Основная образовательная программа По направлению 030300 «Психология» Авторская магистерская программа

скачать Федеральное агентство по образованию САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет психологии Кафедра Социальной психологии Утверждено на заседании Методической комиссии « » 200 г. протокол №___ Предс. Метод. комиссии Осорина М.В. _________________________________ «Утверждаю» ^ Зав. кафедрой Социальной психологии Свенцицкий А. Л. ________________________________ протокол заседания кафедры №_____ от «___»___________200__г. «Утверждаю» Декан факультета Психологии (зам. декана по учебной работе) Ф.И.О.___________________________ _________________________________ (дата и подпись) Основная образовательная программа По направлению 030300 «Психология» Авторская магистерская программа «Кросс-культурная психология» Программа учебной дисциплины ^ Социально-психологическая диагностика личности Разработчик: кандидат психологических наук, доцент Капустина А.Н. «___»____________2008 г. Рецензент: доктор культурологии, профессор Даниленко О.И. «___»____________2008 г. Санкт-Петербург 2008 Программа дисциплины «Социально-психологическая диагностика личности» федерального компонента цикла СД составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения по направлению 030300 «Психология», авторская магистерская программа «Кросс-культурная психология». ^ Организационно-методический раздел Курс «Социально-психологическая диагностика личности» читается магистрантам авторской программы «Кросс-культурная психология» в рамках направления 030300 «Психология» в 11 семестре, завершается зачетом. Общая трудоемкость курса: 136 часов. Из них лекционных 32 часа, практических – 36 часов. Самостоятельная работа – 68 часов. Цель курса Познакомить магистрантов на лекционных и практических занятиях с основными проблемами, процедурами и методами социально-психологической диагностики личности, изучить кросс-культурные аспекты психодиагностики. 2. Задачи курса получение магистрантами знаний в области прикладной социально-психологической диагностики личности; обучение магистрантов самостоятельно и квалифицированно разрабатывать программы комплексных социально-психологических исследований в процессе практических и теоретических занятий; освоение навыков использования личностных методик (процедур их применения и интерпретации), подготовки психографических характеристик личности и группы, выявление кросс-культурных различий; обучение критериям правильного отбора методов и методик, адекватных задачам исследования. ^ 3. Место курса в профессиональной подготовке выпускника Курс «Социально-психологическая диагностика личности» читается магистрантам на 6 курсе обучения (11 семестр). Данный курс предполагает наличие у магистрантов общей психологической и социально-психологической подготовки, знаний психологии личности, социальных групп, методов социально-психологических и кросс-культурных исследований, кросс-культурной психологии и антропологии, других основополагающих психологических дисциплин. ^ 4. Требования к уровню освоения содержания курса Основное требование состоит в подтверждении теоретических основ дисциплины, а также в практическом применении полученных знаний при проведении пилотажного исследования и написании психографических характеристик личности и группы. В результате изучения материалов курса магистранты должны научиться правильно отбирать методы и методики, адекватные целям и задачам исследования, получить умения написания психографических характеристик личности и группы с целью прогнозирования эффективности профессиональной деятельности и особенностей социального поведения человека в мультикультурном обществе. Содержание курса Разделы курса Теоретические и методические основы социальной психодиагностики личности. Практическое применение полученных знаний. Преамбула. Современные условия работы психологических служб особенно часто сталкиваются с проблемой эффективной диагностики относительно устойчивых индивидуальных особенностей личности с целью прогнозирования успешности профессиональной деятельности в организациях и социального поведения в ситуациях межкультурного взаимодействия. Специфика социально-психологической диагностики заключается в том, что используемые методики, процедуры их применения и интерпретации позволяют дать оценку таких свойств личности, которые обеспечивают ее профессиональную успешность, корректность поведения в реальных условиях и продуктивность общения в конкретной мультикультурной среде. ^ Темы и краткое содержание Первый раздел. Теоретические и методические основы социальной психодиагностики личности. Социальная психодиагностика личности как научно-практическая дисциплина Различные позиции в рассмотрении психодиагностики как научной дисциплины. Психодиагностика как область психологии, разрабатывающей методы распознания и измерения индивидуальных психологических особенностей личности. Практическая направленность психодиагностики. Особенности социально-психологической диагностики личности в контексте межличностных, социальных, межкультурных отношений. Исследование личности в конкретной социальной ситуации, в реальной группе, в контексте межэтнических и межкультурных отношений. ^ Предмет психодиагностики. Различные точки зрения: а) феномен «психическое» – предмет изучения психодиагностики; б) индивидуальность – изучение психического своеобразия конкретного человека с последующим измерением этого своеобразия с помощью статистических процедур; в) психические различия между людьми с последующим измерением этих различий с помощью статистических процедур; г) психические различия между людьми, определяемые кросс-культурными факторами, с последующим измерением этих факторов и объяснением причин различий; д) изучение индикаторов личностных свойств, специфика формирования и проявления личностных свойств в процессе межличностного взаимодействия; е) изучение личности в значимых социальных ситуациях; изучение жизненного пути человека, стратегий, ценностей, мировоззрения; ж) целостная психическая организация человека, многообразие его взаимосвязей с социальным и культурным миром, адаптивная сущность поведения – определение предмета изучения социально-психологический диагностики. ^ Психологический диагноз – основное понятие психодиагностики. Уровни психологического диагноза: эмпирический, этиологический, типологический, социально-психологический, кросс-культурный. Единство диагноза, прогноза и коррекции. Этапы и организационные методы психодиагностического исследования Этапы психодиагностического исследования: постановка целей, гипотеза, определение круга понятий, задачи исследования, сбор данных, интерпретация, диагноз, прогноз, рекомендации. 2.2. Организационные методы исследования – стратегия исследования: комплексный метод (по Б.Г.Ананьеву); сравнительный метод (метод поперечных срезов) и динамический (метод продольных срезов, лонгитюдный). 2.3. Принципы социально-психологический диагностики: целостность, конкретность, ориентация на индивидуальность, безоценочность. История становления психодиагностики Кросс-культурные особенности психодиагностических процедур. Модель личности в зависимости от культурно-исторического развития общества. История формирования представлений о личности в западноевропейской культуре (Древняя Греция, Рим), восточноевропейской культуре (Московское государство, Польша, Болгария), южноазиатской культуре (Египет), дальневосточных культурах (Китай, Вьетнам). Влияние религиозных различий на формирование модели личности (католичество, протестантизм, православие, ислам, чань-будизм). Культурная преемственность психодиагностических подходов. Принципы преемственности: целостность, «нагрузочность», связь психодиагностики с особенностями культуры и потребностями общества. Развитие тестового метода в социальной и кросс-культурной психологии Метод тестирования представляет собой пример междисциплинарного развития научной мысли, сформировавшейся на стыке философии, социологии, психологии, культурологи, педагогики, метрологии, математической статистики. Современное понятие теста как научного термина, История развития этого понятия (Ф.Гальтон, 1984; Дж.Кэттелл, 1890; 1904 г. – во Франции создана комиссия для отсева умственно отсталых детей из общеобразовательных школ); Г.Роршах – основатель современной психодиагностики, появление термина «психодиагностика». Применение тестового метода в социальной психологии. Учет необходимости изучения совокупности актуальных и потенциальных характеристик человека как субъекта труда и общения (Б.Г.Ананьев), в системе взаимосвязей человека с окружающим миром, с учетом его социального поведения, в процессе реального взаимодействия с другими членами группы. Применение тестового метода в кросс-культурной психологии. Учет требований к кросс-культурным исследованиям, ограничений данного вида анализа. Требование лингвистической конгруэнтности текста тестов. Классификация методов социально-психологической диагностики. Классификация тестов. Понятие надежности и валидности. Процедура проведения социально-психологического тестирования. Процедура проведения кросс-культурного тестирования. Этические нормы психодиагностики Этические нормы психодиагностики как система норм и принципов по защите интересов обследуемых. Морально-этические принципы психолога-психодиагноста. Важнейшие требования этики психодиагноста: соблюдение принципов гуманности (добровольность участия в обследовании), профессиональная компетентность, конфиденциальность исследования. Требования к личности и поведению психолога: профессионализм, квалификация специалиста, поиск эффективных способов передачи тестовых данных (обратная связь, гуманистический подход, безоценочность при интерпретации результатов). Этические нормы при проведении кросс-культурных исследований: толерантность к культурным различиям, объективность исследования, бережное отношение к национальным чувствам и национальному достоинству респондентов. Второй раздел. Практическое применение полученных знаний 6. Практические занятия по выработке навыков проведения социально-психологической диагностики в условиях конкретной социальной или кросс-культурной ситуации Социально-психологическая диагностика предполагает, прежде всего, комплексный подход, включающий в себя такие компоненты как отбор методик, их сочетание, а также количественный и качественный анализ. Первое занятие посвящено постановке целей и задач исследования и в связи с ними отбор методик для комплексного исследования. Выработка навыков проведения социально-психологической диагностики в условиях конкретной социальной ситуации (ролевая игра «Психолог в организации»). Выработка навыков проведения диагностики в условиях конкретной межкультурной ситуации (ролевая игра «Психолог на международном симпозиуме»). Второе занятие – эксперимент по социальной коррекции. Развитие наблюдательности, обучение навыкам диагностики по невербальным признакам поведения. Составление психологического портрета. Третье занятие – знакомство с многофакторным опросником Р.Б.Кеттелла. Особенности его интерпретации. Четвертое занятие – знакомство с методиками Г.Айзенка, К.Томаса, Hand-тест и др. Практическое применение полученных знаний – написание психографических характеристик личности и группы. Кросс-культурный анализ Занятие посвящено психологической интерпретации взаимосвязей различных показателей психологической диагностики. Психографирование личности: номотетический (ориентированный на общее типическое в личности), идеографический (ориентированный на уникальность личность), кросс-культурный (ориентированный на культурную уникальность) подходы в психодиагностике. Конкретные примеры составления психографических характеристик по уже полученным результатам комплексной социально-психологической диагностики личности, разработанный на первом занятии. Составление прогноза и рекомендация. Индивидуальное консультирование по результатам психодиагностики. ^ Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы Составление программы, постановка целей и задач пилотажного социально-психологического или кросс-культурного исследования, выбор объекта исследования; Отбор конкретных социально-психологических и личностных методик для осуществления комплексного подхода к пилотажному социально-психологическому или кросс-культурному исследованию; Проведение намеченного пилотажного исследования; Проведение математической статистической обработки полученных данных. Корреляционный, факторный, дисперсионный анализ полученных результатов; Качественный психологический анализ различных показателей социально-психологической или кросс-культурной диагностики; Психографирование личности и группы: номотетический и идеографический подходы при составлении психографических характеристик по результатам применения личностных и социально-психологических методик; Возможности применения кросс-культурного подхода в психодиагностике; Индивидуальное консультирование и осуществление обратной связи с испытуемыми по результатам психодиагностики личности. Тематика рефератов, курсовых работ Личностный подход в социально-психологических исследованиях; Личностный подход в кросс-культурных исследованиях; Тестовый метод в социальной психологии; Этические нормы психодиагностики; Специфика кросс-культурного подхода в психодиагностике личности; Применение личностных тестов в кросс-культурных исследованиях. Перечень вопросов к зачету по всему курсу Предмет и задачи социальной психодиагностики личности; Основные этапы психодиагностического исследования; Понятие «психологический диагноз»; История становления психодиагностики; Специфика представлений о личности в западноевропейской культуре, особенности психодиагностических процедур в Древней Греции и Риме; Специфика представлений о личности в дальневосточных культурах, особенности психодиагностических процедур в восточных цивилизациях; Кросс-культурные различия в психодиагностических подходах западных и восточных цивилизаций; Влияние религиозных традиций на особенности психодиагностических процедур; Развитие тестового метода; Современное понятие теста; Классификация тестов; Понятие надежности и валидности; Комплексный подход в социально-психологическом исследовании; Сравнительный подход в социально-психологическом исследовании; Динамический подход в социально-психологическом исследовании; Личностный подход в социально-психологическом исследовании; Основные личностные методики, применяемые в социально-психологическом исследовании; Характеристика и интерпретация личностных опросников (Р.Кеттелл, А.Айзенк); Метод наблюдения в кросс-культурных исследованиях; Роль социальной перцепции в психодиагностическом кросс-культурном исследовании; Номотетический и идеографический подходы в психодиагностике; Этические нормы психодиагностики; Морально-этические принципы психолога – психодиагноста; Требования к личности и поведению психолога – психодиагноста; Гуманистический подход в деятельности психолога – психодиагноста; Основные принципы социальной и кросс-культурной психодиагностики личности. Формы итогового и промежуточного контроля Формы промежуточного контроля – участие в практических работах, подготовка и проведение психодиагностических процедур, написание психограмм личности. Форма итогового контроля – зачет. ^ Распределение часов курса по темам и видам работ № Наименование разделов и тем ВСЕГО (часов) Аудиторные занятия (час) Самосто-ятельная работа В том числе Лекции Практические занятия 1. ^ Первый раздел. Теоретические и методические основы социальной психодиагностика личности 12 4 2 6 2. Этапы и организационные методы психодиагностического исследования 20 8 2 10 3. История становления психодиагностики 12 4 2 6 4. Развитие тестового метода в социальной и кросс-культурной психологии 12 4 2 6 5. Этические нормы психодиагностики 12 4 2 6 6. ^ Второй раздел. Практические занятия по выработке навыков проведения социально-психологической диагностики в условиях конкретной социальной или кросс-культурной ситуации 36 4 14 18 7. Практическое применение полученных знаний – написание психографических характеристик личности и группы. Кросс-культурный анализ 32 4 12 16 Всего 136 32 36 68 Учебно-методическое обеспечение курса Рекомендуемая литература Аванесов В.С. Тесты в социологическом исследовании. М., 1982. Анастази А. Психологическое тестирование. 2 т. М., 1982. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев. 1989. Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование. Л., 1982. Капустина А.Н. Многофакторная личностная методика Р.Кеттелла. СПб., 2000. Клайн П. Справочное пособие по конструированию тестов. Киев. 1994. Комплексная оценка личности инженера / Под ред. Э.С.Чугуновой. Л., 1991. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию. М., 1985. Методики социально-психологической диагностики личности и группы. М., 1990. Мургулец Л.В. Методы социально-психологической диагностики личности. Уч. пособие. Л., 1990. Общая психодиагностика. Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. М., 1982. Перечень обучающих, контролирующих компьютерных программ, диафильмов, кино и телефильмов, мультимедиа и т.п. Из перечисленных выше технических учебно-методических обеспечений курса используется телефильм на занятиях по выработке навыков наблюдения по восприятию другого человека. В лекционных и семинарских занятиях эти средства отсутствуют. Скачать 138,58 Kb. оставить комментарий Дата 30.09.2011 Размер 138,58 Kb. Тип Основная образовательная программа, Образовательные материалы