Программа дисциплины дпп. Ф. 08 Детская практическая психология цели и задачи дисциплины Целью
| скачать ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ТГПУ) «УТВЕРЖДАЮ» Декан ПФ ____________Г.Ю. Титова «_____»__________2009 г. ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ДПП.Ф. 08 ДЕТСКАЯ ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ 1. Цели и задачи дисциплины Целью дисциплины является расширение спектра психологических представлений у студентов за счет ознакомления их с современными достижениями прикладной детской психологии. Задачи: 1) формирование представления о деятельности психологической службы дошкольного образовательного учреждения; 2) ознакомление с основами диагностической и коррекционной работы; 3) развитие способности к анализу и интерпретации фактов психической активности ребенка с позиций современной детской практической психологии. ^ В ходе изучения дисциплины студенты должны: - овладеть основами психологизации педагогического процесса в дошкольном учреждении; -оформить представление о норме и патологии психического развития, индивидуальном темпе развития ребенка; - быть способными разрабатывать коррекционные программы для детей от 0 – 7; - уметь анализировать педагогические ситуации с позиций возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; - пользоваться полученными знаниями при изучении смежных психолого- педагогические дисциплин – педагогическая и социальная психология, дошкольная педагогика и частные методики и т.д. ^
^ 4.1. Разделы дисциплины и виды занятий
^ Раздел 1. Психологическая служба в ДОУ. Практическая психология как отрасль психологической науки. Цели и задачи психологической службы в дошкольном учреждении. Модель профессиональной деятельности детского практического психолога. Основные виды работы детского практического психолога: психопрофилактика, психодиагностика, психокоррекция, психологическое консультирование и просвещение. Планирование работы психолога. Документация психолога в ДОУ. Раздел 2. Классификация отклонений психического развития. Основные подходы к определению нормы и патологии. Понятие о психическом здоровье. Классификация нервно – психического здоровья детей. Базовые составляющие психического развития. Дизонтогенез и его параметры. Классификация видов психического дизонтогенеза. Легкие органические и функциональные нарушения в детском возрасте. Раздел 3. Специфика диагностической работы с детьми дошкольного возраста. Понятие о психодиагностике, задачи. Задачи диагностической работы в ДОУ. Характеристика этических принципов проведения диагностической процедуры. Понятия «психологический запрос» и «психологический диагноз». Этапы обследования ребенка. Методика проведения диагностических процедур и интерпретация показателей. Оформление психологического заключения. Диагностические методы. Классификация методов диагностики. Методы обследования ребенка от 0 – 3 лет Методы обследования ребенка от 3-7 лет. Раздел 4. Коррекционная работа педагога – психолога ДОУ. Дифференциация понятий «психотерапия», «психокоррекция», «психологическое консультирование». Специфика организации коррекционной работы с детьми: цели и задачи психологической коррекции, виды. Методы коррекционной работы с детьми: игротерапия, сказкотерапия, музыкальная терапия, изо – терапия, куклотерапия, психогимнастика, драматическая психоэлевация. Составление индивидуальных и групповых коррекционных программ, работа с одаренными детьми и детьми «группы риска». Анализ индивидуального прогресса ребенка в результате проведения коррекционной работы, показатели эффективности коррекции. Раздел 5. Психологическое консультирование. Методы индивидуального и группового консультирования. Техники консультирования педагогов. Техники консультирования родителей. ^ Не предусмотрен. 6. Учебно – методическое обеспечение дисциплины 6.1. Рекомендуемая литература а) основная: 1 Детская практическая психология: эмоционально – личностное развитие детей в условиях дошкольного образовательного учреждения / Л. В. Вершинина [и др.]. – Томск : Изд –во ТГПУ, 2006. – 290 с. 2 Психолог. Введение в профессию / В. А.Фокин [и др.]. – М. : Академия, 2008. – 355 с. 3 Широкова, Г. А. Практикум для детского психолога / Г. А. Широкова, Е. И. Жадько. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2006. – 314 с. б) дополнительная: 1 Абраменкова, В. В. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / В. В. Абраменкова и [др.] ; под ред. С. Ю.Циркина. – СПб. : Питер, 1999 – 750с. 2 Ануфриев, А. Ф. Психологический диагноз: система основных понятий / А. Ф.Ануфриев. – М. :МГОПИ, 1995. – 173 с. 3 Большая книга детского психолога / О. Н. Истратова [и др.]. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2008. – 675 с. 4 Дьяченко, О. М. Психолог в детском дошкольном учреждении /О. М. Дьяченко [и др.] ; под ред. Т. В. Лаврентьевой. – М. : Новая школа, 1996. – 143 с. 5 Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / Л.М. Шипицына [и др.]. – СПб. : Речь, 2003. – 233 с. 6 Лебединский, В. В. Нарушения психического развития у детей / В. В. Лебединский. – М. : Изд – во МГУ, 1985. – 165 с. 7 Марцинковская, Т. Д. Детская практическая психология / Т. Д.Марцинковская. – М. : Гардарики, 2000. – 253 с. 8 Микляева, Н. В. Работа педагога- психолога в ДОУ / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева. – М. : Айрис Пресс, 2005. – 383 с. 9 Савельева, Н. Настольная книга педагога-психолога детского образовательного учреждения / Н. Савельева. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2004. – 566 с. 10 Силяева, О. К. Психология семьи и семейное консультирование / О. К. Силяева. – М. : Аркти, 2001. – 274 с. 11 Семаго, Н. Я. Проблемные дети // Основы диагностической и коррекционной работы психолога / Н. Я Семаго, М. М. Семаго. – М. : Аркти, 2001. – 205 с. 12 Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В. В. Лебединский [и др.]. – М. : Изд –во МГУ, 1990. – 235 с. ^ Рабочая программа и учебно-методические материалы по данной учебной дисциплине, составленные преподавателями кафедры ДОиЛ ТГПУ. ^ Учебные аудитории, телевизор, видеомагнитофон. 8. Методические рекомендации и указания по организации изучения дисциплины 8.1. Методические рекомендации преподавателю Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде демонстрации и обсуждения подготовленных студентами практических материалов, деловых игр, работы в микрогруппах – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен. ^ предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной литературы, законодательной и другой нормативно-правовой документации, сбор и анализ практического материала, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом. ^ 8.2.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
8.2.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ Рефераты и курсовые работы не предусмотрены. ^ Вопросы к зачету (7 семестр, включены в экзамен 8 семестра)
Вопросы к экзамену (8семестр)
Программа составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 030900 (050703.65) «Дошкольная педагогика и психология» Программу составил: К. психол.н., доцент кафедры ДОиЛ______________________Вершинина Л.В. Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ Протокол № _____________от «___» ____________2009 г. Зав. кафедрой ДОиЛ__________________________ Программа дисциплины одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ. Председатель метод. комиссии ПФ_________________________________________Яркина Т.Н Согласовано: Декан ПФ________________________Титова Г.Ю.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 