И. В. Барабашёва Новосибирский государственный технический университет, Россия icon

И. В. Барабашёва Новосибирский государственный технический университет, Россия


Смотрите также:
О. А. Богатырева Новосибирский государственный технический университет, Россия...
Е. В. Винник Новосибирский государственный технический университет, Россия...
И. О. Онал Новосибирский государственный технический университет, Россия...
Предлагаемые тематики секций...
«Новосибирский государственный университет»...
Программы курсов в рамках приказа №402 Новосибирский государственный технический университет 2...
Образовательный стандарт республики беларусь...
Образовательный стандарт республики беларусь...
05 сентября 1987 г., г. Новосибирск...
«Новосибирский государственный педагогический университет»...
Е. Е. Барабашева Читинский государственный университет, Чита, Россия...
«Новосибирский государственный медицинский университет»...



Загрузка...
скачать
СТАТУС ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В БОЛОНСКОМ ПРОЦЕССЕ


И.В. Барабашёва

Новосибирский государственный технический университет, Россия


На современном этапе развития мирового сообщества образование играет одну из центральных ролей в процессе глобализации наряду с торговлей, информационными технологиями, культурой, наукой, спортом и т.д. Многими странами, в том числе и странами Европейского Союза, образование воспринимается в первую очередь как фактор, определяющий степень конкурентоспособности и динамичности развития экономики страны, как фактор соперничества на глобальном рынке труда.

C целью создания в Европе самой конкурентоспособной и динамичной экономики в мире, основанной на знаниях и способной обеспечить устойчивый экономический рост, большее количество и лучшее качество рабочих мест, и большую социальную сплоченность, в 1999 г. в г. Болонья (Италия) была подписана Болонская декларация. В ней были сформулированы основные цели, ведущие к достижению сопоставимости и, в конечном счете, гармонизации национальных образовательных систем высшего образования в странах Европы. Среди этих целей – введение двухуровневого обучения (бакалавр/магистр); введение кредитной системы (учета трудоемкости учебной работы в кредитах); контроль качества образования (предполагающий учреждение аккредитационных агентств, независимых от национальных правительств и международных организаций, установление стандартов транснационального образования); расширение мобильности учащихся; обеспечение трудоустройства выпускников университетов стран – участников процесса на европейском рынке труда [6].

Стоит отметить, что основным фактором конкурентоспособности и привлекательности европейского высшего образования является качество образования. Для достижения поставленных целей системами высшего образования стран ЕС выработана политика в отношении управления и контроля качества образования, которые охватывают различные аспекты академической деятельности, такие как: академическая автономия, качество программ обучения, качество профессорско-преподавательского состава и т.д. [1, с. 311-314].

Во всех этих процессах развития образования одной из центральных фигур является преподаватель. Мировые тенденции глобализации образования предъявляют новые требования к личности преподавателя, который должен быть творческой индивидуальностью, обладающей оригинальным, проблемно-педагогическим и критическим мышлением, создателем многовариативных программ, опирающихся на передовой мировой опыт и новые технологии обучения, применяя их в практической деятельности.

Так каким должен быть современный преподаватель, соответствующий требованиям Болонского процесса? Согласно «Рекомендации о статусе преподавательских кадров высших учебных заведений» 29-ой сессии Генеральной конференции ЮНЕСКО (Париж, 1997 г.) высшее образование и исследовательская деятельность играют ведущую роль в поиске, углублении и передаче знаний и представляют собой исключительно ценное культурное и научное достояние. Исходя из этого, доступ к профессиональной деятельности в сфере высшего образования должен основываться на соответствующей академической квалификации, компетентности и опыте. Индивидуальные обязанности преподавательских кадров учреждений высшего образования, неразрывно связанные с их академической свободой, заключаются, в частности, в следующем:

1) эффективно обучать студентов в рамках средств, предоставляемых учебным заведением и государством, быть честным и справедливым к студентам мужского и женского пола и одинаково обращаться со студентами всех рас и религий, а также инвалидами, поощрять свободный обмен идеями между самими преподавателями и студентами и предоставлять себя в распоряжение последних, с тем чтобы направлять учебу студентов. Преподавательские кадры учреждений высшего образования должны, в случае необходимости, обеспечивать охват того минимума материала по каждому предмету, который предусмотрен в учебной программе;

2) проводить научно-исследовательскую деятельность и распространять ее результаты или, когда проведение оригинальных исследований не требуется, поддерживать и повышать уровень своих знаний по конкретному предмету с помощью учебных курсов и исследовательской деятельности, а также посредством разработки учебной методологии, нацеленной на совершенствование педагогических навыков;

3) осуществлять исследовательскую и научную деятельность на основе честного поиска знаний, должным образом обеспечивая доказательность, беспристрастность суждений и добросовестность при сообщении результатов;

4) соблюдать этику научных исследований, касающихся человека, животных, наследия или окружающей среды;

5) уважать и признавать научную работу своих коллег и студентов, и в частности обеспечивать, чтобы в число авторов публикуемых работ входили все, кто внес в них реальный вклад и разделяет ответственность за их содержание;

6) воздерживаться от использования новой информации, концепций или данных, изначально полученных вследствие доступа к конфиденциальным рукописям или запросам о предоставлении средств на исследовательскую деятельность или подготовку, ознакомиться с которыми можно было в результате такой деятельности, как, например, внешнее рецензирование, за исключением тех случаев, когда автор дал на это разрешение;

7) обеспечивать, чтобы исследовательская деятельность осуществлялась в соответствии с законами и нормами того государства, в котором она проводится, чтобы она не нарушала международных правовых актов в области прав человека и чтобы ее результаты и данные, на которых она основывается, были реально доступными для ученных и исследователей в принимающем учреждении, за исключением тех случаев, когда информация могла бы поставить под угрозу респондентов или когда гарантируется анонимность;

8) избегать столкновения интересов и решать спорные вопросы на основе открытости и всесторонних консультаций с учреждением высшего образования, в котором они работают, с тем, чтобы получить поддержку этого заведения;

9) добросовестно использовать все предоставляемые в их распоряжение финансовые средства в интересах учреждений высшего образования, исследовательских и других профессиональных или научных органов;

10) быть честными и беспристрастными в профессиональной оценке своих коллег и студентов;

11) сознавать свою ответственность, выступая или публикуя вне научных каналов материалы по вопросам, не связанным со своими профессиональными знаниями, и не вводить общественность в заблуждение в отношении характера своих профессиональных знаний;

12) выполнять надлежащие обязанности, требующиеся для коллегиального управления учреждением высшего образования и профессиональными органами [4].

В рамках присоединения России к Болонскому процессу акцентуализируется вопрос о качестве высшего образования в России, в том числе и о качестве профессорско-преподавательского состава. Качество образования обуславливается многими факторами, в том числе и спецификой научно-педагогической деятельности. Научная деятельность, как правило, имеет реальный результат (наличие ученых степеней, званий, научных наград, число опуб­ликованных статей в реферируемых изданиях, число грантов и НИР, в ко­торых принимает участие преподава­тель), а значит, четкие, определенные критерии профессионального соответствия. В преподавательской деятельности так же можно определить критерии профессиональной эффективности (выполнение учебной нагрузки, методическая и организационно-педагогическая работа, организация конференций и т.п.). Однако эти факторы характеризуют лишь тот аспект деятельности преподавателя высшей школы, который включает в себя набор профессиональных знаний, педагогических умений и навыков. Для успешной и эффективной работы в вузе необходимо совмещать эти два вида деятельности, поскольку только преподаватель, активно ведущий современные научные исследования, способен на высоком теоретическом уровне проводить учебные занятия, а как педагог – творчески использовать при этом различные методы обучения.

К сожалению, одной из тенденций последних лет становится ограничение роста и даже сокращение численности профессорско-преподавательского состава вузов, уменьшение притока молодых кадров из числа закончивших аспирантуру или прямо со студенческой скамьи, что препятствует процессам развития высшей школы [3]. Профессиональная деятельность сотрудников вузов протекает на фоне очевидных проблем, среди которых наиболее острыми являются низкий престиж в обществе профессии преподавателя и ученого и отток высококвалифицированных кадров из системы «высшая школа – аспирантура». Наряду с этим преподаватель вуза часто не рассматривает свою деятельность в нем как основную, имеет низкую мотивацию к работе в научной и преподавательской сфере, не проявляет интереса к последним достижениям в науке, не стремится повышать свою квалификацию. При этом, как показывают исследования, наименьшая научная активность наблюдается у молодой группы сотрудников до 30 лет, которые в принципе должны проявлять особые усилия в накоплении профессионального опыта [5].

Одной из основных задач, стоящих перед современным российским обществом на текущем этапе Болонского процесса, является повышение статуса преподавателя в РФ. Здесь немаловажную роль играет улучшение условий труда, включая достаточно высокий уровень материального обеспечения, правовую и психологическую защищенность, широкий доступ к современным средствам связи, включая Интернет, мультимедийные средства, культурные ценности, возможность повышения квалификации, обмена опытом с коллегами, в т.ч. зарубежными [2].

Литература:

Байденко В.И. Болонский Процесс: Нарастающая Динамика и Многообразие (документы международных форумов и мнения европейских экспертов)/Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. – 408 с.


  1. Доклад Центрального комитета Профсоюза к международной профсоюзной конференции «Участие Профсоюза в осуществлении образовательной политики в контексте современных мировых тенденций», Москва, 21-22 марта 2006 г.

  2. Короновский А.А., Стриханов М.Н., Трубецков Д.И., Храмов А.Е. Анализ и прогноз тенденций изменения научно-педагогического потенциала профессорско-преподавательского состава высшей школы России // Науковедение. 2002. № 2. С. 82.

4. «Рекомендация о статусе преподавательских кадров высших учебных заведений» по результатам 29-ой сессии Генеральной конференции Организации Объединённых наций по вопросам образования, науки и культуры, ЮНЕСКО, Париж, 21 октября – 12 ноября 1997 г.

  1. Стриханов М., Трубецков Д., Короновский А., Храмов А. Анализ и прогноз изменений научно-педагогического потенциала высшей школы // Высшее образование в России. 2003. № 3. С. 9.

6. The European Highjer Education Area. Joint declaration of the European Ministers of Education, Bologna, June 19, 1999.






Скачать 70,45 Kb.
оставить комментарий
Дата09.10.2012
Размер70,45 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх