скачать
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Щёлковской гимназии Щёлковского района Московской области
Наименование Программы
|
Целевая комплексная программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Щёлковской гимназии Щёлковского района Московской области
«Модернизация методической службы с целью эффективного и оптимального развития личности в учебно-воспитательном процессе»
|
^
|
Директор гимназии Р.М. Никитина
Заместители директора по УВР:
Гладкова Л.В.
Китаева В.М.
Полянская О.И.
Сечкина В.М.
Руководители кафедр: Болтинцева О.А.
Ерохина Е.Л.
Крюкова Л.Д
Петрова И.Б.
Уланова Н.В.
Родители:
Ковалёва С.И.
Иванова О.П.
Научный консультант Ильенко Л.П.
|
^
|
Администрация, педагогический коллектив МОУ Щёлковской гимназии, ученический коллектив, родительская общественность, ИОО МО РФ, РАО.
|
^
разработки Программы
|
Модернизация методической службы в настоящее время является наиважнейшей, т.к., мы обязаны всегда помнить, что личность учащегося формируется личностью учителя. Повышение профессионального мастерства педагогических кадров осуществляется через более совершенные формы методической работы, что является весьма значимой и актуальной проблемой.
В структуре организации процесса управления общеобразовательной школой методическое звено занимает одно из важных мест, ибо именно гибкая методическая система даёт возможность членам педколектива право выбора индивидуальной траектории профессионального роста и развития, даёт возможность обеспечить личностно-ориентированную методическую поддержку и помощь в реализации инновационных моделей организации работы в гимназии.
Методическая служба играет доминирующую роль в процессе интенсификации педагогического труда, что влияет, несомненно, на результаты деятельности школы и качество образования.
В качестве методологической основы в реализации проекта эксперимента мы опираемся на труды Н.А.Бердяева, П.А.Флоренского, Л.С.Выготского, С.Т.Шацкого, Д.С.Лихачева, В.А.Сухомлинского и др. Труды этих учёных полны раздумий о человеке как о личности и его месте в жизни общества, государства, о его способностях к познанию, совершенствованию, творческому развитию. Это особенно важно помнить, т.к. только учитель-профессионал сможет воспитать высоконравственную личность школьника.
За основу программы взяты:
Закон РФ «Об образовании»
Образовательная программа Министерства образования МО
Программа развития образования Щелковского района.
|
Основные
этапы и
формы
обсуждения
и принятия Программы
|
Программа обсуждалась на:
заседании кафедр учителей;
заседании Методического совета;
заседании Совета Старшеклассников
заседании Педагогического совета
заседании Попечительского совета
заседание Совета гимназии
|
Кем принята Программа
|
Экспертным советом Р А О.
|
С кем
согласована Программа
|
ИОО МО РФ,
Р А О
|
^
|
Цели программы
Осуществить инновационную работу по модернизированной структурно-функциональной модели методслужбы, сориентированной на развитие творческой личности как учителя, так и ученика, развивающихся в личностно-ориентированной парадигме.
Качественно и оптимально реализовать непрерывную стратификацию образовательных услуг.
Эффективно реализовать систему образовательных услуг (в том числе и дополнительных) с учётом профессионального самоопределения личности школьника в старшем концентре.
Воплощать в жизнь заботу о здоровье ребёнка и пропаганду здорового образа жизни.
Осуществлять систему взаимодействия и сотрудничества с семьёй и всеми общественными структурами городов Щелкова, г. Королева и Москвы.
Задачи программы развития.
Общие:
Уточнение проблемного поля по каждому направлению проекта.
Выявление и обоснование приоритетов по каждому направлению.
Проведение педагогического проектирования по каждому направлению программы, определив объективные факторы, влияющие на процесс развития гимназии уже накопленного опыта по инновационно-экспериментальной
работе.
Коррекция Программы (по необходимости).
Частные:
Выявление накопленного опыта по отработке современных технологий: интеграции, модульному обучению, коммуникативно-познавательному, проектному, информационному, развивающему (демократический стиль общения: учитель – ученик), определение путей развития и широкого использования этих технологий членами педколлектива.
Проведение экспертного анализа авторских программ, курсов и спецкурсов, влияющих на методику преподавания.
Выявление воспитательных аспектов в учебных предметах и внеурочной работы, влияющих на развитие личности учащихся.
Определение путей и средств профессионального самоопределения старшеклассников на основе самопознания и саморазвития («Я – в социуме»).
Совершенствование (по необходимости) модернизированной модели методслужбы с целью оптимального роста профессионализма педколлектива гимназии, эффективной реализации программы.
|
^
Программы
|
В процессе реализации Программы развития предлагается реализовать 7 её направлений, широко внедряя современные новшества, инновации в систему работы педагогического коллектива, в основу которого заложены приоритеты творческого развития личности учащегося и роста профессионализма учителя общеобразовательных учреждений.
^
Педколлектив считает важнейшей задачей – формирование творческой личности каждого ученика, создание школьного сообщества молодых жителей г. Щелково, от которых зависит будущее города, Подмосковья и Российского государства.
^
Корректировка авторских программ, усиление их действенности дополнительным образованием, спецкурсами, новыми учебными интегрированными курсами, учебными пособиями и новыми учебниками, которые будут способствовать развитию творческого потенциала личности учащегося, её совершенствованию, воспитанию культурно-нравственных качеств и интеллекта.
^
Внедрение в практику работы педагогов новых технологий: интеграции, модульного, проектного обучения, коммуникативно-познавательного, здоровьесберегающего, информационного, развивающего, дистанционного.
Для успешного внедрения этих технологий использовать учебники и учебные пособия с 1-го класса: «Волшебный мир искусства» (авторы Л.П.Ильенко, Э.И.Кубышкина), «Путешествие в мир знаков» (авторы Н.Г.Салмина, О.В.Филимонова, О.Г.Сильнова), «Букварь», 4 тетради для письма и чтения, книга для чтения (авторы А.А.Штец, Р.В.Сабодах, С.А.Исаева). «Словарь терминов и понятий по Отечественной истории ХХ века» (В.Ф. Кривошеев и др.) для учащихся 9 – 11 классов, «Экология Подмосковья». Эти учебники и учебные пособия, в основу которых заложена идея интеграции, проектного, информационного, здоровьесберегающего развития, и развития ассоциативного, логического, творческого мышления, будут впервые апробированы в гимназии.
^
Осуществление морально-нравственного, эстетического воспитания личности, воспитание чести и достоинства гражданина России, добродетели и любви к прекрасному.
^
Профессиональное становление личности учащихся, избрание ими профиля специализации в старшем концентре путём адаптации и присвоения определённой профессиональной компетентности в избранном профиле специализации: гуманитарном, инженерно-экологическом, физико-математическом, экономическом, информационно-технологическом.
^
Создание информационно-аналитического Центра (в структуре методслужбы), котрый будет заниматься мониторингом отслеживания развития личности, наблюдением за мотивацией обучения, рефлексацией личности, психологическими аспектами и изучением состояния здоровья каждого учащегося гимназии.
^
Управление содержательными, технологическими процессами, практическая апробация и коррекция управления реализацией Программы, мониторинга результатов будет обеспечиваться путём работы педколлектива по модернизированной структурно-функциональной модели методической службы, всех её звеньев, отвечающих проблеме развития образовательного процесса в гимназии за счёт роста профессионального мастерства педкадров.
|
^
|
Оптимальное и эффективное развитие познавательных способностей личности учащихся, так как природные способности ребёнка ангажированы содержанием образования по учебным курсам, спецкурсам, учебникам и учебным пособиям, реализуемым по современным моделям обучения и технологиям.
Формирование и развитие творческого потенциала личности учителя и учащегося, ориентация на личностно-ориентированное, индивидуальное эффективное обучение учащихся и рост профессионального мастерства учителя через модернизированную модель методслужбы.
Формирование у учащихся целостного восприятия картины окружающего мира через новые технологии и модели обучения, авторские программы, спецкурсы.
Воспитание нравственности, гражданских позиций и воспитание гражданина Российского государства, любящего свою Родину.
Воспитание модели гимназиста.
Адекватное самоопределение учащихся старшего концентра и определённая профессиональная адаптация на основе сложившейся профессиональной (допрофессиональной) компетенции в рамках избранного профиля обучения.
Индикаторы:
анализ работы за год;
отчёты завкафедрами;
анализ реализации обучения;
анализ внеклассной и внешкольной работы по воспитанию и развитию личности учащихся;
анализ деятельности методслужбы;
анализ и экспертное заключение по опытно-исследовательской, экспериментальной работе учителей гимназии (по новым технологиям и новым моделям уроков).
|
Срок действия Программы
|
01.09.2003 – 31.12.2006
|
Этапы реализации Программы
|
1-ый этап 2003/2004 уч. год. Подготовительный этап.
Модернизация структуры методслужбы.
Завершение обучение педколлектива гимназии современным моделям обучения и технологиям.
Анализ и корректировка авторских программ, спецкурсов и создание новых, нетрадиционных программ.
Обучение педагогов начального звена методике работы по новым учебникам и учебным пособиям.
Проведение работы с педколлективом по вопросам психолого-педагогический диагностики.
Проведение семинаров – практикумов по 1, 2, 3 направлениям эксперимента.
Защита проекта для получения статуса экспериментальной площадки РАО.
Анализ работы за год. Отчёты зав. кафедрами.
2-й этап 2004/2005 уч. год. Основной этап реализации.
Анализ реализации обучения по дискуссионным моделям уроков и интегрированной системе обучения.
Анализ и коррекция созданных новых авторских программ по истории г. Щёлково, эстетическому курсу, этике.
Проведение «круглых столов», педчтений эксперимента.
Коррекция работы по новым учебникам и новым пособиям (направление 3).
Анализ деятельности методслуужбы.
Проведение итогового (за год) заседания научно-методического координационного Центра по вопросам оптимальной работы по эксперименту (3,4,7 направления).
Анализ внеклассной и внешкольной работы по воспитанию и развитию личности учащегося.
3-й этап 2005/2006 уч. год. Аналитический этап.
Анализ и экспертное заключение по опытно-исследовательской, экспериментальной работе гимназии (новые технологии, новые модели уроков).
Проведение Совета методического кабинета по вопросам эффективной работы по всем направлениям эксперимента.
Экспертное заключение работы по новым учебникам и новым пособиям.
Подготовка и проведение научно-практической конференции по теме эксперимента.
|
Структура Программы
|
Численность учащихся.
Распределение учащихся по сменам.
Количество классов по ступеням.
Характеристика учителей по категориям.
Количество учителей.
Стаж работы учителей.
Продолжительность уроков по классам.
Состояние материально-технической базы.
Режим работы гимназии.
Здоровье детей.
Характеристика социального статуса семей учащихся.
Характеристика социума.
Творческие контакты.
Внеурочные виды дополнительного образования.
Уровень обученности учащихся за 2001 – 2002 уч. год по ступеням.
Динамика развития.
Этапы реализации программы.
(см. Приложение)
|
Ресурсное обеспечение реализации Программы
|
Организация финансирования в пределах штатного расписания
Изыскание средств для финансирования научных консультантов
Изыскания средств для финансирования работы преподавателей ВУЗов в гимназии
Организация финансирования за счёт привлечения части доходов от дополнительных платных услуг.
|
^
|
Областное финансирование – 300.000 руб. приобретение современного компьютерного класса; пополнение библиотеки и читального зала
Муниципальное финансирование – 200.000 руб. приобретение современного программного обеспечения.
Внебюджетные средства – 700.000 руб.
оборудование кабинета ОБЖ;
оборудование учительской;
приобретение учебно-методической литературы;
приобретение современных учебных пособий по иностранным языкам
|
^
|
Система аналитической работы аппарата управления носит цикло-блочный характер. Её объём зависит от проблем, анализируемых в блоке. В 2001-2002 учебном году основные направления блоков были следующими:
система и особенности управления гимназией;
технология управления инновационными процессами;
система научно-методической работы в школе по новой модели;
организация процесса обучения, качественное преподавание учебных дисциплин и дополнительного образования;
организация воспитательной работы и отслеживание уровня воспитанности учащихся;
уровень развития и уровень обученности учащихся;
работа с ВУЗами;
результаты работы педколлектива по выполнению программы развития гимназии;
выполнение закона РФ «Об образовании».
В гимназии создан в связи с модернизацией структуры методической службы информационно-аналитический Центр (директор Гладкова Л.В.), который будет осуществлять пролонгированную диагностику и прогнозирование, способствовать регулированию и коррекции УВП совместно с членами учебных кафедр, а также будет отслеживать мотивацию и уровень развития творческого потенциала как гимназистов, так и членов педколлектива.
От эффективности и компетенции членов Центра зависит актуальная и своевременная информация работы всех структурных подразделений модернизированной модели методической службы, а также организационно-управленческой, содержательной и других звеньев муниципальной гимназии, т.е. результативность работы общеобразовательного учреждения.
|
Порядок
мониторинга хода и
результатов реализации
Программы
|
В течение 2001-2002 учебного года административный контроль проводился по плану, был несколько громоздким и подчас менее эффективным, а иногда и недостаточно компетентным, т.к. администраторы-специалисты определённых дисциплин – дают рекомендации по общепринятым методическим приёмам, не зная нюансов преподавания отдельных дисциплин.
Чаще всего проводился взаимоконтроль, коллективный контроль и самоконтроль.
Коллективный контроль имеет жесткие определённые формы, поэтому он носит подчас профессиональный характер. Однако коллеги могут дать принципиальную оценку эффективности использования новых, современных форм и моделей обучения, оказать помощь, дать соответствующие рекомендации коллегам, так как у тех и других по существу – общие задачи: качественное обучение учащихся.
Коллективный контроль имеет громадное значение в процедуре экспертной оценки работы педагогов, например, при аттестации педкадров и школы в целом.
Администрация поощряет взаимоконтроль, который способствует росту профессионального мастерства учителей.
В гимназии функционирует и самоконтроль, в режиме которого работают высокопрофессиональные педагоги, способные к объективной оценке своего труда: Уланова Н.В., Савватеева Г.А., Мартынова С.И., Болтинцева О.А., Фокина М.В., Степанова А.З., Хусаинов Р.В., Сечкина В.М., Созинов А.А. и др.
Существует и система контроля за различными объектами и участниками работы (по плану администрации).
В случае необходимости осуществляется и традиционные формы контроля:
Тематически-обобщающий
Классно-обобщающий
Предметно-обобщающий
Персональный
Фронтальный
Такой контроль осуществляется по специально составленным комплексным программам диагностики, коррекции, регулирования профессионализма учителей.
Однако, администрация в 2001-2002 учебном году отказалась от традиционной системы внутришкольного контроля, создав условия для качественной работы учителей. Результатами такой деятельности явились рубежные и итоговые аттестации учащихся, промежуточные аттестации, программы диагностики, коррекции и мотивации профессиональной компетентности учителей, которые, несомненно, исследуются всеми звеньями новой структуры методической службы и будут корректироваться в случае необходимости.
|
Оценка
степени
достижения запланированных
результатов реализации Программы по состоянию на момент
подачи
документов в организационную группу Национального проекта
|
Сформированы творческие группы учителей, смотивированных на работу по новым технологиям в режиме новой модели методической службы.
Подготовлены к апробации авторские программы по эстетическому курсу, информатике.
Кабинеты оснащены новым современным оборудованием, видеоаппаратурой.
Учащиеся гимназии принимают участие и становятся призерами районных и областных конкурсов, интеллектуальных марафонов.
Учителя гимназии: Никитина Р.М., Лыскина Н.В., Созинов А.А., Хусаинов Р.В., Крюкова Л.Д., Бабенко Т.С., Кричевская Л.В. опубликовали свои работы в научно-методических журналах.
4 учителя гимназии стали победителями конкурса «Учитель года» и дипломантами областных конкурсов.
В 2004 году библиотекарь гимназии Болтинцева О.А. заняла I место в областном конкурсе «Библиообраз».
В 2005 году гимназии было присвоено I место в области за патриотическое воспитание учащихся.
Начал работу Информационно-аналитический Центр по созданию банка данных, отслеживающий мотивацию обучения личности, психолого-физическое состояние и здоровье учащихся.
Ежегодно в гимназии проходят семинары для заместителей директоров ОУ, директоров ОУ, слушателей АПК и ПРО МО РФ, АПК и ППРО Московской области по обмену опытом по работе в режиме Программы развития.
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
1 чел. помогло. 
