Рабочая учебная программа по курсу «Литературное чтение» в начальной школе Программу составила icon

Рабочая учебная программа по курсу «Литературное чтение» в начальной школе Программу составила



Смотрите также:
Рабочая учебная программа по курсу «Литературное чтение» в начальной школе системы д б...
Рабочая учебная программа по курсу «Математика» в начальной школе Программу составила...
Рабочая учебная программа по курсу «Изобразительное искусство» в начальной школе Программу...
Рабочая учебная программа по курсу «литературное чтение» для четырёхлетней начальной школы...
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса Учитель...
Рабочая программа по курсу «Литературное чтение»...
Рабочая учебная программа Начального общего образования Литературное чтение...
Рабочая учебная программа по учебной дисциплине: литературное чтение Для параллели 1-х классов...
Рабочая программа вертиевой Людмилы Николаевны...
Рабочая программа литературное чтение 3 4 классы (разновозрастные группы в малокомплектной...
Пояснительная записка к завершенной предметной линии учебников «Литературное чтение» для...
Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» (начальная школа 1-4 класс)...



скачать
Департамент образования администрации города Перми

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №3»



«Утверждаю»

Директор Гимназии № 3


___________________ Новикова Т.В.


« » сентября 2010 года

м.п.




Принята

на методическом совете школы

__________________

« » сентября 2010 года





Рабочая учебная программа

по курсу « Литературное чтение»

в начальной школе


Программу составила

Овчинникова М.Ю.

учитель начальных классов




Пермь, 2010

Примерная пояснительная записка к рабочей программе учебного курса


Литературное чтение

Данная рабочая учебная программа по курсу Литературное чтение разработана в соответствии со ст.14 п.5, ст.15 п1,ст.32 п.6,7 Закона «Об образовании» Российской Федерации, Основной образовательной программе начального общего образования гимназии, на основе примерной программы по курсу « Литературное чтение» (1-4 классы) авторы: З.Н. Новлянская, Г.Н. Кудина. (Сборник учебных программ для начальной школы. Система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова.- М.,Вита-Пресс,.2010г.

Программа 1 класса рассчитана на 36 часов на послебукварный период. 4 часа в неделю и обеспечена учебно-методическим комплектом для 1 класса:

Новлянская З.Н., Кудина Г.Н. Литературное чтение: Учебник для 1 класса четырехлетней школы.-М.: Оникс 21 век, 2003г

Новлянская З.Н., Кудина Г.Н. Литературное чтение: Тетрадь к учебнику «Литературное чтение» для 1 класса четырехлетней школы.- М.: Оникс 21 век, 2008г

Новлянская З.Н., Кудина Г.Н. Литературное чтение: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение» для 1 класса четырехлетней школы.-М.: Оникс 21 век, 2003г

Программа составлена в соответствии с принципами образовательной системы Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова. Подход к преподаванию литературы как предмета эстетического цикла нацелен на развитие у школьников качеств полноценного читателя, способного глубоко чувствовать и адекватно понимать литературное произведение, воспринимать его как "модель мира", создаваемую писателем по законам содержательной художественной формы. Желаемый эффект обучения достигается за счет разработанного авторами метода приобщения детей к литературному творчеству и читательскому сотворчеству.

^ Цель курса Литературное чтение - поставить учеников в позиции «автор-публицист, «автор-художник», «теоретик», «читатель», без которых невозможна полноценная развернутая читательская деятельность, помочь им утвердиться в них, оснастить средствами и способами работы в каждой позиции.

Задачи: - открыть ученикам существование авторской и читательской позиции

-предоставить возможность практически действовать в каждой из них, через практические действия, осуществляя широкое литературное развитие детей

-создать условия для продуктивной работы авторов и читателей, оснащая их соответствующими средствами через вспомогательную позицию «читатель-теоретик»

В курсе Литературное чтение начальной школы выделяется несколько содержательных линии обучения:

Первая - Поставить учеников в авторскую и читательскую позицию, помочь утвердиться в них, овладеть средствами и способами работы.

Вторая линия - Изучение произведений на историко-литературной основе.

Учебный процесс рассчитан на все годы обучения (1-11 кл.) и разворачивается на тщательно подобранном литературном материале разных времен и народов.

Предметом освоения в данном курсе является отношение "автор-художественный текст-читатель", а методом - непрерывный процесс практической литературной деятельности учеников в позициях "автора" и "читателя".

Программа призвана оснащать начинающих читателей теоретическими и методическими средствами, помогающими им самостоятельно строить адекватный, но не и тождественный авторскому образ, постигать авторский принцип видения, порождать собственную оценку произведения и отраженных в нем жизненных явлений.

Одной из исходных является посылка о том, что воспитание развитого читателя - длительный и сложный процесс приобщения ребенка к способам и средствам работы с художественным текстом, к "секретам" авторского мастерства, "тайнам" внутреннего мира героев и радостям постижения этих тайн.

Работа в позиции «читателя»

ведущим видом является - акцентное вычитывание текста, т. е. «вычерпывание» из текста определенных моментов, существенных для понимания авторской позиции.

Работа в позиции «автора»

Детское творчество направлено на создание художественного высказывания в соответствии с законом выразительной художественной формы. Широкое включение такого творчества и его ведущая роль в начальной школе – принципиальное различие курса. Собственный писательский опыт является условием развития читателя.

Работа в позиции «теоретика»

Главная задача теоретика- открытие закона художественной формы и способов создания художественного образа, которые служат средствами работы в авторской и читательской позициях.

Овладение детьми литературным материалом требует особых форм и методов обучения. Целесообразно использовать метод коллективно-распределенной деятельности.

Виды работы:

  • непосредственно-эмоциональное выслушивание

  • акцентное вычитывание текста

  • беседы

  • пересказ

  • составление плана

  • выразительное чтение

  • сюжетно- ролевая игра

  • драматизация

  • наблюдение за реальностью и претворение ее в художественном тексте (форма коллективного этюда, индивидуальная письменная работа)

  • обсуждение детских сочинений

  • инсценировка

  • чтение наизусть

  • иллюстрирование

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения литературного содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения Литературного чтения в начальной школе являются:

  • освоение общекультурных навыков чтения

  • понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

  • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

  • освоение устойчивых и осознанных эстетических предпочтений

Метапредметными результатами изучения Литературного чтения в начальной школе являются:

  • умение использовать литературные произведения с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

  • способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

  • умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

  • стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

  • Умение адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

  • Работать со справочно-энциклопедической литературой

Предметными результатами изучения в курсе Литературного чтения в начальной школе являются:

  • осознанно и выразительно читать тексты доступные по объему

  • оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема

  • выявлять внутренний мир героев в оценке автора

  • определять способ построения текста

  • выражать точку зрения, характер настроение героя в сочинении на заданную тему

  • сочинять произведения малых жанров

  • иметь представления о родах литературы, о типах рассказчиков

  • иметь представления о фольклорных жанрах (считалка, скороговорка, потешка, загадка…)

  • иметь представления о жанрах авторской литературы (рассказ, басня, стихотворение, пьеса, сказка)

  • иметь представления о выразительных особенностях языка (сравнение, метафора, рифма…)

  • выделять специфику различных текстов



^ Тематическое планирование по литературному чтению

1 класс


Содержание курса «Литературного чтения» 1 класса носит пропедевтический характер.

Цель - подготовить детей к работе в читательской и авторской позициях.

Задачи: - наращивание скорости чтения и осознанности чтения

-создание условий для накапливания творческого потенциала

-создать условий для формирования читательского кругозора

-создать условия для совершенствования всех видов речевой деятельности


^ Содержание курса 1 класса

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование:

Восприятие на слух звучащей речи. Прослушивание сложных произведений в исполнении учителя. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию. Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Чтение целыми словами. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Умение находить в тексте необходимую информацию. Практическое освоение работы в позиции «чтеца». Чтение по ролям народных и авторских произведений. Выразительное чтение прозаических и стихотворных текстов.

^ Работа с разными видами текста

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Самостоятельное определение темы, деление текста на части.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Элементы книги.

^ Работа с текстом художественного произведения

Нахождение в тексте слов и словосочетаний, необходимых для подтверждения собственного понимания и оценки. Понимание заглавия произведения.

Самостоятельное воспроизведение текста: пересказ, рассказ по иллюстрациям.

Характеристика героев произведения. Выявление авторского отношения к герою.

Говорение

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения. Использование норм этикета. Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передач впечатлений. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, короткий рассказ по рисункам.

^ Круг детского чтения

Знакомство с произведениями народного творчества и авторской литературы.

.Основные темы детского чтения: произведения о родине, природе, юмористические произведения и т.п.

^ Литературоведческая пропедевтика

.Пропедевтика представлений о литературе как искусстве слова и позициях «автора» и «читателя» знакомство с описанием, повествованием, диалогом, речь рассказчика и действующих лиц. Отношение автора и читателя к героям и событиям. Выражение чувств и настроений.

^ Творческая деятельность учащихся.

Подготовка к освоению работы в позиции «автора»

Овладение разными формами игровой деятельности (сюжетно-ролевые и режиссерские, игры-драматизации) Введение в игру элементов художественного творчества.

Раздел программы

Цель и задачи раздела

Тема урока

Кол-во час

Характеристика деятельности учащихся

Диагностика универсальных учебных действий

Дидактический материал

Игрушки

Cоздать условия для наблюдения учащимися, за произведениями, отличающимися по содержанию, форме, но похожими персонажами. Помочь учащимся видеть разное отношение авторов к этим персонажам, выявлять чувства и мысли героев.

Игрушки

С.Маршак

« Мяч»

А.Барто «Мячик»

И.Муравейка «Мяч-хвастун»

1

Воспринимать на слух фольклорные, поэтические, прозаические произведения, отвечать на вопросы по содержанию текста. Оценивать свои эмоциональные реакции.

Наблюдать за разнообразием произведений по содержанию, форме.

Раскрывать последовательность развития сюжета. Описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Читать вслух целыми словами с интонационным выделением знаков препинания.

Выразительно читать литературные произведения.

Читать про себя, отвечать на вопросы, используя текст.

Читать поэтические произведения наизусть.

Характеризовать текст: представлять текст по заголовку, определять тему, находить в тексте доказательства отражения мыслей, чувств автора. Объяснять выбор автором заглавия произведения.

Делить текст на части.

Пересказывать текст

Сравнивать тексты.

Выделять в тексте рассказчика.




Т №1

У с.4,5

^ Чем похожи и чем отличаются?

А. Барто «Лошадка»

Йован Змай «Конь»

Шотл. Песенка «Мою лошадку пони…»

1





У с.5-8

^ Как найти настроение?

Т.Александрова

В.Берестов «Катя в игрушечном городе»

1




У с.с.9,10

Народные игрушки

^ Моя игрушка

С.Маршак а «Ванька-Встанька

1




У с.11,12

Любимые игрушки детей

^ Сколько частей в тексте?

З.Александрова

«Мой мишка», А. Барто «Мишка

1




У с.17-20

^ Чем похожи и чем отличаются?

Б.Заходер «Шофер»,

А.Барто «Грузовик»

С.Маршак «Усатый-полосатый»


1




Т №2

У с.17-20

Про зверят



Создать условия для наблюдения учащимися за разнообразием произведений по содержанию, форме и позволяющим воспитывать бережное отношение к животному миру. Помочь учащимся выделять рассказчика в тексте,

«вычитывать» развитие чувств, мыслей рассказчика, его настроения, вызываемого различными событиями жизни.


^ Про зверят

К. Ушинский «Васька» «.Бишка»

Е.Чарушин «Рысь и рысенок», Л.Толстой «Мышка вышла погулять»

1




Т№3 

У с.23-25,  фотографии домашних животных                

^ Кто рассказчик в тексте?

Л.Толстой «Несла Жучка кость через мост», «Хотела галка пить», К. Ушинский «Коровка, петушок с семьей»

1




У с.27, Т №4

^ Определение отношения рассказчика к героям произведения

В. Бианки «Купание медвежат», А. Толстой «Еж»

1




У с.30-32

^ Где прячется настроение? Е.Чарушин «Страшный рассказ»

1




У с.34-35

Разные рассказчики в тексте.

Г Бойко «Зайчик», А. Блок «Зайчик», С. Маршак «Где обедал воробей?», Е. Благинина «Котенок», И.Токмакова «Это кошка ничья…»

1




У с34-36









^ Чем похожи и чем отличаются?

С. Михалков «Трезор», «Мой щенок»

1







У с.37,38

Про ребят

Создать условия для наблюдения учащимися за разнообразием произведений по содержанию, форме, раскрывающих черты характера человека.

Помочь учащимся выделять тему и главную мысль произведения.

Помочь учащимся «вычитывать» отношения рассказчика к герою.

^ Про ребят

А Барто «Я выросла», Е. Пермяк «Как я стала большой», С.Маршак «Жадина»

1




У с.42-44, Т №5


^ Какие черты характера ценят рассказчики

Е. Пермяк «Торопливый ножик», В Осеева «Строитель», Н. Матвеева «Девочка и пластилин»

1




У с.45-48







^ Разные рассказчики в тексте.

М. Карем «Растеряшка», М. Моравская «Апельсиновые корки»,

У. Дела Мэр «Гроздь винограда»

1







^ Акцентное вычитывание текста.

В. Орлов «Кто кого?»,

Б. Заходер «Никто»

1







У с.45-48


^ Тема и главная мысль произведения

Н.Носов «Карасик»

А. Кушнер «Кто разбил большую вазу?»


1




У с.50

^ Черты характера героев в их поступках

В.Осеева «Сыновья»,

А. Барто «Помощница», Л.Квитко «Лемеле хозяйничает», Я. Аким «Неумейка»


1




У с. 51-53

Сказки

Создать условия для наблюдения и выявления внутреннего мира героев в оценке рассказчика.


^ Отличие героев и событий в сказках.

«Колобок», «Крылатый, мохнатый да масляный»

1




У с. 51-53

Т №6

^ Акцентное вычитывание текста

Русские народные сказки «Лиса и журавль», «Лиса и волк»

1




Т №7, У с.61-65

^ Разные роли героев в сказках (заступник, страдалец…) Русские народные сказки «Петушок- золотой гребешок», «Лиса, заяц и петух», «Петушок и бобовое зернышко»

1







У с.65-72

^ Акцентное вычитывание текста

Русские народные сказки «Снегурочка», «Смоляной бычок»

1







^ Чем похожи и чем различаются эти сказки? Русские народные сказки «Гуси, гуси-лебеди», «Гуси»

1




У с.73-75

^ Отличие героев и событий в

сказках

Русская народная сказка «Царевна-лягушка»

1




Т №8, У с.75-78

Бывает-небывает

Создать условия для наблюдения учащимися за разнообразием произведений по содержанию, форме, отражающих реальные и нереальные события и явления.

.Бывает-небывает

Из шведской народной поэзии: «Едем, едем на лошадке», «Пряничные человечки», из французской народной поэзии: «Утята», «Беленький котенок»

1




Иллюстрации к сказке «Царевна-лягушка»

^ Акцентное вычитывание текста

И. Токмакова «Ежик», «Ежовый тулупчик»,

В Хотомская «Сказка про

1







У. с.80-82

^ Что необычного, сказочного?

С.Черный «Что кому нравится», И Пивоварова «Гостеприимный крот», В.Берестов «Честное гусеничное»

1




У с.81-83 с.84.85

^ Черты характера героев.

Д Чиадари «Мистер Жук», В. Осеева «Кто всех глупее».

1




Т№ 9 Ус.88

^ Акцентное вычитывание текса

Русская народная сказка «Теремок»

1




Т№10, У с.90-92




^ Какие разные герои! В.Бианки «Теремок»



1




У с.92-96

Времена года

Создать условия для наблюдения учащимися за разнообразием произведений по содержанию, форме, раскрывающим

красоту природы. Помочь учащимся выявлять чувства и мысли героев.

^ Времена года

С. Маршак «Круглый год» К. Ушинский «Четыре желания»

1







У с.98.99

Скучная картина … М. Пришвин «Осеннее утро»,А. Плещеев «Скучная картина», З.Александрова «Журавли», К. Бальмонт «Осень», Н. Матвеева «Дуб и ветер», А.Толстой «Осень»

1




У с.98.99

Т№11

Волшебница-зима

И. Соколов-Микитов «Зимняя ночь», Г.Скребицкий «На лесной полянке», Я.Аким «Первый снег», З. Александрова «Снежок», С. Есенин «Поет зима – аукает..»

С. Михалков «Белые стихи», В. Фетисов «Синий вечер», Л. Яхнин «Зима»

1




Т№12

Репродукции картин русских художников

^ Три весны

В.Бианки «Три весны», И. Бунин «Все темней и кудрявей березовый лес..», А.Пушкин «Еще дуют холдные ветры…»,

Е. Благинина «Одуванчик»

1




Т №13 У с.105-108,

Репродукции картин русских художников







Долгожданное лето

М. Пришвин «Лесная поляна», Е. Благинина «Уморилась», «Кукушка», А. Плещеев «Мой садик», А. Блок «Летний вечер»

1







Т№14, 112,113

Репродукции картин русских художников

Рисуем устные картины.

Е. Трутнева «Лето», В. Даль «Старик-годовик»

1




Т№15, У с.115-118

Репродукции картин русских художников




Скачать 165,87 Kb.
оставить комментарий
З.Н. Новлянская
Дата11.08.2012
Размер165,87 Kb.
ТипРабочая учебная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх