Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения направления: 230201 «Информационные системы и технологии» icon

Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения направления: 230201 «Информационные системы и технологии»


Смотрите также:
Российская федерация...
Учебно-методический комплекс по дисциплине цикла сд. 07...
Учебно-методический комплекс по циклу дисциплин опд. Ф...
Программа сквозной производственной практики для студентов дневной формы обучения специальности:...
Учебно-методический комплекс для Производственной практики для студентов очной формы обучения...
Учебно-методический комплекс по циклу дисциплин дс. 02...
Учебно-методический комплекс по циклу дисциплин опд. Ф...
Учебно-методический комплекс по циклу дисциплин опд...
Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения по специальностям: 080105...
Учебно-методический комплекс цикла дисциплин гсэ. Ф. 03...
Учебно-методический комплекс по дисциплине цикла опд. Ф...
Учебно-методический комплекс по спецкурсу для студентов очной формы обучения по специальности...



Загрузка...
страницы:   1   2
скачать


РОССИЙСКая ФЕДЕРАЦИя

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ и науки

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт психологиии и педагогики

Кафедра общей и социальной педагогики


А.Д. Чехонин


психология и педагогика:

педагогика


Учебно-методический комплекс

для студентов очной формы обучения

направления: 230201 «Информационные системы

и технологии»


Тюменский государственный университет

2011


^ Чехонин А.Д. Психология и педагогика: Педагогик. Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по направлению 230201 «Информационные системы и технологии», – Тюмень. – 2011. – 55 с.


Учебно-методический комплекс предназначен для студентов ^ Института математики, естественных наук и информационных технологи ТюмГУ и направлен на формирование базовой гуманитарной компетентности, являющейся неотъемлемой частью профессиональной подготовки в условиях вуза.


Учебно-методический комплекс опубликован на сайте ТюмГУ ИППСУ: Педагогика [электронный вариант] / Режим доступа http: www.umk.utmn.ru., свободный.


Рекомендовано к изданию кафедрой общей и социальной педагогики. Утверждено проректором по учебной работе ТюмГУ.


^ Ответственный редактор: д.п.н., профессор И.Н. Емельянова


© ГОУ ВПО Тюменский государственный университет, 2011

© А.Д. Чехонин, 2011

Оглавление


1. Пояснительная записка…………………………………………..5




2. Тематический план изучения дисциплины…………………..12

3. Балльная оценка успеваемости студента……………………..13




4. Содержание дисциплины

Лекционные занятия……………………………………………....14




Содержание семинарских и практических занятий

с методическими рекомендациями………………………………23




5. ^ Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов……………………………………………………………..27

Программа СРС студента………………………………………...27

Основные задания для СРС с методическими

рекомендациями…………………………………………………..28

Дополнительные задания для СРС с методическими

рекомендациями…………………………………………………..32

6^ . Контрольные материалы……………………………………….39

Материалы для самоконтроля студентов………………………..39




Материалы для итоговой аттестации (примерный перечень

тестовых заданий для итогового контроля) …………………….40




Контрольные вопросы (вопросы к зачету)……………………....51

7^ . Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины..................................……………………………….....52






Государственный образовательный стандарт ГСЭ.Ф. О7 по дисциплине «Психология и педагогика: педагогика»:


Педагогика: объект, предмет, задачи. Функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная, развивающая функции обучения. Воспитание в педагогическом процессе. Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Управление образовательными системами.


^ Пояснительная записка

Учебно-методический комплекс включает в себя: тематический план курса; перечень заданий для самостоятельной работы студентов с комментариями относительно формы отчетности; тезисное изложение основного материала лекционных занятий; перечень основных понятий по каждой теме; содержание семинарских занятий и задания к практическим занятиям с методическими указаниями; методические рекомендации для самостоятельной работы студентов; перечень контрольных вопросов для промежуточной аттестации студентов; примерный перечень тестовых заданий для итогового контроля успеваемости студентов; контрольные вопросы (вопросы к зачету) по курсу; списки основной и дополнительной литературы по каждой теме.


Гуманизация системы российского образования предъявляет высокие требования к общей и профессиональной подготовке специалистов, неотъемлемой частью которой является общепрофессиональная компетентность, предполагающая эрудицию и в сфере предметов гуманитарного цикла. Ориентация в проблематике взаимодействия человека и общества включает в себя: владение основными категориями («человек», «общество», «образование», «развитие», «воспитание», «обучение», «самовоспитание» и др.) и адекватные представления о возможностях подготовки человека к жизни в обществе; мотивацию на самоподготовку к жизни в обществе, к личностной и профессиональной самореализации в обществе; операциональную готовность к саморегуляции, к межличностному взаимодействию, то есть владение соответствующими умениями и навыками.

Цель курса: формирование общей культурной компетентности студентов.

Для достижения поставленной цели в рамках учебного курса дается общее представление о педагогике как области научного знания и практической деятельности, раскрывается стратегическая роль образования в развитии общества, рассматриваются основные категории педагогики, система образования в РФ, вопросы управления образовательными системами; раскрывается приоритетная роль, сущность и ценностная основа воспитания в современном образовании, подчеркивается значимость самовоспитания личности в процессе подготовки к жизни в обществе; раскрывается влияние семьи как социокультурной среды воспитания и развития личности; рассматриваются теоретические основы дидактики, раскрывается взаимосвязь обучения, учения и учебной деятельности, обучения и воспитания личности; раскрывается характер требований к личности педагога как к субъекту профессиональной деятельности и педагогического общения в контексте современной ситуации в образовании.
^

Задачи курса


  1. Ознакомление студентов с основными категориями педагогики, ориентирование в проблематике курса.

  2. Формирование адекватных представлений студентов о значении педагогики как науки и практической деятельности, о стратегической роли образования в развитии общества.

  3. Формирование адекватных представлений студентов о роли воспитания и обучения в развитии личности, в подготовке человека к жизни в обществе.

  4. Ориентирование в системе жизненных ценностей и содействие формированию гуманистической жизненной позиции.

  5. Подготовка студентов к выполнению социальных ролей (гражданина, родителя, профессионала и др.).

  6. Содействие формированию адекватного отношения к профессии педагога.

  7. Создание условий для развития мотивации студентов к получению профессионального образования, к самообразованию и личностному росту.

  8. Содействие формированию у студентов умений и навыков учебной деятельности и других способностей студентов.


^ Место дисциплины «Психология и педагогика: педагогика» в структуре ООП:

В структуре направления 230201 «Информационные системы и технологии» дисциплина «педагогика» преподается в едином блоке с дисциплиной «психология». Роль и значение раздела «педагогика» заключается в овладении студентами знаний и представлений о механизмах формирования личности современного человека в современном социокультурном пространстве. Раздел «педагогика» отвечает за формирование представлений студента о структурах, методах, формах и способах развития такой личности. Последовательность ведения этих двух направлений в едином курсе предполагает первичность курса психологии, поскольку адекватное понимание педагогики основано на знании психологическом и возможно при условии первоначального овладения им студентом. Фундаментальные знания и компетентности, формируемые в рамках курса «педагогика», являются основой для овладения студентом специализированных умений и навыков при получении дополнительной специализации «преподаватель».


^ В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: содержание дисциплины «педагогика», его сущностные аспекты и внутрипредметные связи.

Уметь: самостоятельно систематизировать новые знания, интерпретировать педагогические тексты, представлять их содержание в репрезентативной форме; производить анализ основных вопросов педагогики в контексте современного социокультурного пространства; разрабатывать программу самовоспитания

^ Ценностно относиться: к процессам самовоспитания и самообучения; к педагогической деятельности; к значению педагогического знания в современной системе образования;


^ Трудоемкость дисциплины определяется количеством и сложностью дидактических единиц ГОС, к числу которых относятся: общие основы педагогики, теория обучения, теория воспитания, управление образовательными системами, основы педагогической деятельности.


Семестр 3. Форма промежуточной аттестации – зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1,5.


Оценивание успеваемости студентов

Успеваемость студентов оценивается по модульно-рейтинговой системе. Максимально возможное число рейтинговых баллов – 50. (50 баллов также выделяется на раздел «психология») Итоговая аттестация студента зависит от общей суммы рейтинговых баллов по каждому разделу:

35-40 баллов – «удовлетворительно»

41-45 баллов – «хорошо»

46 – 50 баллов – «отлично».

Баллы начисляются за разные виды работы студентов (таблица 2, таблица 3). Работа студента по дисциплине оценивается с учетом установленного диапазона баллов.

^ Формы контроля

Текущий контроль: осуществляется в процессе занятий с учетом их посещаемости и успеваемости студентов, включает в себя также оценивание успеваемости на основании практических и самостоятельных работ.

^ Промежуточный контроль: включает в себя суммарное оценивание успеваемости студентов в течение занятий и результаты контрольных работ и коллоквиумов по завершении каждого модуля.

^ Итоговый контроль: по окончании курса студенты выполняют тестовые задания и сдают зачет по контрольным вопросам. Устная форма зачета проводится в случае, если студент не набирает в ходе занятий необходимого минимума баллов для положительной итоговой аттестации (35 баллов).

В случае систематического непосещения студентом занятий, недостаток рейтинговых очков можно компенсировать путем выполнения дополнительных самостоятельных работ с последующим собеседованием.

^ Требования, предъявляемые к студентам:

Систематическое посещение занятий.

Своевременная подготовка к занятиям согласно тематическому плану и расписанию занятий.

Участие в работе на семинарах и практических занятиях.

Своевременная сдача практических и самостоятельных работ.

Успешное прохождение промежуточной аттестации (контрольные работы и коллоквиумы).

Успешное прохождение итоговой аттестации (тестовые задания по курсу)

Своевременная и успешная сдача экзамена.


Для студентов ОДО курс рассчитан на 65 академических часа, из них: 18 часов лекционных занятий, 9 часов практических и семинарских занятий, 38 ч. – самостоятельная работа студентов (таблица 1).


Таблица 1

^ Тематический план изучения дисциплины

«Психология и педагогика: педагогика»


^ Наименование темы



Лекц.

(кол. час.)

Практ.

(кол. час.)

Сам

ост.

(кол. час.)

Всего

(кол. час.)

Всего

(кол. баллов)

1

2

3

4

5

6

Модуль 1. Педагогика как наука об обучении и воспитании человека
















Тема 1.1. Современная ситуация в образовании

2




4

6

0-6

Тема 1.2. Система образования в РФ. Управление образовательными системами как сложный многоплановый процесс

2





4

6

0-4

Тема 1.3. Классические идеи и принципы педагогики


2




4

6

0-4

Всего













0-14

Модуль 2. Воспитание как приоритет современного образования
















Тема 2.1. Сущность и содержание современного воспитания

2


4

8

14

0-6

Тема 2.2. Понятие о самовоспитании

2


4

6

12

0-6

Тема 2.3. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности

2




6

8

0-4

Всего













0-16

Модуль 3. Педагогика как наука об обучении
















Тема 3.1. Обучение как управление учением и учебной деятельностью

2







2

0-5

Тема 3.2. Методы, дидактические системы и технологии обучения. Инновационные процессы в образовании

2




2

4

0-5

Тема 3.3. Современные требования к личности педагога. Влияние профессиональной деятельности на личность педагога

2

1

2

5

0-4

Итоговая самостоятельная работа







2

5

0-6

Всего













0-20

Итого (часов, баллов):

18

9

38

65

0-50


^ Таблица 2


Балльная оценка успеваемости студента


по дисциплине «Психология и педагогика: педагогика»


п. №

темы

Формы контроля


ответ на

семинаре

практ.

работа в аудиторное время

тести-рован.

самост.работа

рефе-рат или схема

^ Итого

кол-во

баллов

Модуль 1



















1.1.

0-2




0-4







0-6

1.2.







0-4







0-4

1.3.







0-4







0-4

Всего
















0-14

Модуль 2



















2.1.

0-2

0-2

0-2







0-6

2.2.




0-2

0-2

0-2




0-6

2.3.







0-2

0-2




0-4

Всего
















0-16

Модуль 3




















3.1.

0-2




0-3







0-5

3.2.

0-2

0-1

0-1




0-1

0-5

3.3.




0-2

0-2







0-4

(По курсу в целом)







(0-16)










Итоговая работа










0-6




0-6

Всего
















0-20

Итого
















0-50



Содержание дисциплины «педагогика»

(лекционные занятия)


^ Модуль 1. Педагогика как наука

об обучении и воспитании человека

В разделе дается общее представление о педагогике как области научного знания и практической деятельности. Раскрываются основные категории педагогики, дается характеристика образования как социокультурного феномена. Рассматриваются классические идеи и принципы педагогики, вопросы управления образовательными учреждениями, система образования в РФ. Рассматривается ситуация в современном образовании, основные тенденции развития современного российского образования, направления реформирования и модернизации российского образования, раскрывается стратегическая роль образования в развитии общества.

Проблемные вопросы раздела:

  1. Если понимать цель глобально, как некий идеал, к достижению которого мы стремимся, то какова же цель образования, каков идеальный образ человека будущего?

  2. Как соотносятся достижение цели образования, приоритеты образования, стратегия развития современного развития образования и политика государства в сфере образования?


Тема 1.1. Современная ситуация в образовании

Место педагогики в системе наук о человеке. Педагогика как область научного знания и практической деятельности. Объект, предмет и задачи педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогический процесс. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Соотношение понятий «образование», «обучение», «воспитание», «развитие». Дисциплины и отрасли педагогики. Методы педагогики. Тенденции развития современного образования в России. Цели образования. Стратегическая роль образования в развитии общества. Методы педагогических исследований.


^ Основные понятия по теме 1.1: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогический процесс, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача, воспитание, развитие, непрерывное образование, самообразование.


^ Тема 1.2. Система образования в РФ. Актуальные проблемы

Система образования в РФ. Типы образовательных учреждений в условиях вариативности образовательного пространства. Понятие о непрерывном образовании, единство образования и самообразования. Понятия «человеческий ресурс», личностный потенциал, «человеческий капитал». Стратегическая направленность управления человеческими ресурсами.Личность руководителя образовательного учреждения. Стили руководства: авторитарный, демократический, либеральный. Принципы, методы, приемы и средства управления образовательными системами. Мониторинг качества образования.


^ Основные понятия по теме 1.2: непрерывное образование, управление, аспекты управления, функции управления, человеческий ресурс, личностный потенциал, человеческий капитал, психологическое обеспечение управления человеческими ресурсами, адаптация персонала, социально-психологический климат коллектива, стили руководства, принципы, методы управления образовательным учреждением, мониторинг качества образования.

^ Тема 1.3. Классические идеи и принципы педагогики

Цели обучения и воспитания. Формулировки целей обучения и воспитания на уровне разных субъектов: государства, общества, семьи, образовательного учреждения, педагога, личности. Проблема достижения консенсуса в постановке цели образования. Законы обучения. Закономерности воспитания и обучения. Понятие о принципе как регулятивной норме деятельности. Классические идеи и принципы воспитания и обучения: принцип гуманистической направленности (Я.А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо, Л.Н. Толстой), принцип природосообразности (Демокрит, Платон, Аристотель, Я.А. Коменский), принцип культуросообразности (Дж. Локк, К. Гельвеций, И. Песталоцци, Ф. Дистервег), принцип вариативности, принцип коллективности, принцип центрации воспитания на развитии личности, принцип диалогичности, принцип незавершимости воспитания, принцип педагогической поддержки (О.С. Газман); принцип научности, принцип связи теории и практики, принцип системности и систематичности, принцип наглядности, принцип последовательности и логичности и др. Понятие о закономерности как вероятностной связи явлений. Противоречия как движущие силы воспитания и обучения личности.


^ Основные понятия по теме 1.3: цель обучения и воспитания, законы обучения, закономерности обучения и воспитания, педагогические принципы, движущие силы воспитания и обучения.


^ Модуль 2. Воспитание как приоритет

современного образования

В разделе раскрывается приоритетная роль воспитания в современном образовании, сущность и содержание воспитания, ценностная основа воспитания. Рассматриваются вопросы самовоспитания личности и связи этого процесса с процессами развития личности, субъектной активности личности, процессами и феноменами самосознания. Анализируется роль семьи в становлении личности, рассматриваются ошибки семейного воспитания, типы семейного воспитания и потенциал семьи как социокультурной среды воспитания и субъекта педагогического взаимодействия.

Проблемные вопросы раздела:

  1. Можно ли воспитать человека (проблема факторов воспитания)?

  2. Что воспитывать в человеке (проблема выбора содержания воспитания)?

  3. Способен ли человек к самовоспитанию (проблема субъектности)?

  4. Существуют ли универсальные методы воспитания (проблема методов воспитания)?


Тема 2.1. Сущность и содержание современного воспитания

Понятие о воспитании как относительно контролируемой социализации личности и педагогическом процессе. Соотношение понятий «воспитание» и «развитие личности». Биологический и социальный факторы развития личности ребенка. Основные воспитательные концепции: технократическая авторитарная педагогика и гуманистическая педагогика. Бихевиоризм как теоретико-практическая основа авторитарной педагоги (концепции Д. Уотсона и Б.Ф. Скиннера). Гуманистические представления К. Роджерса и А. Маслоу, идея самоактуализации личности как теоретико-практическая основа гуманистической педагогики. Соотношение понятий «воспитание» и «формирование». Соотношение понятий «самовоспитание» и «саморазвитие» («самоактуализация») личности. Целевые ориентиры современного воспитания.

Современная парадигма воспитания. Формирование отношения к действительности как сущность воспитания. Категория «отношение». Ценностная основа современного воспитания. Факторы воспитания.

Содержательные аспекты воспитания: нравственное воспитание, эстетическое воспитание, трудовое воспитание и др. Суть нравственного воспитания личности.

Воспитательная деятельность педагога как организация деятельности детей. Формы и виды внеурочной деятельности учащихся. Методы и приемы воспитания. Критерии результативности воспитательного процесса (воспитанность, сформированность жизненно важных потенциалов личности учащихся, интеллектуальная, физическая, нравственная развитость и пр.).


^ Основные понятия по теме 2.1: социализация, воспитание, формирование, развитие, самоактуализация, саморазвитие авторитарная педагогика, гуманистическая педагогика, парадигма воспитания, отношение, ценность, факторы воспитания, факторы развития личности, аспекты воспитания, внеурочная деятельность, методы воспитания, приемы воспитания.






оставить комментарий
страница1/2
Дата15.09.2012
Размер0,71 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх