Учебно-методический комплекс по дисциплине Специальная педагогика и психология Специальность 050706. 65 «Педагогика и психология» icon

Учебно-методический комплекс по дисциплине Специальная педагогика и психология Специальность 050706. 65 «Педагогика и психология»


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Учебно методический комплекс дисциплины: «Юридическая психология» специальность 050706...
Учебно-методический комплекс по дисциплине специальная педагогика для специальности 050716...
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс коррекционная педагогика с...
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс педагогика и психология...
Учебно методический комплекс дисциплины: «Основы общей психологии» специальность 050706...
Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные...
Учебно-методический комплекс по дисциплине...
Учебно-методический комплекс по дисциплине...
Научно-образовательный комплекс по специальности 050103 «Педагогика и психология»...
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы профориентологии, опд. Ф...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «основы нейропсихологии» по специальности 050706...
Программа дисциплины психология индивидуальности (Курс по выбору опд. В...



Загрузка...
страницы: 1   2   3
вернуться в начало
скачать

Занятие 11.

^ Кондуктивная педагогика.


Вопросы и задания:

1. Распространение кондуктивного развития в Германии.

2. Раскройте истоки кондуктивного развития и основные положения методической системы А. Петё.

3. Определите особенности применения методики кондуктивного развития.

4. Охарактеризуйте основные принципы кондуктивного развития.

5. Определите цели кондуктивного развития.

6. Раскройте содержание методики кондуктивного развития.

7. Профессия кондуктолога в образовании.


Литература:

1. Финк А. Кондуктивная педагогика А. Пете: Развитие детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М., 2005.


Занятие 12.

Здоровье сберегающие технологии в образовании (технология В. Базарного).


Вопросы и задания:

1. Здоровьесберегающие технологии в учебном процессе и их внедрение.

2. Охарактеризуйте особенности технологии раскрепощенного развития детей, разработанной физиологом В.Ф. Базарным.

3. Назовите основные элементы здоровьесберегающей технологии В. Базарного.

4. Раскройте методику использования технологии работы В. Базарного в работе с детьми с нарушениями зрения.


Литература:

1. Учебный фильм на DVD.

2. Слайды.

Занятие 13.

Образовательные технологии в школе VIII вида для детей с интеллектуальным недоразвитием.


Цель проведения практического занятия: показать на практике основное содержание и методы работы с учащимися с интеллектуальным недоразвитием.


^ Вопросы и задания:

1. Каковы содержание и организация коррекционно-образовательного процесса для детей с интеллектуальной недостаточностью?

2. Какие образовательные технологии используются в работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью?

3. Назовите основные средства обеспечения образовательного процесса в школе.


Занятие 14.

Образовательные технологии в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида № 6 для детей с нарушениями речи, в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида № 13 для детей с нарушениями зрения.


Цель проведения практического занятия: показать на практике основное содержание и методы работы с детьми с нарушениями речи и нарушениями зрения.


^ Вопросы и задания:

1. Каковы содержание и организация коррекционно-образовательного процесса для детей с нарушениями речи и нарушениями зрения?

2. Какие образовательные технологии используются в работе с детьми с нарушениями речи и нарушениями зрения?

3. Назовите основные средства обеспечения образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждения компенсирующего вида для детей с нарушениями речи и нарушением зрения.


Занятие 15.

Образовательные технологии в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида № 19 для тубинфицированных детей.


Цель проведения практического занятия: показать на практике основное содержание и методы работы с тубинфицированными детьми.


^ Вопросы и задания:

1. Каковы содержание и организация коррекционно-образовательного процесса для тубинфицированных детей?

2. Какие здоровьесберегающие технологии используются в работе с тубинфицированными детьми?

3. Какие образовательные технологии используются в работе с тубинфицированными детьми?

3. Назовите основные средства обеспечения образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида для тубинфицированных детей.


Занятие 16.

От­ражение отклонений в психическом развитии в художествен­ной литературе и искусстве как форме художественного созна­ния.


Вопросы и задания:

1. Охарактеризуйте произведения художественной литературы и искусства, раскрывающие различные отклонения в психическом развитии детей и взрослых.

2. Охарактеризуйте отношение окружающих к человеку с синдромом Дауна, посмотрев фильм «Восьмой день».

3. Каковы поведенческие особенности человека с аутизмом (фильм «Человек дождя»)?


6. Тематика рефератов


1. Нарушение психической работоспособности при дисгармоническом развитии личности.

2. Психологические особенности речи у детей с нарушениями развития (энцефалопатическая форма).

3. Психологические особенности внимания у детей при олигофрении.

4. Психологические особенности памяти у детей с нарушениями развития (дисгармоническое развитие личности).

5. Психологические особенности восприятия у детей с ОНР.

6. Роль Л.С. Выготского в становлении и развитии психологии умственно-отсталого ребенка.

7. Особенности эмоционально-волевой сферы и личностного развития при речевых нарушениях.

8. Клинические формы нарушения речи.

9. Нейропсихологическая оценка школьных навыков (письма, чтения, счета) у младших школьников с речевыми нарушениями.

10. Проективные методы при оценке агрессивного поведения.

11. Психологические и патопсихологические признаки гиперактивного поведения у детей.

12. Особенности патопсихологической диагностики аутистических форм поведения (дифференциальная диагностика с РДА).

13. Психологические и патопсихологические аспекты оценки и коррекции аутоагрессивного поведения у детей и подростков.

14. Слепой ребенок: развитие адаптивных возможностей и пути социализации.

15. Особенности развития мышления у слабослышащих детей.

16. Воспитание и обучение детей с нарушениями развития в дошкольном образовательном учреждении.

17. Обучение детей с нарушениями развития в общеобразовательной школе.

18. Медико-психолого-социальная экспертиза детей с умственной отсталостью младшего школьного возраста.

19. Развитие коммуникативных способностей детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста.

20. Иппотерапия как средство гармонизации эмоциональной сферы детей с ДЦП.


^ 7. Учебно-методическое обеспечение

7.1. Литература


Основная

1. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. – М., 1995.

2. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. – М., 1999.

3. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. – М., 2000.

4. Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2002.

5. Сорокин В.М. Специальная психология. – СПб., 2003.

6. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2006.

7. Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. – М., 2006.

8. Специальная психология и педагогика / Г.И. Колесникова. – Ростов н/Д, 2007.

9. Усанова О.Н. Специальная психология. – СПб., 2006.

10. Лебединский В.В. Нарушение психического развития в детском возрасте. – М., 2004.


Дополнительная

1. Безруких М.М. Проблемные дети. – М., 2000.

2. Братусь Б.Л. Аномалии личности. – М., 1988.

3. Бурменская Г.В., Карабанова О.Н., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. – М., 1990.

4. Венгер Л.А., Холмовская В.В. Диагностика умственного развития дошкольников. – М., 1978.

5. Власова Т.А., Певзнер М.С. Дети с отклонениями в развитии. – М., 1975.

6. Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. – М., 1967.

7. Возрастные особенности психического развития детей / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1982.

8. Дети с отклонениями в развитии / Под ред. М.С. Певзнер. – М., 1966.

9. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. – М., 1981.

10. Дубровина И.В. Индивидуальные особенности школьников. – М., 1975.

11. Замский Х.С. Умственно отсталые дети. История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века. – М., 1995.

12. Змановская Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения). – М., 2003.

13. Исаев Д.Н. Психологическое недоразвитие детей. – М., 1962.

14. Коробейников И.А.Нарушения развития и социальная адаптация. – М., 2002.

15. Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. – М., 2001.

16. Малофеев Н.И. Специальное образование в России и за рубежом. – М., 1996.

17. Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза. – М., 2002.

18. Потемкина О.Ф., Усанова О.Н. Психологическая диагностика личности в норме и патологии. – М., 1990.

19. Ранняя диагностика и коррекция. – В 2 т. / Под ред. Удо Б. Брака. – М., 2007.

20. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М., 1986.

21. Ульенкова У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. – М., 2005.


^ 7.2. Материально-техническое и информационное обеспечение


1. Компьютерное и мультимедийное оборудование (самостоятельные работы в слайдовом варианте).

2. Видеовизуальные средства обучения (просмотр фильмов «Восьмой день», «Человек дождя», «Внутри я танцую».

3. Лекции в электронном варианте.


^ 7.3. Методические рекомендации студентам


1. Словарь терминов по тематике дисциплины


Дефицитарное (аномальное) развитие, аномальный ребенок, инвалидность, ретардация, норма и отклонения в физическом и психическом развитии, структура дефекта, принципы и механизмы компенсации дефекта, декомпенсация, коррекция, социально-психологическая адаптация, ресоциализация, адаптивность, дезадаптация, реабилитация, абилитация, экстернальная и интернальная интеграция, психическая депривация, сенсорный приток, тифлопсихология, сурдопсихология, олигофренопсихология, логопедия, задержка психического развития, педагогическая запущенность, умственная отсталость, олигофрения, слабоумие, деменция, задержка психического развития, синдром раннего детского аутизма, девиантное и делинквентное поведение, детский церебральный паралич, дефектология, восстановительная терапия, дактилология, Брайля шрифт, зона ближайшего и актуального развития, вербальная и невербальная коммуникация, игровая терапия, холдинг-терапия, арт-терапия, песочная терапия, телесная терапия.


^ 2. Задания по самостоятельной работе


Разделы и темы для самостоятельного изучения

Виды и содержание самостоятельной работы

1. Методологические принципы и задачи психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей.

Проработка учебного материала и подготовка докладов на семинарах и практических занятиях.

2. Характеристика методов психологического изучения детей с нарушениями развития.

Проработка учебного материала и подготовка докладов на семинарах и практических занятиях.

3. Организация и содержание деятельности психолого-медико-педагогического консилиума.

Проработка учебного материала и подготовка докладов на семинарах и практических занятиях.

4. Психолого-педагогическая диагностика как основа коррекционно-развивающей работы школьного психолога с детьми.

Проработка учебного материала и подготовка докладов на семинарах и практических занятиях.

5. Система специального образования нового типа.

Поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации, подготовка заключения к обзору.

6. Лечебно-педагогическая работа с детьми с отклонениями в развитии.

Поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации, подготовка заключения к обзору.



^ II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения

промежуточных и итоговых аттестаций


Вопросы к зачету

1. Специальная (коррекционная) психология как наука; её предмет и объект.

2. Место специальной психологии в системе научного знания.

3. Основные научные теории специальной психологии.

4. Цель и задачи специальной психологии.

5. Принципы специальной психологии.

6. Методы специальной психологии.

7. Связь специальной психологии с другими науками.

8. Категории развития в специальной психологии.

9. Общие и специфические закономерности атипичного развития.

10. Понятие аномального развития (дизонтогенеза). Параметры дизонтогенеза.

11. Типы нарушений психического развития.

12. Классификация типов психического дизонтогенеза (по В.В. Лебединскому).

13. Первичный и вторичный дефект.

14. Потребности в реальных видах поддержки и помощи детям в зависимости от особенностей их физического и психического развития.

15. Понятие, предмет, цель, задачи специальной педагогики.

16. Принципы специальной педагогики.

17. Предметные области специальной педагогики.

18. Философские, социокультурные основы специального образования.

19. Экономические и правовые основы специального образования.

20. Клинические и психологические основы специальной педагогики.

21. Особенности аномального развития умственно отсталых детей (определение, причины нарушений, психологическая характеристика).

22. Особенности аномального развития детей с задержкой психического развития (определение, причины нарушений, психологическая характеристика).

23. Особенности аномального развития детей с нарушениями слуха (определение, причины нарушений, психологическая характеристика).

24. Особенности аномального развития детей с нарушениями зрения (определение, причины нарушений, психологическая характеристика).

25. Особенности аномального развития детей с ДЦП (определение, причины нарушений, психологическая характеристика).

26. Структура специальной психологии (тифлопсихология, сурдопсихология и т.д.)

27. Особенности аномального развития детей с нарушениями речи (определение, причины нарушений, психологическая характеристика).

28. Проблемы интеллекта и речи при отклонениях психического развития.

29. Комбинированные нарушения, их причины.

30. Основные группы детей со сложными нарушениями.


Вопросы к экзамену

1. Специальная (коррекционная) психология как наука; её предмет и объект.

2. Образование лиц с нарушениями умственного развития.

3. Цель и задачи специальной психологии.

4. Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития.

5. Принципы специальной психологии.

6. Педагогическая помощь детям с нарушением речи.

7. Методы специальной психологии.

8. Педагогические системы образования лиц с нарушениями слуха.

9. Категории развития в специальной психологии.

10. Специальное образование лиц с нарушениями зрения.

11. Понятие аномального развития (дизонтогенеза). Параметры дизонтогенеза.

12. Специальное образование при аутизме и аутистических чертах личности.

13. Связь специальной психологии с другими науками.

14. Специальное образование лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

15. Типы нарушений психического развития.

16. Перспективы развития специальной педагогики и специального образования.

17. Классификация типов психического дизонтогенеза (по В.В. Лебединскому).

18. Стратегия государственной социальной политики в области социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями.

19. Структура специальной психологии (тифлопсихология, сурдоисихология и т.д.)

20. Профессиональная ориентация, система профессионального образования, профессиональная адаптация лиц с ограниченной трудоспособностью.

21. Потребности в реальных видах поддержки и помощи детям в зависимости от особенностей их физического и психического развития.

22. Школьная система специального образования.

23. Российская система помощи детям с нарушением развития.

24. Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями.

25. Концепция развития комплекса параллельных служб в системе образования.

26. Программы ранней помощи.

27. Система психологического изучения детей с отклонениями развития.

28. Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь.

29. Первичный и вторичный дефект.

30. Особенности аномального развития детей с нарушениями речи (определение, причины нарушений, психологическая характеристика).

31. Общие и специфические закономерности атипичного развития.

32. Комбинированные нарушения, их причины.

33. Потребности в реальных видах поддержки и помощи для детей, имеющих нарушения развития.

34. Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь.

35. Проблемы интеллекта и речи при отклонениях психического развития.

36. Медико-социально-педагогический патронаж.

37. Комплексный подход к организации помощи детям, имеющим нарушения развития.

38. Особенности аномального развития детей с ДЦП (определение, причины нарушений, психологическая характеристика).

39. Понятие, предмет, цель, задачи специальной педагогики.

40. Основные группы детей со сложными нарушениями.

41. Принципы специальной педагогики.

42. Особенности аномального развития умственно отсталых детей (определение, причины нарушений, психологическая характеристика).

43. Основные категории специальной психологии.

44. Особенности аномального развития детей с задержкой психического развития (определение, причины нарушений, психологическая характеристика).

45. Содержание специального образования.

46. Особенности аномального развития детей с нарушениями слуха (определение, причины нарушений, психологическая характеристика).

47. Методы обучения и воспитания специальной педагогики.

48. Особенности аномального развития детей с нарушениями зрения (определение, причины нарушений, психологическая характеристика).

49. Формы организации специального обучения.

50. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования.

51. Предметные области специальной педагогики.

52. Философские, социокультурные основы специального образования.

53. Экономические и правовые основы специального образования.

54. Клинические и психологические основы специальной педагогики.

55. Майнстриминг – система интегрированного обучения инвалидов и детей с нарушениями развития.

56. Специальное образование лиц с трудностями в обучении (ЗПР).

57. Особенности кондуктивного развития ребенка.

58. Здоровьесберегающие технологии в образовании.

59. Технология раскрепощенного развития детей В. Базарного.

60. Образы детей и взрослых с отклонениями в развитии в искусстве.





Скачать 0,54 Mb.
оставить комментарий
страница3/3
Прусова Анжелика Витальевна
Дата30.09.2011
Размер0,54 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3
хорошо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх