Равнины, моря, реки, границы России, некоторые города России. Вразделе использование знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни ориентир icon

Равнины, моря, реки, границы России, некоторые города России. Вразделе использование знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни ориентир



Смотрите также:
Экзаменационные билеты в целом позволяют определить уровень под­готовки выпускников по...
Экзаменационные билеты в целом позволяют определить уровень под­готовки выпускников по...
Рабочая программа казьминой Светланы Муратовны по физике для 9 класса Пояснительная записка...
Рабочая программа казьминой Светланы Муратовны по физике для 8 класса Пояснительная записка...
Рабочая программа казьминой Светланы Муратовны по физике для 7 класса Пояснительная записка...
Тема: «Моря, озёра и реки России»...
Курс обществознания приобретает сегодня особую значимость в связи с серьезными структурными...
Курс обществознания приобретает сегодня особую значимость в связи с серьезными структурными...
Экзаменационные билеты в целом позволяют определить уровень подготовки выпускников по...
Программа элективного курса «Деловое общение»...
Пояснительная записка...
Моря, как крупные природные комплексы. Цели и задачи урока....



скачать



равнины, моря, реки, границы России, некоторые города России. В разделе использование знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни – ориентировка в окружающем пространстве с помощью компаса, определение температуры с помощью термометра.

География относится к ряду учебных предметов, которые в федеральном компоненте государственного стандарта определены как обязательные для изучения в основной школе. Базовое содержание образования, требования к подготовке учащихся по предмету и контроль за выполнением этих требований независимы от типа учебного заведения или территории, где ведется обучение, его профиля или источника финансирования. Современная учебная география как систематический предметный курс изучается в основной школе с 6 по 9 класс, а также по выбору учреждения в общеобразовательных и ряде профильных классах полной (средней) школы. Необходимо учитывать предварительную подготовку учащихся в 5 классе в курсе «Природоведение», которая позволяет сформировать целостную структуру восприятия живой и неживой природы, её развития во времени и пространстве. Это необходимо учитывать при переходе к изучению начального курса географии. Вопросы преемственности географических знаний между 5 классами и курсом географии остаются весьма актуальными.

Учебный план является основным нормативным документом образовательного учреждения, осуществляющего учебный процесс в рамках классно-урочной системы и предметной структуры обучения. Учебный план – элемент государственного образовательного стандарта, база для разработки учебных программ и учебно-методических пособий. В основной школе предусмотрено на изучение географии 245 учебных часов, которые распределены следующим образом: 6 класс-35 ч., 7 класс-70 ч., 8 класс-70 ч., 9 класс-70 ч. Вместе с тем в рамках регионального компонента областного базисного плана в VI классе выделяется 1 час на преподавание учебного предмета «Краеведение», который рекомендуется использовать учителям географии для проведения практических работ по темам начального курса географии (VI класс) с использованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности. Особо выделяем, что итоговая аттестация в форме ЕГЭ предполагает изучение учащимися курса географии в 6 классе в полном объеме.

Особенностью географического образования на ступени основного общего образования также является необходимость организации предпрофильной подготовки учащихся. Эта задача решается в IX классе за счет учебного времени из регионального компонента и компонента образовательного учреждения.

На ступени среднего (полного) общего образования федеральный компонент базисного учебного плана включает совокупность базовых и профильных общеобразовательных учебных предметов. Учебное время, отведенное для изучения географии на базовом уровне, составляет 70 часов в год (т.е. из расчета 1 час в неделю в 10 и 11 классах или 2 часа в неделю только в 10 классе). Если география выбирается для изучения на профильном уровне, то учебное время составляет 210 часов (за два года).

Для формирования определенного профиля обучения в состав учебного плана включается не менее двух предметов, изучаемых на профильном уровне. Этот выбор является прерогативой образовательного учреждения. При этом важно обеспечить взаимосвязь курса географии не только с другими учебными курсами, но и с содержанием того или иного профиля, который будет выступать в качестве основы компоновки материала и расстановки акцентов в обучении. Курс географии на профильном уровне призван завершить формирование географической компетентности выпускников школы. Формирование географической компетентности учащихся на профильном уровне служит достижению соответствия географического образования реальностям окружающей среды в личностном, общественном, территориальном-пространственном измерениях. При отборе содержания курса географии на любом профильном уровне следует основное внимание уделять:

а) осознанию пространственно-временного единства и взаимосвязи развития в географической действительности природных, социально-экономических, техногенных процессов и объектов;

б) умелому применению знаний и навыков в своей деятельности, в том числе в природопользовании с учетом хозяйственной целесообразности и экологических требований в геопространственной реальности.

в) умению самостоятельно различать и оценивать уровень безопасности или опасности окружающей среды для выработки личностной линии в сфере жизнедеятельности.

С точки зрения задач профильного изучения географии, наиболее эффективным представляется формирование социально-экономического профиля, где наряду с географией на профильном уровне могут изучаться обществознание, право, экономика и математика. Возможным вариантом является и формирование биолого-географического профиля, где наряду с географией на профильном уровне могут изучаться математика и биология.


Министерство образования и науки РФ разработало и утвердило на основе федерального компонента государственного стандарта примерные программы по географии, которым следует неукоснительно пользоваться. Примерные программы по географии призваны сохранить традиции классического учебного предмета и, наряду с этим, полнее раскрывают неиспользованные резервы, главным образом, в структуре содержания и организации обучения. Учебное время на изучение разделов программы является примерным и рассчитано по ступеням обучения в 6—7, 8—9, 10-11 классах. Тем самым, примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию школьников. Кроме того, географическая проблематика может изучаться и в составе элективных курсов – обязательных учебных предметов по выбору обучающихся из компонента образовательного учреждения. В составе географического образования в средней (полной) школе элективные курсы могут выполнять три основных функции: 1) развитие содержания базового курса географии (в том случае, когда изучение географии на профильном уровне не запланировано, но учащиеся стремятся получить дополнительную подготовку по предмету, например, для сдачи единого государственного экзамена); 2) развитие содержания профильного курса географии (углублённое изучение географии, которое позволяет на более высоком уровне развивать умения и навыки учащихся, расширить содержание курса, использовать методику исследовательских проектов); 3) удовлетворение познавательных интересов учащихся по отдельным направлениям современных географических исследований.

Вопросы организации предпрофильной подготовки и профильного обучения по географии рассматриваются в научно-методических журналах «География в школе», «География и Экология в школе XXI века», газете «География», а также в следующих изданиях:

Алексеева М.С. Особенности реализации учебной программы в модульной технологии по дисциплине «Профильное обучение географии в школе» // География в школе. 2008. №4.

Воронина Г.А. Элективные курсы. – М.: Изд-во «Айрис Пресс»,2006.

Кривых С.В., Макареня А.А. Программное обеспечение подготовки педагога профильной школы. – Санкт-Петербург: ГНУ ИОВ РАО, 2004.-88с.

Кривых С.В., Шорникова Г.Н. Организация профильного обучения. Учебное пособие. – Новокузнецк: ИПК, 2003.-165 с.

Крылова О.Н. технологии работы с учебным содержанием в профильной школе. - Санкт-Петербург: Изд-во «Каро», 2005.-112 с.

Министерством образования и науки Челябинской области в 2004 – 2006 гг. проводился конкурс учебных программ и материалов элективных курсов. При выборе элективных курсов по географии рекомендуется использовать разработки учителей общеобразовательных учреждений Челябинской области - победителей конкурса и официально опубликованные программы:


^ Базовый уровень




Название курса,

состав материалов

Автор(ы), грифы

Выходные данные

1

2

3

4

Экономика

1

История менеджмента

Белоусова Н.Н. «Допущено МОиН Челябинской области»

Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2005

2

Экология и экономика: враги или друзья?

Носова Н.В.
«Допущено МОиН Челябинской области»

Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2005

3

«Невидимая рука» рынка (Графическое моделирование рыночной динамики)

Хрущева Э.Н. «Допущено МОиН Челябинской области»

Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2005

География

1

Живи, Земля!

Проскуркина Н.И. «Допущено МОиН Челябинской области»

Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2005

2

Люблю тебя, Урал мой синекаменный

Орлова О.В., Хабибуллина В.Г. «Допущено МОиН Челябинской области»

Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2005

3

География российского порубежья: мы и наши соседи

Учебное пособие для учащихся 9 кл. Программа

Бабурин В.Л., Даньшин А.И.

«Допущено МОиН РФ»


М.: Просвещение, 2006.–304 с.:ил.–Пер.

4

Краеведение


Журавская М.Б.

География и экология в школе XXI века. - 2006.–№ 5.–С.72--76

5

Рекреация и туризм Калининградской области


Гасько Е.О.

География и экология в школе XXI века. - 2006.–№ 5.–С.76--78

6

Программа элективного курса «Основы почвоведения»

Царева Л.А. Постникова Е.А.

География в школе – 2008 - №5

7

Программа курса «Географическая этика»

Ярина О.Г.

География в школе – 2008 - №2



^ Профильный уровень




Название курса

состав материалов


Автор(ы), грифы

Выходные данные

1

География человеческой деятельности: Экономика, культура, политика.

В.Н. Холина

«Допущено МОиН РФ»

М.: Просвещение, 2006.–352 с.:ил.–Пер.

2

География человеческих перспектив

Программа. УМК. Учебное пособие для учащихся 10-11 кл.

«Допущено МОиН РФ»

М.:Вентана-Граф,2005

3

Геология

Учебное пособие

Короновский Н.В. «Допущено МОиН РФ»

М.:Дрофа,2005

4

Региональные геоэкологические проблемы


Климанова О.А.

География в школе.–2004.–№ 5.–с.52-54.
ISSN 0016-7207

5

География населения с основами демографии


Сухинин С.А.

«Допущено МОиН РФ»

Первое сентября. География.–2006.–№ 1.–с.37-42.

6

Природные ресурсы России и их роль в экономике страны


Груненко Е.А.

«Допущено МОиН РФ»

Первое сентября. География.–2006.–№ 6.–с.36-37.

7

География международного туризма


Павлова И.В.

«Допущено МОиН РФ»

Первое сентября. География.–2006.–№ 7.–с.41-42.

8

Этнология и этногеография


Лобжанидзе А.А., Заяц Д.В.

«Допущено МОиН РФ»

Первое сентября. География.–2005.–№ 4.–с.27-29; 2006.–№6.–С.29-31

9

Этногеография и география религий

Лобжанидзе А.А., Заяц Д.В.

Профильная школа.–2005.–№ 4.–С. 30-37

9

Пространственное разнообразие России


Рогачев С.В.

«Допущено МОиН РФ»

Первое сентября. География.–2005.–№ 4.–с.30-32; 2006.–№6.–С.33-35

10

Экономико-статистический метод в курсе коммерческой географии (Методика) Учебник.

Плисецкий Е.Л.

«Допущено МОиН РФ»

Первое сентября. География.–2006.–№ 4.–с.33-37.

11


Природопользование

Учебное пособие для учащихся 10-11 кл. УМК

Винокурова Н.Ф. и др.

«Допущено МОиН РФ»

М.: Просвещение, 2004

12


Географическая речь


Миллер А.Л.

Первое сентября. География.–2006.–№ 9.–с.40-44.

13

Этногеография и этнокультурные регионы мира


Лобжанидзе А.А., Заяц Д.В.

География в школе.–2006.–№ 3.–с.44—49, №4 –с.35-37.

14

Географическая культура


Винокурова Н.Ф., Демидова Н.Н.

География и экология в школе XXI века.- 2006.–№ 4.–с.39--43

15

Рекреационная география Хабаровского края


Гришина Э.М.

География и экология в школе XXI века.- 2006.–№ 4.–с44—47 и 60.


Обзор действующих учебно-методических комплектов (УМК)

по географии

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 декабря 2008 г. № 379 утверждены федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009/2010 учебный год. В утвержденные перечни вошло 1303 учебника, в том числе рекомендованы и допущены 32 учебника по географии для основной школы и 5 учебников – для средней (полной) школы (базовый и профильный уровни). В перечни учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе, включены учебники, принадлежащие завершенным предметным линиям. В перечни учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе, включены единичные учебники.

C 2008 года информационная поддержка федеральных перечней учебников возложена на Академию повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования (АПКиППРО). На официальном сайте Академии www.apkpro.ru опубликованы материалы по вопросам экспертизы учебников, утверждению федеральных перечней, а также дополнительная и справочная информация, в том числе представленные издательствами сведения о составе учебно-методических комплектов. В рамках Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы АПКиППРО реализуется проект «Формирование системы общественно-государственной экспертизы учебников и организационно-методическое сопровождение деятельности Федерального совета по учебникам Министерства образования и науки Российской Федерации (ФСУ)». На специализированном портале (http://www.fsu-expert.ru) публикуются материалы обсуждения особенностей использования учебников из федеральных перечней и регулярно проводятся online-конференции с привлечением педагогических работников субъектов Российской Федерации. В настоящее время на портале зарегистрировано около 1,3 тысяч участников из Челябинской области, большую часть которых составляют педагоги-практики – более 1000 учителей, а также управленцы, методисты, родители обучающихся. Реализуемый проект призван привлечь внимание широкой общественности к вопросам учебно-методического обеспечения, повысить информированность педагогов, школьников и их родителей в выборе и использовании  школьных учебников. Формирование дидактико-методического комплекса Челябинской области по географии проводится в соответствии с федеральным перечнем учебников, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 декабря 2008 г. №379. При этом учитываются следующие факторы:

  1. подготовленность учителей к обучению школьников по конкретному УМК, наличие программного и учебно-методического обеспечения;

  2. соответствие УМК государственному стандарту;

  3. соотнесенность с содержанием государственной итоговой аттестации в 9 и 11 классах;

  4. завершенность учебной линии;

  5. эффективность учебников (оценивается по результатам государственной итоговой аттестации).

Для создания единого образовательного пространства в географическом образовании Челябинской области рекомендуется из федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2009-2010 учебный год использовать следующие учебники по географии:



п/п

Авторы, название учебника

класс

Издательство

1

Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География

6

Русское слово

2

Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География

7

Русское слово

3

Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География

8

Русское слово

4

Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И., Клюев Н.Н. География

9

Русское слово

5

Дронов В.П., Савельева Л.Е. География

6

Дрофа

6

Душина И.В., Коринская В.А., Щенев В.А. под ред. Дронова В.П. География. Материки, океаны, народы и страны

7

Дрофа

7

Дронов В.П. и др. География России. Природа. Население. Хозяйство

8

Дрофа

8

Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В .Я., Лобжанидзе А.А. География России. Хозяйство

9

Дрофа

9

Климанова О.А., Белова М.Н., Ким Э.В. и др. География

6

Дрофа

10

Климанова О.А. и др. География

7

Дрофа

11

Алексеев А.И. и др. География России

8

Дрофа

12

Алексеев А.И и др. География России

9

Дрофа

13

Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. География

6

Дрофа

14

Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География

7

Дрофа

15

Баринова И.И. География России

8

Дрофа

16

Дронов В.П., Ром В.Я. География России. Население и хозяйство

9

Дрофа

17

Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География (базовый уровень)

10-11

Просвещение

18

Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География (базовый и профильный уровни)

10

Русское слово

19

Максаковский В.П. География (базовый уровень)

10

Просвещение

20

Холина В.Н. География. Профильный уровень

10-11

Дрофа


Считаем необходимым дальнейшую апробацию УМК (СФЕРЫ) под ред. Дронова В.П. и Кондакова А.М. издательства «Просвещение», которая с 2006-2007 учебного года проходит в школах области (на 19 площадках). Исходя из положительного опыта, настоятельно рекомендуем включение этого обширного учебно-методического комплекта в учебный процесс лицеев, гимназий области. Этот проект формирует принципиально новую современную информационно-образовательную среду, открытую для других образовательных материалов. Издательством регулярно проводятся семинары для учителей Челябинской области. На специализированном портале (http://www.spheres.ru) публикуется различная информация издательства.

Учебники и программа по географии (линия Домогацких - Алексеевского) издательства «Русское слово» после года апробации на 4 экспериментальных площадках рекомендуем использовать в общеобразовательных учреждениях. Особенностью комплекта учебников этого издательства является четкая выверенная структура, продуманный отбор основного содержания, богатый иллюстративный ряд. Издательство (http://www.russkoe-slovo.ru) проводит семинары для учителей Челябинской области.

Особенность учебно-методического комплекта по географии издательства «Дрофа»  комплексный характер подхода к его разработке. Кроме учебников и методических пособий, издательством выпущены настенные таблицы, карты, атласы и контурные карты для учащихся, научно-познавательная литература. Рассматривая к настоящему времени три завершенных линий (6-9 классы) издательства «Дрофа», обращаем особое внимание на то, что нельзя использовать одновременно учебники разных линий, что до недавнего времени было разрешено делать по объективным причинам (незавершенность линий). Результаты ЕГЭ по географии показывают, что следует выбирать УМК более всего соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования.

В 2009 году УМК по реализации НРК дополнилось выходом учебного пособия для учителей подготовленного авторами Марковой А.С., Малышевой ТН., Чистяковой Н.М. - «Уроки по изучению географии Челябинской области. 9 класс» в Челябинском издательстве «Абрис», объёмом 188 страниц. Данное пособие – это составная часть учебно-методического комплекса по курсу географии Челябинской области. Важнейшая задача данного методического пособия раскрывать основные идеи курса, отраженные в учебнике «География Челябинской области». Пособие состоит из 10 тем (уроков). Все 10 тем в пособии имеют одинаковую структуру изложения, состоящую из 12 типовых пунктов. Предлагаемая структура пособия и выделение в нем основного и дополнительного материала позволят учителю более глубоко и дифференцированно работать с учащимися, учитывать их индивидуальные особенности.


^ Особенности преподавания географии в 2009/2010 учебном году

Появление новых вызовов времени закономерно определяет необходимость дальнейшей модернизации системы образования. В Послании Президента Российской Федерации Д. А. Медведева Федеральному Собранию РФ 2008 года большое внимание уделяется вопросам образования. В своем послании Президент РФ определил ключевые направления формирования современной модели образования, положенные в основу национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

Новые задачи, стоящие сегодня перед школьным образованием, значительно расширяют сферу действия и назначение государственных образовательных стандартов. Особенностью 2009/2010 учебного года является подготовка к переходу на федеральные государственные образовательные стандарты «второго поколения». Одна из функций стандартов связана с обеспечением гарантий государства в отношении условий, при которых возможно достижение планируемых результатов. В структуре стандартов появились требования к условиям реализации основных общеобразовательных программ (материально-техническим, информационно-методическим, организационным, кадровым и др.). Если условия не обеспечены, то нельзя рассчитывать на требуемый уровень качества образования.

Министерством образования и науки Челябинской области было проведено исследование показателя «Доля школьников, обучающихся в общеобразовательных учреждениях, отвечающих современным требованиям к условиям осуществления образовательного процесса». Исследование проводилось в Чебаркульском городском округе, Ашинском, Нагайбакском, Октябрьском, Увельском и Уйском муниципальных районах Челябинской области. Исследование показало, что по 6 территориям Челябинской области доля школьников, обучающихся в современных условиях составила лишь 5,1 %. Было выявлено лишь 2 общеобразовательных учреждения, отвечающих современным требованиям организации образовательного процесса: МОУ СОШ № 3 г. Аши (924 учащихся) и Барсучанская СОШ Октябрьского района (78 учащихся). Один из показателей, по которым проводилось исследование – наличие всех карт в соответствии с реализуемыми программами или наличие лицензионного демонстрационного компьютерного программного обеспечения по каждому из курсов истории и географии. Достигнутое значение по данному показателю в шести территориях Челябинской области составило лишь 59,3 % по истории и 61,5 %  по географии.

Обращаем внимание руководителей и педагогов общеобразовательных учреждений на необходимость оборудования предметных кабинетов для учебно-методического обеспечения географического образования. Издательством «АБРИС» подготовлен комплект портретов и настенных карт по краеведению, например, зоогеографическая карта Челябинской области. Необходимо также отметить комплект интерактивных наглядных пособий по географии России издательства «Дрофа» (в том числе представлен материал по Уральскому региону). Пособия предназначены для предметных кабинетов, оборудованных мультимедийными проекторами с экранами или интерактивными досками. Эти пособия могут применяться как для занятий в классе, так и для организации самостоятельной работы учащихся. Предлагаемые пособия позволяют существенно расширить демонстрационные возможности карт. Главные из преимуществ пособий состоят в том, что они обеспечивают возможность:

  • увеличения отдельных участков карты для более подробного изучения;

  • рисовать на карте и наносить на неё надписи, что позволяет успешно использовать эти инструменты как для изучения нового материала, так и для проверки знаний учащихся.

География, как история и литература, несет огромную мировоззренческую нагрузку, в том числе и в деле преодоления глубокого кризиса российской идентичности. Более 300 лет преподают в нашей стране географию. Одна из причин востребованности географических знаний – это огромное пространство, на котором расположена наша страна. Преобразование и освоение этого пространства является внутренней причиной географизма. Отсутствие интереса к географическим знаниям в периоды преобразований и реформ свидетельствует о декларативности этих преобразований. Значение географии определяется не только пониманием современного мира как многоликого, осмыслением места России в мире, осознанием включённости каждого в жизнь своей страны, но и формированием географического мышления, географических образов территорий, реализацией идей гуманизации, рассматривающих природу и хозяйство через человека. В сферу рассмотрения этого предмета входят естественные и общественные объекты и явления, поэтому цели обучения географии отличаются особой широтой, которую необходимо учитывать при конструировании её содержания. В более общем виде цель географического образования заключается в овладении учащимися законченной системой географических знаний и умений, а также возможностями их применения в повседневной жизни. Организуя учебный процесс по географии необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только систему предметных знаний и специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

- познания и изучения окружающей среды, выявления причинно-следственных связей;

- сравнения объектов, процессов и явлений, их моделирования и проектирования;

- ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах Интернета, статистических материалах;

- соблюдения норм поведения в окружающей среде, оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных и правовых норм, эстетических ценностей.

К известным функциям знаний (обучающей, развивающей, воспитательной) добавляется социально-адаптивная, связанная удовлетворением потребности общества не в узких специалистах, а функционально грамотных людях со сформированными ключевыми компетенциями. Наиболее эффективными формами организации учебной деятельности, оптимальными для развития ключевых компетенций и ориентированными на самостоятельную деятельность учащихся являются:

- разнообразные виды работы с различными источниками информации,

- проектно-исследовательская деятельность,

- групповые формы обучения для формирования коммуникативных умений,

- модульная технология обучения,

- проблемное обучение,

- современные технологии открытого образования.

Организация учебного процесса должна носить деятельностный характер обучения, с ориентацией на развитие самостоятельности и ответственности ученика, созданием условий для приобретения опыта постановки и достижения целей, организацией продуктивной групповой работы и индивидуальной траектории обучения. При рассмотрении проблемы взаимодействия учителя и учеников, исходя из новых целей и задач, следует особо выделить, что учитель не навязывает ученикам учебные цели, не ставит учеников в ситуацию соревнования и избегает временных ограничений. Задания должны соответствовать возрастным особенностям и иметь оптимальный уровень сложности. В изменении деятельности учителя и учеников следует обратить внимание на то, что ученикам предоставляется право выбора учебной задачи, а учитель ставит перед учащимися задания с элементами новизны и непредсказуемости (творческие). Традиционная система оценивания учащихся давно перестала удовлетворять учителей. Уже давно назрела необходимость перехода к более объективной, понятной и содержательной системе оценивания учащихся. В настоящее время начинает распространяться: рейтинговая система оценивания, критериальный подход, портфолио.

Непременным условием профессиональной компетенции учителя является владение современными информационными ресурсами и информационными технологиями обучения. Информатизация образования – основной ресурс качества географического образования в школе. Основной ресурс потому, что таковы свойства цифровой информации: полноценное представление любых видов информации, мгновенное копирование, передача информации на любое расстояние, простота редактирования, «вечность».

Отсюда вывод: владение основами работы с цифровой информацией - необходимое квалификационное требование к учителю географии. Профессиональная ИКТ-квалификация – это умение выбрать и использовать соответствующие инструменты для решения профессиональных задач. Профессиональная ИКТ-компетентность – это умение решать профессиональные задачи, при этом правильно применяя доступные ИКТ, это открытие новых возможностей учебной деятельности учителя и школьника, повышение эффективности работы с информацией в современном обществе. За последние годы было создано и апробировано значительное количество ЦОР по географии, как на федеральном, так и на региональном уровне. В образовательном процессе учителям географии рекомендуется использовать следующие комплекты ЦОР и некоторые ресурсы сети Интернет:






Наименование



Производитель



Силы природы

Медиа Хауз



Австралия






Начальный курс географии. 6 класс

Республиканский мультимедиа центр



Наш дом – Земля 7 класс.


Республиканский мультимедиа центр



География России.

Природа и население 8 класс

Республиканский мультимедиа центр



География России. Хозяйство и регионы.9 класс

Республиканский мультимедиа центр



Школьный курс географии

7 ВОЛК - Мультимедиа



Уроки географии

Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия»



Экономическая и социальная география мира

Республиканский мультимедиа центр



География 6-10 классы

Республиканский мультимедиа центр



Geografix 2 – новая обучающая географическая игра.

1-С



Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия

1-С



Большой атлас России

1-С



Все города России

1-С



Все карты России

1-С



Карта мира

1-С



Россия

1-С



СНГ и Балтия

1-С



Туристический атлас мира Кирилла и Мефодия

1-С



Новенко Д.В. Методическое пособие по использованию мультимедийного учебника VII класса.

Республиканский мультимедиа центр



Петрова Н.Н. Методическое пособие по использованию мультимедийного учебника VI класса.

Республиканский мультимедиа центр



Таможняя Е.А. Компьютерные технологии: возможности использования

География в школе. 2004. №4. С.46-50.



Сайт «Школьные геоинформационные системы»

http://null. ru/people/schgis



Справочник ЦРУ США по странам мира

http://www./cia.gov/cia/publications/factbook



“Контора Кука», справочная информация о туризме и путешествиях.

http:// www.kontorakuka.ru



Сайт, посвященный странам дальнего зарубежья

http:// www.lonelyplanet/com



Викторина по странам мира

www.map.com



Методические разработки уроков

www.school.aol.com


Ресурсы сети Интернет для учителей географии:

Газета «География» http://geo. 1 september.ru/

Учитель года России http://2006.teacher.org.ru/

ООПТ Челябинской области. Памятники природы, заказники http://www.greenbook.ru/

Gismeteo.ru http://www.gismeteo.ru/maps.htm

Географическое общество России http://rgo.org.ru/'

Клуб журнала «GEO»

http: //www, geo.ru/

Журнал «Вокруг света»

http: //www, vokr ugs veta. ru/

Журнал «National geographic»

http://wwvv. national -geographiс. ru/ngm/ngs/

Великие путешественники, мореплаватели и географы

http ://www. geografia.ru/

Национальное географическое общество http://www.rusngo.ru/project/index.shtml


Слушатели плановых курсов повышения квалификации в ЧИППКРО в обязательном порядке знакомятся с новыми пособиями и современными педагогическими технологиями географического образования в рамках теоретико-практических семинаров на базе лицеев № 11, №82, №120, №142 г. Челябинска.

Теоретические проблемы и вопросы обновления содержания географического образования, проблемы использования личностно-ориентированного и культурологического подходов в преподавании общественных и гуманитарных дисциплин, опыт реализации этнокультурного и краеведческого образования обсуждаются на ежегодной научно-практической конференции, которую традиционно организует кафедра общественных и гуманитарных дисциплин ЧИППКРО. Материалы предыдущих конференций опубликованы в семи сборниках «Проблемы культурного образования» под редакцией кандидатов ист. наук Г. А. Сусловой и В. М. Кузнецова. Следующая конференция будет проводиться 6 ноября 2009 г., в ней могут принять участие все желающие учителя-предметники и педагоги дополнительного образования.

^ Рекомендации по составлению рабочих программ по географии

В соответствии со статьей 32 (п. 7) Закона Российской Федерации «Об образовании» «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» к компетенции образовательного учреждения относится «разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)». В редакции Федерального закона от 01.12.07 г. № 309-ФЗ (п. 5) установлено, что основная образовательная программа в имеющем государственную аккредитацию образовательном учреждении разрабатывается на основе примерных основных образовательных программ и должна обеспечивать достижение обучающимися результатов, установленных соответствующим федеральными государственными образовательными стандартами. В законе (п. 5.2) указано, что примерные основные образовательные программы с учетом их уровня и направленности включают в себя базисный учебный план и примерные программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Следовательно, образовательное учреждение обязано разработать рабочие программы учебных курсов на основе примерных учебных программ. Рекомендации по составлению рабочей программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) представлены в письме Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009г. №103/3404 .

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом возрастных особенностей учащихся, логики учебного процесса, межпредметных и внутрипредметных связей. Приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 утвержден федеральный компонент государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, на основе которого разработаны:

  • Примерная программа основного общего образования по географии;

  • Примерная программа среднего (полного) общего образования по географии (базовый уровень);

  • Примерная программа среднего (полного) общего образования по географии (профильный уровень).

Стандарты и примерные программы опубликованы на официальном сайте Министерства образования и науки Российской Федерации (http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart), а также в различных печатных сборниках, например:

  • Сборник нормативных документов / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004.

  • Сборник нормативных документов. География. / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008.

  • Современное образование. География. Естествознание. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.

Примерная программа по географии содействует реализации единой концепции географического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения учебных курсов и проявления творческой инициативы учителей. Примерная программа является ориентиром для составления вариативных (авторских) учебных программ. При этом авторы вариативных учебных программ могут предложить собственный подход к структурированию учебного материала в рамках основных тематических блоков, установленных примерной программой, определения последовательности изучения этого материала, путей формирования системы знаний, умений и навыков, способов деятельности, развития и социализации учащихся.

Авторскими коллективами различных российских издательств на основе примерных программ разработаны и опубликованы несколько комплектов вариативных (авторских) программ по географии для основной и средней полной школы, например:

  1. География: Программа. 6-10 классы общеобразовательных учреждений.– М.: Вентана-Граф, 2007. – 80 с.

  2. Домогацких Е.М. Программа для 6-10 классов общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008. – 56 с.

  3. География: навигатор: материалы в помощь учителю: 6-9 кл. / под общ. ред. В.П. Дронова; Рос. акад. наук, Рос акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2008.- 47 с.

  4. Николина В.В. География: Программы общеобразовательных учреждений: 6-9; 10-11 кл. – М.: Просвещение, 2008. - 48 с.

  5. Программы по географии для общеобразовательных учреждений. География. 6-9 кл. – М.: Дрофа, 2002.

Кроме того, имеется несколько вариативных (авторских) учебных программ по отдельным курсам географии, например:

  1. Программа курса «География. Землеведение» в пособии: Савельева, Л.Е. География. Землеведение. 6 кл. : метод. пособие / Л.Е. Савельева, В.П. Дронов. - М.: Дрофа, 2007. – 93,с.

  2. Программа курса «География. Землеведение». 6 класс в пособии: Румянцев, А.В. География. Землеведение. 6 кл.: методическое пособие к учебнику под ред. О.А. Климановой «География. Землеведение» - М.: Дрофа, 2007. – 48с.

Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса. Вариативная часть курса формируется на основе резерва свободного учебного времени, установленного примерной программой. Принципы построения вариативной части курса определяются либо авторами учебных программ, либо самостоятельно учителем. Соотношение учебных программ различного уровня по статусу и варианты разработки рабочих учебных программ представлено на схеме:

Примерная учебная программа («министерская»)











Вариативная учебная программа («авторская»)






Рабочая учебная программа («школьная»)

При составлении рабочей учебной программы учитель должен использовать в качестве основы примерную учебную программу, или примерную программу вместе с любой из вариативных программ, соблюдая преемственность в обучении с 6 по 9 класс – на ступени основного общего образования и в 10 – 11 классах – на ступени среднего (полного) общего образования. Порядок согласования и утверждения рабочей учебной программы по предмету определяется локальными нормативными актами общеобразовательного учреждения.

^ Электронный ресурс

«Образовательная программа Челябинской области» по географии

Специалистами кафедры общественных и гуманитарных дисциплин ЧИППКРО (А.С. Маркова) совместно с факультетом информатики ЧГПУ, а также учителями географии общеобразовательных учреждений №№ 11, 26 и 89 г. Челябинска (Т.И. Погорелова, Н.Н. Белоусова, Т.П. Лотц) подготовлена электронная модель содержания образования по географии. Эта модель – составная часть Образовательной программы Челябинской области, рекомендована к внедрению в общеобразовательных учреждениях приказом Министерства образования и науки Челябинской области «Об итогах областного педагогического форума» от 13.02.2008 г. № 01-80. Электронный ресурс содержит Федеральный компонент основного и среднего полного (базовый и профильный уровень) общего образования по географии, а также варианты учебных планов для общеобразовательных учреждений разных видов (общеобразовательная школа, школа с углубленным изучением отдельных предметов, лицей, гимназия), в т.ч. для классов социально-экономического и биолого-географического профилей.

Данный электронный ресурс позволяет учителю в диалоге с компьютерной программой, исходя из условий общеобразовательного учреждения, осуществлять разработку рабочих учебных программ по географии, включая цели изучения предмета, планируемые результаты обучения, минимальные и возможные дидактические единицы с внутрипредметными и межпредметными связями, тематическое планирование, виды учебных занятий, учебно-методическое обеспечение по предмету (учебно-методический комплекс).

Необходимо обратить внимание, что в Образовательной программе Челябинской области представлено по одному варианту тематического планирования, составленного в соответствии с Примерными программами по географии для основной и средней (полной) школы. В тематическое планирование включен региональный компонент содержания географического образования, практические работы с контурными картами, определена система тематического и промежуточного контроля – за счет распределения резервного учебного времени. Учитель может работать по предложенному варианту тематического планирования или разработать свой вариант рабочей программы по курсу в соответствии с избранным учебно-методическим комплектом (предметной линией). В электронной модели содержания образования представлены также образцы элективных курсов по географии: «География Российского порубежья» для основной школы, «Природопользование» и «Геоэкология» для средней (полной) школы.

^ Организация воспитательной и внеурочной работы по географии

Россия, провозгласив цели построения демократического общества, живущего в условиях современной рыночной экономики, предъявляет выпускникам системы общего образования новые требования. В соответствии с концепцией государственных образовательных стандартов «второго поколения», на первый план выходит важнейшая социальная деятельность – обеспечение способности системы образования гибко реагировать на запросы личности, изменение потребностей экономики и нового общественного устройства. В воспитательной работе учителей географии следует выделить два наиболее актуальных направления.

Во-первых, воспитание патриотизма. Любое государство в целях самосохранения заинтересовано в воспитании граждан, разделяющих его базовые ценности, и инструментом такого воспитания выступает школьное преподавание географии. Важно, чтобы ценности гражданственности и патриотизма в сознании юных россиян были увязаны с любовью к Отечеству и полноценным восприятием себя как гражданина России, наделенного конституционными правами и обязанностями. В новом учебном году следует продолжить воспитательную работу, особое внимание, обращая на формирование позитивного географического образа России, больше времени уделяя рассказам о неповторимой красоте разнообразных ландшафтов страны, природных уникумах, о замечательных людях, живущих в России.

Учителям географии в воспитательной работе необходимо исходить из того, что каждый гражданин должен знать конкретную, точную и достоверную информацию о своей стране, о ее сегодняшнем дне. В октябре 2010 г. состоится Всероссийская перепись населения. Следует стремиться к тому, чтобы у подрастающего поколения формировалось осознанно-положительное отношение к переписи населения. Без ознакомления с данными переписей населения невозможно дать учащимся полноценные знания и организовать эффективную воспитательную работу по география. Поэтому необходимо постоянное (ежегодное) включение переписной тематики в содержание учебных занятий и воспитательных мероприятий в общеобразовательных учреждениях. В 2009 году торжественно отмечается 75-летний юбилей Челябинской области. Предстоящий 2009/2010 учебный год пройдет под знаком юбилейных торжеств, посвященных 65-летию Победы нашего народа в Великой Отечественной войне.

Второе направление воспитательной работы учителей географии – формирование толерантного сознания. Жизнь в эпоху глобализации ставит проблему воспитания толерантности как вопрос выживания. Приказом Министерства образования и науки РФ от 03.08.2006 г. № 201 утверждена Концепция национальной образовательной политики Российской Федерации. В этом документе образование рассматривается как инструмент реализации этнонациональной политики в процессах модернизации – духовной консолидации народа России в полиэтничное, гражданское общество. Правительство Челябинской области уделяет вопросам этнокультурного образования особое внимание, поскольку рассматривает их как важнейшее средство сохранения межнационального мира, гармонизации межнациональных отношений, которые в свою очередь расцениваются как существенный аспект национальной безопасности страны.

В настоящее время в образовании повышается интерес к исследовательской деятельности обучающихся. Отмечается рост количества конференций и конкурсов исследовательских работ учащихся и студентов разного уровня – от семинара в классе до Всероссийских научно-практических конференций детей и молодежи. Процессы, происходящие в образовании, требуют системной общественной поддержки. В 2007 году для поддержки этой работы, была создана организация – Общероссийское общественное Движение творческих педагогов «Исследователь». Программа работы Движения на 2009 – 2010 гг. и текущая информация о его деятельности размещается на официальном сайте (http://www.oodi.ru).

Движение имеет отделения в 50 субъектах Российской Федерации. Руководителем Челябинского регионального отделения Движения творческих педагогов «Исследователь» является зав. кафедрой общественных и гуманитарных дисциплин ЧИППКРО, канд. ист. наук В. М. Кузнецов. Проведение организационной конференции регионального отделения и обучающего семинара по вопросам организации исследовательской деятельности обучающихся планируется 18 сентября 2009 г.

Одним из направлений внеурочной работы по предмету является подготовка к олимпиадам по географии, количество которых возросло. На заседании районных (городских) методических объединений учителей географии следует проанализировать результаты Всероссийской, областной, районно-городской олимпиад школьников по географии, организовать обмен опытом по проведению школьного этапа олимпиады и подготовке учащихся к участию в интеллектуальных состязаниях. Основным педагогическим условием для успешной подготовки к олимпиаде является сочетание урочной и внеклассной работы.

Все олимпиадные задания строятся на основе школьных курсов географии. Задания лишь развивают, логически усложняют базовые знания и облекают их в более занимательную форму. Содержание олимпиадных заданий для 7-9 классов определено «Примерной программой основного общего образования по географии». Содержание олимпиадных заданий для 10-11 классов определено «Примерной программой основного общего образования по географии» и «Примерной программой для среднего (полного) общего образования» (профильный уровень). При подготовке к олимпиадам следует уделить особое внимание их практической составляющей. В частности на построение геолого-геоморфологического поперечного профиля; на работу с квадратно-километровой сеткой топографической карты; определение азимутов по карте и умение рассчитать протяженность различных маршрутов. Кроме перечисленных заданий возможно включение в структуру практических туров и других заданий, в том числе – творческих, связанных с самостоятельной разработкой исследовательских проектов (например, бизнес-планов, программ территориального развития, историко-краеведческих и т.д.). Задания этого типа, как правило, предлагаются школьникам старших классов, изучающим экономическую географию.

При подготовке по теоретической части следует обратить внимание на:

географические открытия и путешествия, которые имеют знаменательную дату в 2009-2010 годах;

узнавать и описывать по контуру или изображению конкретные участки земной поверхности, по координатам определять особенные (специфические) точки земли;

объяснять географические следствия движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси; дни равноденствия и солнцестояния их специфические проявления на конкретных территориях;

уметь по описанию определять ту или иную территорию (страну или район страны);

знать четко и применять в измененной ситуации климатообразующие факторы и их территориальные проявления, уметь анализировать климатограмму;

знать особенности водного режима рек и озер, причины изменения солёности поверхностных вод Мирового океана, причины образования, направления и особенности холодных и теплых течений океана;

понимать особенности территориальной концентрации многих экономических явлений, уметь читать и анализировать различные картограммы и картодиаграммы, схемы, таблицы и графики. При подготовке участников олимпиады, следует использовать материалы, опубликованные в журнале "География в школе", в газете "География" (приложение к "Первое сентября"), журнале "География и экология в школе ХХI", а также в журнале «География для школьников», который начал издаваться с 2008 года.

^ Организация оценивания уровня подготовки обучающихся

по географии

В целях совершенствования географического образования в основной и средней (полной) школе и введения единой независимой системы оценки качества подготовки выпускников IX и XI классов руководителям городских и районных методических объединений на совещаниях-семинарах рекомендуется проанализировать результаты итоговой аттестации по географии 2009 г., сравнить их с результатами предыдущих лет. Исходя из анализа, определить меры по улучшению качества подготовки учащихся по географии. Учитывая небольшой количественный состав участников ЕГЭ по географии сложно определить уровень и особенности подготовки по географии всех выпускников общеобразовательных учреждений области. Однако на основе анализа этих результатов можно составить некоторое представление об особенностях усвоения материала школьных курсов географии. Полученные результаты позволяют выявить сильные и слабые стороны подготовки выпускников, выявить определенные тенденции, определить уровни усвоения знаний и умений отдельными группами учащихся по географии и предложить рекомендации по совершенствованию процесса обучения.

Положительные изменения в качестве географического образования экзаменуемых, зафиксированные в последние годы, безусловно, стали результатом систематической работы учителей, направленной на достижение учащимися соответствующих требований к уровню подготовки выпускников. Это свидетельствует о необходимости и в дальнейшем уделять особое внимание использованию в процессе обучения различных источников географических знаний (карт, статистических материалов, рисунков и текстов) и формированию умений самостоятельно их использовать для сравнения и объяснения изучаемых территорий, географических объектов и явлений. Выявленные по результатам ЕГЭ слабые места в географической подготовке выпускников, необходимость учета требований государственных стандартов требуют внесения определенных корректив в образовательный процесс, начиная с определения планируемых результатов обучения и заканчивая контролем их достижения. При этом на разных этапах система оценивания образовательных достижений учащихся, апробированная в рамках ЕГЭ, может быть использована в разных целях. На этапе планирования результатов образовательно-воспитательного процесса целесообразно использовать опубликованные материалы единого государственного экзамена в качестве ориентира при определении планируемых результатов обучения по отдельным темам. Выявленные на ЕГЭ недостатки географической подготовки учащихся говорит о том, что определенных корректив требует и этап отработки и закрепления знаний. При закреплении знаний учащимся зачастую предлагаются вопросы, ответы на которые требуют простого воспроизведения знаний. Однако на этом этапе обучения необходимо использовать больше заданий, предполагающих использование полученных ранее знаний и умений для решения учебных задач с условием, измененным по сравнению с той ситуацией, в которой они формировались. Акцентирование внимания учащихся на типичных ошибках выпускников и их анализ могут быть действенным средством профилактики формирования искаженных географических знаний.

Проверка соответствия достигнутых результатов обучения поставленным целям проводится в рамках текущего, тематического и итогового контроля. К примеру, при организации контроля усвоения основных понятий важно уделять больше внимания использованию вопросов и заданий, проверяющих понимание общих понятий, отражающих изучаемые географические объекты и явления, умение привести их примеры, умение применить их. Способность четко формулировать свои мысли с использованием географических терминов и понятий, записывать ход собственных








Скачать 395,1 Kb.
оставить комментарий
Дата29.09.2011
Размер395,1 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх