Программа дисциплины психология индивидуальности (Курс по выбору опд. В. 02) Специальность «050706. 65 Педагогика и психология» icon

Программа дисциплины психология индивидуальности (Курс по выбору опд. В. 02) Специальность «050706. 65 Педагогика и психология»


Смотрите также:
Программа дисциплины психология индивидуальности (Курс по выбору опд. В...
Программа дисциплины дифференциальная психология (Курс по выбору дпп. В...
Учебно методический комплекс дисциплины: «Юридическая психология» специальность 050706...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Специальная педагогика и психология Специальность...
Программа дисциплины Социальная психология Специальность «050706...
Учебная программа дисциплины Работа с одаренными детьми Специальность «050706 65 Педагогика и...
Учебно методический комплекс дисциплины: «Психология социальной работы» специальность 050706...
Программа учебной дисциплины «Основы саморегуляции» для специальности 050706 «педагогика и...
Программа дисциплины социальная психология для специальности 050706...
Программа дисциплины Психология труда Специальность 050706...
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы профориентологии, опд. Ф...
Программа дисциплины Психология труда Специальность «050706. 65 Педагогика и психология»...



Загрузка...
скачать


Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего

профессионального образования

«Тобольский государственный педагогический институт

имени Д.И. Менделеева»


Кафедра практической психологии и педагогики


ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ПСИХОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ

(Курс по выбору – ОПД.В.02)


Специальность «050706.65 - Педагогика и психология»

Специальность «050711.65 - Социальная педагогика»


^ Программа утверждена на заседании кафедры

«____»___________2007г. (Протокол №__)


Тобольск 2007


Пояснительная записка

«Психология индивидуальности» относится к блоку курсов по выбору студента, предназначена для студентов специальностей «050706.65 - Педагогика и психология» - осваивается на I курсе в II семестре, а также «050711.65 - Социальная педагогика» - осваивается на II курсе в IV семестре.

Общая трудоемкость - 88 часов, из которых 44 часа отведено на аудиторную работу (30 часов лекций, 14 часов семинарско-практических занятий), 44 часа вынесено на самостоятельную работу студентов.

Изучение курса заканчивается зачетом.

Основная идея курса - показать сложность и многообразие проявлений индивидуальности человека.

Предмет курса – иерархическая структура индивидуальности человека.

Программа курса включает в себя семь основных разделов:

  1. Психология индивидуальных различий как область знаний.

  2. Основные теоретические положения психологии индивидуальности.

  3. Индивидуальная специфика психических познавательных процессов (когнитивная сфера).

  4. Индивидуальная специфика психических состояний (эмоционально-волевая сфера).

  5. Индивидуальная специфика психических свойств (личностная сфера).

  6. Половые и гендерные различия.

  7. Индивидуальный стиль как психологическое понятие (стилевые особенности индивидуальности).

Основные понятия курса – дифференциальная психология, человек, индивид, личность, индивидуальность, индивидуальные различия, источники индивидуальных различий, структура индивидуальности, дифференциальная психофизиология, темперамент, характер, способности, пол, гендер, индивидуальный стиль.

Курс «Психология индивидуальности» выполняет особые функции в структуре дисциплин психологического образования и подготовки психологов:

- помогает осознать важность феномена индивидуальности в жизни каждого человека;

- формирует установку на осуществление индивидуального подхода по отношению к окружающим.

Основное содержание программы взаимосвязано с теорией общей психологии, возрастной психологии, социальной психологии, психофизиологии и психодиагностики.

По каждой теме учебного курса представлены лекции, планы семинарских и практических занятий и литература к ним, перечень заданий и вопросов для самостоятельной работы.


  1. ^ Цели и задачи дисциплины

Цель курса - научное изучение механизмов становления и развития человеческой индивидуальности как целостного феномена, существующего в поле взаимодействия субъективной и объективной реальности.

Задачи курса:

  • показать сложность и многообразие проявлений индивидуальности человека;

  • познакомить с различными подходами психологического анализа индивидуальности;

  • раскрыть арсенал специальных средств изучения человеческой индивидуальности;

  • научить способам описания интегральной структуры индивидуальности.

Дисциплина ориентирует на развивающие, учебно-воспитательные, научно-методические виды деятельности; ее изучение способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности:

В области развивающей деятельности:

  • диагностика уровня психического развития детей;

  • разработка развивающих программ психологического сопровождения детей в образовательном процессе;

  • разработка коррекционно-развивающих программ для детей с трудностями в обучении;

  • психологическая поддержка творчески одаренных детей;

  • проведение развивающих занятий для разных категорий детей с учетом индивидуальных особенностей;

  • психологическая поддержка учителей в образовательном процессе.

В области учебно-воспитательной деятельности:

  • использование современных научно-обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей;

  • формирование у учащихся духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода.

В области научно-методической деятельности:

  • выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений;

  • анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации.


2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент, изучивший дисциплину, должен:

знать:

  • основные понятия психологии индивидуальности;

  • основные теории индивидуальности;

  • источники индивидуальных различий;

  • иерархическую структуру индивидуальности;

  • способы и средства диагностики своеобразия личности;

  • индивидуальные различия личностной, эмоционально-волевой и когнитивной сфер.

уметь:

  • изучать и трактовать индивидуальные различия человека;

  • осуществлять комплексный подход при описании индивидуальности.

владеть навыками:

  • применения современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей личности учащегося;

  • индивидуального подхода по отношению к окружающим.


^ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

^ Всего часов

Семестры

Пед.псих. -2

Соц.пед. -4

4

ДО

ОЗО

ДО

ОЗО

Общая трудоемкость

88

88

88

88

^ Аудиторные занятия

44

6

44

6

Лекции

30

6

30

6

Практические занятия (семинары)

14

-

14

-

^ Самостоятельная работа

44

82

44

82

Конспектирование / рефераты

10

20

10

20

Домашнее задание, подготовка к семинарским занятиям

10

12

10

12

Самостоятельное изучение тем

20

40

20

40

Подготовка к контрольным работам

4

10

4

10

Вид отчетности по дисциплине

Зачет

Зачет

Зачет

Зачет


^ 4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий

п/п

Разделы дисциплины

Всего

часов

Лекции

ПР

или (СМ)

1.

Психология индивидуальных различий как область знаний.

10

8

2

2.

Основные теоретические положения психологии индивидуальности.

6

4

2

3.

Индивидуальная специфика психических познавательных процессов (когнитивная сфера).

8

6

2

4.

Индивидуальная специфика психических состояний (эмоционально-волевая сфера).

4

2

2

5.

Индивидуальная специфика психических свойств (личностная сфера).

8

6

2

6.

Половые и гендерные различия.

4

2

2

7.

Индивидуальный стиль как психологическое понятие (стилевые особенности индивидуальности).

4

2

2




Всего:

44

30

14




    1. ^ Содержание разделов дисциплины

      1. Лекционный курс

Семестр

ЛК

^ Раздел, тема учебного курса,

содержание лекции

Кол-во

часов

Второй семестр






Раздел 1. Психология индивидуальных различий как область знаний

8

1.1.

Введение в психологию индивидуальных различий

Определение психологии индивидуальных различий как науки. Предмет исследования в психологии индивидуальных различий. Основные этапы и предпосылки становления дифференциальной психологии как науки.

2

1.2.

Дифференциальная психология: основные понятия

Человек. Организм. Индивид. Личность. Индивидуальность.

2

1.3.

Индивидуальность и ее проявления

Определение индивидуальности. Критерии сформированности индивидуальности. Идиографический и номотетический подходы к исследованию индивидуальности человека.

2

1.4.

^ Источники индивидуальных различий

Насдедственность и среда как факторы формирования индивидуальности человека. Подходы к определению доминирующего влияния наследственности и среды на становление индивидуальности.

2




Раздел 2. Основные теоретические положения психологии индивидуальности

4

2.1.

Подходы к исследованию структуры человеческой индивидуальности

Теория интегральной индивидуальности В.С. Мерлина. Теория комплексного исследования Б.Г. Ананьева. Подход Э.А. Голубевой.

2

2.2.

^ Дифференциальная психофизиология как научная база психологии индивидуальных различий

Определение дифференциальной психофизиологии. Вклад Б.М. Теплова и В.Д. Небылицина в становление дифференциальной психофизиологии. Программа и принципы исследования индивидуальных различий в психофизиологических характеристиках.

2




Раздел 3. Индивидуальная специфика психических познавательных процессов (когнитивная сфера)

6

3.1.

Индивидуальные особенности ощущений и восприятий

Качественные дифференциальные характеристики ощущений: интенсивность, длительность, пространственная локализация раздражителей. Количественные дифференциальные характеристики: абсолютный, относительный, верхний, нижний пороги ощущений. Особенности восприятий.

2

3.2.

^ Дифференциальные характеристики внимания и памяти

Зависимость особенностей внимания и памяти человека от свойств нервной системы. Качества, свойства, виды внимания и памяти как дифференциальные характеристики.

2

3.3.

^ Индивидуальные характеристики воображения, мышления и речи

Индивидуальные характеристики воображения: сила, широта, критичность. Индивидуальные характеристики мышления: самостоятельность, оригинальность, нестандартность, глубина, широта, гибкость, быстрота.

Индивидуальные характеристики речи: содержательность, понятность, выразительность, действенность.

2




Раздел 4. Индивидуальная специфика психических состояний (эмоционально-волевая сфера)

2

4.1.

Индивидуальные особенности эмоций, чувств и воли

Эмоциональные особенности: глубина, длительность, легкость эмоциональной возбудимости, импульсивность и аффективность, устойчивость, сила, темп и ритм эмоциональных реакций, эмоциональный тонус.

Волевые качества, которые характеризуют индивидуальность со стороны активности, возбуждения. Волевые качества, которые характеризуют тормозные качества индивидуальности.

2




Раздел 5. Индивидуальная специфика психических свойств

(личностная сфера)

6

5.1.

Темперамент как свойство индивидуальности

Гуморальные, конституциональные, психологические теории темперамента. Связь свойств нервной системы и темперамента. Индивидуальные различия в психологических характеристиках темпераментов.

2

5.2.

Характер как свойство индивидуальности

Понятие и структура характера. Выразительные признаки характера. Типологии акцентуаций характера.

2

5.3.

^ Способности в структуре индивидуальности

Определение способностей. Количественные и качественные индивидуальные различия в способностях.

2




Раздел 6. Половые и гендерные различия

2

6.1.

Пол в структуре индивидуальности

Определение биологического и психологического пола. Полоролевая социализация. Модели полоролевого поведения.

2




Раздел 7. Индивидуальный стиль как психологическое понятие (стилевые особенности индивидуальности)

2

7.1.

Индивидуальный стиль деятельности и саморегуляции

Определение индивидуального стиля. Индивидуальный стиль деятельности как результат приспособления врожденных свойств нервной системы и особенностей организма человека к условиям выполняемой деятельности.

2




      1. ^ Практические (семинарские) занятия



за-

ня-

тия

Наименование темы

практического занятия

Раздел, тема

дисциплины

Коли-чество

часов

1.

Дифференциальная психология как наука.

Раздел 1. Психология индивидуальных различий как область знаний.

Тема: «Введение в психологию индивидуальных различий»

2

2.

Роль наследственности и среды в формировании индивидуальных различий.

Раздел 2. Основные теоретические положения психологии индивидуальности.

Тема: «Источники индивидуальных различий»

2

3.

Индивидуальные различия и развитие.

Раздел 2. Основные теоретические положения психологии индивидуальности.

2

4.

Теория интегральной индивидуальности.

Раздел 2. Основные теоретические положения психологии индивидуальности

Тема: «Подходы к исследованию структуры человеческой индивидуальности»

2

5.

Индивидуальные различия когнитивной и эмоционально-волевой сфер.

Раздел 3. Индивидуальная специфика психических познавательных процессов

Раздел 4. Индивидуальная специфика психических состояний

2

6.

Индивидуальные различия личностной сферы.

Раздел 5. Индивидуальная специфика психических свойств (личностной сферы)

2

7.

Пол и индивидуальный стиль в структуре индивидуальности.

Раздел 6. Половые и гендерные различия

Раздел 7. Индивидуальный стиль как психологическое понятие (стилевые особенности индивидуальности)

2




      1. ^ Задания для самостоятельной работы студентов

^ Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения

Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения

Сроки выполнения

Кол-во часов


Раздел 1. Психология индивидуальных различий как область знаний.

1.1. «Методы дифференциальной психологии».

Работа со словарем.

Конспектирование,

Подготовка к семинарско - практическому занятию.

Февраль,

4-я неделя

2

Раздел 2. Основные теоретические положения психологии индивидуальности.

2.1. Специальная теория индивидуальности.

2..2. «Индивидные характеристики: асимметрия полушарий».

2.3. «Социоэкономический и этнический статус индивидуальности».

Работа со словарем.

Конспектирование.

Реферирование.

Март,

2-я неделя

6

Раздел 3. Индивидуальная специфика психических познавательных процессов (когнитивная сфера).

3.1. «Психофизиологические индивидуальные различия в познавательных процессах».

Конспектирование.

Знакомство с методами

изучения индивидуальных

различий когнитивной сферы.

Подготовка к семинарско-практическому занятию.

Апрель,

1-я неделя

8

Раздел 4. Индивидуальная специфика психических состояний (эмоционально-волевая сфера).

4.1. «Формы индивидуальной дезадаптации».

Конспектирование.

Знакомство с методами изучения индивидуальных различий эмоционально-волевой сферы.

Апрель,

4-я неделя

4

Раздел 5. Индивидуальная специфика психических свойств (личностная сфера).

5.1. «Индивидуальные различия при аномалиях и отклонениях».

Конспектирование.

Знакомство с методами изучения индивидуальных различий личностной сферы.

Реферирование.

Май,

2-я неделя

8

Раздел 6. Половые и гендерные различия.

6.1.«Индивидуальные психофизические особенности учащихся и их учет в процессе обучения».

Работа со словарем. Конспектирование. Реферирование.

Май,

4-я неделя

4

Раздел 7. Индивидуальный стиль как психологическое понятие.

7.1. «Лидер: психологический тип и стиль руководства».

7.2. «Индивидуальные стили реагирования в сложных ситуациях».

Работа со словарем. Конспектирование. Реферирование.

Июнь,

1-я неделя

2

Раздел 8. Обобщенная психологическая характеристика индивидуальности.

8.1. «Жизненные проявления свойств нервной системы человека в учебной, трудовой и профессиональной деятельности».

8.2. «Человек и профессия».

8.3. «Человек и другие люди».

Подготовка к контрольной работе (см. приложение 6).

Подготовка к зачету.

Июнь,

2-я неделя

10




      1. Лабораторный практикум

Лабораторный практикум не предусмотрен.


^ 5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

5.1. Рекомендуемая литература

а) Основная литература:

  1. Анастази А. Дифференциальная психология. – М.: Апрель-Пресс, 2001. – 745с.

  2. Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: От темперамента – к характеру и типологии личности. – М.: ВЛАДОС, 2000 – 256с.

  3. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: Избранные труды. – М. - Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. – 464с.

  4. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов - на - Дону: Феникс, 2000. – 148с.

  5. Нартова-Бочавер С.К. Дифференциальная психология: Учебное пособие. - М.: Флинта, 2003. - 280с.

  6. Ратанова Т.А., Домашенко И.А. Психология общая: Экспериментальная психология. – М.: Флинта, 2004. – 464с.

  7. Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: Избранные психологические труды / Под. ред. М.Г. Ярошевского. – М.- Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. – 640с.

б) дополнительная литература:

  1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб.: Питер, 2002.

  2. Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 т. – М.: Педагогика, 1982.

  3. Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 1990.

  4. Березин Ф.Б. Психическая и психофизическая адаптация человека. – Л., 1988.

  5. Бернс Р. Развитие «Я – концепции» и воспитание. – М., 1986.

  6. Василюк Ф.Е. Психология переживаний: Анализ преодоления критических ситуаций. – М., 1984.

  7. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – М., 1995.

  8. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. - М.: Планета детей, 1997.

  9. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология физического воспитания. – Л., 1979.

  10. Клаус Г. Дифференциальная психология обучения. – М., 1984.

  11. Колесников В.Н. Лекции по психологии индивидуальности. – М.: Институт психологии, 1996.

  12. Кон И.С. В поисках себя. – М., 1984.

  13. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характере. – М., 1995.

  14. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. – М., 1993.

  15. Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. – М.: Смысл, 1999.

  16. Машков В.Н. Основы дифференциальной психологии. – СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1998.

  17. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. – М.: Педагогика, 1986.

  18. Мерлин В.С. Очерки теории темперамента. – М., 1964.

  19. Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции. – М.: Наука, 1998.

  20. Небылицин В.Д. Психологические исследования индивидуальных различий. – М., 1976.

  21. Немов Р.С. Психология. Кн.1. Уч. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений: - М.:ВЛАДОС, 2000.

  22. Немов Р.С. Психология. Психодиагностика. – Кн.3. – М.: ВЛАДОС, 1998.

  23. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. – М.: Просвещение, 1991.

  24. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: Издательство Московского Университета, 1982.

  25. Равич–Щербо И.В. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека. – М., 1988.

  26. Ратанова Т.А. Психофизиологические основы индивидуальности. – М., 1999.

  27. Русалов В.Н. Биологические основы индивидуально-психологических различий. – М.: Наука, 1979.

  28. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. – М., 1982

  29. Тарабакина Л.В. Практикум по курсу «Психология человека»: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. – М.: Педагогическое общество России, 1998.

  30. Хрестоматия по психологии: Учеб. пособие для студентов пед.ин-ов / Сост. В.В. Мироненко; под ред. А.В. Петровского, - М.: Просвещение, 1987.

  31. Шапарь В.Б., Тимченко А.В., Швыдченко В.Н. Практическая психология. Инструментарий. – Ростов н / Д: Феникс, 2002.

  32. Штерн В. Дифференциальная психология и ее методологические основы. – М.: Наука, 1998.


^ 5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

1. Лекции в Power Point;

2. Комплекс психодиагностических измерительных методик, направленных на изучение индивидуальности человека:

  • Методика «Тип нервной системы»;

  • Методика «Корректурные пробы»;

  • Методика «Доминирующий тип памяти»;

  • Методика «Интеллектуальная лабильность»;

  • Методика «Особенности воображения»

  • Шкала оценки значимости эмоций;

  • Шкала оценки личностной и реактивной тревожности Спилберга – Ханина;

  • Опросник структуры темперамента Б.Н. Смирнова;

  • Методика «Мотивации поведения»;

  • Методика «Ценностные ориентации»;

  • Характерологический опросник К. Леонгарда;

  • Тест «Нарисуй свой характер».

  • Методика «Кто Я?»

  • Тест интеллектуальных способностей Айзенка;


^ 6. Материально-техническое обеспечение дисциплины

  1. Тренинговый зал;

  2. Технические средства обучения:

- ПК, телевизор.

- аудио-, видеоаппаратура:

- проекционная аппаратура (проектор).

  1. Учебно-, наглядные пособия:


^ 7. Содержание текущего и промежуточного контроля

7.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов и текущего контроля

  1. Опишите иерархическую структуру субъекта: организм, индивид, личность, индивидуальность.

  2. Дайте характеристику индивидуальным различиям познавательных процессов.

  3. Опишите индивидуальные особенности Вашей личностной сферы (по результатам диагностической работы на практических занятиях).

  4. Охарактеризуйте общие принципы дифференциально- психологического анализа.

  5. Дайте характеристику индивидуальным различиям эмоционально-волевой сферы.

  6. Опишите индивидуальные особенности Вашей познавательной сферы (по результатам диагностической работы на практических занятиях).

  7. Дайте определение понятию «темперамент» как аспекту индивидуальности.

  8. Опишите базовые компоненты характера и особенности их дифференциации.

  9. Опишите индивидуальные особенности Вашей эмоционально-волевой сферы.

  10. Опишите иерархическую модель индивидуальности человека.

  11. Раскройте понятие «стиля», опишите основные компоненты индивидуального стиля деятельности.

  12. Опишите индивидуальные особенности Вашего характера и темперамента.


^ 7.2. Примерный перечень вопросов к зачету

  1. Понятие, цели и задачи дифференциальной психологии.

  2. Предмет психологии индивидуальных различий.

  3. Место психологии индивидуальных различий среди других психологических дисциплин

  4. История и основные предпосылки становления психологии индивидуальности.

  5. Практическая значимость знаний дифференциальной психологии.

  6. Методы дифференциальной психологии.

  7. Дифференциальная психология: основные понятия.

  8. Общие принципы дифференциально - психологического анализа.

  9. Методологические принципы психологии индивидуальности.

  10. Индивидуальность и ее проявления.

  11. Источники индивидуальных различий.

  12. Основные концепции индивидуальных различий.

  13. Основные теоретические подходы к исследованию структуры человеческой индивидуальности.

  14. Теория интегральной индивидуальности В.С. Мерлина.

  15. Теория комплексного исследования структуры индивидуальности Б.Г. Ананьева.

  16. Способности в структуре индивидуальности по теории Э.А. Голубевой.

  17. Дифференциальная психофизиология как научная база психологии индивидуальных различий.

  18. Асимметрия полушарий как индивидная характеристика индивидуальности.

  19. Индивидуальная специфика психических познавательных процессов (когнитивная сфера).

  20. Дифференциальные характеристики ощущений и восприятий

  21. Дифференциальные характеристики внимания и памяти

  22. Дифференциальные характеристики воображения, мышления и речи.

  23. Индивидуальная специфика психических состояний (эмоционально-волевая сфера).

  24. Индивидуальная специфика психических свойств (личностная сфера).

  25. Темперамент как свойство индивидуальности.

  26. Характер как свойство индивидуальности.

  27. Способности в структуре индивидуальности.

  28. Половые и гендерные различия.

  29. Индивидуальный стиль человека: способы взаимодействия с миром.

  30. Формирование и развитие индивидуальности.

  31. Индивидуальные различия при аномалиях и отклонениях.

  32. Индивидуальные детерминанты обучения, воспитания и профессиональной деятельности.


^ 7.3. Примерная тематика рефератов

  1. Человек: индивид, личность, индивидуальность.

  2. Дифференциально-психологический аспект человековедения.

  3. Иерархическая структура индивидуальности.

  4. Личностные различия человеческой индивидуальности.

  5. Духовность как аспект индивидуальности.

  6. Социоэкономический и этнический статус индивидуальности.

  7. Индивидуальные различия при аномалиях и отклонениях.

  8. Феномен креативности.

  9. Типология и классификация индивидуальности.

  10. Индивидуальные детерминанты обучения, воспитания и профессиональной деятельности.

  11. Индивидуальные стили реагирования в сложных ситуациях.

  12. Жизненные проявления свойств нервной системы человека в учебной, трудовой и профессиональной деятельности.

  13. Индивидуальные психофизические особенности учащихся и их учет в процессе обучения.

  14. Психофизиологические индивидуальные различия в познавательных процессах.

  15. Стилевые особенности сознания.

  16. Индивидуальные особенности регуляции и саморегуляции.

  17. Интеллект в структуре индивидуальных свойств.

  18. Качественные различия интеллекта мужчин и женщин.

  19. Концепции личностных черт.

  20. Лидер: психологический тип и стиль руководства.

  21. Стили реагирования на сложные ситуации.

  22. Формы индивидуальной дезадаптации.

  23. Личность и индивидуальность: основные параметры индивидуальных различий личности.

  24. Свойства сложившегося характера.

  25. Проблема акцентуаций характера в развитии личности человека.

  26. Учет типов темперамента в индивидуальной работе с людьми.

  27. Природа и своеобразие воображения как познавательного психического процесса.

  28. Природа и своеобразие творческого мышления и пути его развития.

  29. Индивидуальные особенности памяти и их учет в организации учебной деятельности.

  30. Половозрастная идентичность как механизм психосексуального развития подростка и опосредованный фактор его социализации.

  31. Влияние уровня развития рефлексии на особенности саморегуляции психических состояний подростка.

  32. Влияние личностных особенностей учителя на успешность обучения и воспитания детей младшего школьного возраста.

  33. Индивидуальные пути преодоления неуспешности в обучении младших школьников.


^ 7.4. Методика проведения контрольных мероприятий

Программа курса включает два вида контроля знаний студентов:

  1. Текущий контроль

  2. Промежуточный контроль

Текущий контроль и его формы.

а) оперативный контроль (на лекции) - за 5 минут до конца лекции преподаватель задает студентам вопросы по прочитанному материалу. Ответ предлагается давать либо в устной, либо в письменной форме. Замечания по письменным ответам преподаватель делает на следующем занятии;

б) контрольное задание с письменным отчетом - это может быть любое задание (перечислить, сравнить, составить или заполнить таблицу, решить исследовательскую задачу… и др.)

Все предложенные формы контроля – групповые.

^ Промежуточный контроль – это проверка конечного результата. К такому виду контроля относится семестровый зачет.

Возможные формы зачета:

1) составление каждым студентом собственной характеристики индивидуальности, по материалам исследовательских заданий;

2) традиционная – вопрос – ответная (индивидуальная):

  • коллоквиум (см. пункт 7.1. программы – Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы);

  • опрос – интервью (по тезаурусу или вопросам, предполагающим краткий ответ) в присутствии всей группы по очереди;

3) мозговой штурм – групповая форма.

Группа разбивается на подгруппы по 3-5 человек. Каждой группе дается карточка из 5-7 вопросов проблемного характера. Предлагается обсудить вопросы с использованием любых источников (лекции, учебники, монографии…)

Завершается зачет беседой преподавателя с группой, где преподаватель уточняет правильность ответов и качество усвоения знаний каждым. Если студент показывает низкий уровень знаний, то он отправляется для работы в следующую пятерку;

4) реферирование и конспектирование литературы;

5) контрольная домашняя работа – письменный вариант зачета (состоит из ответов на вопросы заданий, методического аппарата и плана исследования на тему.., теста учебных достижений);

6) компьютерное тестирование – итоговый зачет по всему курсу учебной дисциплины.

При оценивании ответов целесообразно учитывать прежде всего обобщенность, логичность, знания теоретических и методологических основ индивидуальности человека, методов и методик психодиагностики индивидуальных различий, персоналий, культуру речи. Преподаватель должен указать студенту на положительные и отрицательные стороны ответа.


  1. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

^ 1. Порядок изучения дисциплины

Дисциплина изучается в течение 2-го семестра и направлена на подготовку студентов к выполнению следующих видов профессиональной деятельности: развивающей, учебно-воспитательной, научно-методической.

На изучение дисциплины отводится 30 часов на лекции, 14 часов на семинарско-практические, 44 часа на самостоятельную работу.

^ 2. Основное назначение лекционного курса:

Основная идея лекционного курса - показать сложность и многообразие проявлений индивидуальности человека.

^ Основные понятия – дифференциальная психология, человек, индивид, личность, индивидуальность, индивидуальные различия, источники индивидуальных различий, структура индивидуальности, дифференциальная психофизиология, темперамент, характер, способности, пол, гендер, индивидуальный стиль.

При чтении лекционного курса рекомендуется использовать описательные, объяснительные и проблемные лекции. Выбор вида лекции зависит от ее темы, содержания, соотношения различных видов и уровней познавательной деятельности студентов.

В проблемной лекции используется система проблемных ситуаций, для решения которых выдвигаются гипотезы, решаемые затем в групповой дискуссии. Это наиболее плодотворный тип лекции, обеспечивающий эффективное усвоение знаний и формирование творческих способностей и научного мышления.

К числу проблемных лекций следует отнести:

  • Введение в психологию индивидуальных различий.

  • Подходы к исследованию структуры человеческой индивидуальности.

  • Пол в структуре индивидуальности

  • Индивидуальные детерминанты обучения, воспитания и профессиональной деятельности.

Объяснительная лекция содержит не только описание учебного материала, но и раскрывает причинно-следственные связи излагаемых явлений и понятий, т.е. наряду с процессами восприятия и памяти слушатели включаются в процесс осмысливания и понимания сообщаемых знаний.

Лекционный курс предлагается читать с презентацией.

^ 3. Основная цель семинарско-практических занятий:

Практические занятия направлены на изучение диагностических методик и их использование в профессиональной деятельности; на формирование умений в анализе и составлении психологической характеристики индивидуальности. Упор следует делать на осмысление соотношения: цель – процедура – обработка – интерпретация результатов.

^ Семинарские занятия достаточно условны, потому что включают в себя элементы практического занятия (решение проблемных задач исследовательского характера). Рекомендуется использовать различные виды семинаров:

  • семинар – конференция, где студенты выступают с докладами, которые здесь же и обсуждаются всеми участниками под руководством преподавателя;

  • семинар – дискуссия, проблемный семинар. Упор здесь делается на инициативе студентов в поиске материалов к семинару и активности их в ходе дискуссии;

  • вопрос – ответная форма используется для обобщения пройденного материала;

  • развернутая беседа на основе плана используется при освоении трудного материала. В ходе беседы предоставляется право студентам высказывать собственное мнение, выступать с подготовленными сообщениями, но придерживаться принятого плана.

При построении планов семинарских и практических занятий необходимо стремиться к тому, чтобы дать возможность студентам более полно раскрыть методологические и теоретические положения лекционного курса, научиться самостоятельно работать с научной литературой, ознакомиться с методикой организации психолого-педагогического исследования, методами обработки данных, научиться анализировать, обобщать психологические и социальные факты и делать правильные педагогические выводы.

По каждому семинару и практическому занятию указывается литература. Планы семинарских занятий и литературу рекомендуется сообщать студентам заранее, с тем, чтобы они могли более полно ее изучить и подготовиться к выступлениям.

На занятиях должны использоваться необходимые средства обеспечения дисциплины.

В программе предусмотрены как аудиторные занятия, так и самостоятельная работа студентов по усвоению теоретико-практических знаний и умений в рамках учебной дисциплины.

Так, для расширения и углубления представлений о человеческой индивидуальности на самостоятельное изучение выносятся такие темы, как: «Социоэкономический и этнический статус индивидуальности», «Индивидуальные различия при аномалиях и отклонениях» «Индивидуальные стили реагирования в сложных ситуациях», «Жизненные проявления свойств нервной системы человека в учебной, трудовой и профессиональной деятельности», «Индивидуальные психофизические особенности учащихся и их учет в процессе обучения», «Психофизиологические индивидуальные различия в познавательных процессах», «Лидер: психологический тип и стиль руководства», «Формы индивидуальной дезадаптации».

Предполагается, что на аудиторных занятиях преподаватель дает рекомендации по эффективной организации самостоятельной работы студентов и формам ее отчетов.

В ходе обучения студенты должны овладеть навыками работы со специальной литературой, научиться использовать конкретные методы и методики психодиагностики, проводить психолого-педагогические исследования, обрабатывать и анализировать полученные данные, разрабатывать рекомендации по результатам исследования.

Завершается изучение курса выполнением контрольной тестовой работы и составлением собственной характеристики индивидуальности.


  1. ^ Учебная практика по дисциплине

Учебная практика по курсу не предусмотрена.

 Содержание лекционного курса приведено в УМК (приложение 1).


 Развернутые планы практических занятий даны в УМК (приложение 2).

Задания для самостоятельной работы даны в УМК (приложение 3).

 Содержание текущего и промежуточного контроля и методические материалы к его организации приведены в УМК (приложение 6).

 Методические указания к подготовке рефератов даны в УМК (приложение 5).





Скачать 291,39 Kb.
оставить комментарий
Дата23.08.2012
Размер291,39 Kb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх