В. А. Сухомлинский Всоответствии с Законом \"Об образовании\" здоровье детей и подростков относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфере образования icon

В. А. Сухомлинский Всоответствии с Законом "Об образовании" здоровье детей и подростков относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфере образования



Смотрите также:
Профилактическая программа «Азбука здоровья и красоты»...
Программа пришкольного оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Солнышко»...
Реализация государственной политики в сфере организации отдыха и оздоровления детей в системе...
Комплексно- целевая программа "Каникулы" Составитель: зам директора по вр наталичева Е. Н...
Закон РФ "Об образовании"...
Основная образовательная программа высшего профессионального образования по направлению...
Законом РФ «Об образовании»...
Закон российской федерации "об образовании"...
Всоответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. №3266-1...
Всоответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. №3266-1...
Всоответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. №3266-1...
Здоровьесберегающая направленность образовательного процесса – основополагающий фактор...



скачать

Работа

по сохранению и укреплению здоровья учащихся

в МОУ «СОШ № 42» ( 1 слайд)

Подготовила :

Тимофеева Татьяна Васильевна

– зам. директора по УВР


Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы...

В. А. Сухомлинский


В соответствии с Законом "Об образовании" здоровье детей и подростков относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфере образования.

Стратегической целью образования является  создание школьной среды, способствующей физическому и нравственному оздоровлению детей и подростков, поддержанию уровня имеющегося здоровья, укреплению и формированию здоровья, обеспечивающей профилактику вредных привычек, безопасность жизнедеятельности, формирование навыков здорового образа жизни, воспитание культуры здоровья.

Проблемы охраны и укрепления здоровья подрастающего поколения волнуют сейчас и государство, и общественные организации, и общество в целом. Уровень заболеваемости детей и подростков уже на протяжении ряда лет остается на высоком уровне. Не случайно,  Президент страны Дмитрий Анатольевич Медведев  в своем Послании Федеральному собранию назвал укрепление здоровья школьников среди основных направлений национальной образовательной стратегии «Наша новая школа».


Политические события последних лет в России сопровождались снижением уровня жизни значительной части населения. Особенно это относится к семьям с детьми. Хорошо известно, что экономическое неблагополучие и неблагоприятная обстановка в семье являются факторами риска возникновения как соматических заболеваний, так и отклонений психического здоровья у детей. С другой стороны, показано, что у школьников одним из наиболее сильных источников стресса являются школьные факторы, такие как экзамены, тесты, оценки. Вклад же стресса в заболеваемость хорошо установлен.

Наиболее широко распространенными психическими расстройствами детей, включенными в классификацию , являются эмоциональные расстройства , отклонения в поведении и гиперактивность .


Здоровье детей вызывает всё большее беспокойство в связи с возрастающей учебной нагрузкой, неправильным питанием, экологическими проблемами и снижением двигательной активности. Вовремя заметить намечающиеся отклонения или начинающиеся проявления патологии – главная задача родителей, медиков и педагогов.

Ребёнок обучается самоконтролю показателей здоровья на основе современных информационных технологий.

Наиболее распространенные жалобы и симптомы у часто болеющих детей – это снижение аппетита, повышенная утомляемость, бледность кожных покровов, увеличение лимфоузлов, различные дисфункции со стороны желудочно-кишечного тракта и желчевыводящих путей. На остроту проявления перечисленных симптомов влияют различные факторы и условия, составляющие социальную ситуацию развития. Социальная ситуация развития оказывает непосредственное влияние на формирование самосознания часто болеющего младшего школьника.

Очевидно, что каждая школа должна стать «школой здоровья», а сохранение и укрепление здоровья обучающихся,  должно стать приоритетной функцией образовательного учреждения.

В системе здоровьесберегающего направления в ОУ обязательными компонентами являются:

  1. Программа развития системы здоровьесберегающей деятельности в ОУ.

  2. Нормативно-правовое регулирование здоровьесберегающей деятельности в ОУ (Положение о Школе Здоровья, согласованные программы обучения здоровью всех возрастных категорий обучающихся, соответствующие положения в Уставе школы, правилах жизни школы, приказах директора и других нормативных документах).

  3. Информационно-аналитическая служба ОУ (мониторинг здоровья, оценка эффективности здоровьесберегающих воздействий, обеспечение дифференцированного подхода в зависимости от возраста и уровня здоровья ученика).

  4. Система подготовки кадров по  здоровьесберегающим образовательным технологиям.

  5. Система обучения здоровому образу жизни с 1-го по 11-й класс.

  6. Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения, отвечающая требованиям СанПиН, в том числе:

– рациональная организация учебного процесса;

– оптимальная организация физкультурно-оздоровительной работы;

– организация качественного питания;

– организация качественного медицинского сопровождения.

  1. Служба практической психологии в образовательном учреждении.

  2. Система социально-педагогического сопровождения и юридического консультирования участников образовательного процесса.

  3. Система социального партнерства, межведомственная кооперация ресурсов в целях управления здоровьем участников образовательного процесса.

Установление соответствия реальных организационных условий перечисленным выше является одним из способов обеспечения качества образования.


( 2 слайд) Программа «Здоровье» нашей школы , актуальность и необходимость которой обусловлена такими факторами, как гиподинамия, перегрузка, наличие у многих учащихся хронических заболеваний, реализуется в СОШ №42 по 3-м направлениям, реализованным в 6-ти блоках программы по формированию культуры здорового образа жизни школьников


  • работа с обучающимися;

  • работа с педагогами;

  • работа с родителями.

( 3 слайд) Важнейшей задачей программы является формирование у учащихся необходимых знаний, умений и мотивов, связанных с сохранением и развитием индивидуального здоровья. Индивидуальное здоровье учащихся обеспечивается двигательной активностью, плодотворным трудом, рациональным режимом труда и отдыха, искоренением вредных привычек, личной гигиеной, закаливанием, рациональным питанием, физическими упражнениями, фитотерапией, ароматерапией и т.д. Программа направлена на выработку навыков здорового образа жизни. В основу данной программы легли идеи: 1) нивелирования влияний на здоровье учащихся вредных факторов и усиления влияния положительных факторов; 2) многократного повторения в действиях учащихся упражнений, положительно влияющих на здоровье; 3) использования в педагогической работе по формированию полезных привычек активных методов обучения; 4) создание у младших школьников положительного психофизического настроя в процессе приобщения их к ЗОЖ.

Одной из целей программы является сохранение и укрепление психического здоровья школьников. В ней решаются задачи практического опыта создания благоприятного психологического климата в учебном заведении с учетом дифференциации учащихся по уровню психического развития, личного здоровья и т.д. Для этого предлагается создание системы мониторинга учебного и воспитательного процессов в школе. В программе дается обоснование типологизации контингента учащихся, что является основой для личностноориентированного подхода к образовательному процессу. Характеризуя программу, следует выделить комплекс мероприятий с родителями. Он направлен на решение проблем функционирования и развития семьи, организации психологического просвещения родителей.

( 4 слайд) Данная программа обеспечивает: 1) построение коррекционной работы среди учащихся; 2) улучшение здоровья детей; 3) нормативное обоснование здоровьесбережения; 4) смену мировоззренческих позиций школьников на свое здоровье на основе психотехнологий (дискуссий, тренингов, игр).

Механизмы реализации данной программы строятся как педагогические, психологические, медицинские технологии. Их единство состоит в том, что реализуется данный инструментарий с целью формирования у младших школьников культуры здорового образа жизни. Вместе с тем, своеобразие данных технологий заключается в специфике форм, методов и приемов.

Педагогические технологии, модели строятся на основе игр, дискуссий, исследований. Все эти технологии, имеют педагогическую основу, т.к. реализуются в образовательном процессе и мероприятия по формированию культуры ЗОЖ носят обучающий и воспитательный характер. Механизмом реализации программы является просветительская работа, а средствами – издание газет, листовок, плакатов и их дальнейшее распространение. Так же реализуются программы путем вовлечения всех участников учебно-воспитательного процесса в здоровьесберегающие технологии: учителей, учащихся, родителей. Для внедрения здоровьесберегающих технологий привлекаются специалисты из различных областей профессиональной деятельности: врачи, психологи, социологи, спортивные тренеры. При воплощении в практику плана действий по формированию культуры ЗОЖ у младших школьников, обращается внимание на подготовку педагогических кадров.

Таким образом, программа обеспечивает широкомасштабную здоровьесберегающую культуру групп учащихся, классных коллективов и параллелей классов начальной школы. В ней предусмотрены механизмы перехода внешней культуры здорового образа жизни во внутреннюю культуру личности младшего школьника, прежде всего через построение маршрута развития личности, формирование самосознания младшего школьника. Программа обеспечивают связь между физической, нравственной, психической составляющими культуры и соответствующими видами здоровья.

(5 слайд) Сохранению здоровья детей способствует спортивно-оздоровительная работа. В школе работают спортивные секции: волейбол, баскетбол




В школе разработана методика «здоровьесберегающего урока» на основе проектной деятельности и внеклассных мероприятий. Проекты были представлены на ШМО учителей начальных классов и учителей физкультуры. Учащиеся школы успешно участвуют в таких мероприятиях, как «Кросс Наций», городские легкоатлетические эстафеты. Команды волейболистов и баскетболистов традиционно занимают призовые места в городе, В городских. Республиканских и Всероссийских спортивных соревнованиях наши учащиеся занимают призовые места (Акименко Михаил, Пак Сергей, Волошина Анастасия, Савин Александр) (2008г., 2009г., 2010г., 2011г.).(6 слайд)

   




Ежегодно проводятся соревнования: «Спортивная семья» (ноябрь – 2-4 классы), «Весёлые старты»(февраль-март, 2-6 классы), «Пионерский мяч» (5-7 классы), «А ну-ка, парни!» (февраль, 9-11 классы). Проводится «День здоровья» с выездом учащихся на природу и проведением различных конкурсов.(7 слайд)




^

Традиционными в школе стали: (8-9 слайд)


  • соревнования по шахматам, по баскетболу и волейболу (7-11-е классы)

  • спортивные конкурсы для юношей, посвященные Дню защитника Отечества: «А ну-ка, парни!»(9-11 классы); «Вперед, мальчишки!» (2-8 классы);

  • спортивный конкурс для девушек «А ну-ка, девушки»;

  • «Веселые старты»;

  • соревнования по пионерболу для учащихся 5-6-х классов;

  • соревнования по легкой атлетике, посвященные памяти В.А. Колбунова (5-11 классы);

  • соревнования юных друзей милиции

( 10 слайд) В летний период на базе школы работает оздоровительный лагерь для учащихся 1-7-х классов. Ежедневная утренняя зарядка, подвижные игры на свежем воздухе, посещение озера, купание в реке, экскурсии способствуют закаливанию, укреплению здоровья учащихся, организации их досуга.





^ Мониторинг здоровья

младших школьников МОУ «СОШ №42» ( 11 слайд)

1класс







Группа здоровья

Физкультурная группа







Год

Класс

1

2

3

Основная

Специальная

подготовительная

Основная + ЛФК




2011

1 - 14 чел.

5 чел

7 чел

2 чел

13 чел

1 чел.




1 чел




^ Ослабленное здоровье 1 кл.:




2011-2012

Опорно-двигательная система

Увеличение щитовидной железы 1 степени

Дефицит веса

Пупочная грыжа

Энурез

Эписиндром

Итого:

1 чел.

2 чел.

1 чел.

1 чел.

1 чел.

1 чел.

7 человек

2 класс «А»







Группа здоровья

Физкультурная группа







Год

Класс

1

2

3

Основная

Специальная

подготовительная

освобождённые




2010

1-а

8 чел

13 чел

-

19 чел

1 чел.

1 чел(+ЛФК)







2011

2 –а, 21 чел.

8 чел

13 чел

-

19 чел

1 чел.

1 чел(+ЛФК)







^ Ослабленное здоровье 2-а кл.:




2010-2011

2011-2012

Опорно-двигательная система

Эпилепсический синдром

1 чел.

1 чел.

1 чел.

1 чел.

^ 2 класс «Б»













Группа здоровья

Физкультурная группа







Год

Класс

1

2

3

Основная

Специальная

подготовительная

Основная + ЛФК




2010

1-б

9 чел

5 чел

-

12 чел

2 чел.

1 чел(+ЛФК)







2011

2 –б, 14чел.

9 чел

5 чел

-

12 чел

2 чел.

1 чел(+ЛФК)








^ Ослабленное здоровье 2-б кл.:




2011-2012


1 чел.


Опорно-двигательная система

Энурез


1 чел.

1 чел.





3 класс







Группа здоровья

Физкультурная группа







Год

Класс

1

2

3

Основная

Специальная

подготовительная

Основная + ЛФК




2009

1

18 чел

4

чел

-

21 чел

1чел.










2010

2

18 чел

4

чел

-

21 чел

1чел.










2011

3 – а, 22 чел

18 чел

4

чел

-

21 чел

1чел.










^ Ослабленное здоровье 3-а кл.:




2011-2012


1 чел.


Опорно-двигательная система

Нарушение речи

Нарушение зрения

Избыточный вес

Итого:

4 чел.

1 чел.

1 чел.

1 чел.

7 человек




4 класс







Группа здоровья

Физкультурная группа







Год

Класс

1

2

3

Основная

Специальная

подготовительная

Основная + ЛФК




2008

1

18

5

1

21

2

1







2009

2

19 чел

3

чел

1

21 чел

2чел.










2010

3

19чел

2

чел

1

20 чел

2чел.










2011

4-а ,

20 человек

15 чел

4

чел

1

18 чел

2чел.










^ Ослабленное здоровье 4-а кл.:




2011-2012





Опорно-двигательная система

Нарушение речи

Нарушение зрения

Избыточный вес

Итого:

4 чел.

1 чел.

1 чел.

1 чел.

7 человек




 

Для повышения резервных возможностей организма, снижения негативных последствий воздействия окружающей среды детям с удовлетворительным или низким физическим развитием рекомендованы оптимизация режима дня, целенаправленные физические тренировки в т.ч. занятия в группах ЛФК

( 12 слайд) Одним из обязательных условий организации урока являются физминутки. Физминутка необходима на каждом уроке, как минутка, направленная на снятие усталости, напряжения, на восстановление умственной работоспособности, это необходимый элемент в здоровьесберегающей деятельности учителя.

^ Продолжительность физминуток не менее 1,5 – 2 минут каждая.

В 1 классе проводятся 2 физминутки через 15 минут после начала урока и на 25 минуте рабочего времени.

Физкультминутки проводятся в светлом, чистом, хорошо проветренном помещении.

Физминутки направлены на снятие локального утомления, общего воздействия на усталый организм.

В состав упражнений для физминуток входят:

  • упражнения по формированию осанки,

  • укреплению зрения,

  • укреплению мышц рук,

  • отдых позвоночника,

  • упражнения для ног,

  • релаксационные упражнения для мимики лица,

  • психогимнастика,

  • дыхательная гимнастика.

Оздоровительные физминутки.

Танцевальные.

Эти физминутки особо любимы детьми, так как выполняются под веселую детскую музыку, движения произвольные.

Ритмические.

В отличие от танцевальных, движения в ритмических физминутках должны быть более четкими, отработанными. Часто ритмические физминутки выполняются под счет.

Гимнастика для глаз.

Для расслабления глаз очень полезно смотреть на зеленый цвет, поэтому у меня в классе висит зеленый круг из картона и дети выполняют упражнения с его помощью, например можно сфокусировать зрение на круге или дорисовать лепестки (взаимодействие с пальчиковой гимнастикой). Можно глазками посмотреть вверх, вниз, направо, налево, нарисовать круг или первую букву своего имени. Любимое упражнение детей “Сладкий сон” – дети засыпают под счет от 1 до 10 и под обратный счет просыпаются, сопровождая отдых глаз с потягиванием и имитацией засыпания и просыпания. Таким образом, отдыхают не только глаза, но и расслабляется позвоночник, который устает быстрее всего.

Пальчиковая гимнастика.

Это воздействие на мелкую моторику рук, развитие и коррекция зрительно-моторной координации, пространственно-образного мышления, креативных способностей, расслабление и тренировка мышц глаз, синхронизация полушарий головного мозга. Сюда можно отнести упражнения “Ленивые восьмерки” – рисование в воздухе, на листочке, рисуем то правой рукой, то левой, то одновременно двумя руками, начиная от серединной точки.

“Двойные рисунки”– рисуем двумя руками одинаковые удивительные формы.

“Постукивание пальчиками” – имитация игры на пианино,

“Пальчики замерзли”– растираем каждый пальчик в отдельности либо все одновременно.

“Салютик”– пальчики сжаты в кулачок, резким движением их расправляем, “Замочек”, “Здравствуй, пальчик” – большой пальчик левой руки здоровается с большим пальчиком правой руки, с соседними пальчиками, с ладошкой, также указательный, средний, безымянный и мизинчик; письмо букв и цифр в воздухе.

^ Двигательно-речевые физминутки.

В эту группу входят дыхательная и артикуляционная гимнастика.

Это упражнения на чередование звуков, чередование дыхания, длительный вдох и выдох, упражнения “Задуй свечу”, “Надуй шарик”, подражания животным.

“Звук вокруг” – дети показывают при помощи звуков: дождь, полет шмеля, летящий самолет, проезжавшую мимо машину и т д.

“Сгибание стопы” – упражнение, отвечающее за речь и язык. При помощи этих упражнений происходит воздействие на верхние и нижние отделы легких, насыщение их кислородом, снижение напряжения.

А также в эту группу относим инсценировку небольших стишков.

Дети коллективно читают небольшие стишки и одновременно выполняют различные движения, как бы инсценируя их.

Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет.
Раз – наклон и два – наклон!
Зашумел листвою клен! (Дети показывают и изображают шум листьев)

Креативные.

Гимнастика ума.

Использование игр для развития, логического мышления, воображения, восприятия, памяти, внимания, познавательных процессов умения принимать решения. Это могут быть мини-викторины, кроссворды, загадки, ребусы. Гимнастика ума также включает в себя упражнения для улучшения мозгового кровообращения – это двигательные действия (наклоны и повороты головы) + дыхательная гимнастика.

1. И.п – стоя или сидя. Руки к плечам, кисти сжаты в кулаки, голову наклонить назад, повернуть руки локтями кверху, одновременно сделать вдох. Вернуться в и.п., выдох. Упражнение выполняется 4–6 раз.

2. И.п. – сидя. Наклон головы вправо, и.п., наклон головы влево, и.п., поворот головы вправо, и.п., поворот головы влево, и.п.

В ходе упражнений происходит механическое воздействие на стенки сосудов, повышение их эластичности, расширение сосудов головного мозга и усиление мозгового кровообращения, облегчение и интенсивность умственной деятельности.

Пальчиковая гимнастика.

Любые креативные упражнения на мелкую моторику. Рисование различных предметов в воздухе, на парте, в тетради.

Каждый день перед уроками проходит утренняя гимнастика, которая стимулирует детей к работе, задает положительный эмоциональный тон. Упражнения “Перекрестные прыжки”, “Вращение шеи”, улучшают зрительно-моторную координацию, синхронизируют работу полушарий головного мозга.

^ На уроке русского языка:

Для учеников начальных классов, особенно для первоклассников, держать в руках ручку – большой труд. Дети очень крепко сжимают ее пальцами. В итоге мелкие мышцы руки и кисти быстро устают и требуют расслабления.

Поэтому я выбираю для данного урока пальчиковую гимнастику, гимнастику для глаз и двигательные действия, направленные на определенную группу мышц и включаю в урок упражнения: “Ленивые восьмерки”, “Пальчики замерзли”, а также физминутки для снятия утомления с плечевого пояса и рук: “Мельница”, “Веселые хлопки”– и.п.– стоя. Руки в стороны, ладони кверху. Переводим правую руку к левой с хлопком, одновременно с поворотом туловища налево. То же в другую сторону.

Математика:

На уроке математики я выбрала упражнения на развитие логического мышления, внимания, памяти, нахождения различий, объединения в целое – это гимнастика ума, развивающие и подвижные игры и включаю в этот урок упражнения: “Какая это фигура?” – учитель называет фигуру или показывает, дети встают, если фигура имеет углы, делают столько прыжков – сколько углов у фигуры, садятся, если углов нет. Игра с мягким мячом, которая подобрана на закрепление материала по теме: “Счет в пределах 10”. Игра на развитие мышления, внимания, координацию движений.

Ученик спрашивает: “Максим, сколько будет 7–2?” – и бросает ему мяч. Максим ловит мяч, отвечает и другому ученику задает пример, производя те же действия.

^ Литературное чтение:

На данный урок я подобрала упражнения на снятие напряжения со зрительного аппарата и мышц шеи, которые особо напрягаются при длительном сидении и чтении, на расслабление голосовых связок – дыхательную и артикуляционную гимнастику, психогимнастику, гимнастику для глаз. Это упражнения: “Сова”, “Энергетическая зевота”, “Сладкий сон”, “Надуй шарик”.

^ Окружающий мир:

На последнем уроке я решила провести пантомимическую гимнастику и дидактические игры с движениями, которые дают учащимся расслабиться, продлить “оптимум” работоспособности, стимулируют деятельность нервной системы, сердечно-сосудистой, дыхательной и мышечной систем, снимают утомление. И включила в урок упражнения: “ Подражание животным”, “Зверь-птица-рыба” – при показе иллюстрации дети изображают животных,

“Линия роста” – дети показывают, какими они были маленькими, как постепенно растут и какими вырастут.

^ Динамическая пауза. ( 13 слайд)

Первые 2 месяца у первоклассников проводились динамические паузы на территории школьного двора. Во время динамической паузы были организованы экскурсии на темы «Наш школьный двор», «Золотая осень», «Осенние изменения в неживой природе», «Что растет у школы» и т.д.

Цель:

-наблюдать за природой и социальной средой;

-провести наблюдения за изменениями в неживой природе;

-формировать представления о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке, - способствовать стремлению детей узнавать как можно больше об окружающем мире.

Проводились физкультурно-спортивные физминутки на свежем воздухе, игры со спортивными элементами «Кто быстрей», «Не ошибись», «Салки - догонялки», «Кто первый до дерева», «У медведя во бору» и т.д.

Цель:

-воспитывать любовь к здоровому образу жизни,

-развивать познавательную активность и физический потенциал учащихся,

-способствовать формированию организаторских навыков,

-расширять кругозор, раскрывать творческий потенциал и индивидуальные способности детей

- формировать у учащихся правильный подход к собственному валеологическому статусу,

-помогать в освоении навыков коллективной деятельности.

Общеразвивающие упражнения.

Это традиционная гимнастика, которая выполняется под счет, с равномерным чередованием вдохов и выдохов. Каждое упражнение рассчитано на укрепление определенной группы мышц.

Раз – согнуться, разогнуться.
Два – нагнуться, потянуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.

Подвижные игры

Это могут быть игры с мягким мячом. Игра может проходить в виде закрепления изученного материала по аналогии игры “Съедобное – несъедобное”, упражнения на координацию движения.

Когнитивные.

Дидактические игры с движениями.

Например, при показе иллюстрации или названии предмета дети выполняют определенные упражнения. Игра “Умный светофорик” – красный цвет – дети стоят, желтый – сидят за партой, зеленый – шаг на месте, “Зверь-птица-рыба” .

Двигательные действия и задания.

Физминутка включает в себя элементы мыслительной деятельности и упражнения, направленные на снятие усталости с определенной группы мышц, например: “Сколько будет 3+2, столько раз присесть, а 6– 3, столько раз наклонить голову влево…”

Развивающие игры.

Игры на развитие познавательных процессов, памяти, воображения, внимания, нахождения различий, сравнения, объединения в целое, выделение противоположностей. Упражнение “Покажи фигуру”, например: “Круг какой? А квадрат какой?” – дети показывают, игры “Летим – плывем” – соотнесение действия с изображенным предметом, “Большой – маленький”.

Психогимнастика.

Чередование веселья и грусти при помощи мимики, выражение различных эмоциональных состояний, упражнение “Энергетическая зевота” – расслабление голосовых связок, имитация зевоты.

Необычные движения.

Задания вида: как может передвигаться пешеход в гору, с горы, по неровной дороге, как плывет корабль в шторм, в штиль.

Сюжетно – ролевые игры.

Сюжетно-ролевые игры вводят детей в мир взрослых.

Например: “Дружно помогаем маме, мы белье полощем сами.

Потянулись, наклонились, хорошо мы потрудились!”

Пантомимическая гимнастика.

Связана с подражанием животным, птицам, например: “Петушок гордый, важный; кошка ласковая, она умывается; лиса хитрая, она крадется”…

“Сова” – релаксационное упражнение на снятие напряжения с зрительного аппарата и мышц шеи.

И.п.– захватите и сожмите мышцу левого плеча правой рукой, поверните голову и посмотрите через плечо. Изображаем сову, хлопаем глазками, делаем вдох, на выдохе произносим “ух”.

При выполнении этого упражнения происходит воздействие на верхние и нижние отделы легких, насыщение их кислородом, снижение напряжения, расслабление мышц шеи, плечевого пояса, позвоночника, восстановление голосовых связок и снятие утомления со зрительного аппарата.

^ Классные часы. ( 14 слайд)

Были проведены классные часы на темы: 1 класс: «Поговорим о здоровом образе жизни», «Уроки Мойдодыра» 2 класс:»Расти здоровым –это здорово», «Простуда- как уберечь себя от неё»; 3 класс: «О вреде вредных привычек здоровью», «Как вести себя в экстремальных ситуациях», «Поведение в общественных местах». 4 класс: «Профилактика гриппа», «Береги здоровье с молоду…»

Цель: Пропаганда значения здорового образа жизни.

Задачи:
- познакомить учащихся с понятием «здоровый образ жизни»;
- формировать негативное отношение к вредным привычкам;
- приобщать к здоровому образу жизни, сделать вывод о том, что способствует здоровью .

^ Уроки здоровья(15слайд)

Приложение 1 «Урок здоровья» в начальной школе.

^ Сохранение психического и физического здоровья детей в ОУ: педсоветы, круглые столы, семинары.


.

 Педагогический совет является системообразующим средством построения и реализации здоровьесберегающей деятельности в ОУ.

Реализация декларируемых ценностей здоровьесберегающего образования невозможна без соответствующих организационных структур обеспечивающих управление по данному направлению развития ОУ. Такими структурами управления процессами развития в ОУ являются: педагогический совет, методические объединения и др. Педагогический совет может стать основным системообразующим средством построения и реализации здоровьесберегающей деятельности в ОУ.

Одним  из методических условий   повышения профессиональной компетентности, а следовательно и (успешности) результативности педагогов является выстраивание  системы тематических педагогических советов, определяющих направления развития образовательного учреждения по здоровьесбережению.

^ Содержание проблематики педагогических советов, направленных на реализацию здоровьесберегающей программы в ОУ представлены  такими модулями:

  1. Здоровье как составная часть общешкольного планирования и управления.

  2. Здоровьесберегающая экспертиза организационно-педагогических и методических материалов в школе.

  3. Разработка и реализация обучающих программ по формированию культуры здоровья и навыков здорового образа жизни.

  4. Здоровьесберегающие образовательные технологии и формы организации учебно-воспитательного процесса (УВП) с учетом его психологического и физиологического воздействия на организм учащихся.

  5. Интеграция образовательного и оздоровительного процессов.

  6. Требования к психолого-педагогическим и гигиеническим условиям проведения урока.

  7. Организация безопасной образовательной  среды.

  8. Система профилактики    вредных привычек.

  9. Содержание и система мониторинга здоровья учащихся.

  10. Гуманизация отношений участников педагогического процесса.

  11. Интеграция воспитательных усилий школы, семьи и общества по сохранению здоровья учащихся.

  12. Развитие эффективного сотрудничества с органами здравоохранения, образования, социального обеспечения.

 Конкретная тема, встающая перед школой, раскрывается, трансформируется в повестку дня педагогического совета, в которую включается:

-    освещение теории обсуждаемых вопросов, лучшего опыта в этой области;

-   состояние практики школы (результаты диагностики, анализ анкет, примеры уроков);

- обзор учебно-методического обеспечения;

-     рекомендации по затронутым проблемам.

Приложение2

Педсовет. Тема: Здоровьесберегающая направленность
образовательного процесса


 




Скачать 249,2 Kb.
оставить комментарий
Дата25.08.2012
Размер249,2 Kb.
ТипЗакон, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх