Учебно методический комплекс дисциплины дн(М). Р3 Основные направления современной науки о языке основная образовательная программа подготовки бакалавра по направлению icon

Учебно методический комплекс дисциплины дн(М). Р3 Основные направления современной науки о языке основная образовательная программа подготовки бакалавра по направлению


Смотрите также:
Учебно методический комплекс дисциплины дн(М). Ф...
Учебно методический комплекс дисциплины дн(М). В...
Учебно методический комплекс дисциплины дн(М). В...
Учебно-методический комплекс дисциплины основная образовательная программа подготовки магистра...
Учебно-методический комплекс дисциплины основная образовательная программа подготовки магистра...
Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление подготовки...
Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки...
Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки...
Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности Философия (030100...
Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности Философия (030100...
Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности Философия (030100...
Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности Философия (030100...



Загрузка...
страницы:   1   2
скачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Мурманский государственный педагогический университет»

(МГПУ)


УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ


ДН(М).Р3 Основные направления современной науки о языке


ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА ПО НАПРАВЛЕНИЮ

540300 ФИЛОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ


Профили 540301 Русский язык и литература

540306 Иностранный язык


(код и наименование специальности/тей)


Утверждено на заседании кафедры

англ. языка и англ. филологии

факультета ФЖиМК

(протокол №___от_________20__ г.)


Зав. кафедрой

________________________С.А.Виноградова

^ Структура учебно-методического комплекса дисциплины


РАЗДЕЛ 1. Программа учебной дисциплины.


Структура программы учебной дисциплины


  1. Автор программы: Виноградова С. А.

  2. Рецензенты:

Рахманкулова Л.К., к.ф.н., доцент кафедры английской филологии МГПУ

Кускова С.А. , к.п.н.. доцент, декан факультета филологии и журналистики МГИ

  1. ^ Пояснительная записка:

УМК включает в свой состав: учебную и рабочую программы, темы семинарских занятий, список обязательной и дополнительной литературы, темы рефератов и вопросы к экзамену.

Курс «Основные направления современной науки о языке» является теоретической базой, необходимой для формирования общефилологического кругозора студентов. Данный курс освещает современные направления лингвистики.

Целью курса является обеспечение студентов базовыми лингвистическими знаниями и ясным пониманием лингвистических процессов.

В процессе изучения курса студентами решается ряд задач, как практических, так и теоретического плана.

К теоретическим задачам относятся:

- обеспечение студента знаниями об истории, современном состоянии и перспективах развития лингвистических течений, а также знаниями основных проблем отраслей теоретического языкознания;

- получение студентами широкого лингвистического кругозора, знакомство с современными актуальными проблемами лингвистики, их связь с современными методическими течениями;

К практическим задачам относятся:

- формирование умения чётко формулировать основные черты лингвистических и методических направлений и концепций, методических школ и учений;

- формирование умения четко раскрывать значение терминов, принятых в той или иной лингвистической/ методической концепции, школе, течении;


Лекционный курс охватывает основные проблемы современного языкознания После лекций по данной тематике проводятся семинарские занятия. Особое внимание уделяется самостоятельной работе студентов с указанной в списке основной и дополнительной рекомендуемой литературой, а также выполнению ими самостоятельной работы по написанию рефератов в соответствии с заданной тематикой. В ходе самостоятельной работы студенты имеют возможность получать индивидуальные консультации преподавателя.

Подготовку к семинарским занятиям существенно облегчает список обязательной и дополнительной литературы с указанием страниц для чтения и конспектирования. В список основной литературы включены все изданные за последние десятилетия учебники и учебные пособия, содержание которых соответствует программе курса и может составить основу его самостоятельного изучения. Тем самым студенту предоставляется возможность использовать тот учебник, которым он располагает. Знакомство с дополнительной литературой для студента не обязательно: он может воспользоваться ею для углубления знаний по той или иной проблеме, для более глубокого анализа материала при выполнении практических заданий. Проверка знаний осуществляется с помощью контрольных вопросов и практических заданий, которые должны помочь студентам усвоить теорию и способствовать выработке у них навыков анализа конкретного языкового материала на основе теоретических сведений. Текущий контроль знаний преподаватель по своему усмотрению может провести либо в форме устного опроса, либо в форме письменной работы в конце семинарского занятия.

Предложенные темы для рефератов служат формой итогового контроля и могут заменить теоретический вопрос на экзамене. Рефераты предназначены для тех студентов, которые проявили особый интерес к изучаемому курсу, хотят расширить свой лингвистический кругозор. Выбор темы реферата свидетельствует о возможностях студента, степени его интереса и серьезности отношения к предмету. Рефераты могут также послужить основой для выступлений на научно-практической конференции студентов.

Экзамены проводятся по утвержденным кафедрой билетам, которые, как правило, содержат теоретический вопрос. Экзаменационные вопросы, предложенные в пособии, могут подвергаться изменению, сокращению или дополнению.

Курс рассчитан на 40 аудиторных часа в первом семестре и заканчивается экзаменом


^ 1.4 Извлечение из ГОС ВПО специальности. - нет


1.5 Объем дисциплины и виды учебной работы:


№ п/п

Шифр и наименование профиля

Курс

Семестр

Виды учебной работы в часах

Вид итогового контроля (форма отчетн.)

Трудо-емкость

Всего аудит.

ЛК

ПР/

СМ

ЛБ

Сам.

работа

1

540300 Филологическое образование




2



4



80



40



24



16



-



40


зачет


^ 1.6 Содержание дисциплины.

1.6.1 Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени:


№ п/п

Наименование раздела, темы




Всего ауд.

ЛК

ПР/СМ

ЛБ

Сам.раб.

1.

История языкознания. Возникновение основных лингвистических школ. Школы структурализма.

8

4

2




4

2

Семантика. Основные проблемы лексической семантики. Основные проблемы комбинаторной семантики.

4

4

1




2

3

Коммуникативная лингвистика.

2

2

1




4

4

Менталингвистика. Лингвофилософские аспекты связи языка, мышления и сознания.. Дискуссионные вопросы теории лингвистического значения

4

2







4

5

Прагмалингвистика. Возникновение прагмалингвистики. Теория речевых актов

3

2

1




4

6

Прагмалингвистика. Теория вежливости. Коммуникативные импликатуры П. Грайса.

3

2

1




4

7

Теория имплицитности. Источники имплицитных смыслов.

4

2

2




4

8

Когнитивная лингвистика. Когнитивная семантика. Концептуализация и категоризация. Фреймовая семантика.

4

2

2




4

9.

Психолингвистика. Становление и развитие психолингвистических идей. Проблемы отечественной психолингвистики.

4

2

2







10.

Социолингвистика. Язык и общество. Классификация социолингвистических факторов. Современная языковая ситуация. Лингвокультурология

4

2

2







11.

Тестирование по дисциплине







2




10




ИТОГО:

40

24

16




40


1.6.2 Содержание разделов дисциплины.


Основное содержание

Лекция 1. История языкознания. Возникновение основных лингвистических школ. Школы структурализма.


Становление и развитие основных лингвистических традиций. Сравнительно-историческое языкознание.

Школы структурализма. Женевкая. Копенгагенская. Л.Ельмслев. Пражская. Н.С.Трубецкой Лондонская. Американский десркиптивизм. Трансформационно-генеративная грамматика Н.Хомского.

^ Лекция 2. Семантика. Основные проблемы лексической семантики.


Значение и знак. Типология значения. Импликационный и знаковый типы значений. Когнитивные и прагматические значения. Контенсиональное и экстенсиональное значения. Сигнификативное и денотативное значения.

Соотношение лексического значения и понятия. Контенсионал и экстенсионал понятия. Индуктивно-эмпирический и конструктивно-логический аспекты понятия. Вероятностные структуры - стохастизмы.

Структура лексического значения: интенсионал и импликационал.

Семантическая структура полисемии слова. Содержательные связи словозначений. Три вида концептуальных связей: знаковый, импликационный и классификационный. Классификационные связи - гипер-гипонимические и симилятивные. Модели метонимического, конверсивного, гипонимического и метафорического переносов.

Глобальные и локальные семантические связи словаря. Гипер-гипонимические и партитивные семантические связи. Синонимические, оппозитивные и эквонимические отношения в словаре. Понятие антонимии. ипология антонимии. Контрарные и контрадикторные антонимы. Градуальность качества. Понятие конверсивов. Симметричные и ассиметричные конверсивы.

Экспликационные и элизионные словосочетания. Семантическая комбинаторика экспликационных словосочетаний. Негимпликациональные сочетания. Квазитавтологические и квазиоксюморонные сочетания. Семантика элизионных словосочетаний.


^ Лекция 3. Коммуникативная лингвистика


Коммуникативные единицы языка и речи.

Конструктивный синтаксис. Понятия семантического синтаксиса:

валентности предикатов и классы аргументов. Понятия коммуникативного синтаксиса. Коммуникативное и синтаксическое значения. Прагматический синтаксис.

Пресуппозиция в логике. Концепция Фреге - Стросона. Позиция Б. Рассела. Пресуппозиция в лексической семантике. Взгляд на пресуппозицию М.В. Никитина. Пресуппозиции и постсуппозиции. Консуппозиция.

Проблема соотношения пресуппозиции и пропозиции.


^ Лекция 4. Менталингвистика. Лингвофилософские аспекты связи языка, мышления и сознания.. Дискуссионные вопросы теории лингвистического значения


Лингвофилософские аспекты связи языка, мышления и сознания. Дискуссионные подходы к проблеме соотношения языка, мышления и сознания. Взаимоотношения языка с разными типами мышления. Семантическая система языка. Сознание, знание, значение. Дискуссионные вопросы теории языкового значения.


.


^ Лекция 5. Прагмалингвистика. Возникновение прагмалингвистики. Теория речевых актов.

Бихевиористские теории значения (Ч. У. Моррис, Г. Райл). Концепция "стимул -реакция" Куайна: значение есть прежде всего значение языка которое проясняется из анализа конкретного поведения, а не значение той или иной ментальной сущности. Концепция значения как употребления, представленная в "Философских исследованиях" Витгенштейна. Тезис о языковых играх Теория речевых актов Дж. Остина: различение перформативных и констатирующих высказываний; различение локутивного акта (говорение само по себе), иллокутивного акта (осуществление одной из модальных языковых функий) и перлокутивного акта (вызывающего целенаправленный эффект воздействия на чувства и мысли воспринимающих речь людей). Классификация речевых актов Дж.Сирля. Понятие "значения говорящего" ("utterer's meaning").

^ Лекция 6. Прагмалингвистика. Теория вежливости. Коммуникативные импликатуры П. Грайса.


Основная идея конверсационной теории Г.П. Грайса: всякое социальное общение и, в первую очередь, речевая деятельность регламентируется определенными правилами. Ведущий диктум его теории – принцип коммуникативного сотрудничества. Четыре максимы кооперативного принципа: максима количества, максима качества, максима релевантности, максима способа.

Дальнейшее разработка концепции Г.П. Грайса у Дж. Лича, С. Левинсона, Г.Газдара, Уоккера. Моральные и этичные постулаты в основе этих теорий.

Принцип вежливости в концепции Дж. Лича. Постулаты Дж. Лича: такта, великодушия, одобрения, скромности, согласия, симпатии.

Три параметра, с помощью которых осуществляется выбор стратегий в теории вежливости П. Брауна и С. Левинсона: фактор дистанции, фактор вежливости, степень принуждения.

Понятие лица (face) в концепции Э. Гофмана. Разграничение положительной и отрицательной вежливости в концепции П. Брауна и С. Левинсона.

Принцип релевантности, предполагающий, наличие оптимального соответствия коммуникативной цели в основе теории релевантности Д .Шпербера и Д. Уилсона.

Коммуникативные импликатуры Г.П. Грайса.


^ Лекция 7. Теория имплицитности. Источники имплицитных смыслов.


Нарушение правил вежливого речевого общения и возникновение вследствие этого дополнительных имплицитных смыслов. Имплицитность в узком и широком смысле. Основные функции высказываний с имплицитным пластом значений: оценка, побуждение, эвфемизация, комический эффект.

Эксплицитная и эмплицитная знаковая информация. Вербальные, невербальные, паравербальные источники смыслов.

Источники имплицитной информации. Вероятностная теория лексического значения слова. Импликации. Компрессии языковых структур. Семантические пропуски. Имплицитная гипонимизация. Намеренная многозначность высказываний и текстов. Конфликт знакового значения высказываний со значимым фоном речи


^ Лекция 8. Когнитивная лингвистика. Когнитивная семантика.

Концептуализация и категоризация. Фреймовая семантика.


Формирование когнитивной лингвистики как научного направления, её интегративный характер.

Язык как объект когнитивных исследований, связь языка с мыслительными и психическими процессами и структурами: мышлением, памятью, восприятием и т.д.

Когнитивная лингвистика в России и за рубежом. Ономасиологический подход. Школы когнитивной лингвистики в Европе и США.

Когнитивная семантика как один из центральных разделов когнитивной лингвистики. Сущность концептуализации и категоризации как основных познавательных процессов, их сходство и отличие. Понятие концепта и понятие категории. Способы их формирования и проблемы вербализации.

Структура концепта. Концептуальный анализ. Типология концептов: конкретно-чувственный образ, представление, схема, понятие, фрейм, сценарий, гештальт и т.д. Концептуальные структуры.

Фреймовая семантика. Понятие фрейма. Структура фрейма. Ситуационные и классификационные фреймы. Межфреймовые связи.

Предпосылки возникновения и психологические основы прототипического подхода, его основные принципы.

Структура прототипической категории, её границы. Понятие прототипа, виды прототипов: образец, эталон, стереотип, идеал и т.д. Прототипы в реальном мире и языке. Лексические и грамматические прототипы. Прототипические характеристики языковых объектов.


^ Лекция 9. Психолингвистика. Становление и развитие психолингвистических идей. Проблемы отечественной психолингвистики.


Психолингвистика как наука о речевой деятельности. Объект и предмет психолингвистики, эволюция предмета психолингвистики (по А.А.Леонтьеву). Место психолингвистики среди наук о человеке. Основные психолингвистические школы: психолингвистика Ч.Осгуда, Миллера-Хомского, московская психолингвистическая школа. Основы (постулаты) психолингвистической теории.

Психолингвистические модели и теории порождения речи. Теория порождения речи А.А.Леонтьева и Т.В.Рябовой-Ахутиной (Московская психолингвистическая школа). Внутренняя речь: её характеристика и роль в процессе порождения речи (по Л.С.Выготскому). Кодовые переходы во внутренней речи и универсальный предметный код Н.И.Жинкина. Речевые ошибки и оговорки.

Уровневость восприятия речи. Ментальный лексикон человека.

Национально-культурная специфика речевого общения как предмет этнопсихолингвистики. Гипотеза лингвистической относительности Э.Сепира – Б. Уорфа. Этнопсихолингвистическая детерминация речевой деятельности, языкового сознания и общения.

Патопсихолингвистика. Норма и патология в речи. Язык глухонемых. Нейролингвистика и нейролингвистическое программирование. Способы речевого воздействия и манипуляции.


^ Лекция 10. Социолингвистика. Язык и общество. Классификация социолингвистических факторов. Современная языковая ситуация.


Предмет и задачи социолингвистики. Круг проблем социолингвистики. Области изучения социолингвистики.

Понятие социального статуса в диахроническом и синхроническом аспектах.

Индикация человеческих контактов. Типичные дистанции общения по Э. Холлу. Социальная территория Э. Гофмана. Коммуникативные сети.

Речь как характеристика социального статуса человека. Невербальная коммуникация и ее составляющие: фонация, кинесика, проксемика, молчание, невербальные действия, сопровождающие речь.

Лингвокультурология. Язык и культура: методология и теория. Спорные вопросы взаимоотношения языка и культуры. Когнитивные аспекты лингвокультурологии.


1.6.3. Темы для самостоятельного изучения


п/п


Раздел дисциплины и темы


Форма самостоятельной работы

Кол-во

часов

Формы контроля

1

История языкознания. Возникновение основных лингвистических школ. Школы структурализма.

Подготовка

Сообщения,

доклада


4

Заслушивание

Сообщения, доклады на семинаре. консультации

2

Семантика. Основные проблемы лексической семантики. Основные проблемы комбинаторной семантики.

Подгот овка

Доклада, реферата


2

Защита реферата на семинаре,

заслушивание доклада

3

Коммуникативная лингвистика

Подготовка

сообщения, доклада

Подготовка

доклада выполнение итоговых тестов

4

Заслушивание докладов и сообщений на семинарах,


4

Менталингвистика. Лингвофилософские аспекты связи языка, мышления и сознания.. Дискуссионные вопросы теории лингвистического значения.

Подготовка сообщения

выполнение итоговых тестов

4

Заслушивание сообщений и докладов,



5

Прагмалингвистика. Возникновение прагмалингвистики. Теория речевых актов

Подготовка докладов, выполнение контрольных работ

4

Заслушивание докладов,


6

Прагмалингвистика. Теория вежливости. Коммуникативные импликатуры П. Грайса.

Подготовка докладов и сообщений выполнение итоговых тестов

4

Заслушивание докладов и сообщений на семинаре,


7

Теория имплицитности. Источники имплицитных смыслов.

Подготовка сообщений и докладов выполнение итоговых тестов

2

Заслушивание сообщений и докладов,


8

Когнитивная лингвистика. Когнитивная семантика. Концептуализация и категоризация. Фреймовая семантика.


Подготовка сообщений и докладов выполнение итоговых тестов

2

Заслушивание сообщений и докладов

9

Психолингвистика. Процессы порождения и восприятия речи. Этнопсихолингвистика. Патопсихолингвистика

Подготовка сообщений и докладов выполнение итоговых тестов

2

Заслушивание сообщений и докладов

10.

Тестирование

Подготовка к АСТ тесту.

10

Написание и проверка итоговых тестов,

Подготовка к сдаче портфолио.



Самостоятельная работа по дисциплине включает:

- углубленное изучение отдельных тем дисциплины с использованием дополнительной литературы и Интернет-ресурсов;

- подробное чтение и анализ лингвистической литературы по дисциплине;

- составление аннотаций, портфолио по результатам анализа научно-методической литературы по теме курса;

- выполнение УНИРС по предмету;

- создание банка Интернет-ресурсов по тематике выполняемой НИРМ.


^ 1.7 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

1.7.1 Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу (планы последовательного проведения занятий: ПР, СМ, ЛБ) по предлагаемой схеме:

  1. тема;

  2. план;

  3. вопросы для коллективного обсуждения;

  4. задания для самостоятельной работы;

  5. литература (основная, дополнительная),


Семинар 1. История языкознания. Возникновение основных лингвистических школ. Школы структурализма.


    1. Философские и лингвистические предпосылки возникновения структурализма. Фердинанд де Соссюр. Н.А. Бодуэн-де-куртене. Ф.Ф. Фортунатов.

    2. Женевская лингвистическая школа.

    3. Копенгагенская школа структурной лингвистики. Глоссемантика. Л.Ельмслев

    4. Пражский лингвистический кружок. Н.С.Трубецкой

    5. Лондонская школа структурализма.

    6. Американский десркиптивизм. Трансформационно-генеративная грамматика Н.Хомского


Литература:

  1. Алпатов В.М. История лингвистических течений. М., 1998

  2. Апресян Ю.Д. Идеи и методы современной структурной   лингвистики. -  М.: Изд-во "Просвещение", 1966;

  3. Березин Ф.Н. История лингвистических учений. М., 1975.С.Демьянков В.З. Доминирующие лингвистические теории в конце ХХ века http://www.infolex.ru/DOMINAT.html Учебно-методический комплекс для специальности

  4. Современная американская лингвистика: фундаментальные направления -М.: 2002.

  5. Степанов Ю.С. Методы и принципы современной лингвистики - М.: 2001.

  6. Сусов И.П.. Введение в теоретическое языкознание: Электронный учебник.  
    (http://homepages.tversu.ru/~ips/Students.htm). http://homepages.tversu.ru/~ips.



Семинар 2. Семантика. Основные проблемы лексической семантики. Основные проблемы комбинаторной семантики.



      1. Возникновение семантики. Основные проблемы семантики. Разделы семантики.

      2. Типы значений: Импликационный и знаковый. Когнитивные и прагматические значения. Контенсиональное и экстенсиональное значения. Сигнификативное и денотативное значения.

      3. Проблемы лексической семантики: Соотношение лексического значения и понятия. Контенсионал и экстенсионал понятия. Индуктивно-эмпирический и конструктивно-логический аспекты понятия. Вероятностные структуры - стохастизмы.

      4. Структура лексического значения: интенсионал и импликационал.

      5. Проблемы комбинаторной семантики. Экспликационные и элизионные словосочетания. Семантическая комбинаторика экспликационных словосочетаний.

      6. Негимпликациональные сочетания. Квазитавтологические и квазиоксюморонные сочетания. Семантика элизионных словосочетаний.


Лмитерратура:

Основная:


  1. Алиференко Н.Ф. Современные проблемы науки о языке. М.: Флинта: Наука, 2005.

  2. Никитин М.В. Курс лингвистической семантики. С.-Пб., 1997.

  3. Кобозева И.М. Лингвистическая семантикаМ.,2000


Дополнительная:

  1. Арнольд И.В. Семантика. Стилистика. Интертекстуальность. С.-Пб., 1999.

  2. Изворска Р. Формальная семантика//Современная американская лингвистика: Фундаментальные направления/ Под ред. А.А. Кибрика, И.М. Кобозевой и И.А. Секириной. Изд-е 2-е. М.: Едиториал УРСС, 2002. С.207-231.

  3. Котцова Е.Е. Лексическая семантика в системно-тематическом аспекте. Архангельск: Поморский ГУ, 2002.

  4. Мауро Т. де Введение в семантику М.: Дом интеллектуальной книги, 2000.

  5. Никитин М.В. Денотат-Концепт-Значение. СПб., 2002

  6. Никитин М.В. Знак-Значение-Язык. СПб., 2001

  7. Никитин М.В. Основания когнитивной семантики. С.-Пб., Изд-во РГПУ им. Герцена, 2003.

  8. Никитин М.В. Основы лингвистической теории значения. М., 1988.

  9. Растье Ф. Интерпретирующая семантика Н.Новгород: Деком, 2001.

  10. Рахилина Е.В. Основные идеи когнитивной семантики//Современная американская лингвистика: Фундаментальные направления/ Под ред. А.А. Кибрика, И.М. Кобозевой и И.А. Секириной. Изд-е 2-е. М.: Едиториал УРСС, 2002. С.207-231.

  11. Скрэгг Г. Семантические сети как модели памяти.//Зарубежная лингвистика. 111. М.: Изд.группа «Прогресс», 1999. С.259-303..

  12. Филлмор Ч. Основные проблемы лексической семантики.//Зарубежная лингвистика. 111. М.: Изд.группа «Прогресс», 1999. С.303-351.

  13. Ченки А. Семантика в когнитивной лингвистике//Современная американская лингвистика: Фундаментальные направления/ Под ред. А.А. Кибрика, И.М. Кобозевой и И.А. Секириной. Изд-е 2-е. М.: Едиториал УРСС, 2002. С.340-370.



Семинар3. Коммуникативная лингвистика.



  1. Конструктивный синтаксис. Понятия семантического синтаксиса: валентности предикатов и классы аргументов.

  2. Понятия коммуникативного синтаксиса. Коммуникативные единицы языка и речи. Прагматический синтаксис.

  3. Пресуппозиция в логике. Концепция Фреге - Стросона. Позиция Б. Рассела. Пресуппозиция в лексической семантике. Взгляд на пресуппозицию М.В. Никитина. Пресуппозиции и постсуппозиции. Консуппозиция

  4. Проблемы соотношения пресуппозиции и пропозиции.

  5. Синтаксическое и коммуникативное значения.

  6. Функциональная грамматика.



Основная:

1.Никитин М.В. Курс лингвистической семантики. С.-Пб., 1997.

2. Алиференко Н.Ф. Современные проблемы науки о языке. М.: Флинта: Наука, 2005.


Дополнительная:

  1. Богданов В.В. Семантико-синтаксическая организация предложения. Л., 1977.

  2. Бондарко А.В. Грамматическое значение и смысл. Л., 1978.

  3. Бондарко А.В. Функциональная грамматика. Л., 1984.

  4. Вольф Е.М. Функциональная семантика оценки. М., 1985.

  5. Никитин М.В. Основания когнитивной семантики. С.-Пб., Изд-во РГПУ им. Герцена, 2003.

  6. Падучева Е.В. О семантике синтаксиса. М., 1974.

  7. Падучева Е.В. Высказывание и его соотнесенность с действительностью. М., 1985.

  8. Стивенсон Ч. Некоторые прагматические аспекты значения// НЗЛ. Вып.16. Лингвистическая прагматика. М., 1985.

  9. Филлмор Ч. Дело о падеже.//Зарубежная лингвистика. 111. М.: Изд. группа «Прогресс», 1999. С.127-259.


Семинар 4. Прагмалингвистика.

    1. Возникновение прагмалингвистики.

    2. Теория речевых актов. Классификации речевых актов.

    3. Основная идея конверсационной теории Г.П. Грайса. Коммуникативные импликатуры П. Грайса.

    4. Теория вежливости. Стратегии вежливости. Принцип релевантности.



Литература:

  1. Вежбицка А. Речевые акты // Новое в зарубежной лингвистике. - М., 1985.-Вып. 16.-с. 251-276.

  2. Грайс Г.П. Логика и речевое общение // Новое в зарубежной лингвистике. - М., 1985.-Вып. 16.-с. 217-238.

  3. Демьянков В.3. «Теория речевых актов» в контексте современной лингвистической литературы // Там же. — М., 1986. - Вып. 17. - с. 223 -234.

  4. Кобозева И.М. Теория речевых актов как один из вариантов теории речевой деятельности. -НЗЛ №17. М., 1986, сс. 5 - 23.

  5. Кифер Ф. О роли прагматики в лингвистическом описании // Новое в зарубежной лингвистике. - М., 1985. - Вып. 16. - с. 333 - 348.

  6. Кларк Г.Г., Карлсон Г.Б. Слушающий и речевой акт // Там же. - М., 1986.-Вып. 17. С 270-322.

  7. Конрад Р. Вопросительные предложения как косвенные речевые акты // Там же. М., 1985. Вып. 16. с. 349 - 384.

  8. Остин Дж. Слово как действие // Новое в зарубежной лингвистике. М., 1986. Вып. 17, с. 22-131.

  9. Серль Дж. Классификация иллокутивных актов // Новое в зарубежной лингвистике. М., 1986. Вып. 17. - с. 170 - 195.

  10. Серль Дж., Вандеркен Д. Основные понятия исчисления речевых актов // Там же. M., 1986. Вып. 18. - с. 242 - 264.

  11. Серль Дж.Р. Что такое речевой акт? .//Зарубежная лингвистика. 11. М.: Изд.группа «Прогресс», 1999. С.210-229.

  12. Серль Дж.Р. Классификация речевых актов.//Зарубежная лингвистика. 11. М.: Изд.группа «Прогресс», 1999. С.229-254.

  13. Стросон П.Ф. Намерение и конвенция в речевых актах // Там же. M., 1986. Вып. 17.-с. 131-151.

  14. Франк Д. Семь грехов прагматики: тезисы о теории речевых актов, анализе речевого общения, лингвистике и риторике. .//Зарубежная лингвистика. 11. М.: Изд.группа «Прогресс», 1999. С. 254-264.

  15. Хельбиг Г. Проблемы теории речевого акта // Иностранные языки в школе. 1978 - № 5 - с. 11 - 21.


Семинар 5. Теория имплицитности. Источники имплицитных смыслов.


  1. Имплицитные и эксплицитные значения. Виды эксплицитных значений.

  2. Источники имплицитности.

  3. Импликация, имплицитность, иммпликационал.


Литература:

Основная:

1. Долинин К.А. Имплицитное содержание высказывания. – 1983.

2. Никитин М.В. Курс лингвистической семантики. С.-Пб., 1997.

Литература (дополнительная):


  1. Арнольд И.В. Импликация как прием построения текста и предмет филологического изученияВЯ. 1982. №4.

  2. Бондарко А.В. Грамматическое значение и смысл. Л., 1978.

  3. Виноградова С.А. Имплицитные смыслы в элизионных словосочетаниях.// Язык. Речь. Коммуникация. Межвузовкский сборник статей. Вып. 2. Мурманск: МГПИ, 2000. -С. 36 – 44.

  4. Виноградова С.А. Импликация. Имплицитность. Импликационал // Ученые записки МГПИ. Филологические науки. Язык-речь – коммуникация. Вып. 5 . Часть 1. Мурманск, 2002. С.39-43.

  5. Кухаренко В.А. Типы и средства выражения импликации в английской художественной речи НДВШ. Филологические науки. 1974. №1.

  6. Никитин М.В., Виноградова С.А. Имплицитные приращения смысла в атрибутивных сочетаниях “относительное прилагательное + существительное”// Современные проблемы теории языка. Сборник научных трудов, посвященный юбилею доктора филологических наук, профессора М.В. Никитина. Санкт-Петербург: РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - С. 69 – 75.

  7. Лисоченко Л.В. Высказывания с имплицитной семантикой. Ростов нД, 1992.

  8. Масленникова А.А. Лингвистическая интерпретация скрытых смыслов. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1999.

  9. Молчанова Г.Г. Импликативные аспекты семантики художественного текста. Автореферат … доктора наук. М. 1990.

  10. Никитин М.В. Знак. Значение. Язык. СПб., 2001.

  11. Никитин М.В. Об отражении картины мира в языке// Слово, предложение и текст как интерпретирующие системы. Studia Linguistica 8. – СПб.: Тригон, 1999.

  12. Vinogradova S. Implication - Implicity – Implicational // Linguistic Topics and Language Teaching. Conference Papers. December 2004. Oulu. 2006, p.150-155


Семинар 7. Когнитивная лингвистика. Когнитивная семантика. Концептуализация и категоризация. Фреймовая семантика.



  1. Когнитивная лингвистика: формирование, предпосылки возникновения, цель, задачи.

  2. Сущность концептуализации и категоризации как основных познавательных процессов, их сходство и отличие.

  3. Понятие концепта и понятие категории. Способы их формирования и проблемы вербализации.

  4. Структура концепта. Концептуальный анализ. Типология концептов.

  5. Фреймовая семантика. Понятие фрейма. Структура фрейма. Ситуационные и классификационные фреймы. Межфреймовые связи.Фреймовая концепция Ч. Филлмора. Теория ментальных пространств Ж. Фоконье. Теория когнитивных моделей Дж. Лакоффа

  6. Полевый и прототипический принципы категоризации лексических и грамматических объектов в языке, их сходство и отличие.



Литература:

Основная:

  1. Алиференко Н.Ф. Современные проблемы науки о языке. М.: Флинта: Наука, 2005.

  2. Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека. – М.: Языки русской культуры, 1999.

  3. Бабушкин А.П. Типы концептов в лексико-фразеологической семантике языка. – Воронеж: Изд-во ВГУ, 1996.

  4. Болдырев Н.Н. Категориальное значение глагола: системный и функциональный аспекты. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1994.

  5. Болдырев Н.Н. Современные направления лингвистических исследований // Вестник ТГУ. Сер. Гуманитарные науки. – 1996. – Вып.1.

  6. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание. – М.: Русские словари, 1996.

  7. Вежбицкая А. Семантические универсалии и описание языков. – М.: Языки русской культуры, 1999.

  8. Витгенштейн Л. Философские работы: (Пер. с нем. / Сост., вступ. ст. и коммент. М.С. Козловой) - М.: Гнозис, 1994. - (Феноменология. Герменевтика. Философия языка). - Ч.1.

  9. Демьянков В.З. Когнитивная лингвистика как разновидность интерпретирующего подхода // Вопросы языкознания. – 1994. - №.5.

  10. Кибрик А.А. Когнитивные исследования по дискурсу // Вопросы языкознания. – 1994. - №.5.

  11. Когнитивная семантика: Материалы второй международной школы-семинара по когнитивной лингвистике. В 2-х ч. – Тамбов: Изд-во ТГУ, 2000.

  12. Кубрякова Е.С. Обеспечение речевой деятельности и проблемы внутреннего лексикона // Человеческий фактор в языке: Язык и порождение речи. – М.: Наука, 1991.

  13. Маслова В.А. Когнитивная лингвистика: Учебное пособие. - Мн.: Тетрасистемс, 2004.

  14. Современная американская лингвистика: Фундаментальные направления. – М., 2002.


Дополнительная:


  1. Кубрякова Е.С. Глаголы действия через их когнитивные характеристики // Логический анализ языка. - М.: Наука, 1992.

  2. Кубрякова Е.С. О двоякой сущности языковых категорий и новых проблемах в их изучении // Общие проблемы строения и организации языковых категорий (Грамматические, словообразовательные, лексические текстовые категории). - Материалы науч. конф. (23-25 апреля). - М. , 1998.

  3. Кубрякова Е.С. О двоякой сущности языковых категорий и новых проблемах в их изучении // Общие проблемы строения и организации языковых категорий (Грамматические, словообразовательные, лексические текстовые категории). - Материалы науч. конф. (23-25 апреля). -М., 1998.

  4. Никитин М.В. Курс лингвистической семантики. Учебное пособие к
    курсам языкознания, лексикологии и теоретической грамматики. - СПб.,
    1996.

  5. Падучева Е.В. Глаголы действия: толкование и сочетаемость // Логи-
    ческий анализ языка. Модели действия. - М., 1992.

  6. Худяков А.А. К вопросу о соотношении семантических и понятийных категорий // Актуальные проблемы семасиологии: Межвуз. сб. науч. тр. - Л.: РГПУ им. А. И. Герцена, 1991.



Семинар 8. Психолингвистика. Становление и развитие психолингвистических идей. Проблемы отечественной психолингвистики.

        1. Психолингвистика как наука о речевой деятельности. Объект и предмет психолингвистики. Место психолингвистики среди наук о человеке. Основные психолингвистические школы: психолингвистика Ч.Осгуда, Миллера-Хомского, московская психолингвистическая школа.

        2. Психолингвистические модели и теории порождения речи.

        3. Восприятие и понимание речи. Значение и личностный смысл. Модели восприятия речи.

        4. Национально-культурная специфика речевого общения как предмет этнопсихолингвистики. Этнопсихолингвистическая детерминация речевой деятельности, языкового сознания и общения. Психолингвистические аспекты перевода и межкультурного общения.

        5. Прикладные аспекты психолингвистики. Патопсихолингвистика. Норма и патология в речи. Физиологические центры речи. Формы речевой патологии, нарушения и дефекты речи. Язык глухонемых. Нейролингвистика и нейролингвистическое программирование. Способы речевого воздействия и манипуляции.

Литература:

Основная:


  1. Алиференко Н.Ф. Современные проблемы науки о языке. М.: Флинта: Наука, 2005.

  2. Белянин В.М. Психолингвистика: Учебник. – М.: Флинта, 2004.

  3. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. – М.: Смысл; СПб.: Лань, 2003.

Дополнительная.

  1. Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. – М., 1989.

  2. Белянин В.М. Психолингвистические аспекты художественного текста. – М., 1988.

  3. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 2005. (см. также другие, более ранние издания, в т. ч. Собрание сочинений в 6 томах)

  4. Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики: Учебное пособие. – М.: Лабиринт, 2004. – 320с.

  5. Залевская А.А. Введение в психолингвистику. – М., 2000.

  6. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М., 2003.

  7. Общая психолингвистика: Хрестоматия. Учебное пособие/ Сост. К.Ф.Седов. – М.: Лабиринт, 2004.

  8. Психолингвистика в очерках и извлечениях: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Авт.-сост. В.К.Радзиховская и др. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

  9. Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику. – М., 1989

  10. Слобин Д., Грин Дж. Психолингвитика. – М.: Прогресс, 1976.

  11. Фрумкина Р.М. Психолингвистика: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

  12. Этнопсихолингвистика. – М., 1988


Семинар 9. Социолингвистика. Язык и общество. Классификация социолингвистических факторов. Современная языковая ситуация.


1.Социолингвистика как наука. Параметры социолингвистики.

2.Социальные факторы, обусловливающие языковые различия.

3. Социолингвистические модели и социальная дифференциация языка.

4. Речь как характеристика социального статуса. Модели общения.

5. Оценка социального статуса человека: уважение, вежливость, этикет.


Литература:


  1. Алиференко Н.Ф. Современные проблемы науки о языке. М.: Флинта: Наука, 2005.

  2. Беликов В. И., Крысин Л. П. Социолингвистика. М., 2001.

  3. Белл Р.Т. Социолингвистика. Цели, методы и проблемы. М., 1980.

  4. Вайнрайх У. Языковые контакты: (Состояние и проблемы исследования). Киев, 1979.

  5. Винокур Т. Г. Говорящий и слушающий: Варианты речевого поведения. М., 1993.

  6. Головин Б.Н. Вопросы социальной дифференциации языка. Л., 1969.

  7. Гольдин В.Е. Этикет и речь. Саратов, 1978.

  8. Горелов И.Н. Невербальные компоненты коммуникации. М., 1980.

  9. Дешериев Ю.Д. Социальная лингвистика. К основам общей теории. М., 1977.
    Диахроническая социолингвистика. М., 1993.

  10. Карасик В.И. Язык социального статуса. М., 2002.

  11. Мечковская Н. Б. Социальная лингвистика. М., 1996.

  12. Почепцов Г.Г. Семантический анализ этикетизации общества // Семантика и представление знаний. Труды по искусственному интеллекту. Вып. 2. Тарту, 1980.

  13. Принципы и методы социолингвистических исследований. М., 1989.

  14. Ступин Л.П., Игнатьев К.С. Современный речевой этикет. Л., 1980.

  15. Швейцер А.Д. Современная социолингвистика. Теория, проблемы, методы. М., 1977.

  16. Швейцер А.Д., Никольский Л.Б. Введение в социолингвистику. М., 1978.

  17. Юсселер М. Социолингвистика. Киев, 1987.

  18. Язык в контексте общественного развития. М., 1994.

  19. Язык и моделирование социального взаимодействия. М., 1987.

  20. Язык как средство трансляции культуры. М., 2000.

  21. Язык, культура, этнос. М., 1994.


^ 1.8 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.

1.8.1 Рекомендуемая литература.

Основная:

Алиференко Н.Ф. Современные проблемы науки о языке. М.: Флинта: Наука, 2005.

Арнольд И.В. Основы семантических исследований в лингвистике.

Вежбицкая А. Язык, культура, познание. - М.: Русские словари, 1996.

Касевич В.Б. Элементы общей лингвистики. - М.: Наука, 1977.

Кочергина В.А. Введение в языковедение. - М.: МГУ, 1979.

Кобозева И.М. Лингвистическая семантика.- М.: 2000

Кронгауз М.А. Семантика. -М.: 2001

Крейдлин Г.Е., Кронгауз М.А. Семиотика, или азбука общения. - М.:1997.

Норман Б.Ю. Основы языкознания. - Минск, 1996.

Плунгян В.А. Почему языки такие разные? - М.: Русские словари, 1996.

Рождественский Ю.В. Лекции по Общему языкознанию - М.:1990

Степанов Ю.С. Методы и принципы современной лингвистики - М.: 2001.

Современная американская лингвистика: фундаментальные направления -М.: 2002.


Дополнительная:

Апресян Ю.Д. Идеи и методы современной структурной   лингвистики. -  М.: Изд-во "Просвещение", 1966

Апресян Ю.Д. 1994 О языке толкований и семантических примитивах. Известия АН, серия литературы и языка, №4

Бондарко А. В. Введение: Основания функциональной грамматики // Теория функциональной грамматики: Введение. Аспектуальность. Временная локализованность. Таксис. Л., 1987. С. 5-39.

Демьянков В. З. «Теория речевых актов» в контексте современной зарубежной лингвистической литературы (Обзор направлений) // Новое в лингвистике. Теория речевых актов. М., 1986. Вып. 17. С. 223-235.

Кубрякова Е. С. Начальные этапы становления когнитивизма: лингвистика — психология — когнитивная наука // Вопросы языкознания, 1994. № 4. С. 34-47.

Язык и наука конца ХХ века: Сб. ст. / Под ред. Ю.С. Степанова. М.: Рос. гос. гуманит. ун-т, 1995. 420 с.


Словари

  1. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М. 1966.

  2. Лингвистический энциклопедический словарь. М. 1990.

  3. Нечаев Г.А. Краткий лингвистический словарь. Ростов н/Д. 1976.

  4. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Справочник лингвистических терминов. М. 1985.

  5. Русский язык. Энциклопедия. М. 1979. 2-е изд.: М. 1997.


1.9. Материально-техниче6ское обеспечение дисциплины

1.9.1. Перечень используемых технических средств

1.9.2.Перечень используемых пособий


1. Сусов И.П.. Введение в теоретическое языкознание: Электронный учебник.  
(http://homepages.tversu.ru/~ips/Students.htm). http://homepages.tversu.ru/~ips.

2. Демьянков В.З. Доминирующие лингвистические теории в конце ХХ века http://www.infolex.ru/DOMINAT.html Учебно-методический комплекс для специальности


^ 1.9 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.

1.9.1 Перечень используемых технических средств:

Оборудование для демонстрации компьютерных презентаций.


  1. ^ 1.10.Примерные зачетные тестовые задания

Вариант 1


  1. Возникновение языкознания в древней Индии объясняется

  1. стремлением создать литературный язык

  2. интересом к философским проблемам языка

  3. желанием сохранить древние тексты в первоначальном виде

  4. Потребностями перевода с других языков



2. Языкознание являлось частью философии в

  1. древней Индии

  2. древней Греции

  3. арабском мире

  4. Древнем Вавилоне


3. Герменевтика как область исследования канонических текстов возникла

  1. в Средние века

  2. в Древнем мире

  3. В языкознании Х!Х века

  4. В прикладном языкознании ХХ века



4. Метод оппозиций принадлежит

    1. генеративной лингвистике

    2. структурной лингвистике

    3. когнитивной лингвистике

    4. прагмалингвистике



5. генеративная грамматика разрабатывалась в рамках

  1. позднего структурализма

  2. этнических концепциях языка

  3. формальной языковой теории

  4. ранней психолингвистики


6. Термин "семантический примитив" ассоциируется в первую очередь с

        1. Пражской школой

        2. универсальной грамматикой

        3. А.Вежбицкой

        4. американскими дескриптивистами


7. Соссюровской дихотомией является

  1. предложение-высказывание

  2. текст-дискурс

  3. тождества-различия

  4. язык-мышление


8. Ранее ХХ века появилась

  1. Социолингвистика

  2. Семиотика

  3. Текстология

  4. Фонология


9. Парадигмальный постулат Лингвистическое исследование связано с единицами более крупными, чем предложение принадлежит

  1. когнитивной лингвистике

  2. категориальной грамматике

  3. теории речевого воздействия

  4. лингвистике текста и анализу дискурса


10. Внешним условием языкового развития не является

  1. Языковые контакты с другими народами

  2. Языковая политика государства

  3. Влияние художественной литературы

  4. Приспособление языка к особенностям человеческого организма



11. Открытие санскрита оказало решающее влияние на возникновение

  1. генеративной лингвистики

  2. формальной семантики

  3. компаративизма

  4. логического направления в лингвистике


12. Возникновение теории речевых актов приписывается

    1. когнитивистике

    2. лингвистической философии

    3. когнитивной психологии

    4. логической семантике


13. Создателем Естественного Семантического Метаязыка является

  1. Э.Рош

  2. Дж.Фодор

  3. А.Вежбицкая

  4. Н.Д.Арутюнова


14. Теория референции была заимствована лингвистами из

1. логики

2. теории информации

3. психологии

4.математики


15. Наиболее выдающимся достижением языкознания Х!Х века является

  1. выявление связи между языком и мышлением

  2. деятельностный подход к языку

  3. общая теория изменений языка и отношений между языкам

  4. открытие новых языков


16. Коммуникативные блоки выделяются при анализе

  1. Фонемы

  2. Текста

  3. Лексемы

  4. Грамматической формы слова


17. Лингвистической дисциплиной, изучающей номинацию ( переход от предмета или явления к их обозначению в языке) является

    1. семасиология

    2. ономасиология

    3. семантика

    4. психосемантика



18. Согласно дистрибутивного метода, в дополнительной дистрибуции находятся

1. аллофоны (варианты) одной фонемы

2. варианты разных фонем

3. разные фонемы

4. свободные варианты одной и той же фонемы (булошная-булочная)


19. Платоновской интерпретацией понятия категории является идея, что

1.категории представляют собой континиум,в котором имеются области, где объекты совмещают в себе свойства нескольких категорий(гибриды)

2.категории дискретны, и объект либо принадлежит данной категории, либо нет

3. категории обладают размытыми границами,и отнесение объекта к той или иной категории носит в пограничных случаях случайный характер

4. категории представляют собой нечеткие множества, где выделяется ядро с четкими признаками, и периферия, где признаки объектов приобретают нечеткий характер


20. «Новая риторика», «Грамматика рассказа», «Конверсационный анализ» –теории, разрабатываемые в рамках

1. коммуникативного синтаксиса

2.философии обыденного языка

3.теории речевого воздействия

4.лингвистики текста и дискурса


21. С генеративной лингвистикой связан процесс порождения речи от

1.звуков→словам→ словосочетаниям→предложениям

2.абстрактной синтаксической схемаы→ словосочетаниям →словам→ фонологической репрезентации

3.ментальная репрезентация→ключевые концепты → словосочетания

4. замысел → пропозиция→синтаксическая схема→вербализация

22. Наиболее формалистичным в рамках структурального функционализма является

1.Женевская школа функционализма ( Ш.Балли и др.)

2.Пражская школа (В.Матезиус, Н.С.Трубецкой, Р.О.Якобсон)

3.Копенгагенская школа (Л.Ельмслев)

4.Лондонская школа структурализма ( (J. Firth)


23. В.Гумбольдту принадлежит антиномия

  1. язык - речь

  2. синхрония-диахрония

  3. объективное – субъективное в языке

  4. внешняя-внутренняя лингвистики


24. Интерпретация основной языковой единицы как действия присуща

1.конверсационному анализу

2.трансформационной грамматике

3.теории речевых актов

4.фразеологии


25. Реалисты и номиналисты в средневековой Европе спорили

  1. о связи слова, знака и значения

  2. о связи слова, человека и предмета

  3. о связи слова, знака и человека

  4. о связи слова, предмета и понятия


26. Референционный статус слова "кошка" в предложении КОШКА ВЫШЛА НА КРЫЛЬЦО

  1. Конкретно-референтный

  2. Автонимный

  3. Родовой

  4. предикатный


27. Лингвистическая концепция о духе, формой выражения которого является язык принадлежит

  1. Ш.Балли

  2. А.Шлейхеру

  3. В.Гумбольдту

  4. Ф.И.Буслаеву


28. Представление о языке как индивидуальной психофизической деятельности характерно для

  1. школы этнической психологии (В.М.Вундт, Г.Штейнталь)

  2. русской школе психологического направления в языкознании (А.А.Потебня)

  3. Младограмматическому течению (К.Бругман, Г.Пауль, И.А.Бодуэн де Куртенэ)

  4. логическому направлению ( К.Ф.Беккер, Ф.И.Буслаев)


29. Создание фонологии как научной дисциплины является заслугой

  1. Глоссематики ( Датского структурализма)

  2. Дескриптивизма

  3. Пражской лингвистической школы

  4. Женевской школы функционализма


30. Семиотика как наука о системе знаков, используемых в человеческом обществе, была создана

  1. Дж.Локком

  2. Ч.С.Пирсом

  3. Ч.У.Моррисом

  4. Ф.Соссюром


Вариант 2


1. Соссюровской дихотомией является

  1. предложение-высказывание

  2. текст-дискурс

  3. тождества-различия

  4. язык-мышление



2. Создателем Естественного Семантического Метаязыка является

  1. Э.Рош

  2. Дж.Фодор

  3. А.Вежбицкая

  4. Н.Д.Арутюнова


3. Теория референции была заимствована лингвистами из

    1. логики

    2. теории информации

    3. психологии

    4. математики


4. Метод оппозиций принадлежит

    1. генеративной лингвистике

    2. структурной лингвистике

    3. когнитивной лингвистике

    4. прагмалингвистике


5. Генеративная грамматика разрабатывалась в рамках

  1. формальной языковой теории

  2. позднего структурализма

  3. этнических концепциях языка

  4. ранней психолингвистики


6. Термин "семантический примитив" ассоциируется в первую очередь с

  1. Пражской школой

  2. А.Вежбицкой

  3. универсальной грамматикой

  4. американскими дескриптивистами


7. Возникновение языкознания в древней Индии объясняется

  1. стремлением создать литературный язык

  2. Потребностями перевода с других языков

  3. интересом к философским проблемам языка

  4. желанием сохранить древние тексты в первоначальном виде



8. Ранее ХХ века появилась

  1. Семиотика

  2. Текстология

  3. Социолингвистика

  4. Фонология


9. Парадигмальный постулат Лингвистическое исследование связано с единицами более крупными, чем предложение принадлежит

  1. теории речевого воздействия

  2. когнитивной лингвистике

  3. категориальной грамматике

  4. лингвистике текста и анализу дискурса


10. Представление о языке как индивидуальной психофизической деятельности характерно для

  1. Младограмматическому течению (К.Бругман, Г.Пауль, И.А.Бодуэн де Куртенэ)

  2. школы этнической психологии (В.М.Вундт, Г.Штейнталь)

  3. русской школе психологического направления в языкознании (А.А.Потебня)

  4. логическому направлению ( К.Ф.Беккер, Ф.И.Буслаев



11. Открытие санскрита оказало решающее влияние на возникновение

  1. генеративной лингвистики

  2. компаративизма

  3. формальной семантики

  4. логического направления в лингвистике


12. Герменевтика как область исследования канонических текстов возникла

  1. в Древнем мире

  2. в Средние века

  3. В языкознании ХIХ века

  4. В прикладном языкознании ХХ века



13. Языкознание являлось частью философии в

  1. древней Греции

  2. древней Индии

  3. арабском мире

  4. Древнем Вавилоне


14. Возникновение теории речевых актов приписывается

        1. логической семантике

        2. когнитивистике

        3. лингвистической философии

4. когнитивной психологии


15. Лингвистической дисциплиной, изучающей номинацию ( переход от предмета или явления к их обозначению в языке) является

        1. семасиология

        2. семантика

        3. ономасиология

        4. психосемантика


16. Наиболее формалистичным в рамках структурального функционализма является

1.Женевская школа функционализма ( Ш.Балли и др.)

2. Лондонская школа структурализма ( (J. Firth)

3.Пражская школа (В.Матезиус, Н.С.Трубецкой, Р.О.Якобсон)

4. Копенгагенская школа (Л.Ельмслев)


17. Наиболее выдающимся достижением языкознания Х1Х века является

  1. выявление связи между языком и мышлением

  2. деятельностный подход к языку

  3. открытие новых языков

  4. общая теория изменений языка и отношений между языкам



18. Согласно дистрибутивного метода, в дополнительной дистрибуции находятся

        1. разные фонемы

        2. варианты разных фонем

        3. аллофоны (варианты) одной фонемы

        4. свободные варианты одной и той же фонемы (булошная-булочная)


19. Платоновской интерпретацией понятия категории является идея, что

1. категории представляют собой нечеткие множества, где выделяется ядро с четкими признаками, и периферия, где признаки объектов приобретают нечеткий характер

2.категории дискретны, и объект либо принадлежит данной категории, либо нет

3. категории обладают размытыми границами,и отнесение объекта к той или иной категории носит в пограничных случаях случайный характер

4. категории представляют собой континиум,в котором имеются области, где объекты совмещают в себе свойства нескольких категорий(гибриды)


20. «Новая риторика», «Грамматика рассказа», «Конверсационный анализ» –теории, разрабатываемые в рамках

1. философии обыденного языка

2. коммуникативного синтаксиса

3 лингвистики текста и дискурса

4. теории речевого воздействия


21. С генеративной лингвистикой связан процесс порождения речи от


1. абстрактной синтаксической схемаы→ словосочетаниям →словам→ фонологической репрезентации

2. звуков→словам→ словосочетаниям→предложениям

3.ментальная репрезентация→ключевые концепты → словосочетания

4. замысел → пропозиция→синтаксическая схема→вербализация

22. Коммуникативные блоки выделяются при анализе

  1. Текста

  2. Фонемы

  3. Лексемы

  4. Грамматической формы слова


23. В.Гумбольдту принадлежит антиномия

  1. язык - речь

  2. объективное – субъективное в языке

  3. синхрония-диахрония

  4. внешняя-внутренняя лингвистики


24. Интерпретация основной языковой единицы как действия присуща

1. теории речевых актов

2. конверсационному анализу

3. трансформационной грамматике

4.фразеологии


25. Реалисты и номиналисты в средневековой Европе спорили

  1. о связи слова, знака и значения

  2. о связи слова, человека и предмета

  3. о связи слова, знака и человека

  4. о связи слова, предмета и понятия


26. Референционный статус слова "кошка" в предложении КОШКА ВЫШЛА НА КРЫЛЬЦО

  1. Автонимный

  2. Конкретно-референтный

  3. Родовой

  4. предикатный


27. Семиотика как наука о системе знаков, используемых в человеческом обществе, была создана

  1. Ч.У.Моррисом

  2. Дж.Локком

  3. Ч.С.Пирсом

  4. Ф.Соссюром


28. Не является внешним условием языкового развития

  1. Языковые контакты с другими народами

  2. Влияние художественной литературы

  3. Языковая политика государства

  4. Приспособление языка к особенностям человеческого организма


29. Создание фонологии как научной дисциплины является заслугой

  1. Глоссематики (Датского структурализма)

  2. Дескриптивизма

  3. Пражской лингвистической школы

  4. Женевской школы функционализма


30. Лингвистическая концепция о духе, формой выражения которого является язык принадлежит

  1. Ш.Балли

  2. А.Шлейхеру

  3. В.Гумбольдту

  4. Ф.И.Буслаеву




    1. ^ 1.11.Примерный перечень вопросов к зачету

Аттестация предусмотрена в 5 семестре – зачет.

Текущая аттестация носит накопительный характер и при успешном выполнении текущей самостоятельной работы, студент получает возможность получения автоматической итоговой аттестации. Такая форма организации и проведения аттестации позволяет мотивировать студента к систематической, планомерной работе в семестре.

В ходе аттестации оцениваются результаты освоения дисциплины, которые проявляются:

- в умении чётко формулировать основные черты лингвистических и методических направлений и концепций, методических школ и учений;

- в умении четко раскрывать значение терминов, принятых в той или иной лингвистической/ методической концепции, школе, течении;


Для этого используются следующие формы:


- Составление диспозиций с использованием метода «Квант» по следующим тематическим блокам:

1. Прагмалингвистика.

2. Семантика.

3.Психолингвистика.

4. Когнитивная лингвистика.

5. Социолингивтика.

В диспозиции должны быть представлены такие элементы как «ключевые слова», «схема/таблица»(отражающая содержание темы/текста), «понятия», «тезисы», «вопросы». Схема/таблица должна отображать содержание тезисов и строиться на основе ключевых слов.

Диспозиции выполняются каждым студентом самостоятельно и представляются на практическом занятии.

Возможны также:

- составление портфолио по тематическому блоку

- на основе полученных знаний, а также входе самостоятельной работы составить банк информационных и других ресурсов по изучаемому курсу.


^ 1.12. Комплект экзаменационных билетов

Не предусмотрен

1.13. Примерная тематика рефератов

1.13 Примерная тематика рефератов.


  1. Отличие человеческого языка от «языка животных».

  2. Невербальные средства речевой коммуникации.

  3. Психолингвистика. Психическая база речевой деятельности.

  4. Паралингвистика.

  5. Нейролингвистика.

  6. Нейролингвистическое программирование

  7. Внешняя и внутренняя речь.

  8. Вторичные знаковые системы и искусственные языки.

  9. Теория вероятностной структуры ЛЗ.

  10. Семантическая структура словаря.

  11. Положения функциональной грамматики.

  12. Основные понятия семантики синтаксиса. Аргументно-предикатная теория.

  13. Принципы речевого общения.

  14. Теория вежливости.

  15. Теория контекста в прагмалингвистике.

Также смотри темы для самостоятельной работы.


^ 1.14. Примерная тематика курсовых работ

Не предусмотрена

1.15. Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ

Не предусмотрена

^ 1.16.Методика исследования

РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины ( или ее разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения

Не предусмотрены


РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала

^ РАЗДЕЛ 4. СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ (ГЛОССАРИЙ)


Адстрат (от лат. ad - при - около и stratum - слой, пласт) - 1) языковые явления, объясняемые как результат влияния одного языка на другой при длительных контактах народов, говорящих на этих языках, когда не происходит этнической ассимиляции и растворения одного языка в другом; ср. субстрат, суперстрат. 2) Разновидность билингвизма, связанного с влиянием чужого языка на язык аборигенов.

^ Актуализация (от лат. actualis — деятельный). -Реализация потенциальных свойств языковых элементов в речи, приспособление их к требованиям данной речевой ситуации

^ Ареальная классификация языков - составление языковой карты мира, ареалов распространения отдельных языков или групп языков.

Ареальная лингвистика – раздел языкознания, исследующий с помощью методов лингвистической географии распространение языковых явлений в пространстве и времени.

Бинарный (лат. binarius). -- Двойной, состоящий из двух частей. В лингвистике бинарный принцип — принцип описания языковых явлений, основанный на утверждении, что в большинстве своем они поддаются противопоставлению по два (бинарное противопоставление), исходя из наличия или отсутствия одного и того же признака, максимального или минимального его проявления и т. д. Например: мягкость-твердость согласных, звонкость-глухость согласных, лабиализация-нелабиализация гласных, производность-непроизводность основы слова, изменяемость-неизменяемость частей речи, одушевленность-неодушевленность имен существительных, переходность-непереходность глаголов, союзное-бессоюзное соединение предикативных частей сложного предложения и т. п. При наличии большего числа противопоставляемых элементов они могут быть разбиты на минимальные пары. Например: прямой падеж (именительный) — косвенные падежи; основной тип склонения имен существительных мужского и среднего рода (2-е склонение по школьной классификации) — основной тип склонения имен существительных женского рода (1-е склонение) и т. д.

^ Внутренние законы развития языка. -Законы, отражающие процесс развития языка, обусловленный самой его природой, как особого общественного явления. Помимо общих законов, распространяющихся на любой язык (закон постепенного накопления элементов нового качества и отмирания элементов старого качества;закон неравномерного развития структурных частей языка — быстрого изменения словарного состава и медленного изменения грамматического строя и т. д.), существуют внутренние законы развития отдельных языков — их словарного состава, фонетической системы, грамматического строя. Закон построения слоги по принципу восходящей звучности в праславянском языке. Закон перехода [е] в [о] под ударением после предшествующего мягкого согласного перед последующим твердым согласным в древнерусском языке. Закон редукции всех гласных в безударных слогах. Закон оглушения звонких согласных на конце слова. (в XIV в.).

^ Внутренняя форма языка – способ выражения в языке мировоззрения народа, психического склада народа, его образа мыслей, философии. 

Внутренняя форма слова – семантическая и структурная  соотнесенность составляющих слов; признак, положенный в основу номинации при образовании нового лексического значения слова

Вокабуляр – словарный состав языка.

Высказывание. -Единица сообщения, обладающая смысловой целостностью. Высказывание может совпадать с предложением, но может быть и сообщением, не укладывающимся в схему простого предложения (слова-предложения, ответные реплики в диалоге, именительный представления и т. д.).

Глоссематика (от греч. glossa — язык + sema — знак). Лингвистическая теория (одно из направлений структурализма), построенная на чисто дедуктивном и априористическом характере методов исследования, представляющая собой своего рода алгебру языка. Язык рассматривается как система отношений, не зависящая от реальных значений (в плане содержания) и реальных звучаний (в плане выражения

^ Грамматическая категория (греч. kategoria — суждение, определение).-- 1. Совокупность однородных грамматических значений. Так, значения отдельных падежей объединяются в категорию падежа, значения отдельных форм времени объединяются в категорию времени и т. д. Категория рода получает определенное содержание в конкретном слове. Так, категория рода выявляется в слове окно тем, что это существительное является существительным среднего рода (имеет грамматическое значение среднего рода); категория наклонения в слове читай обнаруживается тем, что эта глагольная форма выражает грамматическое значение повелительного наклонения. Таким образом, грамматическая категория относится к грамматическому значению как общее к частному.

  1. Наиболее крупные лексико-грамматические разряды (классы) слов, объединенных,общими семантическими и морфолого-синтаксическими признаками. Категория глагола. Категория наречия


^ Грамматическое (формальное) значение -- Значение, выступающее как добавочное к лексическому значению слова и выражающее различные отношения (отношение к другим словам в словосочетании или предложении, отношение к липу, совершающему действие, или другим лицам, отношение сообщаемого факта к действительности и времени, отношение говорящего к сообщаемому и т. д.). Обычно слово имеет несколько грамматических значений. Так, слово страна имеет значения женского рода, именительного падежа, единственного числа; слово написал содержит в себе грамматические значения прошедшего времени, единственного числа, мужского рода, совершенного вида. Грамматические значения находят в языке свое морфологическое или синтаксическое выражение. Они выражаются в основном формой слова, которая образуется:

а) аффиксацией. Книга, книги, книге и т. д. (значения падежей);

б) внутренней флексией. Собирать — собрать (значения несовершенного и совершенного вида);

в) ударением. Дома. (род. пад. ед. ч.) — дома (им. пад. мн. ч.);

г) супплетивизмом. Брать — взять (значения вида). Хорошо — лучше (значения степени сравнения);

д) аналитическим способом. Читаю — буду читать (значения времени). Высокий — более высокий (значения степени сравнения);

е) смешанным (синтетическим и аналитическим способом). К дому (значение дательного падежа выражено предлогом и падежной формой).

Грамматическое значение в слове может выражаться также при помощи других слов, с которыми данное слово связано в предложении. Трамвай ушел в депо.— Трамвай вышел из депо (значения винительного падежа несклоняемого слова депо в первом предложении и родительного — во втором создаются в обоих случаях разными связями этого слова с другими словами).

^ Денотативное значение – значение, в состав которого входят наиболее

важные характеристики и свойства объекта; денотативное значение

называет понятие.

^ Дескриптивная (англ. descriptive — описательный) лингвистика. Направление в современном языкознании, представляющее американский структурализм и ставящее своей задачей описание формальных элементов структуры языка путем применения дистрибутивного метода, т. е. метода распределения языковых элементов (фонем, морфем, слов) по законам, присущим данному языку.

Диахрония (греч. dia — через, сквозь + chronos — время, т. е. разновременность). Историческая последовательность развития отдельных языковых явлений и развитие системы языка в целом как предмет лингвистического изучения.

^ Знаковая теория языка - Лингвистическая теория, согласно которой язык является системой немотивированных знаков, представленных словами; слово — это только формальный знак предметов и явлений реальной действительности. Крайние представители этой теории в основу такой трактовки кладут идеалистическую знаковую теорию познания, теорию “иероглифов” как учение о том, что наши ощущения, восприятия, представления являются не копиями, образами реальных предметов и процессов действительности, а условными знаками, символами, иероглифами. При таком взгляде на познание окружающего нас мира вносится недоверие к показаниям наших органов чувств, отрицается связь сознания с бытием, тем самым утверждается непознаваемость внешнего мира нашим сознанием. С материалистической точки зрения -наши ощущения, восприятия, представления являются не символами, не условными знаками, а образами, изображениями, копиями действительности, необходимо и неизбежно предполагающими объективную реальность того, что изображается, хотя изображение не может всецело сравняться с моделью, не может быть тождественным категориям действительности. Отсюда следует, что значение слова, сердцевиной которого является понятие как обобщенное представление о предметах и процессах действительности, не является простым знаком этих предметов и процессов. Своим содержанием слово отражает действительность, формирует и выражает понятие о предметах внешнего мира. Другое дело—звуковая сторона слова, его материальная оболочка: она непосредственно не связана с природой вещей, не является их копией и представляет собой знак, закрепленный сознанием людей за предметом, явлением, действием. При таком понимании язык входит в общую семиотическую (знаковую) систему.

^ Классификация языков - изучение и группировка языков мира по различным признакам: генетическая классификация языков (генеалогическая) – по признаку родства, т. е. общего происхождения из предполагаемого языка-основы (индоевропейская, тюркская, уральская семьи и др.); типологическая классификация языков - на основе сходства черт языковой структуры (морфологическая, фонологическая, синтаксическая, семантическая), независимо от генетической или территориальной близости. С этой точки зрения выделяются: изолирующий (аморфный) тип (древнекитайский, вьетнамский, йоруба), агглютинирующий (агглютинативный) тип (тюркский, многие финно-угорские языки), флектирующий (флективный) тип (русский язык). Некоторые ученые выделяют инкорпорирующие (полисинтетические) языки (некоторые палеоазиатские, кавказские языки).

^ Классификация языков морфологическая - классификация языков по особенностям их морфологии (главным образом структуры морфемы и слова). Первоначально морфологическая классификация языков лежала в основе типологической классификации языков (с использованием данных и др. уровней языка).

Концепты – ментальные способы репрезентации действительности в сознании людей, «сгустки смысла», несущие важную культурную информацию и находящие свое конкретное выражение в виде знаков (в широком смысле знака): в языке, в искусстве и т.д.

Лингвосемиотика – лингвистическая дисциплина, которая изучает язык в ряду других знаковых систем

^ Логическое направление в языкознаниисовокупность течений и отдельных концепций, изучающих язык в его отношении к мышлению и знанию, стремящихся к выявлению универсальных свойств языка в ущерб его национальным особенностям, вырабатывающих единые принципы анализа языка, независимо от реальных языковых форм и др. 

^ Лингвистические универсалии

1. Всеобщие черты, свойственные языку вообще и, следовательно, обнаруживаемые во всех языках мира. 2. Языковые явления, свой­ственные всем языкам (например, местоимения, категория числа).

^ Математическая лингвистика. --Отрасль языкознания, занимающаяся изучением возможностей применения математических методов к изучений и описанию языка.

Машинный перевод -- Автоматический перевод текста с одного языка на другой при помощи электронных машин на основе заданной программы. Положительные результаты достигнуты в настоящее время только при переводе текстов с чисто логическим содержанием. Попытки перевода текстов художественной литературы успехом пока не увенчались.

^ Модель семантики предпочтения -текст характеризуется: Смыслами слов (word senses), сообщениями (message), фрагментами текста,семантической сочетаемостью (semantic compatibility). Для выражения компонентов вводятся следующие понятия: семантическая формула для представления смысла слова(Семантическая формула похожа на язык символов логики, в нее входят не слова, а атомы смысла. Например: человек = субъект), образец для представления сообщения(Образец: человек + быть + вид - (Вася милиционер),правила следования для выражения правил совместимости предложений.Эта модель является аналитической, а не порождающей, предназначена для анализа текста. К модели подключаются модели сценариев и фреймов.

^ Модель концептуальной зависимости Шенка –грамматика Шенка подчеркивала отрицание влияния синтаксиса и морфологии на семантику. Основой семантического представления модели является сеть концептуализаций. Сеть концептуализаций это объект, подобный графу, вершины которого помечены символами семантических единиц четырех классов:РР (имена физического объекта) – существительное, АСТ (имена действий) – глагол,РА (характеристики объекта) – прилагательное,АА (характеристики действий) – наречие Имелись также пометки:State/lock –место,Т – время,-10 плохо 0 хорошо +10.Дуги в основном были направлены и помечены и обозначали отношения между пластами, например:РР АСТ → объект может действовать,АСТ LOC2 действие приводит к изменению места объекта. Основным в модели концептуальной зависимости является понятие концептуализации, что представляет собой основную единицу семантического уровня, из которого конструируется высказывание и смысл текста. Концептуализация включает в себя действие, множество его концептуальных падежей и участников действия или их состояние.

^ Модель «смысл - текст»-эта модель является наиболее детальной моделью русского языка, разработанная отечественными лингвистами и ориентирована на реализацию на ЭВМ (является кибернетической моделью языка). Для описания семантического сходства лексически различных слов авторами был представлен специальный язык семантических множителей. Существенными особенностями этого языка были следующие:«атомное» строение смысла, т.е. семантические примитивы; высокая структурность значений, т.е. сильная взаимосвязь слов друг с другом;наличие правил преобразования.

В силу высокой сложности модели, она была развита только для отдельного уровня предложения, хотя предлагалось ее расширение.

В связи с распространением омонимии и синонимии в естественном языке, в модели представлен не одношаговый переход от смысла к тексту, а многошаговый. При этом используется уровневая структура по налоги с естественным языком. Например:

1. Семантический уровень реализуется в виде семантического предложения и изображает содержание высказывания без расчленения на фразы и слова, при этом он состоит из двух компонентов: семантического графа и сведений о коммуникативной организации смысла.

Семантические графы - узлы (атомарные примитивы) и дуги (логические связки, предикаты и т.д.)

Сведения о коммуникативной структуре = тема + рема.

2. Синтаксический уровень состоит из двух подуровней:

- глубинный синтаксис

- поверхностный синтаксис

При этом глубинная структура фразы - это дерево зависимостей, причем узлами являются только знаменательные словоформы, т.е. основные, а поверхностное построение включает все словоформы.

3. Морфологический уровень состоит из двух подуровней:

- глубинной морфологии

- поверхностной морфологии

^ Натуралистическое направление в языкознании – характеризуется рассмотрением языка как естественного явления, организма (развивающейся структуры), существующего  согласно законам эволюции. 

^ Норма литературная - набор достаточно жестких предписаний и запретов, способствующих единству и стабильности литературного языка.

Норма языковая – (в широком смысле) такие средства и способы речи, которые стихийно, спонтанно формировались в течение многих веков и которые обычно отличают одну разновидность языка от других; (в узком смысле) результат кодификации языка.

^ Нормированность речи - это её соответствие литературно-языковому идеалу.

Родство языков - наличие общих черт и регулярных соответствий на разных языковых уровнях у языков, происшедших от одного языка-основы.

Парадигматика-- Рассмотрение единиц языка как совокупности структурных единиц, связанных отношениями противопоставления, но сопоставляемых друг с другом, включение их в ряды “по вертикали” — столбики (падежные формы одного склоняемого слова или личные формы одного глагола, один и тот же корень в разных аффиксальных окружениях, ряд позиционно чередующихся звуков). Ср.: синтагматика.

Паралингвистика-- (от греч. рага — возле, при + лингвистика). Раздел языкознания, изучающий такие характерные для данного языка свойства звучащей речи, как степень громкости, диапазон модуляций голоса, специфическая экспрессивно-эмоциональная окраска и т. д., то есть свойства, не входящие в систему собственно дифференциальных фонологических противопоставлений, и занимающийся в целом сферой несловесной коммуникации — изучением факторов, сопровождающих речевое общение и участвующих в передаче информации (жесты, мимика, ситуация речи и т. д.),

Праязык – это общий предок ряда родственных языков, распавшийся в ходе эволюции на родственные языки.

^ Психологическое направление (лингвистический психологизм) в языкознании – совокупность, течений, школ и отдельных концепций, рассматривающих язык как феномен психологического состояния и деятельности человека или народа, использующих психологию как методическую базу и изучающих язык в его реальном функционировании и употреблении.

^ Порождающая грамматика.-- Теория, выдвинутая одним из направлений американского структурализма, определяющая грамматику как механизм, “порождающий” правильный с точки зрения норм данного языка текст. На синтаксическом уровне такое “порождение” предложений совершается из элементарных ядерных конструкций, моделей, построить которые и описать возможно, познав внутренние закономерности языковой структуры. Последняя представляется своего рода устройством, поддающимся не только наблюдению в процессе естественного функционирования языка, но и приведению в действие искусственным путем для научного изучения. “Порожденные” лингвистом тексты предъявляются природному носителю языка для проверки, с тем чтобы по степени приемлемости этих текстов можно было судить о пригодности или непригодности их порождающей модели.

Психолингвистика.-- 1. Отрасль языкознания, изучающая процесс речи с точки зрения соотношения между содержанием речевого акта и намерением лица говорящего (пишущего), делающего сообщение.

2. Отрасль языкознания, изучающая связи между содержательной стороной языка и общественным мышлением, общественной жизнью говорящего коллектива. Представляя собой синтез психологии и лингвистики, психолингвистика занимается такими проблемами, как воспринимаемость речи, закономерности овладения языком (развитие речи у детей, двуязычие), отношение лингвистических процессов к познанию и т. 

Референт – объект реального мира, для которого слово служит названием.




Скачать 0,64 Mb.
оставить комментарий
страница1/2
Виноградова С. А
Дата30.09.2011
Размер0,64 Mb.
ТипОсновная образовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх