать необходимо важные профессиональные и социальные компетенции.

Психология и педагогика изучается студентами первого курса по направлению «Товароведение и экспертиза товаров (по областям применения» (бакалавриат) по модульно-рейтинговой системе в первом семестре. Календарный модуль №3 в процессе изучения дисциплины студенты используют методические рекомендации кафедры, разработанные критерии рейтинговой оценки учебной деятельности. Оценка работы студентов осуществляется по бальной системе. На дисциплину отводится 100 баллов: 60 баллов на семестр, 40 баллов на зачет.

Используя разработанную кафедрой памятку, студенты самостоятельно ведут учет заработанных баллов.

Работа студентов на лекции - это сложный вид познавательной, интеллектуальной работы, требующей напряжения, внимания, воли, затрат нервной и физической энергии. Весь проблемный материал, сообщаемый преподавателем, должен не просто прослушиваться. Он должен быть активно воспринят, т.е. услышан, осмыслен, понят, зафиксирован на бумаге и закреплен в памяти. Приступая к слушанию нового материала, полезно мысленно установить его связь с ранее изученным, уяснить, на что опирается изложенная тема. Следя за техникой чтения лекции (акцент на существенном повышении тона, изменения ритма, пауза и т.п.), обучаемый должен вслед за преподавателем уметь выделять основные категории, законы и их содержание, проблемы и их возможные решения, доказательства и выводы. Осуществляя такую работу, обучаемый значительно облегчает себе глубокое понимание материала, его конспектирование и дальнейшее изучение.

Запись лекции является важнейшим элементом работы студента. Конспект позволяет ему обработать, систематизировать и лучше сохранить полученную информацию с тем, чтобы в будущем он смог восстановить в памяти основные содержательные моменты лекции.

Типичная ошибка при записи лекции - дословное конспектирование.

Как правило, при записи слово в слово не остается времени на обдумывание, анализ и синтез информации. Но запись лекции на диктофон с последующим прослушиванием и с параллельным конспектированием на бумаге является одним из эффективных методов ее усвоения. Искусство конспектирования сводится к навыкам свертывания информации, т.е. записи ее своими словами, частично словосочетаниями лектора, определенными и просто необходимыми сокращениями и иными приемами, но так, чтобы суметь вновь развернуть информацию без существенной потери. Отбирая нужную информацию, главные мысли, проблемы, решения и выводы, обучаемый сокращает текст и строит свой, в котором он сможет разобраться.

При ведении конспекта лекций есть материал, который записывается дословно, например, определения основных категорий и законов психологии и педагогики. При этом обучаемый должен для себя в конспекте выделить главную мысль, идею в определении того или иного понятия, его сущность, не стараясь сразу понять его в деталях. Это позволит изначально усвоить понятийный аппарат психологии и педагогики, опираясь на главную идею, уяснить сущность.

В конспекте лекций обязательно записываются: название темы лекции, основные вопросы плана, рекомендуемая литература. Текст лекции должен быть разделен в соответствии с планом.

С окончанием лекции работа над конспектом не может считаться завершенной. Нужно еще восстановить отдельные места, проверить, все ли понятно, уточнить что-то на консультации, предпринять иные меры с тем, чтобы конспект мог быть использован в процессе подготовки к семинарам, практическим занятиям, зачету, для дальнейшего изучения темы. Конспект лекций - незаменимый учебный документ, необходимый для самостоятельной работы.


^ 8.2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

Самостоятельная работа студентов по изучению дисциплины осуществляется в соответствии с расписанием занятий, составленным преподавателем графиком, заданиями и методическими рекомендациями кафедры, учитывая значимость и роль психолого-педагогических знаний в становлении специалиста, его профессиональной деятельности. Самостоятельная работа способствует более глубокому и творческому усвоению материала дисциплины «Психология и педагогика», полученных на лекциях и семинарах.

План семинарского практического занятия отвечает общим идеям и направленности лекционного курса и соотнесен с ним в последовательности тем. Между лекцией и семинарским занятием планируется самостоятельная работа студентов, предполагающая изучение конспекта лекций и их подготовку к практическому занятию.

К семинарским занятиям следует готовиться заблаговременно, а не оставлять эту работу на последний день перед семинаром. Первый этап самостоятельной внеаудиторной работы над материалом темы – составление словаря основных понятий темы. При составлении словаря понятий важно использовать различные источники. Специфика психолого-педагогического знания состоит в том, что отдельные понятия многозначны. Эта многозначность определяется тем, что один и тот же термин может иметь разные значения в рамках различных психолого-педагогических теорий, а также внутренней сложностью, диалектичностью самих понятий.

Словарь основных понятий дисциплины, составленный обучаемым, будет нужен при изучении других психолого-педагогических дисциплин. В словаре важно указать точные ссылки, из какого источника взято то или иное определение.

Работая с понятиями, важно также выявить и зафиксировать в графической и табличной форме взаимосвязи между понятиями. Это помогает лучше понять содержание темы, а в будущем – восстанавливать свои знания, опираясь на схемы и таблицы.

На следующем этапе самостоятельной внеаудиторной работы над материалом темы обучаемый изучает соответствующий раздел рекомендованного учебника, читает и конспектирует дополнительную литературу, статьи из периодической печати и дорабатывает учебную лекцию.

Работа с литературой (учебными пособиями, монографиями, научными статьями) предполагает ее конспектирование и аннотирование.

Конспектирование литературы предполагает краткое изложение изучаемой книги или статьи. Конспект необходим для лучшего запоминания материала, а также для более глубокого или нового его осмысления. Для этого конспект должен быть кратким, ясным, полным и точным. Для достижения большей точности основные положения конспектируемой работы необходимо записывать в формулировках автора, указывая страницу, на которой изложена записываемая мысль. Полнота конспекта достигается за счет фиксации основных положений работы, воспроизведением логики авторского изложения материала. Для того, чтобы иметь возможность при последующей работе с конспектом записывать свои замечания и рассуждения, лучше всего конспектировать только на одной стороне листа, оставляя вторую пустой.

Аннотирование литературы представляет собой перечисление основных вопросов, рассматриваемых автором в той или иной работе. Особенно следует выделять вопросы, имеющие прямое отношение к профессиональной деятельности специалиста сферы бизнеса.

Подготовка по вопросам семинарского занятия предполагает составление аналитического обзора по той или иной научной проблеме. Этот обзор может быть построен:

а) в виде изложения истории изучения проблемы (что нового внесли те или иные исследователи);

б) в виде анализа современного состояния проблемы (рассматриваемые работы группируются по принципу общности).

Важными условиями овладения теоретического материала дисциплины являются: использование литературы библиотечного фонда, работа в читальном зале, системность и последовательность в работе, конспектирование и доработка всех лекций, подготовка к каждому семинарскому занятию по всем узловым вопросам изучаемых тем.

Каждый студент обязан принимать активное участие в работе семинарского занятия, рассматривать и обсуждать вопросы, предусмотренные планом, выступать с докладами, сообщениями, принимать участие в дискуссиях, в решении психолого-педагогических задач и упражнений.


^ 8.3. Методические рекомендации по подготовке и участию в работе практических знаний.

В соответствии с рабочим учебным планом по дисциплине «Психология и педагогика» проводятся как семинарские, так и практические занятия.

Самостоятельная работа, подготовка к практическим занятиям отличается тщательностью, основательностью и охватом всей проблематики, изложенной в выносимых для изучения вопросах. Подготовка к практическим занятиям, как и к семинарским, начинается на лекциях. На практическом занятии студенты должны быть готовы ответить на все вопросы.

С целью выяснения глубины знаний студентов всей учебной группы на практических знаниях проводятся как устный, так и письменные опросы. Проверка знаний студентов может так же проводиться тестированием: бланковым или компьютерным. Выносимые на практические занятия вопросы уточняются на групповых и индивидуальных консультациях. Оценка работы студентов фиксируется в баллах в соответствии с критериями разработанной рейтинговой системы по дисциплине «Психология и педагогика».

Студенты, которые не присутствуют на занятии по различным причинам или показали неудовлетворительные знания, отчитываются на кафедре в установленное время.

Планы практических занятий, конкретные к ним виды заданий, рекомендации по их выполнению изложены в методическом пособии по дисциплине «Психология и педагогика» для студентов первого курса бакалавриата по направлению «Товароведение и экспертиза товаров (по областям применения)».


^ 8.4. Методические указания по подготовке и участию в работе практических (семинарских) занятий с использованием дистанционных технологий обучения.

Эффективность и результативность овладения дисциплиной достигается применением дистанционных форм обучения. Их использование предполагает готовность студентов к работе. Для этого необходима соответствующая подготовка, которая начинается во время индивидуальных и групповых консультаций.

На консультациях студенты знакомятся с имеющимися в базе данных видеоматериалами, видеозаписями, видеопособиями, фильмами, видеолекциями, электронными учебниками, а также тестовыми заданиями для осуществления самоконтроля полученных знаний в процессе самостоятельной подготовки к практическим (семинарским) занятиям. Решению конкретных задач, выяснению сути вопросов практического занятия способствуют обучающие программы.

При подготовке к практическим (семинарским) занятиям, в процессе их проведения используются видеосюжеты, видеовставки, кадры из учебных фильмов. Так на практическом (семинарском) занятии по теме №1: «Психология и педагогика как отрасли науки. Роль психолого-педагогических в профессиональной деятельности» могут быть использованы схемы, сюжеты из видеолекций профессора Д.Д. Доники. При изучении дисциплинарного модуля №2: «Психология личности, ее сущность и общая характеристика. Социальное и профессиональное становление личности в условиях непрерывной, многоуровневой системы бизнес-образования» могут быть использованы схемы, материалы электронного учебника А.М. Столяренко, видеолекции профессора Д.Д. Доники. На занятиях по теме №10 целесообразно использовать видеосюжеты из электронных учебников М.Н. Станкина, Н.В. Самоукиной, Г.М. Андреевой.


8.5. Методические рекомендации по выполнению курсовой работы

Выполнение курсовой работы по дисциплине «Психология и педагогика» не предусмотрено.

^

Раздел 9. Методические рекомендации преподавателям



9.1. Методические рекомендации по преподаванию дисциплины

Преподавание психологии и педагогики осуществляется в соответствии с требованиями государственного стандарта высшего профессионального образования, профилем образовательного учреждения по подготовке специалистов для сферы предпринимательства, коммерции, бизнеса. Обучение студентов первого курса по направлению «Товароведение и экспертиза товаров (по областям применения)» осуществляется по модульно-рейтинговой системе.

Дисциплина «Психология и педагогика» изучается в календарном модуле №3. Рабочая программа включает 3 дисциплинарных модулей. В программе выделены: введение, 1 раздел «Психология», 2 раздел «Педагогика» и 3 раздел «Практическая психология и педагогика». Всего на дисциплину отводится 76 часов, из которых: лекции – 20 часов, семинары (практические занятия) – 10 часов и самостоятельная работа студентов – 46 часов.

По завершению изучения предмета студенты сдают зачет. Учебная деятельность студентов оценивается в баллах согласно разработанной рейтинговой системе. Всего 100 баллов, из которых 60 баллов отводится для стимулирования работы студентов на протяжении всего календарного модуля, а 40 баллов – на зачет. Контроль текущей успеваемости студентов осуществляет преподаватель в разработанном им контрольном листе. Для индивидуального учета полученных баллов студенты используют памятку, которую также разрабатывает преподаватель. Памятку по учету баллов студенты получают на кафедре в начале календарного модуля изучения дисциплины.

Критерии рейтинговой оценки учебной работы также разрабатывает преподаватель, читающий дисциплину, а затем эти критерии утверждаются на заседании кафедры до начала календарного модуля, в котором изучается дисциплина «Психология и педагогика».

В процессе изучения дисциплины преподаватель обращает внимание на реализацию той части программы, которая предусматривает применение активных форм и методов обучения студентов. Особое место в работе преподавателя занимает внедрение дистанционных технологий обучения, использование обучающих программ, видеофильмов, видеозаписей, видеолекций, электронных учебников, возможностей Интернета.

При изучении дисциплины на лекционных и практических занятиях преподаватель реализует задачу психологической подготовки студентов к интеграции по окончании института в современное бизнес-пространство, формирует и развивает социальную и профессиональную компетентность, необходимую выпускнику для успешной бизнес-деятельности.

Важной составляющей педагогической работы на занятиях по психологии и педагогике является патриотическое, гражданское воспитание, формирование положительной мотивации к достижениям в профессиональной деятельности бизнесмена, делового человека. Работая со студентами первого курса, преподаватель формирует элитарное, корпоративное сознание и психологию, оказывает методическую помощь в социальном проектировании профессионального роста в период обучения в институте и после его окончания.


^ 9.2. Методические рекомендации по проведению практических (семинарских) занятий с использованием ДТО

Важным условием совершенствования процесса обучения, овладения знаниями по психологии и педагогики является применение на семинарских (практических) занятиях дистанционных технологий обучения, которые позволяют использовать информацию с электронных носителей, из ресурсов Интернета , базы данных электронной библиотеки института. Успех использования на семинарских (практических) занятиях дистанционных технологий обучения определяется планированием, организацией студентов, оказание им необходимой методической помощи.

Преподаватель, который ведет занятия по дисциплине «Психология и педагогика», задолго до начала календарного модуля выявляет, какими источниками информации располагает электронная библиотека, определяет темы проведения практических занятий с использованием дистанционных технологий обучения, формулирует конкретные задания для студентов. Со студентами первого курса специальности «Товароведение и экспертиза товаров (по областям применения)» семинарские (практические) занятия с применением дистанционных технологий обучения определены по темам. №1, 2, 10.

Определив темы, преподаватель формулирует задания, ставит вопросы, на которые необходимо ответить, рекомендует источники информации (учебники, учебные пособия и другие видеоматериалы), доступные студентам. Информация о подобных занятиях доводится до студентов заблаговременно.

Сформированные задания для практических занятий на консультациях уточняются, конкретизируются. Выполненные студентами задания проверяются и оцениваются преподавателем.


^ 9.3. Методические рекомендации по организации контроля знаний

Контроль за качеством усвоения студентами знаний – одно из направлений работы преподавателя. Контроль знаний осуществляется как текущий, рубежный, итоговый. Основой работы преподавателя по оценке учебной деятельности студентов является график контроля знаний, приведенный в рабочей программе. В графике приведены темы, сроки их проведения, определены формы контроля. Контроль знаний может проводиться не только на практических и семинарских занятиях, но и на лекциях.

Преподаватель сам определяет методику проведения той или иной формы контроля, сочетает формы устного, письменного и тестового компьютерного опроса. В течение календарного модуля преподаватель проводит входной, текущий, промежуточный и итоговый контроль. Осуществляя контроль, оценку знаний студентов, преподаватель вступает не в роль статиста, он проверяет, учит студентов работать. Так он не просто выявляет наличие конспектов, а анализирует их содержание, форму ведения, самостоятельность и творческий подход ведения записей на лекциях и семинарах.

Особое внимание обращает преподаватель на то, как студент работает с литературой, дополняет и обогащает записи, сделанные на занятиях. Преподаватель оценивает, контролирует работу студентов на семинарских (практических) занятиях с использованием дистанционных технологий обучения.

Оценка учебной деятельности осуществляется преподавателем в баллах, которые заносятся в контрольный лист учета успеваемости студентов. Результаты оценки и контроля знаний суммируются в баллах и учитываются на зачете по дисциплине.


^ 9.4. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

Успех овладения дисциплиной, знаниями психологии и педагогики определяется качеством самостоятельной работы студентов, организация и результат которой во многом зависит от методического руководства со стороны преподавателя. На самостоятельную работу студентов по дисциплине учебным планом предусмотрены 46 часов, которые преподаватель распределяет по дисциплинарным модулям в зависимости от содержания, значимости и объема тем.

Самостоятельная работа студентов осуществляется на основе графика, который составляется преподавателем на весь период изучения дисциплины (на календарный модуль). В графике преподаватель определяет содержание, задания на самостоятельную работу, формы отчетности, формы контроля, сроки выполнения и учебно-методическое обеспечение.

Организуя самостоятельную работу, преподаватель обращает внимание на подготовку к практическим занятиям, рубежному контролю, выполнению контрольных заданий, написанию рефератов, ориентирует студентов на участие в работе научных кружков, проведении научных исследований. Среди форм контроля качества проведения самостоятельной работы следует выделить контрольные опросы на лекциях и семинарах, проведение индивидуальных и групповых бесед, заслушивание отчетов на практических занятиях, анализ литературы, по проблемам психологии и педагогики, выполнение контрольных работ, написание рефератов. Результаты самостоятельной работы студентов анализируется преподавателем и учитывается на рубежном, промежуточном, итоговом контроле знаний по дисциплине.


учебно-методическое издание


Рабочая программа

по модульно-рейтинговой системе


Доника Дмитрий Данилович




(Фамилия, Имя, Отчество составителя)

Психология и педагогика

(Наименование дисциплины в соответствии с учебным планом)




Компьютерный набор и техническое редактирование

Азизова А.А.




(Фамилия, Имя, Отчество сотрудника)

Редактор







(Фамилия, Имя, Отчество редактора РИС ОИТ)




Подписано в печать







Формат 60х84/16.

Бумага офсетная.

Объем




п.л.;




уч.-изд.п.л.

Тираж




экз.



Издательство Волгоградского колледжа бизнеса.

400010, г. Волгоград, ул. Качинцев, 63



 Доника Д.Д. Психология и педагогика: вводная лекция [Видеолекция] / Д.Д. Доника. – Волгоград, ВИБ, 2006

Доника Д.Д. Общая характеристика педагогики как науки [Видеолекция] / Д.Д. Доника. – Волгоград, ВИБ, 2006

 Столяренко А.М. Психология и педагогика [Электронный учебник] / А.М. Столяренко. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 1995

 Станкин М.Н. Психология управления: практическое пособие [Электронный учебник] / М.Н. Станкин. – М. : «Бизнес-школа», «Интел-синтез», 1999

 Самоукина С.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности [Электронный учебник] / С.В. Самоукина. – М. : «Экмос», 1999

 Андреева Г.М. Социальная психология [Электронный учебник]. – М. : «Аспект-пресс», 1999





Скачать 0,54 Mb.
оставить комментарий
страница6/6
Дата30.09.2011
Размер0,54 Mb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх