Рабочая программа «Литературное чтение» (умк «Начальная школа ХХI века») 4 класс icon

Рабочая программа «Литературное чтение» (умк «Начальная школа ХХI века») 4 класс


2 чел. помогло.

Смотрите также:
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс умк "Перспективная начальная школа"...
Рабочая программа По учебному курсу «Литературное чтение» По программе умк «Начальная школа 21...
Приказ № от 20 г. Директор М. П...
Рабочая программа «Литературное чтение» (умк «Школа 2100») Класс 1 4...
Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» (начальная школа 1-4 класс)...
Рабочая программа курса «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс. Умк «Начальная школа 21 века»...
Рабочая программа Литературное чтение умк «Школа России» Рабочая программа...
Рабочая учебная программа по учебной дисциплине «литературное чтение» для 1 класса умк «Школа...
Образовательная программа Классическая начальная школа Предмет Литературное чтение...
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Примерной программы начального...



страницы:   1   2   3
скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.Ольшанка


«Рассмотрено» на заседании «Согласовано» «Утверждено»

методического объединения Зам.директора по УВР Директор МОУ-СОШ с.Ольшанка

учителей начальных классов МОУ-СОШ с.Ольшанка _________/Журавлёва Т.А./

МОУ-СОШ с.Ольшанка __________/Алексеевская С.В./

Протокол № __ от ____

Руководитель МО «___» ______2011г. Приказ № от «___» ______2011г.

_________/ Першина Е.А./


Рабочая программа

«Литературное чтение» (УМК « Начальная школа ХХI века»)

4 класс


Рассмотрена на заседании

педагогического совета

приказ №_______ от ________2011г.


2011-2012 учебный год


^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ.


Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования и авторской программы

Л.А. Ефросининой (М: Вентана-Граф, 2002).

Программа рассчитана на 102 часа.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Ефросинина Л.А. Литературное слушание. 4 класс. 2 части. - М: Вентана-Граф, 2008;

Ефросинина Л.А. Литературное чтение. - М.: Вентана-Граф, 2008;

Ефросинина Л.А. Хрестоматия по литературному чтению. - М.: Вентана-Граф, 2008.

В авторскую программу изменения внесены: сокращено количество часов на изучение отдельных тем.

Программный материал за 3 класс детьми усвоен полностью. Качество знаний по предмету составляет %. Но есть дети с низкой мотивацией обучения: Ехалов, Ребзуев. С ними велась индивидуальная работа.

Основная цель уроков литературного чтения в началь­ных классах - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); пони­мать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т.д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, вос­производить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изме­нением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Глав­ное - организация читательского пространства, подбор материала для чтения.


.^ Литературное чтение (3ч в неделю)

Круг чтения

Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного на­родного творчества русского народа и народов мира: сказки, за­гадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, предания, леген­ды, сказы, мифы. Мифы Древней Греции и Рима. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специ­фика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии.

Стихотворные и прозаические произведения русских и зару­бежных писателей-классиков XIX - начала XX века, детских пи­сателей второй половины XX века, раскрывающие многообразие их творчества, жанров, особенности национального колорита и специфику произведения. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных от­крытиях и др. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки, воспоминания, письма.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, сло­вари).

^ Для самостоятельного чтения. Художественная книга (авто­биографическая, из жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве человека). Научно-познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретени­ях и изобретателях, истории, психологии, археологии и др. Кни­ги о путешествиях и приключениях.

^ Восприятие литературного произведения. Создание усло­вий для полноценного восприятия произведений в единстве со­держания и формы, в единстве образного, логического и эмоцио­нального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание на­строения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального со­стояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение пер­сонажей разных произведений, выявление отношения к ним ав­тора, высказывание собственной оценки, подтверждение собст­венных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выра­жения, создающие картины природы, рисующие человека и т.д. По­нимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения - что и с какой целью чи­тается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, пау­зы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведе­нии - реальных и фантастических.

^ Жанрово-тематическое разнообразие. Расширение знаний и умений в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художест­венных и научно-художественных произведений, авторских про­изведений, разнообразных по жанрам и темам: манера письма, особенности композиции текста, языка, характер изображения персонажей.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь - сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоян­ные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т.д.), гипербо­лы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказоч­ные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных пе­реживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенно­сти художественного рассказа: описание поступков героев, инте­ресных случаев из их жизни, эмоционально-образное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читате­ля. Отношение автора к своим героям. Манера письма автора.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, опи­сание образов природы в художественной форме, наличие в них познавательных, реальных знаний, их образного отражения.

Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: от­личие образа от понятия, термин; развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умоза­ключение.

Очерк - повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с дейст­вительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

^ Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литера­тура, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихо­творение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, персонаж, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изо­бразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравне­ние, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

^ Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесло­вие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведе­ния об авторе. Элементарные знания о времени создания про­изведения.

^ Творческая деятельность школьников. Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сю­жета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народ­ного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Творческие работы по сопоставлению сюжетов литера­турных произведений с аналогичными сюжетами произведе­ний живописи, графики, музыки. Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюже­там небольших произведений) в играх - драматизациях, игро­вых диалогах, театральных играх.


^ Навык чтения:

  • осознанное, правильное, выразительное чтение в соот­ветствии с нормами литературного произношения вслух, чте­ние про себя;

  • выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него;

  • использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи);

  • темп чтения вслух - не менее 90 слов в минуту, про себя - не менее 110 слов в минуту;

  • использование мемуарно-критических, историко-бытовых, историко-литературных сведений об авторе книги, об эпо­хе ее создания;

  • чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических про­изведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихо­творений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом:

  • установление смысловых связей между частями текста;

  • определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков;

  • сопоставление поступков героев;

  • понимание и различение значений слов в тексте;

  • нахождение в произведении слов и выражений, изобра­жающих поступки героев, картины и явления природы;

  • выделение в тексте эпитетов, сравнений;

  • составление простого плана к рассказу, сказке;

  • подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану;

  • составление творческого пересказа (изменение лица рас­сказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произ­ведения в форме словесной картины);

  • выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Читательские умения (работа с произведением и книгой):

  • обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворе­нии, басне, о произведениях устного народного творчества;

  • самостоятельный выбор книги на определенную тему;

  • чтение детской периодики;

  • использование справочной литературы, работа в библио­теке (школьной, городской и т.д.).

Межпредметные связи:

С уроками русского языка: устные и письменные рассказы о персонажах литературных произведений, отзывы о прочи­танной книге, применение лингвистических знаний в устной и письменной речи, умение пользоваться основными форма­ми речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забав­ных историй и т.д.).

С уроками музыки: иметь представление о предусмотрен­ных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о содруже­стве и взаимообогащении музыки и литературы.

С уроками изобразительного искусства: иметь представ­ление о близости произведений словесного и изобразительно­го искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, раз­мышлять о том, как художник понял и передал свое понима­ние прочитанного.

С уроками физического воспитания: уметь правильно пользоваться дыханием, голосом, мимикой, жестом, ритмичес­ким движением при чтении вслух и инсценировке литератур­ных произведений.


Требования к уровню подготовки ученика четвертого класса


Называть, приводить примеры:

  • сказок народных и литературных;

  • стихов и рассказов из круга детского чтения;

  • детского игрового фольклора (загадки, пословицы, пе­сенки, скороговорки).



Различать, сравнивать:

  • произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);

  • жанры детской художественной литературы (сказка, рас­сказ, стихотворение, басня);

  • сказки народные и литературные;

  • словари и справочники;

  • элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстра­ция, оглавление);

  • виды пересказа (подробный, краткий, выборочный).
    Устанавливать связи, объяснять:

  • определять тему;

  • развитие событий в тексте, структуру текста, главную мысль произведения и соотнесение ее с заглавием;

  • соотнесение основного содержания текста с иллюстра­циями;

  • устанавливать связи внутри событий.
    Кратко характеризовать, описывать:

  • основную мысль художественного произведения;

  • героев произведения (их поступки и характеры);

  • свое отношение к прочитанному произведению.
    Решать практические задачи:

  • читать осознанно, правильно, целыми словами вслух не менее 80 слов в минуту, про себя – 100-120 слов в минуту;

  • выразительно читать наизусть программные стихотворе­ния и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;

  • ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;

  • делить текст на смысловые части и составлять простой план;

  • пересказывать и рассказывать произведение по плану;

  • определять тему и жанр незнакомой книги;

  • работать со справочной литературой.



При изучении отдельных тем данного курса запланировано использование этнокультурного компонента. Дети знакомятся с татарскими народными сказками, стихами и прозаическими произведениями татарских поэтов и прозаиков.


  • В процессе обучения в полном объёме из современных образовательных технологий используется разноуровневое обучение и коллективное система обучения.



^ Литературное чтение

Тематическое планирование



п\п

Наименование раздела программы

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню подготовленности учащихся

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

Домашнее

задание

Дата П/Ф

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

Повторение. Произведения фольклора. (1 ч)

Малые жанры фольклора. Русская народная сказка «Марья Моревна»

1

Комбинированный урок

Понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка. Сказки бытовые, волшебные, о животных

Знать понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка.

Уметь самостоятельно оценивать свою начитанность

Текущий. Самостоятельная работа: «Жанры фольклора» (схема)

Сравнение сказки и былины

Учебная хрестоматия: читать, отвечать на вопросы 2, 3.

Р. т. с. 4 № 2, с. 5 № 3, 4 (по выбору)




2

Героическая песня, былина, легенда. Библейские предания. (9 ч)

Былина «Волх Всеславович». Произведения фольклора. Былины

1

Чтение и анализ нового произведения

Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине

Знать основное содержание былины, тему произведения. Уметь анализировать содержание, составлять план. Рассказывать по плану




Былина – жанр фольклора

Учебник,
с. 4–7, подробный пересказ отдельных эпизодов.

Р. т. с. 6 № 3








































3

Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский»

1

Чтение и анализ нового произведения

Народные песни: колыбельные, хороводные, песни-заклички

Знать основное содержание текста, тему произведения. Уметь выделять основную мысль произведения




Понятие о героической песне как жанре устного народного творчества. Особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательных характер

Учебник,
с. 8–10, выразительное чтение.

Р. т. с. 9 № 3 (по выбору)






4

Библейское предание «Блудный сын»

1

Чтение и анализ нового произведения

Понятие: предание или легенда. Особенности жанра – главная мысль

Уметь понимать основное содержание текста, выделять главную мысль




Библия (Великая книга). Сравнение с бытовой сказкой

Учебник,
с. 9–14, выразительное чтение.

Р. т. с. 11 № 2 (по желанию)




5

Легенды: «Легенда и граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком»

1

Чтение и анализ нового произведения

Легенда – жанр фольклора

Уметь понимать основное содержание текста, отвечать на вопросы

Текущий. Выразительное чтение

Особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнение легенд, героических песен, былин. Музей Китеж. Атаман Ермак Тимофеевич

Учебник,

с. 14–15, выразительное чтение.

Р. т. с. 3 № 12.


Учебник,
с. 15–17, выразительное чтение.

Р. т. с. 13 № 2 (по желанию)




6

Обобщающий урок по теме: «Произведения фольклора»

1

Обобщающий урок

Фольклор – устное народное творчество. Жанры фольклора

Уметь работать самостоятельно

Тематический.

Самостоятельная работа




Подготовить выразительное чтение или пересказ любого

произведения фольклора




7

Мифы народов мира. (5 ч)

Древнегреческий миф «Орион»

1

Чтение и анализ нового произведения

Понятие о мифе. Герои мифа

Знать основное содержание мифа. Уметь понимать основное содержание текста

Текущий. Пересказ

Особенности древнегреческих мифов

Учебник,
с. 18–19, ответы на вопросы




8

Древнегреческий миф «Дедал и Икар»

1

Чтение и анализ нового произведения

Миф. Образы героев мифа. Пересказ отдельных эпизодов

Уметь составлять план, пересказывать по плану, анализировать произведение




Особенности древнегреческих мифов

Учебник,

с. 20–22, рассказ о жизни Дедала.

Р. т. с. 17 № 2




9

Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийские мифы «Творение», «Создание ночи»

1

Чтение и анализ нового произведения

Выделение эпизодов «пробуждение Матери Сырой Земли», «появление человека» и «вещая речь человека». Герои древнеиндийских мифов. Выделение пословиц (мудрых мыслей)

Знать об особенностях построения текста (языке, героях). Уметь работать с текстом, выделять нужные эпизоды

Текущий. Пересказ

Сравнение славянского мифа «Ярило-Солнце» и древнегреческого мифа «Творение»

Учебник,
с. 23–26, выразительное чтение.

Р. т. с. 18 № 4, с. 19 № 2




10

Обобщение по разделу «Мифы народов мира»

1

Урок-отчет

Миф, герои мифов, особенности мифов. Книги с мифами народов мира

Знать мифы народов мира.

Уметь работать самостоятельно в рабочих тетрадях

Тематический. Проверочная работа




Пересказ понравившегося мифа




11

Книги Древней Руси. (4 ч)

Отрывок из «Повести временных лет», «О князе Владимире», «Деятельность Ярослава» (похвала книгам)

1

Чтение и анализ нового произведения

Тема произведения. Герой-персонаж, его поступки, характер

Знать о житие как жанре древнерусской литературы. Уметь понимать основное содержание текста

Текущий. Пересказ

Первые книги древней Руси – памятники культуры. Словарь древнерусских слов

Учебник,

с. 27–29, выразительное чтение, ответы на вопросы № 4, с. 29 № 3, с. 30.

Р. т. с. 23 № 3







12




Отрывок из «Повести временных лет», «Поучение Владимира Мономаха»

1

Чтение и анализ нового

произведения

Поучение – жанр древнерусской литературы.

Выборочное чтение

Уметь понимать основное содержание текста.

Знать героя произведения и уметь оценивать его поступки

Текущий.

Выразительное чтение

Сравнение «Поучений Владимира Мономаха»

и «наставлений Ярослава Мудрого»

Учебник,
с. 30–31, выразительное чтение, ответы на

вопросы с. 31.

Р. т. с. 26 № 2 (по желанию)




13

Обобщающий урок по теме «Книги Древней Руси»

1

Урок-отчет

Жанры древнерусской литературы – житие, поучение. Герои произведений

Уметь высказывать свое мнение о прочитанном, давать оценку героям, работать самостоятельно в тетрадях и с книгами дополнительного чтения

Тематический. Проверочная работа










14

Басни. Русские баснописцы.

(6 ч)

И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. И. Хемницер «Стрекоза».
Л. Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»

1

Комбинированный урок

Понятия: басня, мораль, вступление, рассказ.
Тема произведения, писатель, автор. Герой-персонаж, его характер, поступки

Знать понятия: басня, мораль, вступление, рассказ. Уметь выразительно читать басни, давать оценку героям, выделять в тексте части басни




Библиографические сведения об авторах басен. Сравнение басен И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого (сюжет, мораль, содержание, форма)

Учебник,
с. 33–36, выучить басню наизусть по выбору.

Р. т. с. 28 № 3, 4 (по желанию)







15




И. И. Хемницер «Друзья»

1

Чтение и анализ нового произведения

Герои и их поступки

Уметь понимать основной смысл содержания басни, читать выразительно

Текущий, чтение наизусть

Особенности басни: мораль, ирония, аллегория

Учебник, с. 37, выразительное чтение.

Р. т. с. 30 № 2




16

А. Е. Измайлов «Кукушка», И. А. Крылов «Осел и соловей», Л. Е. Измайлов «Лестница»

1

Чтение и анализ нового произведения

Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль басен

Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику их героям, выделять главную мысль басен

Текущий. выразительное чтение

Мораль, аллегория. Сравнение басен И. А. Крылова,
Л. Е. Измайлова

Учебник,
с. 38–40, выразительное чтение.

Р. т. с. 32 № 3




17

И. А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет».

С. В. Михалков «Слово о Крылове»

1

Чтение и анализ нового произведения

Герои, их характеры, поступки. Периодика: детские журналы

Знать понятия: олицетворение, сравнение. Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику героям

Текущий. Выразительное чтение

Квартет.

Учебник,
с. 40–42, выразительное чтение, наизусть по выбору.

Р. т. с. 33 № 3







18–

19

Произведения
В. А. Жуковского.

Баллада В. А. Жуковского «Светлана». Дополнительное чтение. Стихи В. А. Жуковского «Вечер», «Там небеса и воды Лены», «Загадки»

2

Чтение и анализ нового произведения

Эпитеты, сравнения, рифма

Знать особенности формы и содержания языка (эпитеты, сравнения, олицетворения).

Уметь слушать баллады, выделять смысловые части баллады, описывать героев




Баллада – стихотворный рассказ

Учебник,
с. 44–49, выразительное чтение отрывка по выбору.

Р. т. с. 38 № 3, с. 39 № 3,
с. 40 № 2 (по выбору)




20

Волшебные сказки В. А. Жуковского «Спящая красавица»

1

Чтение и анализ нового произведения

Литературная сказка русского автора. Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Эпитеты, сравнения. Герои сказок

Уметь слушать сказку, определять главную мысль, характеризовать героев положительных и отрицательных

Текущий. Выразительное чтение

Сравнение сказки В. А. Жуковского «Спящая красавица» со «Сказкой о мертвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушкина

Учебник,
с. 50–55, выразительное чтение.

Р. т. с. 41 № 4, 5 (по выбору)








оставить комментарий
страница1/3
Л.А. Ефросининой
Дата16.08.2012
Размер0,55 Mb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
плохо
  2
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх