Учебно-методический комплекс раздел Организационно-педагогическое описание дисциплины. Программа учебной дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность» пред­назначена для студентов 1 курса психолого-педагогического факультета icon

Учебно-методический комплекс раздел Организационно-педагогическое описание дисциплины. Программа учебной дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность» пред­назначена для студентов 1 курса психолого-педагогического факультета


Смотрите также:
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100...
Программа дисциплины опд. Ф...
Учебно-методический комплекс по дисциплине введение в психолого-педагогическую деятельность...
Рабочей программы учебной дисциплины психолого-педагогическое взаимодействие участников...
Магистерская программа учебной дисциплины " История психолого-педагогических учений"...
Программа вступительных испытаний для абитуриентов...
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов. Направление подготовки 050400...
Рабочая программа дисциплины «Общие основы педагогики» Направление подготовки: 050400...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психолого-педагогическая антропология» для...
Учебно-методический комплекс Для студентов Факультета среднего профессионального образования...
Программа курса и методические указания для студентов специальности 071401 «Социально-культурная...
Учебная программа дисциплины Психолого-педагогическая коррекция Специальность «050706...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС


Раздел 1. Организационно-педагогическое описание дисциплины.

Программа учебной дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность» пред­назначена для студентов 1 курса психолого-педагогического факультета.

Объем и содержание учебной дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность» в высших учебных заведениях определены Государственным образова­тельным стандартом высшего профессионального образования Россий­ской Федерации.

Госстандарт по дисциплине «Введение в психолого-педагогическую деятельность» включает в себя в качестве обязательного минимума знаний студентов ряд дидактических единиц (Профессиональное самоопределение и выбор профессии, фор­мирование личности психолога, становление профессионала, психология как наука, психология как профессия, этические проблемы в деятельнос­ти психолога), которые последовательно раскрываются в данной учеб­ной программе. Программа составлена с использованием материалов при­мерной программы по дисциплине «Введение в психолого-педагогическую деятельность», разработан­ной в МГУ.

^ Цель учебной дисциплины - сформировать у будущих специалис­тов психологов систему представлений об основных отраслях научной психологии, видах и сферах работы психологов-практиков, специфике пси­хологии как профессии. Формирование образа психолога-профессионала (когнитивная и ценностно-смысловая составляющая). Развитие мотива­ции к освоению профессии «психолог».

^ Задачи учебной дисциплины:

1. Ознакомление студентов с понятиями житейской, научной и прак­тической психологии; психологией как профессией;

  1. Повышение степени осознанности профессионального выбора и
    роли профессиональной деятельности в жизни взрослого человека.

  2. Рассмотрение особенностей вузовского профессионального об­разования;

  3. Воспитание персональной ответственности за соблюдение этичес­ких норм психолога.

Учебная дисциплина «Введение в психолого-педагогическую деятельность» является составной частью цикла общепрофессиональных дисциплин, обязательных для под­готовки по специальности «психология» согласно Государственному об­разовательному стандарту высшего профессионального образования. Дисциплина являющаяся одним из базовых предметов, знакомит перво­курсников с предметным содержанием психологии и спецификой профес­сиональной деятельности психолога, содействует развитию ценностно-смысловой сферы и профессиональной мотивации, закладывает фунда­мент научно-гуманистического мировоззрения.

Преподавание «Введения в психолого-педагогическую деятельность» предваряет все дисциплины специализации, поэтому проводится в тесном взаимодействии со всем комплексом психолого-педагогических дисциплин и, в первую очередь, с общей психологией, анатомией ЦНС, физиологией ЦНС и историей пси­хологии.

В результате изучения дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность» выпус­кник высшего учебного заведения должен:

Иметь представление:

  • об основах природы человеческой психики;

  • о роли и месте психологии в системе гуманитарного знания;

  • этапах и кризисах профессионального становления психолога.
    Знать:




  • специфику предметной сферы деятельности практического психолога;

  • сферы и виды деятельности профессионального психолога;

  • принципы работы психологической службы;

  • содержание и специфику учебно-профессиональной подготовки
    психологов в вузе.

Уметь:

  • уметь ориентироваться в мире психологических профессий

  • применять на практике основные положения этического кодекса
    психолога.

^ Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины

В процессе самостоятельной деятельности студенты изучают и конспектируют рекомендуемую готовят доклады, выполняют практические и представляют письменные отчеты о проделанной работе.

При изучении курса студенты ориентируются на самостоятельное изучение психологических источников, их обсуждение на теоретических занятиях.

В самостоятельном освоении отдельных вопросов и проблем (на основе рекомендуемой, а также путем осознавания проблем дисциплины в процессе их анализа на семинарских занятиях) студентам необходимо понять сущность медицинской психологии, обратить особое внимание на ее прикладные возможности.

В итоге студенты должны иметь четкие представления о теоретическом и прикладном характере изученной дисциплины и возможностей применения знаний в образовательной практике.
^

Критерии оценки знаний студентов


Оценки «отлично» заслуживает студент, который обнаруживает системные и глубокие знания учебного материала, владеет базовыми понятиями, свободно выполняет задания, предусмотренные программой. Проявляет творческие способности и системность мышления в понимании, изложении и использовании понятий. Дает полный, исчерпывающий и аргументированный ответ на основные вопросы билета и дополнительные вопросы экзаменатора.

^ Оценки «хорошо» заслуживает студент, который обнаруживает полное знание учебного материала, ориентируется в базовых понятиях, успешно выполняет задания, предусмотренные программой. Логично и четко отвечает на поставленные вопросы при несущественных погрешностях.

^ Оценки «удовлетворительно» заслуживает студент, который обнаруживает знание основного учебного материала, удовлетворительно справляется с выполнением заданий, предусмотренных программой. Обнаруживает понимание сущности основных психологогических категорий, недостаточно аргументирует ответ, испытывает затруднения при ответах на дополнительные вопросы.

^ Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, который обнаруживает существенные пробелы в знаниях, не владеет психологическим категориальным аппаратом, не может соотнести теоретические знания изученной дисциплины с будущей профессиональной деятельностью, допускает принципиальные ошибки в ответах на основные вопросы.


^ Учебный план

Учебным планом на изучение дисциплины «Введение в психологию» предусмотрено 80 часов, из них 34 - лекционных, 17 - семинарских, 29 часов отведено для самостоятельной работы. Для заочного отделе­ния: 10 - лекционных, 6- семинарских занятий, 56часов - самостоятельная работа. Итоговая форма от­четности - зачет.

Таким образом, наибольшее количество часов отведено на самосто­ятельную работу студентов. Самостоятельная подготовка студентов пред­полагает изучение рекомендуемой литературы (основной и дополнитель­ной), выполнение заданий для самостоятельной работы, ответы на вопро­сы для самоконтроля, а также подготовку докладов к семинарам.

Для оказания помощи студентам в их самостоятельной работе по учебной дисциплине «Введение в психолого-педагогическую деятельность » читаются лекции, прово­дятся семинарские занятия, групповые и индивидуальные консультации, разработаны опорные конспекты, включающие в себя основные вопросы и понятия по каждой теме.

Одним из главных видов учебных занятий являются лекции. На лек­ции преподаватель дает студентам основы знаний по рассматриваемой теме, излагает ее структуру, дает методические рекомендации и конкрет­ные задания по самостоятельной работе над темой.

На семинарских занятиях закрепляются знания студентов, получен­ные ими на лекциях и в ходе самостоятельной работы. Практикуются вы­ступления студентов с докладами и рефератами по наиболее важным и интересным вопросам. Семинар имеет также контрольную функцию. В качестве текущего контроля на семинарских занятиях проводятся опрос студентов и тестирование по пройденным темам. По участию студента в работе семинаров преподаватель судит о его самостоятельной работе, ставит оценки за выступления.

Изучение учебной дисциплины завершается зачетом. Он проводится индивидуально с каждым студентом, в устной форме, по билетам. Каж­дый билет содержит два вопроса.

Студенты заочного отделения должны полностью освоить програм­му учебной дисциплины и сдать зачет. В силу специфики заочного обуче­ния время на аудиторные занятия со студентами значительно сокращено по сравнению с очным отделением. Поэтому основной формой обучения для студентов-заочников является самостоятельная работа над материа­лом. Для студентов читаются установочные лекции, в которых препода­ватель излагает структуру рассматриваемой темы, ее основные теоретические положения и дает методические советы по ее самостоятельному изучению. Число семинаров на заочном отделении сокращено. Требова­ния к знаниям студентов-заочников на экзамене такие же, как и на очном отделении.


^ Учебно-тематический план

Дневная форма обучения

Наименование разделов и тем

Всего часов в трудоемкости


Всего

В том числе аудиторных

Самостоятельная работа студентов

Лекции

Практические

^ Психология профессионального становления

1.Выбор профессии как начальный этап самоопределения

37

14

12

2

9

2. Формирование личности психолога. Становление профессионала

36

18

4

4

10

^ Психология профессионализма.

3.Психология как наука

46

13

8

5

20

4. Психология как профессия

42

11

8

3

20

5. Этические проблемы деятельности психолога

20

5

2

3

10

Всего:

120

51

34

17

69



^ Заочная форма обучения



Наименование разделов и тем

Всего часов в трудоемкости

Всего

В том числе аудиторных

Самостоятельная работа

Лекции

Практические

^ Психология профессионального становления

1.Выбор профессии как начальный этап самоопределения

14

4

2

2

6

2. Формирование личности психолога. Становление профессионала

18

4

2

2

10

^ Психология профессионализма.

3.Психология как наука

14

2

2




10

4. Психология как профессия

18

4

2

2

10

5. Этические проблемы деятельности психолога

24

2

2




20

Всего:

72

16

10

6

56



Раздел 2. Рабочая учебная программа дисциплины


^ ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ

Тема 1. Выбор профессии как начальный этап профессионального самоопределения

Выбор профессии как начальный этап профессионального жизнен­ного пути. Проблема «вхождения» молодежи во взрослую жизнь. Пробле­ма самоопределения и формирования идентичности в юности. Измене­ние ценностных ориентации и «культ потребления». Социологические, эко­номические, правовые аспекты проблемы профессионального самоопре­деления.

Факторы, определяющие выбор профессии. Родительское програм­мирование и сценарный подход Э.Берна. Мотивация выбора профессии психолога: чувство нужности людям и желание им помочь, стремление к непосредственной практической работе с людьми, дань моде, желание решить свои собственные проблемы, с помощью знаний психологии по­лучить власть над людьми, материальная заинтересованность и др.

Понятие профессии. Профессия как деятельность и область прояв­лений личности. Профессия психолога как исторически развивающаяся система. Кризисные условия жизни общества и необходимость психоло­гической поддержки. Расширение сфер деятельности психолога. Психо­лог как профессия типа «Человек-человек». Разграничение понятий: про­фессия, специальность, квалификация, должность, карьера. Взаимосоот­ветствие и взаимодействие человека и его работы. Призвание как наи­высшая степень соответствия склонностей и способностей человека к той или иной профессии, в которой он видит главную форму самореализа­ции. Индивидуальный стиль деятельности.

Стратегия профессионального выбора. Построение профессиональ­ного образа будущего: дальние и ближние профессиональные цели, зна­ние себя и способов работы над собой, знание путей подготовки к дости­жению целей, реальная подготовка к профессии, запасные варианты карь­еры. Учет индивидуальных особенностей при выборе профессии. Ошиб­ки, сопутствующие выбору профессии.

Образование и его роль в профессиональном самоопределении. Ди­намика профессионального самоопределения в течение обучения в вузе. Содержание и специфика учебно-профессиональной подготовки психо­логов в вузе. Основные этапы профессионализации личности. Отече­ственный и зарубежный опыт подготовки психологов. Учебный план подготовки и квалификационные требования к выпускнику. Программы специализаций.

Литература: основная - 3,6;

дополнительная - 7, 8, 10, 14.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1 .Каким образом могут повлиять процессы, происходящие в совре­менном обществе на процесс профессионального самоопределения?

2.Как вы считаете, какие факторы в большей степени повлияли на ваш собственный выбор профессии?

3. Охарактеризуйте основные этапы становления профессии «Психо­лог» в нашей стране.

4.Какие ошибки могут сопутствовать выбору профессии психолога?

5.В чем специфика отечественного психологического образования по сравнению с западным?

Тема 2. Формирование личности психолога. Становление профессионала

Образ психолога в профессиональной среде и массовом сознании. Понятие профессионального и жизненного пути, Стадии, этапы и кризисы профессионального становления. Место профессиональной деятельнос­ти в структуре ценностей психолога. Характер мотивации профессиональ­ной деятельности. Субъективная картина профессионального жизненно­го пути.

Развитие человека как субъекта труда. Адаптация или развитие: вы­бор психологической стратегии профессионализации личности. Активность человека и ее роль в профессиональном развитии. Ответственность че­ловека за построение своего профессионального пути.

Профессиональные требования к практическому психологу. Профессиограмма и психограмма психолога. Содержание работы психолога. Про­фессиональная направленность. Профессиональная компетентность и ее критерии. Способность к трансляции собственного опыта.

Профессиональное самосознание. Ценностно-смысловая и мотивационная составляющие профессионального самосознания. Психолог как носитель психологической культуры. Составляющие психологической культуры. Личностные особенности практического психолога (широта интересов и независимость взглядов, компетентность в общении, стремле­ние к самопознанию и познанию других людей, способность к рефлексии, эмоциональная гибкость эмпатийность, повышенное чувство ответствен­ности, способность к предвидению и др.). Роль речевой культуры в дея­тельности психолога- Стремление к саморазвитию и самообразованию. Основные направления профессионального и личностного роста.

Психологи как профессиональная общность. Профессиональные со­общества психологов и формы их профессионального общения. Квали­фикационные требования к специалистам-психологам в нашей стране и за рубежом.

Литература: основная - 2, 3, 5, 6, 7;

дополнительная - 1, 4, 5, 6, 9, 15

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1.Каким образом между собой соотносятся профессиональное и личностное самосознание?

2.Перечислите основные кризисы профессионального становления психолога.

3.Каким образом способность к трансляции собственного опыта может повлиять на становление профессионализма психолога?

4.Что для вас является критерием профессиональной компетентнос­ти психолога.

5.Какую роль выполняет речевая культура в деятельности психолога?

^ ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА

Тема 3. Психология как наука

Психология как наука. Происхождение и значение термина «психоло­гия». Место психологии в системе других наук. Связь и основные отли­чия житейской и научной психологии. Психология как система развиваю­щихся наук. Основные отрасли психологии.

Литература: основная - 4

дополнительная- 12, 13.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. В чем специфика научного психологического познания мира?

2.В чем заключается двойственный характер психологии?

3.Перечислите основные теоретические и практические задачи пси­хологии

4. Перечислите основные явления, которые изучаются в современ­ной психологии.

5.В чем заключается проблема метода психологического исследо­вания?

Тема 4. Психология как профессии

Психология как профессия. Теория и практика психологической на­уки. Академический психолог и психолог-практик: связи и различия. Спе­цифика труда психолога-практика. Виды психологической практики: пси­хологическая диагностика, психологическое консультирование, психоло­гическая коррекция, психотерапия, педагогическая деятельность. Прин­ципы практической психологии. Психологическая служба в системе прак­тической деятельности психолога. Практика становления и развития пси­хологических служб в организациях и учреждениях в России и за рубе­жом. Специфика предметной сферы и видов деятельности практических психологов.

Основы деятельности психолога в организации (коммерческие и не­коммерческие организации). Модели работы психолога в организации. Специфика взаимодействия психолога с руководством и другими служ­бами организации. Основные направления работы: организационно-управ­ленческое консультирование, посредничество в переговорах, социально-психологическое сопровождение, социально-психологический тренинг, психодиагностика, организационно-психологическое обеспечение приема и оценки кадров.

Основы деятельности психолога в системе образования (детские дошкольные учреждения, школа, ВУЗ). Специфика взаимодействия пси­холога с руководством и педагогическим коллективом образовательно­го учреждения, основные формы работы по повышению психологичес­ких знаний. Основные направления работы: психологическое просвеще­ние, профилактика, психолого-педагогический консилиум, индивидуаль­ное и групповое психологическое консультирование и психотерапия, пси­хологическая диагностика. Психологическая помощь детям, родителям и педагогам.

Основы деятельности психолога в системе здравоохранения. Взаи­модействие психолога с медицинским персоналом и социальными работ­никами учреждений здравоохранения. Основные направления работы: детско-подростковая медико-психологическая служба, внебольничная ме­дико-психологическая служба, медико-психологическая реабилитация больных с соматической и нервной психопатологией, работа с онкологическими больными, экстренная помощь лицам, попавшим в природные катастрофы или ставших жертвами террористических актов.

Основные проблемы, с которыми работает психолог в семейной кон­сультации: семейные конфликты, работа с семьей в ситуации развода, проблемные детско-родительские отношения, психосексуальные рас­стройства.

Основные направления работы психолога в центре труда и занятости: групповая и профессиональная консультация, подбор вакансий. Техноло­гии психолога-консультанта.

Основные направления работы психолога службы телефона доверия. Основные проблемы, с которыми работает психолог: переживание горя, переживание экстремальной ситуации, поиск смысла жизни, семейные конфликты, сексуальное насилие. Технологии телефонного консультиро­вания.

Работа психолога в юридической практике (криминологическая, су­дебная и пенитенциарная психология), задачи работы.

Работа психолога в психологических центрах различной направлен­ности. Деятельность психолога в военных структурах, спорте, политике, участие в избирательных кампаниях, в рекламе. Частная психологическая практика в России и за рубежом. Основные проблемы.

Литература: основная - 1, 2, 3, 5, 7;

дополнительная - 2, 3, 11, 14, 15.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1.В чем состоит взаимосвязь основных направлений работы психо­лога?

2.Каким образом между собой связаны деятельность академичес­кого психолога и деятельность психолога-практика и в чем их различия?

З.В чем причины создания психологической службы и какие функ­ции она выполняет?

4.Каковы основные функции психолога школы?

5.В чем заключаются основные различия между психологом, рабо­тающим в организации и психологом, занимающимся частной практикой?

Темя 5. Этические проблемы деятельности психолога

Принципы деятельности практического психолога. Понимание инди­видуальности человека как ценности. Профессиональное взаимодействие и сотрудничество психолога с другими субъектами. Профессиональная


позиция психолога. Права и обязанности психолога. Организация деятель­ности психолога. Этические нормы практического психолога принятые в России (ненанесение ущерба, компетентность, беспристрастность, кон­фиденциальность, осведомленное согласие). Основные принципы психо­лога-диагноста, принятые в США. Принципы работы психолога-консуль­танта, принятые в США. Основные этические противоречия профессио­нальной деятельности психолога. Проблема ответственности психолога. Нормативно-правовые аспекты деятельности психолога. Основные нор­мативные документы, регламентирующие его деятельность. Аттестация и лицензирование специалистов. Квалификационные требования к психо­логам различного профиля.

Литература: основная - 2, 3, 4, 7;

дополнительная - 3, 8.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Раскройте содержание основных этических принципов психолога.

2.Перечислите основные требования к проведению диагностичес­кого исследования.

3.Перечислите основные требования к проведению психологичес­кого консультирования.

4.В чем заключается проблема ответственности психолога?

5.Перечислите основные нормативные документы, касающиеся пси­хологической службы.

Раздел 3. Планы семинарских и практических занятий и методические рекомендации студентам по подготовке к ним.

^ ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ


Семинар 1.

Тема 1. Профессиональное самоопределение и выбор профессии

Цель занятия: повышение степени осознанности профессионально­го выбора и роли образования в профессиональной деятельности.

Учебные вопросы:

1. Мотивация выбора профессии психолога. Проблема осознанности выбора.

2.Социологические, экономические, правовые аспекты проблемы профессионального самоопределения.

  1. Построение профессионального образа будущего (Использование
    схемы альтернативного выбора Н. С. Пряжникова).

  2. Образование как ценность и его роль в профессиональном само­определении.

Тема докладов (рефератов):

  • Жизненные сценарии и их роль в профессиональном самоопреде­лении.

  • Психологическое образование в России и за рубежом.

Методические рекомендации:

При подготовке к семинару студентам необходимо прочитать реко­мендуемую литературу и познакомиться с основными проблемами про­фессионального самоопределения. При рассмотрении проблемы мотива­ции деятельности психолога, уметь определить мотивы собственного выбора. Знать определения понятий: профессия, специальность, призва­ние, должность, карьера.

При обсуждении третьего вопроса студентам необходимо постро­ить собственные дальние и ближние профессиональные цели, выявить пути подготовки к достижению целей. При изучении четвертого вопроса рас­смотреть специфику вузовского образования, определить значимость образования для студентов.

Литература: основная - 3,6;

дополнительная - 7, 8, 10, 14.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1.В чем заключается осознанность выбора профессии?

2.Каковы оптимальные мотивы выбора профессиональной деятель­ности психолога?

3. Какие индивидуальные особенности личности необходимо учиты­вать при выборе профессии?

4.В чем заключается «культ потребления» и как он отражается на выборе профессии психолога?

5.Каким образом уровень образования может повлиять на дальней­шую профессиональную деятельность?

Семинар 2.

Тема 2. Формирование личности психолога. Становление профессионала

Цель занятия: Формирование образа психолога-профессионала (лич­ностная, когнитивная и ценностно-смысловая составляющая).

^ Учебные вопросы:

1 .Профессиональные и жизненные пути выдающихся психологов (на примере биографий ученых-психологов и психологов-практиков).

2. Стадии, этапы и кризисы профессионального становления.

3.Критерии профессиональной компетентности психолога.

4.Профессиональный и личностный рост психолога. Тема доклада (реферата):

  • Профессиональный и жизненный путь Л.С.Выготского, А.Н. Леонтьева, З.Фрейда, Г.Ю. Айзенка и др. психологов.

  • Психологическая культура психолога.

Методические рекомендации:

При подготовке к семинару студентам необходимо изучить рекомен­дуемую литературу и подготовить доклады (для заочной формы образо­вания - реферат) на тему: «Профессиональный и жизненный путь Л.С. Вы­готского, А.Н. Леонтьева, З.Фрейда, Г.Ю. Айзенка и др. психологов», «Пси­хологическая культура психолога».

Готовясь к обсуждению первого и второго вопросов студенты дол­жны прочитать конспекты лекций и рекомендуемую литературу. Уметь провести параллели между основными этапами профессионального ста­новления и их реализацией в жизни выдающихся ученых. При рассмотре­нии третьего и четвертого вопросов определить слагаемые профессио­нализма психолога, выявить факторы его формирования.

Литература: основная - 2, 3, 5, 6, 7;

дополнительная - 1, 4, 5, 6, 9, 15

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

  1. Какие личностные особенности и качества ученого обеспечили
    успех в профессиональной деятельности?

  2. Опишите основные этапы профессионализации личности?

З.В чем состоит взаимосвязь жизненных и профессиональных кри­зисов?

4. Опишите квалификационные требования к специалистам психоло­гам в нашей стране и за рубежом?

5.Дайте характеристику психологии как профессиональной общ­ности?

Семинар 3.

Тема 3. Психология как наука

Цель занятия: определить предметное содержание психологии, рас­ширить знания студентов психологической теории и методологического аппарата.

Учебные вопросы:

1 .Житейская и научная психология: соотношение и основные разли­чия.

2.Характеристика основных методов психологии.

Методические рекомендации:

При подготовке к семинару студентам необходимо знать содержа­ние таких понятий как «психика», «психическое отражение», «психичес­кие явления». Уметь привести примеры психических свойств, процессов и состояний.

Готовясь к обсуждению первого вопроса студенты должны уметь показать основные отличия научной психологии от житейской. Знать ос­новные методологические принципы и методы психологического иссле­дования. При обсуждении второго вопроса рассмотреть достоинства и недостатки каждого метода, оптимальные условия его применения на прак­тике.

Литература: основная - 4

дополнительная- 12, 13.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

  1. Перечислите психические явления, которые являются предметом
    изучения в психологии.

  2. Каким образом происходит взаимодействие различных областей
    психологии?


Семинар 4.





Скачать 0,69 Mb.
оставить комментарий
страница1/3
Дата30.09.2011
Размер0,69 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх