Поурочное планирование Анализ тем и заданий Тематическое планирование уроков подготовки к егэ icon

Поурочное планирование Анализ тем и заданий Тематическое планирование уроков подготовки к егэ


Смотрите также:
Тематическое планирование уроков литературы в 10 классе...
Поурочное планирование уроков музыки в третьем классе четырехлетней начальной школы...
Тематическое и поурочное планирование по химии. Кучебнику О. С. Габриеляна «Химия. 9 класс». №...
Тематическое планирование уроков русской литературы в 10 классе...
Тематическое планирование уроков литературы в 11 классе...
Тематическое планирование уроков по региональному компоненту по предмету «Русский язык»...
Пояснительная записка Примерное тематическое и поурочное планирование курса органической химии...
Календарно-тематическое планирование уроков литературы Класс 6...
Календарно-тематическое планирование уроков литературы Класс 8...
Календарно-тематическое планирование уроков геометрии в 10 класс. Учитель: Жиляева В. А...
Тематическое планирование по предмету «Литература» для 7 класс...
Календарно-тематическое планирование уроков алгебры и начал анализа в 10 классе. Класс: 10...



Загрузка...
скачать
Е Г Э

( Единый государственный экзамен)


География


Поурочное планирование

Анализ тем и заданий

Тематическое планирование уроков подготовки к ЕГЭ


Экзаменационная работа ЕГЭ составляется на основе Обязательного минимума содержания основного общего образования по географии ( Приказ Министерства образования РФ от 19.05.1998 года № 1236) и Обязательного минимума содержания среднего (полного ) образования по географии ( Приказ МО РФ от 30.06.1999 года № 56 ).


Данный материал составлен для организации занятий по подготовке к ЕГЭ, наиболее рационального использования времени на подготовку к экзамену.


Здесь вы найдете анализ вопросов, вызывающих наибольшие затруднения и типичных ошибок учащихся, а также тематическое планирование занятий по подготовке к ЕГЭ.


Примерное распределение времени на повторение содержания школьной географии

при подготовке к ЕГЭ





Раздел

Количество часов

1

Глобус, географическая карта и план местности

1

2

Природа Земли

8

3

Население мира

2

4

Мировое хозяйство

4

5

Природопользование и экология


2

6

Страноведение

4

7

География России

7

8

Итоговый тест и анализ результатов его выполнения

3

9

Резерв времени

2

Итого




23



^ ХАРАКТЕРИСТИКА СОДЕРЖАНИЯ И АНАЛИЗ ТИПИЧНЫХ ОШИБОК:


Тема: «Глобус, географическая карта и план местности


Форма занятий: практикум с элементами лекции


Основная часть ошибок при выполнении этих заданий связана с недостаточным усвоением знаний о масштабах карт, об элементах градусной сети на картах; с неумением применять эти знания.

^ У части учащихся слабо сформировано знание о том, что на любой карте направление «север-юг» совпадает с направлением меридианов, а «запад-восток» - параллелей.

Многие учащиеся путают параллели и меридианы.

^ Учащиеся ошибаются при определении значений широты и долготы точек, часто не обращают внимание на то, через какие интервалы они проведены.

С заданиями на определение азимута на плане местности ……….учащиеся часто не обращают внимание на направление стрелки, указывающей на направление на север, и также с тем, что они не знают или забывают, что значение азимута может изменяться от 0 до 3600.

РЕКОМЕНДАЦИИ

Целесообразно повторить и систематизировать знания об отличиях плана и карты, о способах изображения объектов и явлений на картах, о картографических проекциях. Данный материал кратко излагается учителем, а затем закрепляется в работе с картами атласов. Рекомендуется предложить учащимся выполнить задания и ответить на вопросы: определить средние температуры самого холодного (теплого) месяца на определенной территории; проследить, какую форму имеют изотермы горных территорий; как с помощью горизонталей изображается рельеф; на каких картах используется способ качественного фона; как искажаются объекты на картах разных проекций и пр.


Тема: «Земля как планета Солнечной системы»


Форма занятия: лекция с элементами практикума


Задания данного раздела направлены на проверку знаний о форме и размерах Земли, движениях Земли и их следствиях, о положении солнца над горизонтом на разных широтах в дни равноденствий и солнцестояний, границах распространения явлений полярного дня и ночи, а также умений применять эти знания для определения географических особенностей распределения тепла и света по поверхности Земли.

Причинами типичных ошибок учащихся являются ложные представления о том, что на экваторе Солнце всегда находится в зените, что в приэкваториальных районах наблюдается максимальная продолжительность дня и ночи.

РЕКОМЕНДАЦИИ

Целесообразно выполнить на занятии тренировочные упражнения, в которых требуется применить знания по теме: например, на какой параллели в конкретный день высота Солнца над горизонтом максимальна и т.п. и разобрать их. Следует также рассмотреть вопрос о том, как вычислить высоту полуденного Солнца на разных параллелях ( в конкретный день) и на меридианах ( в конкретное время суток).


Тема: « Литосфера»


Форма занятия: практикум с элементами лекции


Типичные ошибки при выполнении заданий по этой теме связаны с незнанием отдельных фактов. Многие учащиеся не знают различий в строении земной коры по материками и океанами, не могут привести примеры различных по происхождению горных пород. Ряд ошибок вызван недостаточно глубоким усвоением знаний о процессах рельефообразования. Учащиеся ошибочно считают, что внутренние процессы рельефообразования создают только положительные формы релефа (горы), а внешние – только отрицательные ( речные долины, овраги ).

РЕКОМЕНДАЦИИ


Учителю целесообразно обобщить и систематизировать знания учащихся о деятельности разных рельефообразующих сил и созданных ими формах рельефа. Важно уделить внимание существованию зональности в распространении форм рельефа, созданных экзогенными процессами. Также следует обобщить основные закономерности распространения сейсмических поясов, их связь с процессами взаимодействия литосферных плит. Рекомендуется дать тренировочные упражнения на сопоставление физической и тектонических карт с целью определения соответствия тектонических структур формам рельефа; а также местоположения действующих вулканов и сейсмических поясов. Следует остановиться на закономерностях распространения форм рельефа, созданных ветром и древними оледенениями. Целесообразно дать упражнение на сравнение площадей и широты южных границ территорий, подвергавшихся четвертичным оледенениям, по картам России и Северной Америки.

^ Для закрепления знаний номенклатуры полезно провести работу с контурными картами.


Тема: «Гидросфера»


Форма занятия: практикум с элементами лекции


Учащиеся не достаточно твердо усваивают многие понятия, что приводит к их смешению. Недостаточно глубокое усвоение знаний о пространственных закономерностях гидросферы проявляется в неумении применять эти знания для определения географических особенностей различных объектов гидросферы.


РЕКОМЕНДАЦИИ


На занятиях целесообразно уделить внимание вопросам взаимосвязи гидросферы с другими оболочками Земли. Следует разобрать закономерности изменения солености и температуры воды Мирового океана. Необходимо разобрать схему образования поверхностных течений Мирового океана, причины их образования и их влияние на климат прибрежных территорий. Обязательно провести проверку понимания терминов и понятий.


Тема: «Атмосфера»


Форма занятия: лекция с элементами практикума


Типичные ошибки, в первую очередь, связаны с неумением применить полученные знания, ошибочным механическим переносом знаний в измененных ситуациях.

Типичными заблуждениями учащихся являются представления о преобладании кислорода в атмосфере воздуха; о том, что самые низкие температуры на Земле наблюдаются на географических полюсах; о том, что на побережьях океанов всегда выпадает много осадков. Причиной этих заблуждений являются поверхностные знания о географических закономерностях распределения тепла и влаги на поверхности Земли.


РЕКОМЕНДАЦИИ


Для успешного выполнения экзаменационной работы учащимся необходимо знать и уметь применять термины и понятия темы «Атмосфера», сравнивать свойства оболочек атмосферы, описывать процессы, происходящие в атмосфере, по их существенным признакам; показывать климатические пояса и области и уметь давать количественные характеристики типов климата; уметь применять знания о распределении тепла и влаги по поверхности Земли, для характеристики климата отдельных территорий и объяснения его особенностей.


Тема: «Биосфера. Географическая оболочка. Природные зоны»


Форма занятия: лекция


Чаще всего учащиеся ошибаются в указании ареалов распространения различных представителей растительного и животного мира.

Не у всех учеников сформированы знания о зависимости почвенного плодородия от соотношения тепла и влаги.


РЕКОМЕНДАЦИИ


Тема включает знания, без которых невозможно формирование представлений о географической оболочке и природных зонах Земли.

Необходимо обратить внимание на усвоение фактов об уникальных представителях растительного и животного мира материков – эндемиках. Ученики должны знать типичные представители растительного и животного мира, почв, характерных для природных зон.

Особое внимание заслуживает рассмотрение азональных факторов. Также необходимо обратить внимание учащихся на тот факт, что не везде в тропических широтах выпадает малое количество осадков.

Для лучшего усвоения пространственных представлений распространения представителей растительного и животного мира по территории планеты необходимо рекомендовать учащимся запоминать ареалы их распространения по картам «Природные зоны мира», «Растительность и животный мир».


Тема : «Географическое положение и рельеф материков»


Форма занятия: практикум


Основное содержание по указанной теме – номенклатура, рельеф и климат материков.

Необходимо остановиться на закономерностях залегания полезных ископаемых и обзорно рассмотреть наиболее крупные месторождения каждого материка в качестве пропедевтического материала.

^ Подробно данный материал рассматривается на занятиях о природопользовании и мировом хозяйстве.


Тема: «Климат материков»


Форма занятий: практикум


Рекомендуется предложить учащимся сравнить материки по количеству формируемых на их территории климатических поясов, определить, какие климатические пояса и области занимают наибольшую и наименьшую площадь на каждом материке.


Рекомендуется уделить время формированию умения читать климатограммы и определять по ним тип климата и полушарие (Северное или Южное), и в котором расположена территория, для которого составлена данная климатограмма.


Тема: « Современная политическая карта мира»


Форма занятия: лекция


Типичные ошибки проявляются при выполнении заданий, в которых требуется использовать знания о типологических чертах стран разных групп и регионов или характерных особенностях отдельных крупных стран.

Учащиеся ошибаются, отвечая на вопросы о государственных языках Латиноамериканских стран, формах правления европейских государств; испытывают затруднения при установлении взаимосвязей между особенностями природы, населения и хозяйства отдельных стран.


РЕКОМЕНДАЦИИ


Важно сделать упор на повторение ключевых элементов содержания, обращая внимание при этом на профилактику типичных ошибок. Целесообразно повторить основные типы стран, обратить внимание на типологические особенности развивающихся стран разных групп; на комплексную характеристику отдельных регионов и т.п.


Тема: «Природные ресурсы мира»


Форма занятия: лекция с элементами практикума


У многих учащихся недостаточно сформированы знания о негативных последствиях конкретных видов хозяйственной деятельности человека в разных географических условиях.

Типичными заблуждениями значительной части учащихся является мнение о том, что сельскохозяйственное производство не оказывает существенного влияния на состояние окружающей среды; что интенсивные методы ведения хозяйства оказывают только положительное влияние на компоненты природы.


РЕКОМЕНДАЦИИ


По данной теме каждому учащемуся необходимо знать классификацию природных ресурсов, знать крупные месторождения полезных ископаемых; уметь решать задачи на определение ресурсообеспеченности стран минеральными ресурсами; приводить примеры стран-лидеров на душу населения по отдельным видам природных ресурсов.


Тема: «Рациональное природопользование»


Форма занятия: семинар


Здесь необходимо учитывать, что содержание вопросов затрагивает многие темы школьного курса географии. Отдельно эта тема не изучается, поэтому представления о причинах возникновения негативных изменений в окружающей среде у учащихся носит эпизодический характер.


РЕКОМЕНДАЦИИ


При рассмотрении понятия о рациональном природопользовании необходимо обратить внимание учащихся на то, что не всякая рациональная хозяйственная деятельность человека, дает положительные результаты для состояния окружающей среды. Зачастую она наносит непоправимый вред природе.

^ При рассмотрении вопросов темы целесообразно проработать ряд заданий на проверку усвоения темы, с последующим обсуждением заданий и логических ходов их решения.


Тема: «География населения мира»


Форма занятия: лекция с элементами практикума


Наибольшие трудности у учащихся вызывают задания, проверяющие знание географических особенностей процесса урбанизации, миграций населения, демографической политики в различных странах мира.

^ Недостаточны глубокие знания по особенностям населения отдельных регионов и стран.


РЕКОМЕНДАЦИИ


Необходимо ознакомить учащихся с умениями, проверяемыми в ЕГЭ по данной теме:

-называть крупные по числу жителей страны ( первая десятка)

-называть крупные народы и языковые семьи

.называть страны, в которых государственным языком является один из наиболее распространенных европейских языков

-называть страны, в которых религией большинства верующего населения является одна из мировых религий

-сравнивать страны по численности населения, темпам воспроизводства, показателям естественного прироста населения

-сравнивать особенности половозрастного состава населения различных стран

-объяснять особенности половозрастного состава и воспроизводства населения отдельных стран

-миграции, виды миграций, география международных миграций

-размещение и плотность населения

^ Географические особенности процесса урбанизации. Крупнейшие города и городские агломерации

-уровень и качество жизни населения мира и т.п.


Тема: « Общая характеристика Мирового хозяйства и МГРТ


Форма занятия: лекция с элементами практикума


Наибольшие затруднения вызывают задания, проверяющих знания современных факторов, влияющих на размещение производства таких отраслей как черная и цветная металлургия, нефтепереработка, химическая промышленность.


РЕКОМЕНДАЦИИ


Необходимо ознакомить учащихся с умениями, проверяемых в ЕГЭ по этой теме:

-определять отраслевую структуру мирового хозяйства

-сравнивать отраслевую структуру хозяйства отдельных стран

-называть основные факторы размещения отраслей хозяйства

-определять отрасли международной специализации

-называть главные международные экономические объединения

-определять структуру ТЭК мира называть основные нефтегазоносные провинции, угольные бассейны, крупнейшие месторождения угля, газа, нефти

-называть ведущие страны по добыче нефти, природного газа, угля

-сравнивать структуру электроэнергетики отдельных стран

-объяснять особенности развития и размещения отраслей топливно-энергетического комплекса отдельных стран

-определять основные черты географии черной и цветной металлургии

-определять основные черты географии машиностроения мира

-определять основные черты географии химической промышленности

-называть факторы размещения указанных выше отраслей

-называть страны, крупные производители продукции этих отраслей и объяснять особенности развития и размещения этих отраслей в отдельных странах

-определять отраслевую структуру сельского хозяйства мира, основные черты географии растениеводства и животноводства

-определять отраслевую структуру сельского хозяйства отдельных стран

-называть страны, крупные производители продукции этих отраслей

-определять географические особенности функционирования главных видов транспорта

-называть и сравнивать показатели, характеризующие отдельные виды транспорта крупных стран

-определять отличие понятия «экспорт» от понятия «импорт»

-называть крупнейшие экспортеры минерального и сельскохозяйственного сырья, топлива, готовой продукции

-объяснять особенности развития и размещения сельского хозяйства, транспорта, внешнеэкономических связей отдельных стран


Тема: «Общая экономико-географическая характеристика стран Азии, Африки и Латинской Америки


Форма занятия: лекция с элементами практикума


РЕКОМЕНДАЦИИ


При изучении вопросов по теме «Общая экономико-географическая характеристика стран зарубежной Азии, Африки и Латинской Америки» следует дать более подробную комплексную характеристику следующих стран: Японии, Китая, Индии, Бразилии, Мексики, ЮАР.

^ Ознакомиться с экономико-географической характеристикой отдельных стран можно по тексту учебника.


Тема: «Общая экономико-географическая характеристика стран зарубежной Европы»


Форма занятия: лекция с элементами практикума


РЕКОМЕНДАЦИИ


Обратить внимание на изменения, которые произошли на политической карте региона за последние десятилетия.

^ Акцентируйте внимание учащихся на:

низком естественном приросте населения

высокой средней плотности

высокой доли горожан в структуре населения ( исключение – Португалия и некоторые страны Балканского полуострова)

значительной доле пожилого возраста в возрастной структуре

высокой продолжительности жизни

миграционном притоке из менее развитых стран Восточной европы, Азии, Северной Африки


Тема: «Общая экономико-географическая характеристика стран США и Канады»


Форма занятия: лекция-практикум


РЕКОМЕНДАЦИИ


Следует уделить особое внимание следующим вопросам:

Почему в структуре энергетики США преобладает ТЭС?

^ Почему США – крупнейший производитель нефти, однако экспортирует ее из Канады, Венесуэлы и стран Персидского залива?

Под воздействием каких факторов существуют различия в размещении предприятий черной и цветной металлургии?

^ Какие вам известны крупнейшие автомобильные, авиационные компании, компании по производству компьютеров? Где они расположены?

С чем связана большая концентрация химических производств на севере страны и на побережье Мексиканского залива?


Тема: География России»


Форма занятий – практикум; лекции


Наибольшие затруднения у учащихся вызывают задания, в которых предлагается указать особенности природы, населения или хозяйства территории, показанной на карте.

Трудности вызывают вопросы, связанные с географией сельского хозяйства России. Многие ошибки вызваны недостаточной сформированностью знаний о зависимости размещения основных сельскохозяйственных культур от агроклиматических условий разных частей страны.

^ Ошибки допускаются также при выполнении заданий, проверяющих знание особенностей населения и хозяйства регионов.


РЕКОМЕНДАЦИИ


с целью профилактики типичных ошибок важно обратить внимание учащихся на страны, являющиеся соседями второго порядка (Армения, Молдова и т.д.), с которыми Россия не имеет общей границы

при повторении основных типов климата России важно не только охарактеризовать каждый из них, но и сформировать пространственные представления о границах распространения каждого типа климата

по теме «Металлургия» важно, чтобы учитель не ограничивался перечислением районов и центров, но и пояснял причины, повлиявшие на размещение предприятий

важно сформировать пространственные представления о зональной специализации сельского хозяйства

по теме «Машиностроение»----необходимо остановиться на объяснении факторов, влияющих на размещение различных отраслей комплекса, проиллюстрировав их на примерах крупных машиностроительных центров

при повторении темы «География крупных регионов России»рекомендуем использовать следующий вид работы:


Заполнить таблицу

регион

Особенности ЭГП

Природные условия и ресурсы

Коренное население

Особенности размещения населения

Крупнейшие города

Главн.

отр.

Хоз-ва




Е.Сев.






















Ц.Рос























Евр.Ю






















Пов.






















Урал






















З.Сиб






















В.Сиб






















Д.Вос

























Тема: «География стран СНГ»


Форма занятия – лекция


В рамках ЕГЭ знания по странам СНГ проверяются обзорно, в основном в сравнительном плане, многие из вопросов имеют примерно такой вид: какая из перечисленных стран имеет наибольшую (наименьшую) плотность (численность) населения, размеры территории и.д.

^ Поэтому можно предложить учащимся фиксировать материал в форме таблицы, которую они заполняют по ходу лекции

страна

Размеры терр. и особенности ЭГП

особ.пр.усл.

Пр.ресурсы

Числ. и ест. пр.насел

Плотн.нас. Уровень Урбан. Крупн.города

Гл.отр.хоз-ва

Украина



















Белоруссия



















Казахстан



















Азербайджан



















Грузия



















Армения



















Туркменистан



















Узбекистан



















Киргизия



















Таджикистан



















Молдавия






















ИТОГОВЫЕ ЗАНЯТИЯ – РЕШЕНИЕ ПРИМЕРНЫХ ВАРИАНТОВ ЕГЭ


ЖЕЛАЕМ УСПЕХОВ!!!




Скачать 187,1 Kb.
оставить комментарий
Дата29.09.2011
Размер187,1 Kb.
ТипТематическое планирование, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх