Задачи: Создание условий, содействующих формированию навыков здорового образа жизни. Сохранение и укрепление физического и психологического здоровья учащихся icon

Задачи: Создание условий, содействующих формированию навыков здорового образа жизни. Сохранение и укрепление физического и психологического здоровья учащихся


Смотрите также:
Цели и задачи программы цели: Создание условий в образовательном учреждении...
Цель программы: Создание условий для оздоровления, отдыха...
Задачи: · сохранение и укрепление психологического здоровья участников образовательного процесса...
Публичный доклад...
Публичный доклад...
Формирование здорового образа жизни и гигиеническое обучение населения города Новосибирска...
Особое внимание необходимо уделять вакцинопрофилактике...
Задачи популяризация преимуществ здорового образа жизни...
Организация работы по гигиеническому воспитанию...
Справка по итогам проверки применения здоровьесбеоегающих технологий в учебном процессе моу...
Задачи: Сохранение и укрепление нравственного, психологического и физического здоровья детей...
Черняховска Программа «Здоровье»...



Загрузка...
скачать
Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя.


От жизнедеятельности, детей зависит их духовная жизнь,


мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы…”


В.А.Сухомлинский


Будущего нет: оно делается нами.

Л.Н. Толстой


Самое драгоценное, что есть у человека, - это здоровье. В последнее десятилетие состояние здоровья детей вызывает у специалистов большую тревогу. Понятие «школьная дезадаптация» стало использоваться в последние годы для описания различных проблем и трудностей, возникающих у детей различного возраста в связи с обучением в школе.

В настоящее время только 16% школьников могут быть признаны психически полностью здоровыми. (С. Н. Ениколопов)

Проблема психического здоровья населения, в первую очередь детей, является одной из самых актуальных задач современной России. Это связано с тем, что нарушения в сфере психического здоровья существенным образом сказываются на самых разных показателях благополучия как отдельных граждан, так и всей страны.

Как сохранить здоровье ребенка? Как сформировать свободную, инициативную личность, чья позиция вырабатывается самостоятельно, без чрезмерного влияния внешних оценок? Эти вопросы для меня, учителя начальных классов, весьма актуальны.

^ Цель моей работы: сохранение и укрепление здоровья учащихся начальной школы - залог успешного обучения при применении здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.

Для достижения этой цели, я ставлю перед собой следующие задачи:

1. Создание условий, содействующих формированию навыков здорового образа жизни.

2. Сохранение и укрепление физического и психологического здоровья учащихся.

3. Обеспечение тесного взаимодействия учебного и внеучебного процессов, способствующее повышению успеваемости учащихся.

4. Профилактика асоциального поведения средствами физической культуры и спорта.

В новых условиях жизни приоритетными направлениями в системе подготовки и организации воспитательно-оздоровительной работы становятся: физическое развитие учащихся и укрепление их здоровья; психологическая самозащита личности; правильное и здоровое питание; привитие навыков личной гигиены; профилактика вредных привычек; обучение поведению в экстремальных ситуациях; культура здоровья человека. Именно по этим направлениям я и стараюсь работать.

В образовательном процессе стараюсь быть руководителем межличностных отношений. Считаю, что именно профессиональные качества и коммуникативные воздействия учителя способствуют созданию эмоционального фона, психологического климата и комфортности в ученическом коллективе, которые напрямую способствуют формированию здорового образа жизни учащихся.

^ Первое, что я делаю, набирая очередной первый класс - это изучаю личность каждого ученика, провожу коррекционную работу класса и с каждым ребенком в отдельности. Для лучшего узнавания самого ребенка, его семьи - провожу тестирование, анкетирование. Выявить уровень нравственной воспитанности учащихся помогает диагностика.

Важно с 1 класса учить детей работать совместно не только с учителем, но и с другими учащимися. Наблюдение учителя, беседы с детьми, родителями повышают уровень этических норм поведения воспитанника. С ними вместе создаем в классе атмосферу добра и уюта. Надо отметить, что каков будет настрой на учебу, отношение к людям с первого класса, такими и дальше будут ребята.

В реализации этой задачи мне помогают родители. К ним я иду, чтобы вместе решить возникшие проблемы, найти пути исправления. Стараюсь вместе с семьей найти выход из тяжелых условий жизни

Для успешного обучения ребенка в школе: хорошей успеваемости, дисциплины, важно иметь крепкое физическое и психическое здоровье. Эти вопросы меня волновали много лет. Ребёнок приходит в первый класс уже с целым букетом заболеваний. Чтобы содействовать приобретению навыков здорового образа жизни, формировать нравственную культуру личности средствами физической культуры и спорта, я создала команду из заинтересованных лиц: учитель, родители, медицинский работник. Зачем? Для того, чтобы распределить учащихся по медицинским группам, обеспечить нужную физическую нагрузку на уроке и вне его для учителя. Родителям следить за выполнением рекомендаций медработников, учителя.

Организационно-педагогические условия проведения образовательного процесса, как и технология работы учителя на уроке, составляют сердцевину здоровьесберегающих образовательных технологий. Поэтому второе , на что я обращаю внимание, - это составление расписания уроков. В рационально составленном школьном расписании должны быть учтены сложность предметов и преобладание динамического или статического компонентов во время занятий. В качестве одного из возможных способов оценки уроков использую ранговую шкалу трудности предметов (Сивков, 1988).

Шкала трудности предметов для младших классов.

№ п/п Предмет Балл

  1. Математика 8

  2. Русский язык 7

  3. Окружающий мир 6

  4. Литературное чтение 5

  5. Английский язык 4

  6. Рисование и музыка 3

  7. Технология 2

  8. Физкультура 1



Учебные предметы распределяю по трудности в соответствии с недельной динамикой работоспособности школьников. Самые трудные для детей предметы по возможности распределяю по одному на каждый день недели. Четверг обязательно планирую как облегчённый день. При этом пользуюсь «Гигиенически рациональными характеристиками школьного расписания» (По данным В.Р.Кучмы и др., 2000).

Важная составная часть здоровьесберегающей работы учителя – это рациональная организация урока. От правильной организации урока, уровня его гигиенической рациональности во многом зависит функциональное состояние учащихся в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоко уровне и предупреждать преждевременное утомление.

При подготовке любого урока оцениваю качество и эффективность урока с точки зрения сохранения здоровья. Для этого использую памятку «Анализ урока с позиции здоровьесбережения»,которая была апробирована сначала учителями начальных, а затем и средних классов нашей школы. Анализ полученной информации показывает проблемные области конкретного учителя в применении здоровьесберегающих технологий, даёт конкретные направления повышения квалификации по проблеме охраны здоровья школьников.

Функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности во многом зависит и от соблюдения гигиенических и психолого-педагогических условий проведения урока.

Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия мышечного статического напряжения я провожу физкультминутки (примерно через 15 минут от начала урока или с развитием первой фазы умственного утомления у значительной части учащихся класса). Кроме этого определяю и фиксирую психологический климат на уроке, организую при необходимости эмоциональную разрядку; строго слежу за соблюдением учащимися правильной осанки, позы за столом, за её соответствие видам работы и чередованием в течение урока.

^ Физминутки и физкультпаузы на уроках являются обязательной составной его частью;

-за урок использую различные виды учебной деятельности;

-стараемся как можно больше бывать на свежем воздухе, играть в подвижные игры.

Для этого мы провели исследовательскую работу « Мое здоровье». Цель: обратить внимание на сбережения своего здоровья путем ежедневного контроля тяжести за спиной.

План эксперимента:

1.Информация медицинского работника о состоянии осанки учащихся класса, школы, района.

2. Взвешивание ранцев без школьных принадлежностей и с ними.

3. Проверка веса всех учебных пособий, необходимых по программе и сравнение их по гигиеническим нормам ( 1-4 кл-300гр).

Самый легкий ранец с принадлежностями: самый тяжелый учебный день, самый легкий учебный день.

Мы увидели, что вес «Правильного ранца» не соответствует его реальному весу и решили выяснить может быть, причина излишней нагрузки в том, что ранец сам слишком тяжел, и взвесили все ранцы без школьных принадлежностей? Результаты таковы: у всех ребят ранцы не соответствуют гигиеническим нормам, т.е. более 500г. Самый «тяжелый» портфель – у всех. Самые «тяжелые» дни - вторник, пятница. (5кг 400гр – у всех). Самый «легкий» - суббота- 3кг 400гр, причем, не учитывали вес сменной обуви и дополнительной литературы.

Были даны рекомендации родителям и ученикам: проверять и не забывать убирать из ранца ненужные учебники и вещи, не покупать тяжелых ранцев. Я в свою очередь попросила, если есть возможность, в начальной школе использовать 2 комплекта учебников (один в школе и один дома).

Если говорить о кариесе, то картина при поступлении в первый класс была удручающая. Благодаря договоренности с медицинским учреждением, мы сумели за полтора года пролечить всех детей.

В конечном итоге, дети стали меньше болеть и пропусков стало меньше.

Диаграмма пропусков учащихся по болезни



Физкультминутки провожу, учитывая специфику предмета, зачастую с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа и другими средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность детей. В состав упражнений для физкультминуток включаю, кроме общеразвивающих:

• упражнения для формирования правильной осанки;

• упражнения для укрепления зрения;

• упражнения для укрепления мышц кистей рук;

• упражнения для укрепления «мышечного корсета»;

• релаксационные упражнения для мимики лица (И.В.Чупаха);

• упражнения, направленные на выработку рационального дыхания;

• упражнения для развития межполушарного взаимодействия

Обязательное условие эффективного проведения физкультминуток – положительный эмоциональный фон. Выполнение упражнений нехотя, со скучающим видом, как бы делая одолжение учителю, желаемого результата не даст, скорее, наоборот.

Особое внимание в своей работе уделяю профилактике зрительных функций у младших школьников. Что мы видим, зайдя в любой класс начальной общеобразовательной школы? Многие ребятишки в очках. Близорукость и другие зрительные расстройства стали массовыми. Выход из сложившейся ситуации в следующем: расширять зрительно-пространственную активность в режиме школьного урока. Достичь этой цели можно при помощи приёмов, предложенных доктором медицинских наук В.Ф.Базарным.

С детьми этих групп индивидуально начали год от года совершенствовать врачебно-педагогический контроль, профилактику полученных заболеваний.

Один из них заключается в максимальном удалении от глаз учебного материала (так называемый режим «зрительных горизонтов»). При этом каждый ученик во время классных занятий находится строго на своей зрительной рабочей дистанции. Определяется она тем расстоянием, с которого ребёнок может различать буквы, равные по высоте 1 см. Для этого я использую в 1 классе стандартную разрезную кассу букв и слогов. А во 2 классе таблицы из набора «Демонстрационный материал по русскому языку для начальной школы» (Айрис-Дидактика, 2003), которые содержат не только буквы, но и слова, фразы.

В начале учебного года я проверяю рабочую дистанцию каждого ребёнка. С помощью деревянного стандартного метра делаю метки мелом на полу от классной доски до последней парты. Обязательно провожу с детьми беседу о важности такой проверки, о том, что результаты должны быть объективными, не зависящими от желания ребёнка сидеть за какой-либо партой или рядом со своим другом. Ведь речь идёт о здоровье. Сначала ученик встаёт у самой дальней метки и пытается прочитать указанную мной строку в таблице. Если видит плохо – передвигается на 1 м вперёд и т.д. Данные заношу в таблицу. Например, ученик увидел двумя глазами букву размером 1 см с расстояния 6 м. Следовательно, его рабочее место должно находиться на таком же расстоянии от классной доски. В течение года такую проверку лучше всего повторить дважды – в середине и в конце учебного года. Повторно определив зрительную рабочую дистанцию, можно сделать вывод об улучшении или ухудшении зрения у каждого ученика. Если же это расстояние будет составлять менее 4-5 м, то такого ученика необходимо направить к окулисту для детального обследования и наблюдения. Результаты каждой проверки фиксируются и сравниваются с показаниями в начале года. На родительском собрании или в индивидуальных беседах они доводятся до сведения родителей.

Результаты этой работы можно увидеть на диаграмме.



Так, лечение тонзиллита моя ученица проходила в период межсезонья полосканием противосполительными растворами в медучреждении без отрыва от школы. Оросептики в виде сосательных таблеток, поливитамины ребенок получал от меня. В каникулярное время прошла курс лечения в детском санаторно-оздоровительном лагере «Земляничная поляна» р.п Краснозёрское.

Повысилась острота зрения у ребят благодаря:

- беседам с родителями о выполнении предписаний врача, контроле за его рекомендациями;

- беседах о пользе продуктов, богатых витаминами и антиоксидантами: орехов, черники, фруктов, сборов трав и ягод для домашнего питания;

-постоянному контролю за домашним рабочим местом;

-рациональному освещению класса и доски;

-незатененности окон цветами;

-постоянному соблюдению требований САНПИНа,

- ежегодному посещению офтальмолога;

- исключению при чтении книг с мелким или плохим шрифтом;

- ежеурочной гимнастике для глаз;

- правильному чередованию труда и отдыха.

У одной девочки врождённая катаракта. Ребёнку сделаны две операции. Вместе с ней я следила за ношением очков , соблюдением и выполнением указаний врача.

Результат: острота повысилась. Зрение восстанавливается

Следующий способ расширения зрительно-двигательной активности – проведение физкультминуток для глаз с помощью расположенных в пространстве классной комнаты ориентиров и траекторий, по которым дети «бегают» глазами. На магнитном стенде над классной доской вывешен лист ватмана, на котором изображены цветные фигуры (овалы, прямые линии, «восьмёрка», спираль, зигзаг, волны) с толщиной линии 1 см. С помощью специальных стрелок указаны основные направления, по которым должен двигаться взгляд в процессе выполнения упражнения: вверх – вниз, влево – вправо, по часовой стрелке и против неё, по траектории «восьмерки». Каждая траектория имеет свой цвет: № 1, 2 – коричневый, № 3 – красный, № 4 – голубой, № 5 – зеленый. В середине урока дети встают и по команде учителя (или под ритмичную музыку) начинают пробегать глазами по заданному направлению. Сначала – точно по линиям на ватмане, а потом такие же фигуры мысленно рисуют во всю переднюю (боковую, заднюю) стену класса.

Через какое-то время заменяю тренажёр на новый: лист ватмана расчерчен на крупные клетки (10 на 10 см). Слева на листе цветок, справа – кот. Между ними – бабочка. Задаю траекторию полёта бабочки: 3 клетки вправо, 2 вниз, 1 влево и т.д. Куда села бабочка? Кто сумел проследить за ней взглядом и ни разу не ошибся?

Нравятся детям и такие упражнения для глаз, которые хорошо сочетаются с физическими упражнениями. Например, игра в «весёлых человечков». Я использую два комплекта: стационарный, в виде ленты, и набор карточек. На карточках схематично изображены человечки, выполняющие различные гимнастические упражнения (наклоны головы и туловища, отведение рук или ног в сторону, приседания и т.д.). Размер изображения не более 3 см. Дети сначала рассматривают человечка, а потом повторяют его движения. Слежу за тем, чтобы ученики действительно старались разглядеть человечка, а не повторяли движения за одноклассниками. Стационарный комплект представляет собой ленту длиной до 1,5 м и высотой 15 см, вывешенную над доской. На ленту наклеены прямоугольники разных цветов. На каждом прямоугольнике – схематичный рисунок человечка, выполняющего упражнение (высота – 10 см). Дети выполняют упражнения стоя, в двух вариантах: или по порядку следования человечков (первый, второй, третий…), или по названию цвета прямоугольника, который укажет учитель (жёлтый, белый, зелёный…). В этом случае положительный эффект на глаза оказывает смена цвета.

В последние годы, в связи с внедрением информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс начальной школы, появилась возможность использовать электронные физкультминутки для глаз или, как их ещё называют, офтальмотренажёры. Образцы таких физкультминуток я создаю сама с помощью программы PowerPoint или пользуюсь материалами библиотеки Сети творческих учителей (http://www.it-n.ru/ Сообщество «ИКТ в начальной школе»). Замечательные офтальмотренажёры разработаны учителями начальных классов Смирновой Марией Алексеевной (ГОУ ЦО № 293 г. Москва) и Масько Любовью Георгиевной (МОУ СОШ № 14 г. Мончегорск), например: «Золотая осень», «На море», «Городок», «Лови снежинку». Такие физкультминутки могут быть проведены на уроках математики, русского языка, природоведения, чтения, при работе на компьютере всё с той же целью: сохранение зрения, снятие усталости с глаз во время работы на уроке, повышение работоспособности, настроения.

Важным направлением здоровьесберегающей деятельности учителя я считаю работу по формированию здорового образа жизни учащихся, как в рамках содержания предметной области, так и во внеклассной воспитательной работе. Семья может и должна стать объектом влияния школы, реализующей здоровьесберегающее образование, основанном на взаимодействии, использовании воспитательного потенциала самой семьи.При этом посредником между семьей и школой становится ребенок.

Работа с семьей ведется по следующим направлениям:

1. Привлечение родителей к обучению детей здоровому образу жизни

(проведение тематических родительских собраний и конференций,

в том числе и с приглашением специалистов; индивидуальные беседы,

приглашения на открытые уроки и классные часы, инструктажи по

организации закаливания в семье и т.д.).

2. Привлечение родителей к проведению мониторинга состояния здоровья детей.

3. Приучение школьников (сначала с помощью родителей, а затем – самостоятельно) к самонаблюдениям и самоконтролю за своим здоровьем.

4. Привлечение родителей к участию в проектной деятельности (проекты «Конструируем ростомер», «Мой паспорт здоровья» и т.д.)

5. Участие в конкурсах и выставках (поделок, стихотворений, плакатов «Будь независимым, скажи наркотикам «НЕТ», «Разговор о правильном питании»).

6. Организация досуга учащихся и собственного (дни здоровья, соревнования, помощь в проведении мероприятий летнего оздоровительного лагеря).

7. Проведение совместных праздников («Папа, мама, я – спортивная семья»).

Главное в формировании здорового образа жизни, это не слова, а практический результат. Поэтому повышение уровня культуры здоровья учащихся и их родителей я вижу в том, чтобы развить у них такие практические умения, как:

1)пользование измерительными приборами (ростомер, весы, тонометр и т.д.);

2)сравнение полученных показаний с нормативными показателями;

3)составление рационального режима дня;

4)организация правильного питания;

5)выполнение в семье утренней зарядки и комплексов упражнений для коррекции осанки, зрения и т.д.;

6)проведение профилактических мероприятий в осеннее - зимний период (витаминизация пищи, закаливание).

Я считаю, что в условиях образовательного учреждения неоправданно формализуется процесс оздоровления детей (взрослый является активным по отношению к здоровью ребёнка), а активность, инициатива ребёнка по отношению к своему собственному здоровью практически остаётся невостребованной, хотя знания о ЗОЖ формируются. Поэтому очень важно предоставить ребёнку возможность широкого практикования самостоятельных действий, в том числе и для сохранения своего собственного здоровья.


Большое внимание в своей работе я уделяю организации учебно-воспитательного процесса в режиме профилактики и охраны психологического здоровья младших школьников.

Состояние психического здоровья школьников – важнейшая составная часть их общего здоровья. Что же такое «психическое здоровье»? Термин ЗДОРОВЬЕ, согласно Всемирной организации здравоохранения, определяется как «состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».

Психическое здоровье является фундаментом, основой для здоровья психологического. Родиться можно здоровым только психически, а психологическое здоровье приобретается (или не приобретается) в течение жизни, оно является результатом воспитания и самовоспитания, образования и самообразования, стихийной социализации ребёнка. Психологическое здоровье осознанно и целенаправленно «выращивается» самим человеком, для этого он прилагает определённые усилия, приобщается к накопленному человечеством опыту, к культуре. Поэтому в системе образования более правильным является употребление понятия психологическое здоровье.

Можно выделить основные составляющие, которые характеризуют психическое (и психологическое) здоровье личности:

• самосознание, образ «Я», адекватный полу и возрасту, позитивное самоотношение; самооценка, соответствующая возрасту;

• принятие личной ответственности за свои поступки, здоровье, деятельность, жизнь;

• психическая саморегуляция, самоконтроль, эмоциональное благополучие;

• адекватная ориентировка в настоящем (во времени и месте), осознание своих эмоций, чувств, мыслей;

• способность строить позитивные отношения с людьми, эффективно и конструктивно общаться;

• адекватные возрасту психические процессы и психическая деятельность (воображение, внимание, память, мышление).

Хотя учёными была экспериментально доказана возможность целенаправленного повышения психологической культуры младших школьников в процессе специально организованного психологического образования и, как следствие, улучшение показателей психологического здоровья, до сих пор остаётся нерешённой проблема выделения хотя бы одного часа в неделю на проведение таких уроков. Поэтому основная нагрузка по психологическому образованию ложится на тематические классные часы.

Основная задача этих классных часов состоит в том, чтобы помочь ученикам к окончанию начальной школы повысить коммуникативную компетентность, оптимизировать отношение к себе и другим людям, освоить элементарные навыки саморегуляции, самоконтроля и т.д. Например, в 2009-2010 учебном году мною были запланированы и проведены следующие классные часы на тему«Профилактика и сохранение здоровья младших школьников»:

№ п/п

Тема классного часа

Литература в помощь учителю

Сроки проведения




Дерево здоровья

Журнал «Начальная школа»,

№ 7, 2004, с. 95 - 97

сентябрь




Умственное утомление

Журнал «Начальная школа»,

№ 11, 2004, с. 23 - 25


октябрь




Настроение и его влияние на здоровье человека

Учимся не болеть

Журнал «Начальная школа»,

№ 7, 2004, с. 97 - 99

Журнал «Начальная школа»,

№ 8, 2006, с. 92 - 93


Ноябрь

декабрь




Я и мои способности


М.Ю. Михайлина, М.В. Лысогорская, М.А. Павлова. Здоровый образ жизни. – КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2006

январь




Учимся управлять эмоциями

Журнал «Начальная школа»,

№ 12, 2004, с. 58 - 60


март




Мальчики и девочки


Васильева О.В. Классные часы. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2005

апрель





Существуют и другие пути организации образовательного пространства в режиме профилактики и охраны психологического здоровья, над которыми я продолжаю работать:

1.Разработка лекций для родителей.

2. Корректировка карты анализа урока с позиций здоровьесбережения.

3. Разработка рекомендаций по улучшению психологического климата в классе и предупреждению конфликтных ситуаций. (Ж. «Начальная школа» № 2, 2007, с.27 - 28)

4. Разработка правил оценочной безопасности. (Ж. «Начальная школа» № 2, 2007, с.27)

5.Внедрение технологий, направленных на сбережение психоэмоционального здоровья учащихся.

6. Реализация диагностических программ (мониторинг здоровья).

^ Дифференцированное обучение практически реализуется через содержание учебников, тетрадей, позволяющих снять трудности у слабых учащихся и создать благоприятные условия для развития сильных учащихся. Для медлительных детей я снижаю темп опроса, не тороплю ученика, даю время на обдумывание, подготовку, создаю условия, чтобы его деятельность соответствовала его индивидуальному темпу, помогаю каждому ребенку осознать свои способности, создаю условия для их развития, способствующие сохранению и укреплению здоровья ребенка. При дифференцированном обучении каждый ребенок получает от урока только положительные эмоции, ощущает комфорт, защищенность и испытывает интерес к учебе. Хорошо дидактически проработанный урок – самый здоровьеориентированный для всех его участников. Здоровый ученик с удовольствием включается во все виды деятельности, он жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками и педагогами. Несомненно, стиль общения педагога с учащимися влияет на состояние здоровья школьников. Именно демократичекий стиль общения создает условия для развития психической активности ребенка, дает свободу познавательной деятельности, школьник не боится ошибиться при решении поставленной задачи. Ученик, находясь в состоянии душевного комфорта, с удовольствием обращается к умственным упражнениям и интеллектуальным заданиям. Перегрузка учащихся на уроке, которая вызывает повышение уровня утомляемости и невротизации, зависит не столько от количества, сколько от качества работы. Если процесс получения знаний интересен и мотивирован, то усвоение материала не создаст эффекта перегрузки. И наоборот, то, что вызывает у учащихся отторжение или кажется бесперспективным, бессмысленным и бесцельным, приводит к перегрузке даже при относительно небольших объемах материала. Поэтому , учитывая возрастные психологические особенности своих учеников, продумываю число видов учебной деятельности на уроке, избегаю однообразия, чтобы не наступило быстрое утомление. Продумывает приемы, позволяющие активизировать в процессе освоения нового знания самих учащихся, иду в класс с системой логически выстроенных вопросов, стараюсь прогнозировать несколько возможных вариантов развития учебных событий в зависимости от создавшейся в классе ситуации. Компьютеризация сегодня достаточно значима и актуальна, и у школы нет иного выбора, кроме как адаптации ее к информационному веку. Необходимость применения информационных технологий в школьном образовании сегодня очевидна, поэтому активно использую компьютерные технологии. Формы подачи материала и оценивания знаний с помощью компьютера разнообразны: презентация, работа на интерактивной доске, тесты, игры, контроль знаний и многое другое. Использование компьютера на уроке повышает интенсивность обучения, усиливает индивидуализацию учебного процесса. Наглядность, возможность изменять темп и формы изучения материала, его образно-художественное представление – все это делает компьютер незаменимым помощником учителя в деле снижения утомляемости учащихся. Но задача учителя сводится к тому, чтобы, сохранив все преимущества использования компьютерной техники в образовании, освободить учебный процесс от его негативных сторон. Этому способствует также введение в структуру урока специальной валеологической паузы. Среди учителей часто применяется игровая технология. Широко используют в практике нестандартные уроки: уроки- игры, уроки – соревнования, уроки – конкурсы, уроки-экскурсии и другие. В игровой форме проходит словарная работа: дети поочередно выбегают к доске и на скорость записывают слова. Приемы с элементами соревнования, благотворно влияющие на здоровье, используется и на других уроках. Применение игровых технологий на уроках в комплексе с другими приемами и методами организации учебных занятий укрепляет мотивацию на изучение предмета, помогает вызвать положительные эмоции, увидеть индивидуальность детей. Использую методы, способствующие активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся. Ученики выступают в роли исследователя или учителя, интересна им самооценка и взаимооценка с помощью сигнальных карточек разного цвета, хлопания в ладоши. Часто на уроках русского языка, математики, окружающего мира организуется групповая работа, в ходе которой уровень осмысления и усвоения материала заметно возрастает, детям значительно легче учиться вместе. Организуется такая работа по-разному: места размещаются так, чтобы ученики могли видеть лица друг друга, или, ученики работают стоя. Групповая работа в какой-то мере помогает решить одно из условий организации здоровьесберегающего обучения – избежать длительного сидения за партой. Малоподвижность во время урока негативно влияют на здоровье учащихся. Учитывая это, не требую от учеников сохранения неподвижной позы в течение всего урока. Физкультминутки – естественный элемент урока в начальных классах, который обусловлен физиологическими потребностями в двигательной активности детей. Они помогают снять статическое утомление различных мышц, ослабить умственное напряжение, снять зрительное утомление. Часто упражнения для физкультминутки органически вплетаются в канву урока. Так, например, при формировании понятия «однокоренные слова» предлагаю во время физкультминутки следующее задание: «Я буду называть однокоренные слова к слову «дом». Если я права, вы делаете наклон вперед, если не права – наклон назад». Нравятся детям физкультминутки в стихотворной форме «Елочка», «Паучок», «Веселые матрешки» и другие. Использование физкультминуток позволяет использовать оставшееся время урока гораздо интенсивнее и с большей результативностью учебной отдачи учащихся. Систематически в процессе обучения в начальных классах в середине учебного дня проходят динамические паузы, в ходе которых учащиеся совершают прогулки и игры на свежем воздухе. Часто динамические паузы проходят в сюжетной форме и в форме игр «Бармалей и дети», «Гипнотизер» и др. Динамические паузы дают возможность « выпустить пар», разрядиться, снять негативные эмоции, переключиться, а затем с новыми душевными силами взяться за трудное дело учения. Формированию внимательного отношения к своему здоровью посвящаю воспитательные мероприятия. Прежде всего, это система классных часов: беседы о том, как заботиться о своем здоровье, о вредных привычках, встречи с медсестрой школы, с работниками районной больницы, анкетирование среди родителей, различные тренинги, выполнение режима дня, правильное питание, уроки здоровья, а также активное вовлечение в спортивные мероприятия, походы, прогулки в лес. Много проходит праздников, на которых решаются задачи формирования у ребенка нравственного отношения к своему здоровью, которое выражается в желании и потребности быть здоровым, вести здоровый образ жизни. В течение 2-х лет совместно с библиотекарем проводится игра «Корабль», направленная на профилактику зависимости от психотропных веществ. Нельзя говорить о здоровом образе жизни, не имея понятия о правильном питании. Именно это понятие успешно реализуется в программе «Разговор о правильном питании». Программа реально позволяет формировать у детей сознательное отношение к своему здоровью, осваивать навыки правильного питания. Провожу мероприятия, классные часы по темам программы, используя методики и рабочие тетради на печатной основе. С целью пропаганды наиболее интересных методических идей, связанных с формированием основ культуры здоровья у подрастающего поколения, распространения педагогического опыта посещаю семинары в СарИПКи ПРО, а также принимаю в них активное участие. Изучение программы «Разговор о правильном питании» предусматривает активное вовлечение в работу родителей, которые помогают в классных, школьных мероприятиях. Они знакомятся с основными принципами организации здорового питания детей, стараются организовать правильное питание в семье. От того, насколько правильно и качественно организовано питание школьника, зависит его здоровье, настроение, трудоспособность и качество учебной деятельности. Если в школе будут специалисты, работающие над вопросами сохранения и коррекции здоровья учащихся, то можно надеяться, что здоровье наших детей если не улучшится, то не будет падать. Хочется надеяться, что каждый учитель начальных классов нашей школы будет искать самые оптимальные пути обучения и воспитания учащихся, использовать передовые педагогические технологии для того, чтобы учебно-воспитательный процесс был радостным, доступным для всех, здоровьесберегающим.

Сохранить здоровье детей может и призвана школа, ибо, как писал всемирно известный хирург и один из первых русских ученых-педагогов Н.И. Пирогов, «все будущее жизни находится в руках школы… прямое назначение школы, примиренной с жизнью, - быть руководителем жизни на пути к будущему».




Скачать 209,83 Kb.
оставить комментарий
Дата30.09.2011
Размер209,83 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх