Приказ №39 от «10» 05 2008 года программа развития муниципального образовательного учреждения «первомайская основная общеобразовательная школа» поселка первомайский абдулинского района оренбургской области icon

Приказ №39 от «10» 05 2008 года программа развития муниципального образовательного учреждения «первомайская основная общеобразовательная школа» поселка первомайский абдулинского района оренбургской области


Смотрите также:
Администрация муниципального образования город абдулино абдулинского района оренбургской области...
Программа развития моу «Каразюкская основная общеобразовательная школа Нововаршавского...
Приказ №89 од от 05. 04. 2011г...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «задорская основная...
Образовательная программа муниципального образовательного учреждения «войковская средняя...
Программа развития муниципального образовательного учреждения светловская основная...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного...
Программа развития школы на 2011-2015 годы «школа здорового поколения»...
«Основная общеобразовательная школа п...
Доклад муниципального образовательного учреждения «Истьинская муниципальная основная...
«Тельмановская средняя общеобразовательная школа» Публичный доклад директора Лабадиной Светланы...



Загрузка...
страницы:   1   2
скачать
РАЗРАБОТАНА

школьной методической командой

ОБСУЖДЕНА

на педагогическом совете

10.05.2008 г., протокол № 5

УТВЕРЖДЕНА


Директор МОУ «ПервомайскаяООШ»

_____________________Гурьянова В.В.

Приказ №_39____

от «_10__» ____05_____ 2008 года


ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ПЕРВОМАЙСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» ПОСЕЛКА ПЕРВОМАЙСКИЙ АБДУЛИНСКОГО РАЙОНА

ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ

НА 2008-2013 ГОДЫ


Введение.

Паспорт Программы развития МОУ «Первомайская ООШ» Абдулинского района Оренбургской области на 2008-2013 годы

Раздел I.

Концепция развития образовательно-воспитательного комплекса школы


Раздел II

Основные направления реализации Программы развития МОУ «Первомайская ООШ» Абдулинского района Оренбургской области на 2008-2013 годы

ВВЕДЕНИЕ

Кардинальные изменения в социально-экономическом устройстве России ставят перед образованием принципиально новые задачи, открывая творческие возможности создания различных моделей образовательных учреждений, перестраивающих работу своих звеньев. Речь идет, прежде всего, о содержательном, организационно-управленческом, методическом обновлении школы, чтобы эффективно и результативно выполнять социальный заказ – формировать личность школьника, которому предстоит жить в XXI веке.

Обдумывая план перехода сегодняшней школы в будущее, следует не забывать о том, что школа в процессе обновления должна одновременно функционировать. Анализ реального уровня, достигнутого нашей школой, позволил сделать вывод о путях наиболее оптимального структурного и содержательного обновления ее модели.

Сельская школа – это совершенно особое образовательное учреждение со своей спецификой. Значимым признаком специфики основной сельской школы является ее уникальность для образовательного пространства, охватывающего обширную территорию с ее универсальностью, ибо в условиях рынка она вынуждена не только обеспечивать выполнение базисного плана, но и удовлетворять спрос на образовательные услуги самого разнообразного характера.

Анализ состояния образовательно-воспитательной работы в школе, проблем, стоящих перед образованием, возможностей и ресурсов школы ставит новые задачи, решение которых призвана осуществить предлагаемая Программа развития муниципального образовательного учреждения «Первомайская основная общеобразовательная школа», далее Программа.

В процессе ее реализации предполагается осуществить изменения, которые коснутся:

  • содержания образования;

  • организации образовательного процесса;

  • совершенствования методов (технологий) его реализации, развития профессионального мастерства педагогов;

  • путей и форм взаимодействия школы с социумом в целях активного использования всего образовательного пространства в процессе формирования личности;

  • системы воспитательной работы;

  • системы дополнительного образования и организационного досуга;

  • управления развитием школы.

^ ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Настоящая Программа определяет стратегию развития школы и действия по ее реализации.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей воспитанию и образованию всесторонне развитой личности, способной реализовать свои возможности в условиях современного демократического общества.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих ЗАДАЧ:

  1. Обеспечение прав ребенка на качественное образование и его доступность для всех детей соответствующего возраста.

  2. Построение образовательной практики с учетом региональных, социокультурных тенденций воспитания детей в духе уважения к своей школе, селу, краю, России.

  3. Предоставление ученику и его родителям возможностей участия в определении занятий на основе осознанного и ответственного выбора образовательных траекторий.

  4. Совершенствование содержания образования через

  • организацию предшкольной подготовки,

  • развитие сферы дополнительного образования,

  • введение предпрофильного обучения в школе 2 ступени,

  • обновление форм, средств и способов работы с результатами образования.

  1. Обновление образовательных технологий, которое предполагает

  • изменение форм и способов организации образовательного процесса,

  • эффективное применение новых образовательных ресурсов, в том числе активное использование ресурсов сети Интернет.

  1. Включение внеобразовательных социальных структур в систему образования с учетом

  • интересов партнеров школы,

  • привлечения общественности, работодателей, представителей власти к развитию содержания, технологий и оценке образования.

  1. Реорганизация системы управления школой, способствующая повышению эффективности в сфере управления образованием

  • создание и развитие механизмов общественно-государственного контроля над образовательным процессом и качеством образования,

  • применение современных информационных средств в управлении образованием.

  1. Здоровьесбережение детей через формирование культуры здорового образа жизни и обеспечение условий безопасности в школе.

  2. Развитие   ресурсного   (материально-технического,   кадрового,   научно-методического) обеспечения воспитательно-образовательного процесса

  • эффективное использование механизмов нормативного финансирования,

  • развитие механизмов, способствующих экономической самостоятельности учреждения.

  1. Развитие органов ученического самоуправления, детских общественных организаций.

  2. Определение миссии и места МОУ «Первомайская ООШ» в образовательной сети Муниципального образования Абдулинский район Оренбургской области через реализацию связи дошкольного ,основного общего и дополнительного образования.

^ НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа развития муниципального образовательного учреждения «Первомайская основная общеобразовательная школа» предназначена для решения поставленных целей и задач в области образовательной политики.

Родительская общественность ставит в социальном заказе на первый план обеспечение подготовки учащихся для поступления в вузы, средние специальные заведения, адаптацию к жизни в условиях современного рынка труда. Деятельность школы осуществляется с учетом ориентации на кон­кретный социально-профессиональный состав родителей учащихся школы, социальный заказ.

^ ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Реализация Программы строится на следующих принципах:

  • программно-целевого подхода, который предполагает единую систему планирования и своевременное внесение корректив в планы;

  • информационной компетентности участников образовательного процесса о происходящем в школе;

  • вариативности, который предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития школы;

  • включения в решение задач Программы всех субъектов образовательного процесса.

^ ПРАВОВАЯ ОСНОВА ПРОГРАММЫ

Данные анализа функционирования школы позволили сделать выводы о необходимости совершенствования модели школы, опираясь на требования, рекомендации и концептуальные подходы, содержащиеся в следующих документах:

  • Национальной доктрине образования РФ (до 2025 года),

  • Законе Российской Федерации «Об образовании»,

  • Концепции модернизации Российского образования,

  • Федеральной и региональной программах развития образования,

  • Конвенции о правах ребенка,

  • Уставе МОУ «Первомайская ООШ»

  • Положении о районных экспериментальных площадках.

  • Другие нормативно-правовые документы в области образования.

^ ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Выполнение Программы обеспечивается за счет различных источников финансирования: местный бюджет, дополнительные привлеченные средства (спонсорские средства, доходы от реализации продукции ученической производственной бригады, доходы от дополнительных образовательных услуг, добровольные пожертвования).

^ СРОК ДЕЙСТВИЯ ПРОГРАММЫ

Реализация Программы должна быть осуществлена в 2008 – 2013 гг.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

I этап (2008-2009 гг.) – организационный.

Составление Программы развития школы: образовательных и воспитательных проектов; защита проектов.

II этап (2009-2011 гг.) – практический.

Апробация и внедрение, корректирование проектов, организация адаптивного учебно-воспитательного процесса.

III этап (2011-2013 гг.) – результативный.

Самоконтроль и экспертная оценка результатов обучения, воспитания и развития.

^ УПРАВЛЕНИЕ ПРОГРАММОЙ

Для управления реализацией Программы создается методический совет школы.

РАЗДЕЛ I

1. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ШКОЛЫ

1.1. Информационная справка о школе.

Новое здание Муниципального образовательного учреждения «Первомайская ООШ» Абдулинского района построена в 1978 году. Учредители школы – муниципальное образование Абдулинский район, Управление социальной политики, образования и культуры

Здание школы - типовое, 2-х этажное, сдано в эксплуатацию в 1979 году. В школе имеются 12 кабинетов по образовательным предметам, 2 лаборатории, 2 кабинета начальных классов, столовая, 1 мастерская, спортивный зал, библиотека (1780 экз. книг), медицинский кабинет, спортивная и игровая площадка, компьютерный класс с одним компьютером и многофункциональным принтером. Имеется пришкольный участок площадью 0,5 га Техническое состояние школы - удовлетворительное.

С 1979 года по настоящее время выпущено360 выпусков, окончивших среднюю школу. Из них 20 выпускников закончили школу с медалью: 2 выпускника с серебряной медалью

Наша школа находится в 20 км от районного центра. Состав жителей поселка многонационален. В 2007-2008 учебном году в школе обучается 36 учащихся в одну смену Скомплектовано 6 классов

Школа I, II ступеней работает в режиме шестидневки.

Продолжительность урока - 45 минут

Вторая половина дня - индивидуальные консультации, рабо­та кружков, секций, общешкольные творческие дела и коллективно- творческие дела классов.

В селе имеется центр досуга, но несмотря на это по сути, школа - единственное учреждение в поселке, которое не только ведет образовательную деятельность, но и является центром культурно-массовой просветительской работы на селе.

^ Характеристика педагогического коллектива.

Всего педагогов в школе -14:

а) по уровню образования:


Категория специалистов

Высшее педагогическое

Незаконченное высшее

Среднее специа-льное


Среднее

Учителя начальных классов







2

-

Учителя II ступени обучения

7

1

4

-



б) по стажу работы:

1 – 3 года

4 – 10 лет

12 – 20 лет

21 – 30 лет

Свыше 30 лет




1

3

9

1


в) по квалификационным категориям:

Работники

с высшей квалифи-кационной категорией

Работники

с I квалификационной категорией

Работники

со II квалификационной категорией

1

6

1

г) обеспеченность кадрами и возможность вакансий:

Кадрами школа обеспечена полностью.

В школе работает методический совет школы и следующие методические объединения учителей-предметников:

  • Гуманитарного цикла;

  • Естественно – математического цикла;

  • Учителей начальных классов;

  • Классных руководителей.

Особенности управления школой.

Административное управление осуществляет директор. Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через Управляющий Совет Школы, педагоги­ческий совет, методический совет.

^ Социальная среда школы.

На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает ее расположение в отдаленном поселке района. Воспитательная система школы ориентируется в основном на воспитательный потенциал окружающей школу социальной, предметно-эстетической и природной среды.. Состав учащихся школы в основном русский.

Особенности расположения школы дали толчок для создания данной Программы, направленной на поддержку, защиту и развитие личности в социуме.

  1. Поселок, в котором находится школа, значительно удалён от районного центра, и в этой связи удалён от культурных центров города Абдулино (музея, кинотеатра, библиотеки, ДДТ, музыкальной, художественной, спортивной школ и др.), таким образом, школа должна взять на себя культурные недостающие компоненты в развитии личности.

  2. Низкий образовательный и вследствие этого социальный статус семей (высшее образование имеют 6% родителей, среднее специальное образование-34%, среднее образование и незаконченное среднее образование 60%).

  3. Наличие различных незащищённых категорий населения (детей-инвалидов, детей-сирот, детей из неполных семей-50%), в работе с которыми необходимы особые методы, подходы и внимание.

^ 1.2. Наше видение миссии школы.

Наше образовательное учреждение – это место большого труда души и мысли, осознание смысла и целей жизни для каждого воспитанника. Видение миссии школы для нас: Школа - это образовательно-культурный центр, проявляющий себя сегодня как наиболее адекватная и перспективная модель развития сельского образования.

^ Миссия (кредо):

Верим в человека, носителя высшего Разума,

Верим в победу Разума над силами зла,

Верим, что наши воспитанники вырастут образованными людьми, способными преобразовать Россию, думающими о судьбе человечества планеты Земля.

Мы хотим построить школу равных возможностей (адаптивную).

Адаптивная школа - это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети. Исходя из этого, структура образовательного учреждения функционирует в рамках двух ступеней:

I ступень - начальные классы;

II ступень - основная школа;

В течение нескольких лет педагогический коллектив знакомился, изу­чал и апробировал различные педагогические технологии. Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею - реализа­цию личностно-ориентированного образования, формирование экологического мышления.

Личностно-ориентированное образование - это образование учащихся, направленное на воспитание в каждом ученике развитой самостоятельной личности. При этом воспитание есть сверхзадача, по отношению к которой обучение знаниям, умениям и навыкам, необходимое для образования, выступает как средство образования.

Чтобы правильно организовать личностно-ориентированное образование учащихся, надо установить те условия и факторы, которые определят процесс формирования личности человека. Этими условиями и факторами являются:

  • ^ Природные задатки человека, определяющие возможности развития его личностных способностей и черт характера.

Они могут быть ярко выраженными и очень незначительными. В процессе жизни, воспитания и самовоспитания эти задатки могут быть развиты в способности и таланты, а могут быть и погублены неразумным воспитанием. При разумном воспитании добрые задат­ки укрепляются, развиваются, а дурные - сглаживаются. Главное - воспитание должно быть направлено на развитие у каждого школь­ника силы воли для преодоления соблазнов и слабостей, таящихся в природе человека и в окружающей среде;

  • ^ Особенности семьи и ее отношение к ребенку.

Сейчас семей­ное воспитание переживает тяжелейший кризис: распространение преступности, пьянства, курения, наркомании, огромное число раз­водов, приводят к тому, что значительное число детей не получают разумного семейного воспитания. Поэтому школа должна возме­щать издержки семейного воспитания. Это одна из важнейших за­дач школы в современных условиях;

  • ^ Социальная среда, в которой живет и развивается человек.

Это и среда непосредственного окружения человека (микросоциум) и более широкая, которая оказывает на него воздействие опосре­дованно, через создание общественного мнения, шкалы ценностей, господствующих взглядов;

  • ^ Воспитательное учреждение, в котором получает образова­ние человек.

От того, какое это учреждение, какие цели оно реали­зует, какова социальная среда, создаваемая в нем, каково его влияние на обучаемых и воспитуемых, решающим образом зависят особенности и характер формируемой личности учащегося.

Решение этой проблемы и определяет концепцию такого образования - мы выбираем для себя адаптивную модель школы, которая реализует личностно-ориентированную концепцию образования, формирует экологическое мышление как непременное условие развития социальной структуры села.

^ Система личностно-ориентированного образования в адап­тивной школе должна состоять из следующих подсистем:


Система личностно - ориентированного образования

1

Психолого-педагогическое мониторинг развития ребенка

Психологическая служба

2

Организация предшкольной подготовки.

3

Классно-урочные занятия

Программа образования

4

Подготовка и проведение экзаменов в 9 классе по новой форме

5

Занятия по выбору учащихся: спецкурсы, элективные курсы, предпрофильная подготовка

6

Самообразование

7

Клубная (внеурочная) работа школы

Программа воспитания

8

Общественное ученическое самоуправление

9

Трудовая деятельность учащихся

10

Сохранение и укрепление здоровья школьников, социальная адаптация ребенка

Социальная служба

Личностно-ориентированное образование в школе направлено на воспитание каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей свое место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью.

^ 1.3. Перспективы и ожидаемые результаты

Учащиеся в школе, осуществляющей личностно-ориентированное образование, должны не просто учиться и воспитываться, а жить полной, эмоционально насыщенной жизнью, в которой они могут удовлетворять свои природные, социальные и духовные потребности и подготовить себя к взрослой самостоятельной жизни в качестве нравственного, законопослуш­ного члена общества, нашедшего свое место в жизни, приносящего своей деятельностью счастье себе, добро и пользу всему обществу.

Сложившаяся система работы школы позволяет, исходя из решения триады задач - вариативности, обеспечения дифференциации и гуманизации образовательного процесса при создании системы психолого- педагогического мониторинга, перейти к реструктуризации учебно-воспитательного процесса и реорганизации системы управления.

^ I ступень - начальная школа: переход от традиционных программ обучения к программе развивающего обучения «Гармония», «Школа-2100».

II ступень - основная школа (5-9-е классы): расширение спектра образовательных услуг за счет вариативной части. Введение спецкурсов, факультативов, элективных курсов, индивидуальных консультаций по предметам, групповых занятий с одаренными детьми.

В основу организации образовательного и инновационного про­цессов в нашей школе положен системно-деятельный подход, который:

  • способствует раскрытию в каждом школьнике творческого потен­циала и развитию его потребностей и способностей в преобразо­вании окружающей действительности и самого себя;

  • пробуждает деятельностное начало, пронизывающее все ступени обучения и все формы работы с детьми, которое позволяет строить образовательный процесс в форме диалога и творчески как для учителя, так и для ученика.

Образовательный процесс, ориентированный на подготовку личности к жизни в современном мире, характеризующемся нестабильностью, нали­чием проблем и проблемных ситуаций во всех потенциальных сферах деятельности выпускника школы, потребностью в усвоении быстро меняющихся знаний, должен обеспечить:

а) мобильность выпускника школы, способность к самостоятельному освоению знаний, возможность развития в себе требуемых умений;

б) овладение поисковым, проблемным, исследовательским, продуктивным типами деятельности.

^ Особенности и условия построения личностно ориентирован­ной модели школы:

  1. Создание индивидуального облика школы - выявление оригинальности, особенности школы осуществляется на принципах объединения всего коллектива и постепенного включения его в увлеченную работу.

  2. Отношения учителей и учащихся строятся на основе взаимного уважения, принятия друг друга, соучастия, сопереживания, сотрудничества, сотворчества.

  3. Позицию учителя в учебном процессе определяет отказ от авторитаризма, принуждения и принижения личности ученика, поиск педагогических технологий, методов и техники работы учителя природосообразной, личностно-ориентированной, здоровьесберегаю-щей направленности.

  4. Дифференциация и индивидуализация обучения достигается путем организации нетрадиционных уроков: модельных, эвристических, проблемных, дискуссионных, рефлексивных, а также практикумов, экскурсий, коллективной работы на уроке (парной, микрогрупповой, бригадной и т.д.).

Содержание интеллектуально-познавательной деятельности:

  • базисные учебные предметы;

  • спецкурсы в структуре учебного плана (в перспективе);

  • дополнительное образование.

Анализ сложившейся практики показывает, что педагогический кол­лектив не делит учащихся по классам на основе уровня интеллектуального развития. Мы активно используем дифференциацию обучения ради школь­ников, ради развития их склонностей и способностей, а не в ущерб их лич­ностному развитию.

Гуманистическая парадигма этой системы состоит в том, что человеку как носителю природных ценностей дается возможность самореализации: школа предоставляет образовательные услуги, а учащийся выбирает соб­ственную траекторию образования.

С одной стороны, содержание образования определяется государственными стандартами, с другой, включает многообразие форм, методов и средств организации учебно-воспитательного процесса.

^ Ожидаемый результат.

I модуль:

  • создание прочной базы знаний, умений и навыков, необходимых для перехода в среднюю школу;

  • содержание обучения должно содействовать развитию любозна­тельности и заинтересованности, осознанию необходимости изу­чаемого материала, интеллектуальной удовлетворенности, полу­чаемой от процесса обучения;

  • учитель вводит учащихся в сферу учебного предмета, создает ат­мосферу эмоциональной включенности, возбуждения интереса к предмету, закладывает основы системных знаний, отрабатывает технику исполнения видов деятельности при решении различных учебных задач (т.е. научить учиться, обеспечить в будущем успеш­ность его школьной карьеры до самого выпуска);

  • постепенное наращивание когнитивных задач с обязательным вы­ходом на государственные стандарты на финише;

  • развивая личность, оберегая индивидуальность учащихся, учим осознавать себя членами единого коллектива, успешно решающего задачи обучения и воспитания.

II модуль:

  • учащиеся переходят к изучению основ наук, к установлению единой системы знаний, получаемых по разным дисциплинам;

  • усваивая учебный материал, школьники учатся вскрывать связи и отношения, овладевать умением формулировать суждения и умо­заключения, проводить аналогии;

  • развитие навыков систематизации, классификации, обобщения и конкретизации (учатся мыслить);

  • расширение содержания образования через введение новых пред­метов, активизацию познавательной деятельности с помощью фа­культативов, кружков, развивающих часов и т.д.;

  • умение работать с литературой, отбирать и систематизировать на­учный материал, делать сообщения, доклады на заданную тему, составлять план, тезисы, конспекты и т.д.;

  • умение использовать знания и умения, полученные при изучении того или иного предмета;

  • сохраняется необходимость дифференцированной помощи учащим­ся через коррекционные групповые занятия.

III модуль:

  • конкретизация познавательных интересов учащихся;

  • углубление знаний в различных предметных кафедрах;

  • групповая и индивидуальная исследовательская деятельность;

  • урочная учебная деятельность осуществляется через технологии

  • повышенного уровня: лекции, семинары, зачеты, коллоквиумы, блоки.

IV модуль:

  • учитель - научный руководитель, выводящий ученика на более высокий уровень обобщения и абстрагирования, причинного объяснения явлений, умения аргументировать и доказывать свои положения, свя­зывать изучаемые явления в систему, выявлять широкие аналогии;

  • у учащихся появляется достаточно узкая тематика учебных и внеучебных интересов, определяется область профессиональной деятельности, и вся система интересов относится к ней, т.е. вся познава­тельная деятельность подчиняется определенной личностной цели;

  • формирование научного стиля мышления, который, являясь устой­чивым качеством личности, выступает как необходимое условие самообразования, формирование способности к самостоятельному добыванию знаний;

  • интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к дальней­шему продолжению образования в техникумах и вузах.

V модуль:

  • формирование мотивации большей части педагогического коллек­тива на начало и продолжение инновационной деятельности;

  • качественный рост профессиональной активности педагогов: изуче­ние и внедрение ППО; обобщение индивидуального педагогическо­го опыта - создание основ банка ППО школы;

  • повышение квалификации через самообразование, РМО, ШМО;

  • внедрение в учебный процесс программ углубленного изучения предметов;

  • дальнейшее формирование УМК в свете поставленных перед шко­лой задач.

^ 1.6. Достижение современного качества образования.

Вопрос о качестве образования, которое дает школа, был актуальным во все времена. Последние годы эта проблема обострилась под влиянием следующих причин:

  • различий между системами ценностей субъектов, оказывающих влияние на образовательный процесс;

  • последовательного и необратимого перехода от единообразия  учебных программ, учебников и учебных заведений к их разнообразию.

В результате анализа и показателей решения задач школы, педагогический коллектив пришел к выводу о необходимости обращения к проблеме отбора содержания образования, форм организации образовательного процесса по предметам.

Кроме того, в школе обращение к проблеме качества образования обусловлено специфическими обстоятельствами, описанными выше. Таким образом,   в   целях   достижения современного качества образования школе предстоит решить следующие проблемы:

    1. отбора и внедрения в образовательный процесс эффективных технологий, обеспечивающих высокий образовательный уровень школьников;

    2. формирования исследовательских умений и навыков обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью предоставления им оптимальных возможностей для получения универсального образования, реализации индивидуальных творческих запросов;

    3. выбора оптимального и достаточного количества элективных курсов, определяющих профильную ориентацию девятиклассников

На основе проведенного анализа, результатов исследований и выявления отмеченных выше проблем разработаны мероприятия по следующим направлениям:

      • изменение в содержании образования;

      • влияние   способа  организации   образовательного   процесса  на  повышение   качества образования;

      • новшества в технологиях обучения, воспитания и развития;

      • новшества в условиях организации образовательного процесса.

^ 1.7. Развитие внешних связей

Одной из главных задач нашего образовательного учреждения является удовлетворение образовательных запросов обучающихся и их родителей через повышение вариативности образования, сохранение единого образовательного пространства и расширение возможностей получения образования повышенного уровня, поддержание в школе определенного масштаба культурных норм и ценностей. Решение этой проблемы предполагает взаимодействие школы с другими образовательными учреждениями и организациями по следующим направлениям:

1. Формирование единого образовательного пространства через использование в воспитательно-образовательном процессе школы учреждений дополнительного образования села и района.

2. Привлечение бюджетных, внебюджетных и спонсорских средств для развития материально-технической базы школы.

Формирование единого образовательного пространства возможно через организацию сотрудничества со следующими учреждениями дополнительного образования детей и учреждениями культуры:

  • Домом детского творчества г.Абдулино

  • Центр досуга п.Первомайский

  • ДСЮШ,

  • Районным краеведческим музеем,

  • Сельской библиотекой, а также

  • Центром занятости населения,

  • Администрацией муниципального образования Первомайского сельского совета,

  • СПК «Первомайский»

^ 1.8. Управление  процессом  реализации  Программы

Функции  управления

Содержание  деятельности

информационно – аналитическая

Формирование банка данных

  • о передовом педагогическом опыте,

  • новых исследованиях в области актуальных проблем педагогики, психологии, дидактики и т.д.,

  • научно – методического материала о состоянии работы в школе по созданию адаптивной модели.

мотивационно – целевая

  • Определение целей совместно с педсоветом, методическим советом и т.д. по деятельности коллектива и отдельных преподавателей, направленной на реализацию Программы на каждом ее этапе.

планово – прогностическая

  • Совместно с Советом школы прогнозирование деятельности коллектива, планирование организации и содержания деятельности коллектива

организационно исполнительская

  • Организация выполнения учебного плана, программы, обобщение ППО, осуществление повышения квалификации преподавателей

контрольно – оценочная

  • Осуществление внутришкольного контроля и оценка состояния всех направлений учебно – воспитательного процесса в соответствии с Программой.

регулятивно - коррекционная

  • Обеспечение поддержания системы учебно – воспитательного процесса в соответствии с Программой, устранение нежелательных отклонений в работе.


^ 1.9. Организация  и  контроль  за  выполнением  Программы

Координация и контроль за выполнением Программы администрация школы оставляет за собой и Управляющим Советом.

  • анализируют ход выполнения плана, действий по реализации Программы и вносят предложения на педагогический совет по его коррекции; осуществляют информационное и методическое обеспечение реализации Программы;

  • осуществляют тематический, текущий, персональный и предупредительный контроль за деятельностью учителей и учащихся.


Администрация школы ежегодно подводит итоги выполнения Программы на заседании итогового педагогического Совета.

^ Адаптация учащихся при переходе

из начального в основное звено обучения.

Успешность адаптации школьника к обучению в 5-6-х классах зависит от реализации преемственных связей между начальным общим и основным общим образованием. Чтобы помочь ученику, пришедшему из начальной школы, чувствовать себя комфортно и в школе второй ступени, высвободить имеющиеся у него интеллектуальные, личностные, физические ресурсы для продолжения успешного обучения и полноценного развития, педагогам, работающим в 5 классе, необходимо:

  • знать психологические особенности индивидуального развития 10-12-летних детей, вступающих в подростковый период развития;

  • знать возможности, потребности, уровень познавательной деятельности, с которым ребенок пришел в 5-й класс, и строить учебно-воспитательный процесс в соответствии с ними;

  • помогать сформировать навыки и внутренние психологические механизмы, необходимые для успешного обучения и общения на новом этапе обучения;

  • анализировать причины неуспешного адаптационного периода и возможности (пути) коррекции трудностей адаптации школьника.

Насущность проблемы адаптации актуализируется тем, что изменение условий обучения, учебных требований и социальных ролей происходит на фоне характерных возрастных новообразований.

Свидетельством дезадаптации школьников к условиям обучения в 5-6-х классах является:

  • снижение интереса к учению и успеваемости;

  • появление признаков тревожности, неадекватных поведенческих реакций на замечания и реплики учителя;

  • нарушения во взаимоотношениях со сверстниками

Все это наблюдается там, где переход со ступени начального образования в основную не стал предметом педагогического осмысления и целенаправленной деятельности педагогического коллектива. Помощь обучающимся в этот трудный период связана с серьезной подготовительной работой учителей, приступающих к работе с пятиклассниками.

^ ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

  • обеспечение плавного, постепенного и нетравмированного перехода учащихся из начальной в основную школу;

  • создание педагогических и социально-психологических условий, позволяющих учащимся учиться, функционировать и развиваться в новой системе школьных отношений.

^ ЗАДАЧА ПРОГРАММЫ:

  • сформировать умения ориентироваться в новом информационном поле;

  • помочь в освоении нового учебного пространства;

  • организовать психолого-педагогическое сопровождение учащихся в период адаптации.

Являясь неотъемлемой частью как урочных, так и внеурочных дел, программа включает в себя следующие направления педагогической деятельности:

  • методическую работу, направленную на совершенствование качества организации и модернизацию содержания адаптационного периода;

  • индивидуальную и дифференцированную работу учителей – предметников, классных руководителей, специалистов, администрации;

  • консультативную помощь всем участникам процесса образования;

  • диагностическую работу, направленную на выявление статуса ребёнка.

Реализация программы захватывает по времени второе полугодие выпускных классов начальной школы и 1 полугодие в 5 классах.

^ ПЕРВЫЙ ЭТАП – ознакомительный – посвящён организации преемственности между школами 1 и 2 ступеней. Выработка согласованных действий педагогов начальной школы и среднего звена. По времени приходится на конец 3 и 4 четверти.

^ ВТОРОЙ ЭТАП – адаптационный - посвящён формированию адаптационно – развивающей среды в 5 классе. На этом этапе осуществляется психолого-педагогическое сопровождение учащихся.

^ ТРЕТИЙ ЭТАП – контрольно-стабилизационный - продолжает работу второго этапа и организует аналитическую деятельность.

Осуществляется анализ результата адаптации учащихся, успешность их в новой школьной среде, определяются дезадаптированные учащиеся и стратегия дальнейших действий с учащимися, нуждающимися в индивидуальном сопровождении.

II и III этапы захватывают по времени I полугодие в V классе, а индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение по мере необходимости и во II полугодии.

Реализация этой программы позволит пятиклассникам безболезненно принять и освоить новые социальные роли в школе второй ступени.

^ Укрепление и сохранение здоровья детей

Здоровый образ жизни личности на современном этапе приоб­ретает особое значение. Прошедшие и происходящие в нашей стра­не социально-политические и экономические изменения требуют от каждого человека проявления всех его психофизиологических и психологических возможностей. Это становится возможным, если человек ведёт здоровый образ жизни. Однако сам по себе этот образ жизни не произрастает, а формируется в личности, начиная с раннего детства, поскольку качества, привитые с детства, всегда оказываются очень прочными и активно воздействуют на весь процесс дальнейшего формирования личности.

В школе мы провели ряд исследований, которые помогли выявить реальную картину дел, отследить уровень заболеваемости среди учащихся, обобщить систему мер в школе по формированию здорового образа жизни. Анализ физического и психологического самочувствия подрастающего поколения выявил взаимосвязь между возрастом и состоянием здоровья обучающихся: чем старше возраст школьников, тем чаще отдельные недомогания психовегетативного и невропатического характера; тем больше доля ребят, имеющих хронические заболевания; тем сильнее проявляется чувство неуверенности в себе, ощущение одиночества, беспокойство и психологический дискомфорт.

В процессе взросления проявляется еще один фактор, негативно влияющий на образ жизни детей и, как результат, на состояние их здоровья - это вредные привычки, прежде всего  курение  и  употребление  алкоголя. Таким  образом,   среди  причин  ухудшения состояния здоровья школьников можно выделить следующие:

  1. социально-экономические, вследствие которых многие семьи не в состоянии обеспечить необходимый уход за детьми;

  2. увеличение учебной нагрузки;

  3. недостаточная адаптация учебного процесса к индивидуально-психофизиологическим особенностям детей.

Для того чтобы улучшить состояние здоровья учеников, необходимо объединение усилий педагогов, родителей, врачей, психологов.

Для обеспечения сохранения и укрепления здоровья субъектов образовательного процесса необходимо реализовать в Программе развития школы три направления:

1. Обеспечение сохранения и укрепления здоровья ученика.

2. Обеспечение формирования здоровьесохраняющих культурных традиций семьи.

3. Обеспечение здоровьесберегающей деятельности педагога.

Исходя из вышеизложенного, мы предполагаем, что формирование здорового образа жизни личнос­ти будет идти эффективно, если:

  • содержание и организация учебного процесса изменяются так, что будут направлены на решение этой проблемы;

  • в школе обеспечены условия безопасного пребывания детей в урочное и внеурочное время;

  • к проблеме здоровьесбережения активно привлекается семья, а школа проводит большую работу в поселке с жителями по этой про­блеме.

Цель: создание условий в школе, направленных на укрепление здоровья и привитие навыков здорового образа жизни.

Для достижения цели необходимо решение следующих задач:

  • Улучшение медицинского обслуживания учащихся и работников школы.

  • Регулярная пропаганда здорового образа жизни.

  • Формирование стойкого убеждения в личной ответственности за со­стояние здоровья.

  • Обучение приемам поведения в разных жизненных ситуациях на осно­ве принципов личной безопасности, экологической и общей культуры.

^ Задачи школы по формированию здорового образа жизни школьников.

  1. Разработать учебные планы и программы спецкурсов по формированию здорового образа жизни школьников на различной ступени обучения.

  2. Раскрыть сущность и место спецкурсов по формированию здорового образа жизни в струк­туре школы.

  3. Определить пути эффективной работы школы в поселке по этой проблеме.

  4. Описать содержательные и организационные основы моде­ли по формированию здорового образа жизни.

Условия: для качественного проведения занятий в школе созданы необходимые усло­вия: оснащены кабине­ты, пересмотрены и откорректированы учебные планы и програм­мы. Организовано сотрудничество с сельской амбулаторией, детской городской поликлиникой, детской городской больницей и организациями, занимающимися вопросами здорового образа жизни.

Одним из важнейших звеньев в работе школы по здоровьесбережению детей является раннее выявление отклонений в состоянии их здоровья с целью эффективной организации лечебно-оздоровительных мероприятий.

Отклонения в состоянии здоровья детей школьного возраста выявляются при обязательных медосмотрах, перед поступлением в школу, а также при плановых профилактических обследованиях школьников.

После осмотра детей, подозрительных на заболевания, медицинская сестра ФАП решает вопрос о необходимости дополнительных исследований, консультации специалистами или о необходимости дальнейшего наблюдения учащегося врачом амбулатории.

В школе проводятся плановые ежегодные медицинские осмотры детей в возрасте 8-16 лет невропатологом, отоларингологом, хирургом, эндокринологом, окулистом.

Медицинская сестра заполняет для педагогов «Листок здоровья» в классных журналах, а также в графе «Рекомендации для педагогов» указывает мероприятия, контроль выполнением которых, наряду с медицинскими работниками должен осуществлять педагог (ношение очков, щадящее питание и т.д.) Результаты углубленного осмотра учащихся докладываются на педсовете школы.

Приём в школу детей седьмого года жизни осуществляется при достижении ими к 1 сентября учебного года возраста не менее 6 лет 6 месяцев. Приём детей в 1 классы осуществляется на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии о готовности ребёнка к обучению.

Продолжительность уроков в нашей школе – 45 минут. В оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к требованиям школы в 1 классах применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки. В сентябре, октябре – 3 урока по 35 минут каждый. Со 2 четверти - 4 урока по 35 минут каждый. Со второго полугодия – 45 минут каждый урок. Для обучающихся в 1 классах в третье четверти устанавливается дополнительные недельные каникулы. В начальной школе плотность учебной работы учащихся на уроках по основным предметам не превышает 80 %.

В целях профилактики утомления, нарушение осанки, зрения учащихся на уроках проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз при обучении письму, чтении, математики.

В оздоровительных целях в нашей школе создаются условия для удовлетворения биологической потребности школьников в движении. Эта потребность реализуется посредством ежедневной двигательной активности учащихся в объёме не менее 2-х часов. Такой объём двигательной активности слагается из участие школьников в комплексе мероприятий:

  • проведение гимнастики до учебных занятий;

  • физкультминуток на уроках;

  • подвижных игр на переменах;

  • уроков физкультуры;

  • внеклассных спортивных занятий волейбола, баскетбола, настольного тенниса, стрельбы, и футбола

  • общешкольных соревнований и дней здоровья;

  • самостоятельных занятий физкультуры.

Учебные занятия в школе начинаются с 9.00 ч. без проведения нулевых уроков. Обучение проводится в одну смену.

Школьное расписание уроков составляется и согласовывается Роспотребнадзором В начальной школе сдвоенные уроки не проводятся. Для учащихся 5- 9 классов сдвоенные уроки допускаются для проведения лабораторных, контрольных работ, уроков труда. При составлении расписания уроков чередуются в течение дня и недели для младших школьников основные предметы с уроками музыки, изобразительного искусства, труда, физкультуры, а для учащихся среднего возраста – предметы естественно-математического и гуманитарного циклов.

Школьное расписание уроков строится с учётом хода дневной и недельной кривой умственной работоспособности учащихся: для младших школьников основные предметы проводятся на 2-3 уроках, а для учащихся среднего возраста на 2-4 уроках. Наибольший объём учебной нагрузки приходится на вторник и среду.

Продолжительность перемен между уроками для учащихся составляет

10 минут. Большая перемена после 3 урока – 40 минут. Перемены проводятся при максимальном использовании свежего воздуха, в подвижных играх.

Здание школы оборудовано системами хозяйственно-питьевого, противопожарного водоснабжения, канализацией и водостоками в соответствии с гигиеническими требованиями.

В целях быстрой эвакуации детей в случае пожара, террористического акта и др. в школе регулярно 1 раз в четверть проводятся учения.

В нашей школе мы обращаем внимание на кризисное состояние общества, семьи, низкий уровень гуманизации обучения и воспитания. Мы акцентируем внимание на социально-экономических, медико-биологических и других причинах трудного детства.

Профилактика трудного детства, возможность решения проблемы естественными педагогическими средствами представляется наиболее гуманным и рациональным.

Педагогическая запущенность заключается в неразвитости, необразованности, невоспитанности ребёнка, отставание его развития от собственных возможностей, требований возраста, вызванных педагогическими причинами и подвергающихся коррекции педагогическими средствами.

Условиями успешного устранения педагогической запущенности является:

  • овладение системой знаний о причинах, признаках и проявлениях педагогической запущенности;

  • создание атмосферы доброжелательности, взаимоуважения и взаимной требовательности между педагогами и родителями, общего фона положительных взаимоотношений в семьях педагогически запущенных детей.

У нас в школе создан благоприятный психологический микроклимат, что устраняет эмоционально-психологические перегрузки.

Классные руководители проводят повседневную работу, обеспечивающую создание условий для их социально-психологической реабилитации, социальной и трудовой адаптации и здорового образа жизни Используют разнообразные приемы, методы и средства воспитания. Организуют выполнение детьми режима дня, оказывают им помощь в организации досуга, вовлекая их в объединения по интересам. Организуют с учетом возраста детей работу по самообслуживанию, участие в общественно-полезном труде. Регулярно проводят работу по профилактике отклоняющегося поведения, вредных привычек.

В конечном счёте, мы планируем получить модельное описа­ние (организация, содержание и методика) формирования здоро­вого образа жизни школьников, что позволит использовать его в дальнейшей работе.

^ Программа информатизации

Аннотация

Становление и успешное развитие информационного общества невозможно без улучшения качества образования личности, т.е. способности ориентироваться в различных областях науки и техники, овладение навыками, соответствующими требованиям новейших технологий и рынка.

Расширение роли информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в образовательной среде, изменение роли учителя и ученика в учебном процессе, построение открытой и доступной системы образования, достижение эффективности и результативности невозможно без Программы информатизации школы.

Введение

Актуальность программы информатизации образовательного процесса находит свое отражение в нескольких аспектах.

Во-первых, современный уровень ИКТ значительно расширяет возможности доступа к образовательной и профессиональной информации для преподавателей и учащихся.

Во-вторых, уровень развития ИКТ позволяет развивать творческий потенциал на основе такого важнейшего дидактического свойства компьютера как индивидуализация учебного процесса при сохранении его целостности за счет динамической адаптивности учебных программ; обеспечение возможностей для обмена опытом и взаимного обучения учителей.

В-третьих, современные ИКТ обеспечивают учащихся большим количеством носителей информации.

В-четвертых, каждый учащийся сможет, используя ИКТ, учиться в индивидуальной среде, с оптимальной скоростью, в удобном месте и в удобное время. ИКТ также могут сыграть важную роль в обучении детей, не имеющих возможности посещать школу по уважительным причинам.

В школе использование ИКТ в образовательном процессе с каждым годом расширяется, причем не только на уроках информатики и естественнонаучного цикла, но и в гуманитарной области. Характерным стало и то, что учителя-предметники стараются использовать компьютеры в своей работе.

Вместе с тем существует ряд проблем, которые еще предстоит решить в период действия программы:

1.Приведение в соответствие с нормативно-правовыми документами количественный состав компьютерной техники, приобретение мультимедийной аппаратуры для создания информационно-демонстрационного кабинета.

2.Создание единой информационной среды.

3.Использование в полном объёме ресурсов сети Интернет.

4. Шире использовать возможности электронной почты;

5. Создание школьного сайта;

6. Размещение публикаций, сценарий уроков и т.п. на собственных сайтах

Но на данном этапе становления и реализации Программы школа слабо использует в своем технологическом арсенале ресурсы сети Интернет, не участвует в дистанционных олимпиадах, телекоммуникационных проектах, что адекватно сказывается на развитии и профессиональном росте учителей и учеников.

Из вышеобозначенных проблем вытекают цели и задачи программы информатизации образовательного процесса в МОУ.

^ Цели программы:

- поэтапный переход к новому уровню образования на основе информационных (Интернет) технологий, с использованием электронных (мультимедийных) учебников;

- участие в создании единой информационной среды Абдулинского района, обеспечивающей повышение качества образования;

- эффективное использование научно-педагогического потенциала.

^ Задачи программы:

- формирование информационно-технологической инфраструктуры образования;

- предоставление участникам образовательного процесса (ученикам, преподавателям) свободного доступа к компьютерной технике, к глобальным информационным ресурсам, программным средствам (электронным учебникам, библиотекам, фонотекам и т. п.);

- применение Интернет-технологий и мультимедийных учебников в учебном процессе;

- подготовка административных, педагогических кадров образовательных учреждений, способных эффективно использовать в информационном процессе информационные технологии;

- использование внебюджетных источников финансирования, включая спонсорские средства и средства благотворительности.

^ Ожидаемые конечные результаты:

- создание школьного сайта

- свободный доступ учащихся и преподавателей к высококачественным и сетевым образовательным ресурсам, в том числе к системе современных электронных учебных материалов по всем предметам школы;

- повышение качества образования.

^ Контроль за исполнением программы осуществляют:

- школьная методическая команда;

- директор школы;

Развитие воспитания в школе

Воспитание подрастающего поколения волновало и волнует людей всегда. Сегодня эта вечная проблема остро встает на переломах, поскольку связана с резким изменением требований к человеку со стороны общества.

Каждое время ставит новые задачи перед педагогами. Мы переживаем пору крушения нравственных идеалов. Изгнание пионерской и комсомольской организаций из школы лишило ее ядра, вокруг которого строилась воспитательная работа в ученическом коллективе. Постепенно стала рассыпаться и воспитательная система, так как в течение десяти лет была некоторая неопределенность, неясность роли воспитания в образовательном процессе. И лишь в 1999 году на государственном уровне была предложена концепция воспитательной деятельности образовательных учреждений.

Сегодня, на рубеже веков, отношение к школе, к воспитанию изменилось. Она не просто учит - она видит, ценит и помогает раскрыть в каждом ученике его неповторимость и уникальность, она стремится обеспечить познавательный интерес у ребенка. Все это делает очевидной необходимость повышения статуса воспитательной работы в рамках одного из немногих социальных институтов, реально занимающихся развитием детей, - школы.

Школа должна стремиться выпускать из своих стен человека, который соответствовал бы по параметрам модели личности. Модель личности рассматривается не только как идеальная цель воспитания, но и как содержа­ние воспитания.

На основе материалов «Программы развития воспитания в системе образования России на 1999-2001 годы, 2002-2004 годы», «Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года» мы создали в школе свою воспитательную систему, включающую в себя освоенную коллективом школы социальную и природную среду, что позволяет расширить диапазон возможностей воспитательного воздействия на личность. Воспитательная система позволяет экономить время и силы педагогического коллектива. Сформированные традиции придают устойчивость системе, повышают её жизнеспособность. В воспитательной системе специально моделируются и создаются условия для самореализации и самоутверждения личности учащегося, учителя, родителя, что способствует их творческому росту и самовыражению, проявлению индивидуальности, гуманизации деловых и межличностных отношений в коллективе.




Скачать 0,54 Mb.
оставить комментарий
страница1/2
Дата30.09.2011
Размер0,54 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх