Учебно-методический комплекс по направлению 030300. 62 «психология» по специальности 030301. 65 «психология» Санкт-Петербург icon

Учебно-методический комплекс по направлению 030300. 62 «психология» по специальности 030301. 65 «психология» Санкт-Петербург



Смотрите также:
Учебно-методический комплекс по специальности 030301. 65 «психология» по направлению 030300...
Учебно-методический комплекс по дисциплине психология рекламы по направлению 030300...
Учебно-методический комплекс по дисциплине психология массовых коммуникаций по направлению...
Учебно-методический комплекс по направлению 030300. 62 «психология» по специальности 030301...
Учебно-методический комплекс по специальности 030301. 65 «психология» по направлению 030300...
Учебно-методический комплекс по направлению 030300. 62 «психология» по специальности 030301...
Учебно-методический комплекс по направлению 030300. 62 «психология» по специальности 030301...
Учебно-методический комплекс по дисциплине психология искусства по направлению 521000...
Учебно методический комплекс по направлению: 521000 «психология» по специальности: 020400...
Учебно методический комплекс по направлению: 521000 «психология» по специальности: 020400...
Учебно методический комплекс по направлению: 521000 «психология» по специальности: 020400...
Учебно методический комплекс по направлению: 521000 «психология» по специальности: 020400...



скачать


ИВЭСЭП


НОУ ВПО «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ

ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКИХ СВЯЗЕЙ, ЭКОНОМИКИ И ПРАВА»






Кафедра Социальной и КОНСУЛЬТАТИВНОЙ ПСИХОЛОГИИ






ОСНОВЫ ПСИХОТЕРАПИИ


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ПО НАПРАВЛЕНИЮ 030300.62 – «ПСИХОЛОГИЯ»

^ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 030301.65 - «ПСИХОЛОГИЯ»




Санкт-Петербург


2011

ББК 53.57

О 75

Основы психотерапии: Учебно-методический комплекс/ Авт.-сост. Ю.А.Свенцицкая. – СПб.: ИВЭСЭП, 2011. – с.


Утверждено на заседании кафедры консультативной и организационной психологии протоколом № 5 от 17.02.2011 г.


Утверждено Научно-методическим Советом, протокол № от


Авторы-составители:

Кандидат психологических наук, доцент

Свенцицкая Ю.А.


Рецензенты:

^ Пояснительная записка

Программа дисциплины «Основы психотерапии» составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения по направлению 030300.62 «Психология», специальности 030301.65 «Психология».

Термин «психотерапия» имеет двоякое толкование, связанное с буквальным его переводом с греческого (psyche – душа и therapeia – забота, уход, лечение) – «лечение души» и «исцеление души». Введен термин в 1972 г. Однако до настоящего времени нет единого мнения о границах, формах и методах психотерапии, подготовке специалистов в этой области, как нет и общепризнанного ее определения. Учитывая, что психотерапия в отечественной науке и практике традиционно относилась к медицине – рассматривалась как один из методов лечения и профилактики заболеваний (в 1985г. Она была выделена в самостоятельную медицинскую специальность), наиболее отвечающим ее сути, вероятно, нужно признать следующее определение: психотерапия – целенаправленное использование психических (психологических) методов для лечения болезней. Ее принято рассматривать как комплексное лечебное воздействие на психику больного, использующее его эмоциональные реакции, когнитивные, интеллектуальные, волевые возможности, условнорефлекторные связи, а в результате – на весь организм с целью устранения болезненных симптомов, изменения отношения к своему заболеванию, своей личности и окружающей среде (Рожнов В.Е., 1974).

Развитие психотерапии как научно обоснованного метода начинается с XIX века и связано с именами Бернгейма, Бодуэна идр., а также отечественных врачей В.А. Манассеина, С.П. Боткина, которые высказывали мнение о важной роли и возможностях психического воздействия в лечении различных заболеваний.

Важный вклад в развитие отечественной и мировой психотерапии внесли труды И.П. Павлова. Предложив теорию физиологических механизмов сна, переходных (от сна к бодрствованию) состояний и гипноза, Павлов заложил основы одного из направлений научного толкования многих явлений, которые веками считались таинственными и загадочными. Учение Павлова о сигнальных системах, физиологическом влиянии слова и внушения стало основой для научной психотерапии.

Знание психологии больного, его личностных особенностей и возможностей, его понимания болезни и отношения к ней, дает врачу возможность целенаправленно использовать в лечебном комплексе психотерапевтические методы, что, безусловно, повышает эффективность медицинской помощи.

Психотерапию принято разделять на общую и частную, или специальную.

Под общей психотерапией или психотерапией в широком смысле слова, понимают весь комплекс психических факторов воздействия на больного любого профиля с целью повышения его сил в борьбе с болезнью, создания охранительно-восстановительного режима, исключающего психическую травматизацию. Такая психотерапия служит вспомогательным средством; она необходима в любом лечебном учреждении. Психотерапевтическое воздействие на больного оказывают поведение врача, беседа о характере заболевания, особенностях его течения, лечебные назначения и рекомендации.

При проведении психотерапии врач оказывает влияние на личность больного, стремится изменить личностные реакции, которые способствовали возникновению заболевания, закреплению патологических проявлений. Личностные особенности больного и клинические проявления болезни определяют задачи, стоящие перед врачом, проводящим психотерапию, поэтому необходим индивидуальный подход в каждом случае.

Некоторые врачи рассматривают психотерапию как «обучение» больного специальным формам поведения в определенных ситуациях и умению управлять своими вегетативными и эмоциональными реакциями.

Психотерапевтическое воздействие, как принято считать в настоящее время, должно быть направлено на коррекцию нарушенного отношения личности к своему здоровью и микросоциальному окружению.

Цели и задачи курса.

  • знакомство с краткой историей возникновения и развития психотерапии как медицинской специальности, историей развития российской психотерапии.

  • формирование представлений об интердисциплинарном характере психотерапии, о возможностях современной психотерапии.

  • дать знания об основных направлениях, принципах организации психотерапевтической помощи.

  • формирование интереса к коммуникативной стороне лечебного процесса, роли психологических и социальных факторов в патогенезе и саногенезе.

В результате изучения данного курса студент сможет:

    • ознакомиться с различными психическими подходами;

    • овладеть методами психотерапии и консультирования;

    • овладеть навыками разностороннего взаимодействия с клиентом в процессе консультирования;

    • получить практические навыки постановки цели и задач психотерапии;

    • ознакомиться с методическими подходами и техниками, применяемыми в психотерапии.

Виды занятий и методики обучения.

Теоретические занятия организуются по потокам.

Практические (семинарские) занятия организуются по группам. Используются следующие виды занятий: сообщения, дискуссии, коллоквиумы и т. д.

На практических (семинарских) занятиях по дисциплине «Основы психотерапии» применяются следующие методики и методы обучения: опрос, круглый стол, дискуссии и т. д.

^ Самостоятельная работа студентов заключается в изучении литературы, работе с библиотечным фондом, подготовке к семинарским занятиям, написании рефератов и контрольных работ.

Формы контроля.

При изучении дисциплины «Основы психотерапии» предусмотрены оперативный, рубежный и итоговый формы контроля знаний студентов.

^ Оперативный контроль проводится с целью определения качества усвоения лекционного материала. Наиболее эффективным является его фронтальное проведение в форме опроса или в письменной форме. В начале лекции преподавателем формулируются 6-8 вопросов по тематике предыдущей лекции – в устной или письменной форме. Устное обсуждение достаточно оперативно и менее трудоемко, однако не позволяет проверить знания у всех студентов. Оперативный контроль в письменной форме предоставляет более результативные данные об усвоении знаний, что позволяет преподавателю сделать углубленный анализ ответов, а так же принимать решения и корректировать содержание следующего лекционного занятия.

^ Рубежный контроль.В течение семестра студенты, руководствуясь учебно-тематическим планом, находят ответы на контрольные вопросы и тестовые задания по каждой теме учебной программы. Также формой рубежного контроля является подготовка докладов и сообщений на семинарских занятиях.

Итоговой формой контроля учебным планом предусмотрен зачет. Студенты заочного отделения также выполняют контрольную работу.


^ Методические рекомендации

по изучению дисциплины.

Подготовка современного специалиста предполагает, что еще в стенах института он овладеет методологией самообразования, самовоспитания, самосовершенствования, поэтому так важна проблема активизации самостоятельной работы. С целью организации данного вида работы необходимо, в первую очередь, использовать материал лекционных и семинарских занятий. Лекционный материал создает проблемный фон с обозначением ориентиров, наполнение которых содержанием производится студентами на семинарских занятиях после работы с учебными пособиями, монографиями и периодическими изданиями

Большую пользу в овладении специальными знаниями приносит знакомство с психолого-педагогической литературой, статьями журналов и сборников по психосоматической психологии и медицине. Реферируя и конспектируя наиболее важные вопросы, имеющие научно-практическую значимость, новизну, актуальность, делая выводы, заключения, высказывая практические замечания, выдвигая различные положения, студенты глубже понимают вопросы курса.

Обеспечение высокой профессиональной подготовки во многом зависит от способности студента работать самостоятельно. Самостоятельная работа формирует творческую активность студентов, представление о своих научных и социальных возможностях, способность вычленять главное, совершенствует приемы обобщенного мышления.

В учебном плане на самостоятельное изучение дисциплины отведено 32 часа. Большая часть этого времени отводится на самостоятельное знакомство с литературными источниками, которые предлагаются к изучению, работу в библиотечных фондах института и города. Вниманию студентов предлагается список литературы к каждой теме, а также контрольные вопросы и задания. По желанию студенты по интересующим вопросам могут писать рефераты, предварительно согласовав тему с преподавателем. Для подготовки к семинарским занятиям преподавателем предлагается ряд вопросов для составления докладов. Требования к оформлению докладов и рефератов такие же, как к оформлению контрольных работ для студентов заочного отделения. Для успешной сдачи зачета необходимо ознакомиться с основной литературой, изучить теоретическую часть по конспектам лекций, овладеть практическими навыками психологического консультирования и уметь их продемонстрировать.

Наряду с традиционной формой контроля – зачетом, считаем необходимым, использовать внутрисеместровую аттестацию в виде коллоквиума, а также написание контрольных работ, рефератов, собеседования, фронтальный и индивидуальный опрос, выполнение различных заданий как способов активизации самостоятельной работы студентов.

^ Учебно-тематический план курса



п/п


ТЕМЫ

Количество аудиторных часов

лекции

семи 

нары

всего

1

Вступительная. Предмет и история развития психотерапии. Основные направления психотерапии. Цели психотерапии.

4




4

2

Психологические и клинические основы психотерапии.

2




2

3

Основные виды психотерапии

2




2

4

Основные направления психотерапии: динамическое, поведенческое, гуманистическое, когнитивное, суггестивное.

2




2

5

Динамическое направление в психотерапии.

2




2

6

Поведенческое направление в психотерапии.

2




2

7

Гуманистическое направление в психотерапии

2




2

8

Методы самовнушения и тренировочно – волевые формы психотерапии.

2




2

9

Суггестивная психотерапия.

2




2

10

Психотерапевтические аспекты альтернативной медицины. Организация психотерапевтической помощи в России.

2




2

11

Личность и психотерапия.




2

2

12

Симптоматическая психотерапия.

Патогенетическая (личностно-ориентированная) психотерапия.




2

2

13

Психотерапия и ее методы. Деонтологические аспекты в психотерапии.




2

2

14

Психотерапевтические аспекты альтернативной медицины. Организация психотерапевтической помощи.




2

2




Итого

24

8

32

содержание курса

Тема 1. Предмет и история развития психотерапии. Основные направления психотерапии. Цели психотерапии.

Развитие психотерапии как научно обоснованного метода. область применения психотерапии. Основные цели психотерапии. Задачи. Психотерапия: мир парадокса. Стратегия и тактика. Основные составляющие психотерапии. Раскрывающая и поддерживающая психотерапия. Условия проведения психотерапии. Общая и частная (специальная) психотерапия. Индивидуальный подход в психотерапии

^ Вопросы и задания для самостоятельной работы.

  1. Охарактеризуйте этапы становления психотерапии как научно обоснованного метода.

  2. В чем состоит теоретическое и практическое значение в изучении психотерапии.

  3. Раскройте основные направления психотерапии.

  4. В чем заключается.

  5. Охарактеризуйте основные цели психотерапии в общемедицинской практике.

Тема 2. Психологические и клинические основы современной психотерапии.

Характеристика психологических основ психотерапии. Характеристика клинических основ психотерапии. Понятие психика. Психические процессы. Психические состояния. Психические свойства. Понятие психотерапевтический контакт. Психологические факторы лечебного процесса. Непсихотические расстройства.

Развитие личности в норме и патологии, психотравмирующие факторы, основы профессиональной коммуникации.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

  1. Охарактеризуйте клинические основы психотерапии.

  2. В чем заключаются психологические основы психотерапии?

  3. Перечислите противопоказания к применению психотерапии при различных формах патологи.

  4. Что такое психотерапевтический контакт?

  5. Перечислите психологические факторы лечебного процесса.

Тема 3^ . Основные виды психотерапи.

Индивидуальная и групповая; семейная и супружеская;. долговременная и краткосрочная; электическая и интегративная психотерапия.

Теоретические концепции, лежащие в основе разделения видов психотерапии. Эффективность психотерапии. Основные составляющие отношений в психотерапии.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1.В чем заключается индивидуальная и групповая психотерапия?

2.Охарактеризуйте концептуальные подходы в семейной терапии.

3. Перечислите и охарактеризуйте основные подсистемы семейной психотерапии.

4. В чем заключается эклектическая и интегративная психотерапии.

Тема 4. Основные направления психотерапии.

Основные направления психотерапии. Динамическое направление. Поведенческое направление. Гуманистическое направление. Интегративное направление. Виды вмешательства.

Вопросы и задания для самостоятельной работы.

  1. Назовите основные направления психотерапии?

  2. В чем заключается динамическое направление психотерапии.

  3. На чем базируется гуманистическое направление психотерапии?

  4. Охарактеризуйте когнитивное и поведенческое направления психотерапии.

Тема 5. Динамическое направление психотерапии.

Основа психодинамического направления. Метод классического психоанализа. Метод парадоксальной интенции. Метод аверсивной психотерапии. Терапия искусством (арттерапия). Терапия творческим самовыражением. Психоаналитическая психотерапия.

Вопросы и задания для самостоятельной работы.

  1. Характеристика динамического направления психотерапии?

  2. В чем заключается метод классического самоанализа?

  3. Охарактеризуйте метод парадоксальной интенции.

  4. Охарактеризуйте две идеи, которые лежат в основе терапии творческим самовыражением.

  5. Какие методы использует психоаналитическая психотерапия?

Тема 6. Поведенческое направление психотерапии.

Бихевиоризм как основа поведенческого направления психотерапии. Основные методики поведенческой психотерапии. Методика систематической десенсибилизации. Парадоксальная интенция. Аверсивная психотерапия.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

  1. Характеристика поведенческого направления психотерапии?

  2. Методики, применяемые в поведенческой психотерапии?

  3. Перечислите и охарактеризуйте способы психического воздействия на пациента при использовании метода аверсивной психотерапии.

  4. Охарактеризуйте методику систематической десенсибилизации.

Тема 7.^ Гуманистическое направление в психотерапи

Феноменологический подход как основа гуманистического направления. Основные положения феноменологической психотерапии. Формы феноменологической терапии. «Клиент – центрированная терапия». Эмпатия. Конгруэнтность. «Гештальт-терапия».

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Перечислите основные положения феноменологической психотерапии.

2. Чем характеризуется «клиент-центрированная терапия»?

3. Охарактеризуйте гештальт-терапию.

Тема 8. Методы самовнушения и тренировочно-волевые формы психотерапии.

Принцип саморегуляции. Виды осмысленного самовоздействия человека на психику и через нее на весь организм. Аутосуггестивная концепции Куэ, основные положения. Метод прогрессивной мышечной релаксации (Э. Джекобсон). Метод аутогенной тренировки (И. Шультц). Ступени аутогенной тренировки.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1.Охарактеризуйте основные положения концепции КУЭ.

2. В чем заключается метод прогрессивной мышечной релаксации.

3. Перечислите показания для использования аутогенной тренировки.

4.Охарактеризуйте две идеи, которые лежат в основе терапии творческого самовыражения.


Тема 9. Суггестивная психотерапия.

Суггестивное направление. Виды внушения. Прямое словесное внушение. Косвенное внушение. Плацебо-эффект. Гипнотерапия.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

4. Раскройте сущность прямого и косвенного внушения.

5. Что такое «плацебо-эффект»?

6. Охарактеризуйте гипнотерапию.

Тема 10. Психотерапевтические аспекты альтернативной медицины. Организация психотерапевтической помощи в России.

Методы и техники современной психотерапии. Показания, противопоказания, стратегия и тактические приемы различных методов психотерапии. Основные задачи психотерапевтического кабинета являются. Психопрофилактика. Консультативно-диагностическая работа.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1.Охарактеризуйте психотерапевтические аспекты альтернативной медицине.

2. Раскройте основные направления в психотерапии.

3.Охарактеризуйте основные профессионально значимые качества специалиста в области оказания психотерапевтической помощи.

Планы практических (семинарских) занятии

Семинар 1. Личность и психотерапия

  1. Динамическое направление в психотерапии.

  2. Поведенческое направление в психотерапии.

  3. Гуманистическое направление в психотерапии.

  4. Интегративное направление в психотерапии.

Литература:

  1. Александров А.А. Психотерапия. СПб., 2004

  2. Бурлачук Л.Ф. Основы психотерапии: Учебник для вузов. – СПб., 2003.

  3. Бурлачук Л.Ф. Психотерапия: Учебник. – СПб., 2003

  4. Вайнер И. Основы психотерапии. – СПб., 2002.


Семинар 2. Симптоматическая психотерапия. Патогенетическая (личностноориентированная) психотерапия.

  1. Симптоматическая психотерапия. Цели проведения.

  2. Применение симптоматической психотерапии при неврозах.

  3. Роль симптоматической психотерапии при лечении психических заболеваний

  4. Формы патогенетической психотерапии.

Литература:

  1. Бурлачук Л.Ф. Основы психотерапии: Учебник для вузов. – СПб., 2003.

  2. Бурлачук Л.Ф. Психотерапия: Учебник. – СПб., 203

  3. Вайнер И. Основы психотерапии. – СПб., 2002.

  4. Демьянов Ю.Г. Основы профилактики и психотерапии. СПб.,1999.

  5. Сидоров В.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию.


Семинар 3. Психотерапия и ее методы.

Деонтологические аспекты в психотерапии.

    1. Показания, противопоказания, различных методов психотерапии.

    2. Стратегия и тактические приемы в психотерапии.

    3. Деонтологические аспекты в различных видах психотерапии.


Литература:

    1. Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1988

    2. Бурлачук Л.Ф. Основы психотерапии: Учебник для вузов. – СПб., 2003.

    3. Бурлачук Л.Ф. Психотерапия: Учебник. – СПб., 2003

    4. Вайнер И. Основы психотерапии. – СПб., 2002.

    5. Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. М., 1987.


Семинар 4. Психотерапевтические аспекты альтернативной медицины. Организация психотерапевтической помощи.

  1. Понятие альтернативной медицины.

  2. Психотерапевтические аспекты альтернативной медицины.

  3. Принципы организации психотерапевтической помощи.

  4. Организация психотерапевтической помощи в России.

Литература:

    1. Бурлачук Л.Ф. Основы психотерапии: Учебник для вузов. – СПб., 2003.

    2. Бурлачук Л.Ф. Психотерапия: Учебник. – СПб., 203

    3. Вайнер И. Основы психотерапии. – СПб., 2002.

    4. Лурия А.Р. Внутренняя картина болезни и ятрогенные заболевания. М.,1987.


опросы к зачету

  1. Общее понятие о психологической помощи: интервьюирование, консультирование, психотерапия.

  2. Психотерапевтическая помощь. Цели, задачи, общая стратегия.

  3. Классификация основных школ и направлений в психотерапии.

  4. Модель эффективной деятельности психотерапевта.

  5. Профессионально значимые качества в деятельности психотерапевта.

  6. Понятие психологической проблемы: формулируемая и действительная проблема.

  7. Основные проблемы, лежащие в основе обращения за психотерапевтической помощью.

  8. Психологические проблемы и психотерапевтическая помощь в периоды кризисов развития и на жизненных основных стадиях.

  9. Проблема конфиденциальности в деятельности психотерапевта.

  10. Базовые техники и терапевтические подходы.

  11. Методы сбора анамнестических данных о клиенте (пациенте).

  12. Приемы клинической модели консультирования.

  13. Приемы и техники, применяемые в рациональной психотерапии.

  14. Приемы и техники суггестивной психотерапии.

  15. Приемы и техники динамической психотерапии.

  16. Приемы и техники гуманистической психотерапии.

  17. Проблемы сопротивления. Формы психологической защиты.

  18. Основные эффекты и механизмы психотерапевтического воздействия в процессе консультирования.

  19. Этические принципы психотерапевтического воздействия.

  20. Проблема выбора метода психотерапии.

  21. Основные понятия и методы психотерапевтического консультирования в рамках психоаналитической традиции.

  22. Основные понятия и методы психотерапевтического консультирования в рамках когнитивно-бихевиоральной традиции.

  23. Основные понятия и методы психотерапевтического консультирования в рамках гештальт-терапии.

  24. Основные понятия и методы психотерапевтического консультирования в рамках экзистенционально-гуманистического подхода.

Темы контрольных работ

для студентов заочной формы обучения

    1. Определение и задачи психотерапии. Клиническая и личностная психотерапия.

    2. Индивидуальная и групповая психотерапия.

    3. Психотерапевтический контакт терапевта и клиента.

    4. Групповая психотерапия и ее виды.

    5. Показания к групповой психотерапии.

    6. Виды групповой психотерапии.

    7. Работа с родителями, детьми и родственниками в процессе семейной психотерапии.

    8. Логическое убеждение в процессе рациональной психотерапии.

    9. Основные характеристики феноменологической психотерапии.

    10. Суггестивная беседа.

    11. Основные характеристики гештальт-терапии.

    12. Позиции терапевтического отношения в клиент-центрированной психотерапии.

    13. Проблема сопротивления клиента в процессе личностной психотерапии.

    14. Проблема конфиденциальности и деонтологические проблемы психотерапии.

    15. Гуманистическое направление в психотерапии.

    16. Интрапсихический конфликт.

    17. Метод парадоксальной интенции.

    18. Профессионально значимые качества психотерапевта.

    19. Применение аверсивной психотерапии.

    20. Организация психотерапевтической помощи в России.

    21. Плацебо-эфффект и целесообразность его применения.

    22. Бихевиориальная психотерапия.

    23. Подсистемы семейной психотерапии.

    24. Возможности и ограничения гипносуггестивной психотерапии.

Методические рекомендации

по выполнению контрольных работ

студентами заочного отделения

Цель написания контрольной работы состоит в углубленном самостоятельном изучении студентами заочного отделения вопросов курса «Основы психотерапии» и контроле результатов этой работы со стороны преподавателя.

Контрольная работа должна иметь объем 10-12 печатных страниц, выполненных через 1.5 интервала. Текст с одной стороны листа. Страницы должны быть пронумерованы и сброшюрованы. Последовательность выполнения контрольной работы такова: выбор темы, сбор информационного материала, подготовка и написание работы.

Тему контрольной работы студент выбирает самостоятельно из предлагаемого перечня. В выборе темы студент ориентируется на собственные интересы. Желательна связь с профессиональной деятельностью, с тем чтобы выполняемая работа не только способствовала расширению общего кругозора будущего специалиста, но и помогала в решении практических задач. В отдельных случаях студенту предоставляется право выбирать тему вне предлагаемого списка, согласовав ее с преподавателем.

Контрольная работа должна быть оформлена соответствующим образом. Она должна иметь титульный лист с данными об авторе, факультете и группе. Затем идет план работы, основная часть и список литературы.

Тест

1. Термин «гипноз» ввел в медицинскую практику:

1) Льебо;

2) Месмер;

3) Брэд;

4) Шарко.

2. Методику самовнушения впервые предложил:

1) Тарханов;

2) Бернгейм;

3) Бехтерев;

4) Куэ.

3. Автором «патогенетической психотерапии » является:

1) Консторум;


2) Бирман;

3) Мясищев;

4) Рожнов.

4. Основоположником гуманистического направления в психологии является:

1) Айзенк;

2) Маслоу;

3) Лазарус;

4) Адлер.


ЛИТЕРАТУРА

Основная:

  1. Александров А.А. Психотерапия: Учебное пособие СПб, 2004

  2. Романин А.Н. Основы психотерапии: Учебник. М., 2006.

Дополнительная

    1. Клиническая психология / Под ред. Б.Д.Карвасарского. СПб,2006

    2. Кулаков С.А. Практикум по клинической психологии и психотерапии юношей. СПб., 2004

Вспомогательная:

  1. Абрамова Г.С., Юдич Ю.А. Психология в медицине.- М., 1998.

  2. Александровский Ю.А. Пограничная психиатрия и современные социальные проблемы. - Ростов –на - Дону, 1996.

  3. Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1988.

  4. Вайнер И. Основы психотерапии: Учебное пособие. СПб.,2002

  5. Гиндикин В.Я., Гурьева В.А. Личностная патология. – М.,1999.

  6. Демьянов Ю.Г. Основы психопрофилактики и психотерапии. – СПб., 1999.

  7. Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. – Л., 1983.

  8. Карвасарский Б.Д. Психотерапия: Учебн. для студ. мед. вузов.- СПб., 2000.

  9. Квасенко А.В., Зубарев Ю.Г. Психология больного.- Л., 1980.

  10. Конечный Р., Боухал М. Психология в медицине. – Прага, 1983.

  11. Кочюнас Р. Психотерапевтические группы: теория и практика: Учебное пособиею М., 2000

  12. Лебединский М.С., Мясищев В.Н. Введение в медицинскую психологию. – М.-Л., 1996.

  13. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у детей и подростков. – Л., 1983.

  14. Лурия Р.А. Внутренняя картина болезни и ятрогенные заболевания.- М., 1977.

  15. Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. – М., 1987.

  16. Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию. В 2 т. – М., 2000.

  17. Харди И. Врач, сестра, больной. Психология работы с больными. - Будапешт, 1988

  18. Чепмен А., Чепмен-Сантана М. Проблемно-ориентированная психотерапия. СПб.,2001

  19. Юнг К.Г. Аналитическая психология и психотерапия. СПб., 2001.


глоссарий

Абулия – отсутствие воли, выражающееся в том, что человек не может что-либо решить, предпринять.

Адаптация – приспособительные акты индивида, направленные на восстановление нарушенного равновесия со средой обитания, вследствие возникших изменений в последней.

Адекватный – соответствующий обстоятельствам, проявлениям.

Агорафобия – разновидность навязчивых страхов: 1) боязнь открытого пространства; 2) боязнь скопления людей.

Анамнез – совокупность сведений, сообщаемых человеком или его родственниками. Такие сведения используются при установлении диагноза.

Аномалия – отклонение от общих закономерностей развития.

Апатия – состояние безразличия, равнодушия, подавленность, отсутствие интересов.

Амнезия – отсутствие памяти, утрата способности сохранять и воспроизводить ранее приобретенные знания.

Арттерапия – техника использования художественных произведений с целью исследования психики и поощрения различных способов самовыражения.

^ Асинхрония развития – сочетание неравномерности в развитии с несвоевременностью сроков формирования тех или иных сторон психики.

Астения – состояние патологической усталости.

Асфиксия – удушье, возникающее у детей при рождении в случае прекращения поступления кислорода из организма матери через плаценту.

Аффект – нервно-психическое возбуждение, возникающее внезапно при психотравмирующих обстоятельствах и сопровождающееся утратой волевого контроля за собственными действиями.

Бихевиоризм – Этот термин имеет два значения: теория и метод психотерапии: 1. теоретический подход, согласно которому единственными психологическими элементами, способными стать предметом строгого научного исследования, являются наблюдаемые сведения вербального, моторного и вегетативно-нервного поведения. 2. психотерапевтические методы на базе глубоко реорганизованных теорий, применяемые в наши дни в психиатрии и сексологии.

^ Высшие психические функции – одно из центральных понятий в теории культурно-исторического формирования психики Л.С. Выготского. Основными отличительными свойствами высших психических функций являются: прижизненность формирования по генезу, произвольность и осознанность по способу существования и опосредованность по строению.

Гетерохронность – неравномерность процесса развития.

Гиперкомпенсация – восстановительные эффекты сверхнормативной результативности. В иной трактовке под гиперкомпенсацией понимается использование неадекватных защитных механизмов.

Госпитализм – совокупность серьезных физических и психологических расстройств из-за длительного пребывания в больнице и полного отсутствия связи с матерью у младенцев младше 1,5 года.

Девиация – отклонение поведения от норм, принятых в данном обществе и в данный период эпохи.

Деменция – приобретенное слабоумие.

Депрессия – подавленное, угнетенное состояние.

Депривация – многообразные нарушения в формировании и функционировании психики, возникающие вследствие относительно длительного блокирования значимых потребностей человека.

^ Дефект (от лат. недостаток) – физический или психический недостаток, вызывающий нарушение нормального развития ребенка.

Дизонтогенез, дизонтогении – общее название различных вариантов нарушений в психическом развитии. Синонимами могут считаться такие понятия, как отклоняющееся развитие, нестандартное развитие, устаревшее аномальное развитие и пр.

Диссоциация – разъединение, расхождение (например, нарушение одних видов чувствительности при сохранности других).

Задержка – умственная – уровень развития умственных способностей субъекта более низкий, чем у субъектов того же возраста; - психомоторная – задержка развития некоторых навыков.

^ Защитные механизмы (психологическая защита) – специальная регуляторная система стабилизации личности, ограждающая сферу сознания от неприятных, травмирующих переживаний, сопряженных с внутренними и внешними конфликтами, состояниями тревоги и дискомфорта (И.М. Никольская и Р.М. Грановская).

Иллюзия – искаженное восприятие реально существующих предметов.

^ Интеллектуальный уровень - уровень знаний, культуры.

Ипохондрия – система мыслей, предчувствий, убеждений, суждений, в основе которой – необоснованное беспокойство по поводу мнимого заболевания.

Компенсация – восстановление утраченной или глубоко нарушенной функции за счет внутрисистемных и межсистемных перестроек.

^ Копинг-поведение (стратегия) – сознательные усилия личности, направленные на поддержание позитивной самооценки в угрожающих для нее ситуациях.

Коррекция – мероприятия, направленные на исправление нарушений различных сторон психического функционирования.

Личность – совокупность свойств, которые индивид сознательно формирует как Я, как уникальный субъект и бессмертная личность.

Моторика – совокупность двигательных реакций, умений, навыков и сложных двигательных действий.

Музыкотерапия – техника психотерапии, основанная на применении музыки для лечения некоторых психических расстройств.

^ Направленное развитие – развитие под влиянием организованных внешних воздействий. Синонимом направленного развития может выступать понятие «функциональный генез».

Настроение – доминирующее аффективное состояние, богатое всеми эмоциональными и инстинктивными компонентами, которые придают каждому из состояний души человека приятную или неприятную тональность, колеблющуюся между полюсами удовольствия и боли.

^ Нарушенное развитие – обычное развитие, протекающее в необычных (неблагоприятных) условиях, патогенный характер которых превышает компенсаторные возможности индивида, в силу чего последний нуждается в медико-социальной и психолого-педагогической помощи. Нарушенное развитие рассматривается как особый способ генеза психики, определяемый характером неблагоприятных условий, в которых он реализуется.

Обратное развитие – не соответствующее действительности представление, согласно которому процесс развития способен протекать в обратном направлении, возвращаться к уже пройденным этапам. Это положение грубо противоречит философским представлениям, согласно которым любой процесс развития всегда разворачивается в масштабах реального времени, необратимость которого делает невозможным и обратное развитие.

^ Общие закономерности развития – наиболее существенные характеристики процесса психического развития, в равной степени присущие как для нормального, так и для отклоняющегося развития.

Обсессия – навязчивые состояния: психопатологические явления, характеризующиеся внезапным, непроизвольным возникновением навязчивых мыслей, чувств, представлений.

Онтогенез – прижизненное развитие индивида от момента зачатия до смерти.

^ Остановка в развитии – не соответствующее реальности представление о том, что процесс развития может иметь моменты перерыва, т.е. остановок. Данному пониманию противостоит идея недезъюнктивности процесса развития.

Патогенез – механизм развития заболевания.

Патомимия – состояние, близкое к мифомании, характеризующееся осознанной или неосознанной симуляцией болезни, иногда даже ценой самоповреждения.

Псевдокомпенсация – неадекватные условиям существования индивида защитные механизмы, сужающие адаптационные возможности последнего.

Психотерапия – лечение с помощью психического воздействия на человека в виде разъяснения, убеждения, внушения.

^ Развитие психическое – поступательные, позитивные и необратимые изменения в виде качественных новообразований в структуре психики.

Распад – дезинтеграция отдельных функций, приводящая к утрате психикой своей целостности.

Реабилитация – система политических, экономических, медицинских, психологических, педагогических и пр. мероприятий, направленных на восстановление полноценного личностного существования инвалида в обществе.

^ Реактивные состояния – психические расстройства, возникающие в связи с тяжелыми психическими заболеваниями.

Ретардация – порциальное или тотальное отставание в темпах развития.

Синдром – закономерное сочетание симптомов.

Симуляция – сознательная имитация симптома болезни в корыстных целях.

Соматический – телесный.

Социализация – исторически сложившийся способ усвоения индивидом культурно-исторического опыта, в результате чего формируются человеческие способы поведения и сознание в целом.

^ Спонтанное развитие – изменения, возникающие в процессе развития в результате самонаучения под влиянием подражания.

Структура нарушенного развития – одна из топографических характеристик дизонтогенеза, предполагающее выделение двух групп нарушенных функций. Первая связана с нарушениями, вызванными непосредственным воздействием патогенного фактора. Вторая группа – нарушения тех или иных сторон психики, возникновение которых обусловлено непосредственными или опосредованными связями с первично поврежденной функцией.

Тактильный – осязательный.

Токсикоз – болезненное состояние, вызванное накоплением в организме вредных или ядовитых веществ – токсинов.

^ Функциональный генез – позитивные изменения в структуре сознания под влиянием целенаправленных воздействий – обучения, воспитания, коррекции.

Функциональная норма – индивидуальная норма развития. Любое отклонение можно считать отклонением только в сопоставлении с индивидуальной тенденцией развития каждого человека.

Характер – совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к людям, к выполняемой работе.

Хроногенность – принцип, согласно которому, чем раньше в возрастном отношении возникает патогенное воздействие, тем тяжелее и разнообразнее его последствия для процесса психического развития.

Эгоцентризм – фиксация внимания только на личных переживаниях и восприятие явлений только с точки зрения личных интересов; крайняя степень индивидуализма.

Этиология – причина заболевания, нарушения.


СОДЕРЖАНИЕ


Пояснительная записка

Методические рекомендации по изучению дисциплины

Учебно-тематический план

Содержание курса

Планы практических (семинарских ) занятий

Вопросы к зачету

Темы контрольных работ для студентов заочной формы обучения

Методические рекомендации по выполнению контрольных работ студентами заочного отделения

Литература

Глоссарий






Скачать 311,94 Kb.
оставить комментарий
Свенцицкая Ю.А
Дата30.09.2011
Размер311,94 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх