3№ п/п
|
Сроки проведения
|
Тема урока
|
Содержание урока.
|
Планируемый результат освоения материала
|
Домашнее задание
|
план
|
факт
|
I четверть
|
1
|
|
|
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.
|
Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям. Изображение человека как важнейшая задача литературы. Знакомство с учебником. Краткая характеристика курса литературы для 7 класса.
|
Знать цели, задачи обучения литературе в 7 классе. Роль статей о писателях, вопросов и заданий к текстам. Уметь пользоваться справочным разделом, составлять план и тезисы прочитанного, рассказывать о писателях и книгах, о героях, давать им оценку.
|
Пересказать по плану вводную статью учебника.
|
2
|
|
|
Устное народное творчество. Предания как поэтическая автобиография народа.
|
Исторические события в преданиях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник». Предание как жанр фольклора (начальное представление).
|
Знать определение понятия «предание». Уметь пересказывать текст, объяснять особенности жанра поведения.
|
Пересказать статью учебника и одно из преданий, сохраняя особенности повествования.
|
3
|
|
|
Былины. «Вольга и Микула Селянинович».
|
Исторические и художественные основы былины. Понятие о былине. Собирание былин. Прославление мирного труда героя-труженика. Микула Селянинович – эпический герой. Сказка и былина.
|
Знать определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера. Уметь составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки, роль гиперболы.
|
Дать характеристику Вольге или Микуле Селяниновичу.
|
4
|
|
|
Урок внеклассного чтения. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
|
Киевский цикл былин. Илья Муромец – носитель лучших черт русского национального характера. Бескорыстное служение Родине и народу. Особенности былинного стиха. Роль гиперболы.
|
Знать какие приемы способствуют раскрытию величия. Доблести подвигов русского богатыря. Уметь воспринимать и анализировать поэтику былин, определять отношение авторов-рассказчиков к Илье Муромцу, подтверждать ответ текстом.
|
Подготовить сообщение «Былинные богатыри как выражение национального представления о героях».
|
5
|
|
|
«Калевала» - карело-финский мифологический эпос.
|
Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.
|
Знать сведения о собирателе народных песен – рун для фольклорной публикации «Калевалы» - Элиасе Лонротте. Уметь характеризовать героев, оценивать отраженные в произведении народные вкусы и пристрастия, подлинные исторические события и народные идеалы.
|
Найти в «Калевале» черты жанра: воинской повести, мифологического эпоса, заговоров, заклятий, свадебных обрядовых песен, загадок.
|
6
|
|
|
Пословицы и поговорки.
|
Русские пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц.
|
Знать определение понятий «пословицы» и «поговорки», пословицы и поговорки народов мира. Уметь объяснять прямой и переносный смысл, видеть богатство, точность, выразительность языка пословиц и поговорок, воспринимать точность их оценок, безусловность суждений, свободно включать их в разговорную повседневную речь.
|
Пересказать статьи учебника; написать сочинение-миниатюру по одной пословице.
|
7
|
|
|
«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси.
|
Поучение как жанр древнерусской литературы. Русские летописи и летописцы. Владимир Мономах - выдающаяся фигура Древней Руси, виднейший государственный деятель, человек «большого ума и литературного таланта». «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»)
|
Знать особенности поучения как жанра литературы. Уметь выразительно читать текст, определять, какое развитие получили фольклорные традиции в древнерусской литературе.
|
Написать небольшое поучение (младшим сестре или брату), используя лексику «Поучения».
|
8
|
|
|
«Повесть о Петре и Февронии Муромских» гимн любви и верности.
|
Историческая основа повести, идейное художественное своеобразие. Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Высокий моральный облик главной героини.
|
Знать содержание повести. Нравственные законы, которым следуют ее главные герои. Уметь воспринимать и анализировать древнерусский текст, учитывая особую стилистику произведений.
|
Выборочный пересказ «История Февронии»
|
9
|
|
|
Урок развития речи. Сочинение по устному народному творчеству.
|
Что воспевает народ в героическом эпосе.
|
Знать особенности композиции сочинения-рассуждения. Уметь выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты.
|
Закончить работу над сочинением.
|
10
|
|
|
В.М.Ломоносов. Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество М.В.Ломоносова.
|
Слово о поэте и ученом. Теория «трех штилей». «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия…». Мысль автора о Родине, призыв к миру. Жанр оды (начальное представление).
|
Знать факты биографии и творческого пути. Уметь выразительно читать и анализировать поэтический текст, определять особенности жанра оды. М.В.Ломоносова. Его роль в развитии русской литературы, «теорию трех штилей», определение понятия оды.
|
Подготовить рассказ о поэте, отрывок из «Оды на день восшествия» выучить наизусть.
|
11
|
|
|
Г.Р.Державин – поэт и гражданин. Своеобразие поэзии Г.Р.Державина.
|
Биографические сведения о поэте. Новаторство в стихотворческой деятельности. «Река времен в своем стремленье..», «На птичку», «Признание». Философские рассуждения о смысле жизни и свободе творчества.
|
Знать факты жизни и литературной деятельности поэта, содержание стихотворений. Уметь определять идею стихотворений, объяснять новаторство Державина в поэзии, отличие в принципах работы Державина и Ломоносова (смешение лексики разных стилей, отказ от деления на три «штиля»).
|
Подготовить выразительное чтение стихотворений Г.Р.Державина.
|
12
|
|
|
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник. Тема судьбы в балладе.
|
Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл сопоставления Олега и волхва. Особенности композиции «Песни..», своеобразие языка. Понятие о жанре баллады (развитие представлений).
|
Знать историческую основу «Песни», определение понятия «баллада», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова).
|
Выучить отрывок наизусть.
|
13
|
|
|
Проза А.С.Пушкина «Станционный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке.
|
История Самсона Вырина и его дочери. Изображение «маленького» человека, его положения в обществе. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Повесть как жанр эпоса (развитие представлений).
|
Знать содержание повести, определение понятий «образ маленького человека» в русской литературе. Уметь объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т.д.)
|
Подготовить рассказ «История Самсона Вырина», пересказ «Самсон Вырин у Минского».
|
14
|
|
|
Художественное совершенство и человечность повести А.С.Пушкина.
|
Автор и рассказчик. Отношение рассказчика к героям повести. Гуманизм Пушкина в оценке «маленького» человека. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы. Значение повести «Станционный смотритель» в истории русской литературы.
|
Уметь анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, сопоставлять эпизоды сравнивать героев, объяснять композиционную емкость повести, роль рассказчика, особенности языка повести.
|
Написать сочинение « О чем заставляет задуматься повесть А.С.Пушкина «Станционный смотритель»»
|
15
|
|
|
М.Ю.Лермонтов. Душа и лира поэта.
|
Слово о поэте. Стихотворения «Молитва» («В минуту жизни трудную..»), «Когда волнуется желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы. Тема трагической разъединенности между миром и человеком.
|
Уметь анализировать лирическое произведение, особенности стихотворения «Молитва».
|
Стихотворение наизусть по выбору.
|
16
|
|
|
М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»
|
Картины быта России XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Особенности сюжета поэмы. Эпические и лирические черты произведения и их художественная роль. Фольклорные традиции в поэме.
|
Знать причины обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни..», содержание поэмы особенности сюжета, его историческую основу.
|
Отрывок из «Песни..» наизусть.
|
17
|
|
|
Нравственный поединок героев поэмы
|
Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Степан Калашников - носитель лучших качеств русского национального характера. Защита человеческого достоинства, сила и цельность характера Калашникова. Авторское отношение к изображаемому. Язык поэмы.
|
Знать нравственную проблематику произведения, жанровое своеобразие «Песни..». уметь составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль пейзажа, определять изобразительные средства.
|
Составить сравнительную характеристику Калашникова и Кирибеевича.
|
18
|
|
|
Урок развития речи. Подготовка к написанию сочинения по «Песне..»
|
Тема, идея сочинения, отбор материала в соответствии с темой. Темы сочинений: «В чем смысл столкновения Степана Калашникова с Кирибеевичем? » или «Калашников и Кирибеевич. Кто в «Песне..» является настоящим героем?»
|
Уметь самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание, раскрывать тему сочинения, его идею, оценивать героев и события, подкреплять свои выводы цитатами.
|
|
II четверть
|
19
|
|
|
Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести.
|
Слово о писателе. Замысел автора. История создания повести. Историческая основа повести.
|
Знать факты жизни и творческой деятельности Н.В.Гоголя, место повести в творчестве Гоголя, замысел писателя. Уметь сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное.
|
Перечитать 1-2 главы, отобрать материал для характеристики героев.
|
20
|
|
|
Тарас Бульба и его сыновья.
|
Тарас, Остап и Андрий в начале повести. Описание быта семьи Тараса. Воссоздание колорита эпохи и атмосферы детства героев. Принципа контраста в изображении Остапа и Андрия. Описание степи. Соотнесенность картин природы с судьбой героев.
|
Знать содержание первых глав, их роль в повествовании, определение понятия «художественная деталь». Уметь отбирать материал для сравнительной характеристики героев.
|
Перечитать 3-9 главы, подготовить их сжатый пересказ.
|
21
|
|
|
Запорожская Сечь, ее нравы и обычаи
|
Тарас, Остап и Андрий в Запорожской Сечи. Героизм запорожцев, самоотверженность и верность боевому товариществу. Остап и Андрий в бою.
|
Знать основное содержание глав 3-9. Уметь отбирать материал для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки.
|
Выучить наизусть речь о товариществе
|
22
|
|
|
Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей – запорожцев в борьбе за родную землю.
|
Запорожцы в бою. Героическая смерть Остапа. Подвиг Тараса. Патриотический пафос повести. Прославление товарищества.
|
Знать/понимать идейную направленность заключительной главы и повести в целом. Уметь отбирать материал для индивидуальной характеристики героев, оценивать их поступки, делать выводы.
|
Подготовиться к сочинению. Тема: «Смысл противопоставления Остапа и Андрия».
|
23
|
|
|
Урок развития речи. Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»
|
Тема и проблематика повести. Центральные образы и приемы их создания. Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле. Связь повести с фольклорным эпосом.
|
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь выбрать жанр сочинения, составить план, т сформулировать идею, подобрать цитатный материал.
|
Закончить работу над сочинением.
|
24
|
|
|
И.С.Тургенев. цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.
|
Слово о писателе. История создания и тематика сборника «Записки охотника». Нравственные проблемы рассказа «Бирюк». Изображение тяжести народной жизни и силы характера русского человека.
|
Знать факты жизни и творческой деятельности писателя. Уметь определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте.
|
Выучить наизусть одно из стихотворений в прозе.
|
25
|
|
|
И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. История создания цикла.
|
Работа писателя над циклом «Стихотворения в прозе». Авторские критерии нравственности. Тургенев о богатстве и красоте русского языка.
|
Знать определение понятия «стихотворения в прозе», время создания стихотворений. Уметь определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, уметь грамотно формулировать основную мысль стихотворения.
|
Написать сочинение-рассуждение «Почему характер языка – свидетельство судьбы народа?»
|
26
|
|
|
Н.А.Некрасов. Поэма «Русские женщины: княгиня Трубецкая».
|
Слово о поэте. Историческая основа произведения. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Самоотверженность, сила чувств, верность долгу. Развитие поэмы.
|
Знать факты жизни и творческой деятельности Некрасова, историческую основу поэмы. Уметь определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения.
|
Написать характеристику героини в соответствии с планом характеристики литературного героя.
|
27
|
|
|
Н.А.Некрасов «Размышления у парадного подъезда»
|
Стихи поэта о судьбе народа. Образ Родины. Изображение реального положения народа.
|
Знать рождение замысла стихотворения, содержание стихотворения, художественные приемы изображения действительности. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета.
|
Выучить наизусть отрывок из стихотворения.
|
28
|
|
|
А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин»
|
Слово об А.К.Толстом. Правда и вымысел в балладах.
|
Знать факты жизни и творческой деятельности А.К.Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад. Уметь анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений.
|
Прочитать роман А.К.Толстого «Князь Серебряный».
|
29
|
|
|
Урок внеклассного чтения. А.К.Толстой «Князь Серебряный »
|
Образ эпохи Ивана Грозного, опричнина и опричники, благородный герой в кровавое время. Трагедия героя, сохранившего честь и верность.
|
Знать автора и содержание романа. Уметь выделять сюжетные линии. Оценивать поступки героев, объяснять эпиграф и соотносить его с содержанием исторического романа.
|
Создать «кодекс чести» каждого из главных героев.
|
30
|
|
|
М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
|
Слово о писателе. Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Сатира на социальные и нравственные пороки общества.
|
Знать автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, содержание сказки. Уметь анализировать текст с учетом жанрового своеобразия.
|
Подготовить пересказ сказки.
|
31
|
|
|
М.Е.Салтыков-Щедрин «Дикий помещик»
|
Своеобразие сказки. Приемы создания образа помещика. Позиция писателя в сказке.
|
Знать содержание сказки. Уметь находить в сказке черты сатирического произведения.
|
Прочитать сказки «Медведь на воеводстве», «Премудрый пескарь».
|
32
|
|
|
Урок развития речи. Сатира и юмор в сказках М.Е.Салтыкова-Щедрина.
|
Сказка Салтыкова-Щедрина как модель, воссоздающая реальные противоречия русской действительности.
|
Знать содержание сказок Салтыкова-Щедрина, приемы сатирического изображения (гипербола, гротеск, ирония). Уметь находить аналогичные приемы в самостоятельно прочитанных сказках.
|
|
33
|
|
|
Урок контроля. Литературный ринг по изученным во II четверти произведениям.
|
Проблемы и герои произведений Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина.
|
Знать проблематику, идейно-художественное содержание изученных произведений. Уметь строить развернутые высказывания на проблемный вопрос.
|
|
III четверть
|
34
|
|
|
Л.Н.Толстой «Детство» (главы).
|
Слово о писателе. История создания повести. Автобиографический характер произведения. Значение эпохи детства в жизни героев Толстого и самого писателя.
|
Знать отдельные факты биографии писателя. Уметь анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний.
|
Прочитать главы «Наталья Савишна», «Детство», «Классы».
|
35
|
|
|
Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство».
|
Характеристика героя. Детство как открытие мира, самосознание ребенка, драматическое познание им противоречий жизни. Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя. Герой – повествователь (развитие понятия).
|
Знать нравственную проблематику повести. Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, оценивать героя по его поступкам, давать характеристику героя, отражая особенности его характера.
|
Сочинение-миниатюра «Поступок, которым я горжусь» или «Поступок, за который мне стыдно».
|
36
|
|
|
А.П.Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения.
|
Слово о писателе. «Хамелеон» - рассказ о всеобщем рабстве. Смысл названия рассказа. Средства создания комического в рассказе «Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире.
|
Знать оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа. Уметь оценивать действия героев. Объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев.
|
Ответить на вопрос: «Над чем смеется автор и что его огорчает?»
|
37
|
|
|
Два лица России в рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник».
|
Ситуация непонимания на основе сюжета. Авторская позиция в рассказе. Смешное и грустное в рассказе.
|
Знать содержание рассказа, понимать и уметь объяснить особенности композиции рассказа и ее смысл. Уметь анализировать произведение, видеть смех и слезы автора, раскрывать роль художественной детали.
|
Подготовить инсценирование рассказа «Злоумышленник»
|
38
|
|
|
Урок внеклассного чтения. Смех и слезы в «маленьких рассказах» А.П.Чехова
|
Творческий процесс писателя. Социальная направленность рассказов. Позиция писателя.
|
Знать/понимать содержание рассказов, позицию автора. Уметь видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя, роль смеха в рассказах.
|
Написать небольшое сочинение «Мой любимый рассказ Чехова».
|
39
|
|
|
И.А.Бунин. Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры».
|
Слово о писателе. Рассказ «Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье. Обретение доброты и гармонии. Психологизм и искренность в разработке характеров и их описании.
|
Знать/понимать сведения о жизни И.А.Бунина, его литературной судьбе, содержание рассказа, его проблематику. Уметь составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам.
|
Подготовить сообщение об И.А.Бунине и особенностях его творчества.
|
40
|
|
|
И.А.Бунин «Лапти». Нравственный смысл рассказа.
|
Тема, идея рассказа. Композиция. Философское размышление писателя о связи Человека и Природы, жизни и смерти. Мастерство Бунина-прозаика.
|
Знать идейно-тематическую направленность рассказа, определение понятия «деталь произведения». Уметь выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев.
|
Подготовить иллюстрации к рассказу «Лапти»
|
41
|
|
|
Урок развития речи. Стихи русских поэтов XIX века о родной природе.
|
Чтение и анализ стихотворений В.Жуковского «Приход весны», А.К.Толстого «Край ты мой, родимый край..», «Благовест», И.А.Бунина «Родина». Поэтическое изображение природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
|
Знать план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы. Уметь анализировать небольшое стихотворение, объяснять, каким настроением оно проникнуто.
|
Подготовить сообщение о М.Горьком. Прочитать I-III главы повести «Детство»
|
42
|
|
|
М.Горький «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.
|
Слово о писателе. Тяжелые картины детства. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров.
|
Знать/понимать автобиографический характер повести, ее содержание, причины поступков героев. Уметь делать художественный пересказ частей сюжета, делать выводы о нравственном значении, смысле событий.
|
Дочитать повесть до конца.
|
43
|
|
|
Характеристика положительных героев.
|
Бабушка, Алеша, Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Портрет как средство характеристики героев.
|
Знать специфические черты характера, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алеше, деду, Цыганку, Хорошему Делу. Уметь видеть авторскую позицию по отношению к героям.
|
Устное сочинение «История жизни деда Каширина».
|
44
|
|
|
Урок развития речи. Анализ эпизода «Пожар» из повести М.Горького «Детство»
|
Обучение анализу эпизода. Портрет как средство характеристики героя.
|
Уметь определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколько он важен в раскрытии идеи всего произведения.
|
Прочитать легенду о Данко.
|
45
|
|
|
«Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль».
|
Подвиг во имя людей. Готовность на самопожертвование. Поэтичность языка (сравнение, метафора, эпитет, гипербола)
|
Знать содержание легенды, жанровое своеобразие произведения. Уметь оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд.
|
Художественный пересказ легенды о Данко.
|
46
|
|
|
В.В.Маяковский «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
|
Слово о поэте. Особенности стиля Маяковского как художника и поэта. Роль фантастических картин. Метафора как основа сюжета стихотворения. Яркость и динамизм образов.
|
Знать факты жизни и творческого пути поэта, своеобразие художественной формы стихотворения, определение понятия «сатира».
|
Выучить наизусть стихотворение.
|
47
|
|
|
В.В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»
|
Понятие о лирическом герое. Сложность внутреннего мира, гуманизм лирического героя и сочувствие его ко всему живому.
|
Знать понятие о лирическом герое. Уметь видеть идейную позицию автора, способного сопереживать.
|
Чем отличается доброта от милосердия? (устное сочинение)
|
48
|
|
|
Урок внеклассного чтения. Л.Н.Андреев «Кусака». Нравственные проблемы рассказа.
|
Слово о писателе. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
|
Знать сведения о жизни и творческом пути писателя, содержание произведения, нравственную проблематику произведения. Уметь сформулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа.
|
Написать отзыв на рассказ «Кусака», используя цитатный план.
|
49
|
|
|
А.Платонов «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку
|
Слово о писателе. Друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека.
|
Знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет рассказа, его идейно-тематическое содержание. Уметь анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев.
|
Близкий к тексту пересказ «Юшка наедине с природой», художественный пересказ «Дети и Юшка».
|
50
|
|
|
Урок внеклассного чтения. А.Платонов «В прекрасном и яростном мире».
|
Труд как основа нравственности. Своеобразие языка прозы А.Платонова
|
Знать содержание прочитанного произведения, особенности языка писателя. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному.
|
Готовиться к сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»
|
51
|
|
|
Урок развития речи. Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и
сострадание?»
|
Подготовка к сочинению- рассуждению на основе прочитанного произведения одного из писателей: М.Горького, В.Маяковского, Л.Андреева, А.Платонова
|
Знать содержание прочитанных произведений. Уметь определять основную мысль сочинения, соотносить ее с тем рассказом, по которому нужно написать сочинение, уметь вычленить материал, привести примеры, построить тезисный план сочинения
|
Прочитать в учебнике интервью с Ю.Разумовским
|
52
|
|
|
Урок внеклассного чтения. Час мужества.
|
Интервью как жанр публицистики. Сведения о поэтах: А.Ахматовой, К.Симонове, А.Суркове и др.
|
Знать особенности поэтических текстов о Великой Отечественной войне, своеобразие жанра интервью
|
|
IV четверть
|
53
|
|
|
Ф.А.Абрамов «О чем плачут лошади».
|
Слово о писателе. Любовь автора ко всему живому. Логика истории и развития связей природы и человека. Понятие о литературой традиции.
|
Знать факты жизни и творческой биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа, роль сказочных элементов, понятие литературной традиции. Уметь анализировать небольшое эпическое произведение.
|
Подготовить краткий и художественный пересказ рассказа «О чем плачут лошади».
|
54
|
|
|
Е.И.Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа.
|
Слово о писателе. Автобиографический рассказ «Кукла». Протест против равнодушия. Красота родной природы в рассказе.
|
Знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, понятие «тема» и «идея», план анализа эпического произведения.
|
Подготовить художественный пересказ рассказа.
|
55
|
|
|
Урок внеклассного чтения. Е.И.Носов «Живое пламя»
|
Осознание огромной радости прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. Мотив памяти в рассказе «Живое пламя».
|
Знать содержание рассказа. Уметь анализировать текст художественного произведения, определять тему, основную идею.
|
Краткий художественный пересказ рассказа «Живое пламя».
|
56
|
|
|
Ю.П.Казаков «Тихое утро»
|
Слово о писателе. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Особенности характера героев. Лиризм описания природы. Юмор в рассказе.
|
Знать сведения о жизни писателя, характеристики героев. Уметь давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать их внутренний мир.
|
Выборочный пересказ (рассказ Яшки).
|
57
|
|
|
Урок внеклассного чтения, «Тихая моя Родина» Стихотворения русских поэтов XX века о Родине
|
Произведения В.Брюсова, Ф.Сологуба, С.Есенина, Н.Рубцова, Н.Заболоцкого. Единство человека и природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами.
|
Знать план анализа поэтического произведения, особенности восприятия родной природы русскими поэтами. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст.
|
Выучить одно стихотворение по выбору наизусть.
|
58
|
|
|
А.Т.Твардовский. Философские проблемы в лирике. Пейзажная лирика.
|
Слово о писателе. Чтение и анализ стихотворений «Братья», «Снега потемнеют синие..», «Июль - макушка лета..», «На дне моей жизни..», размышления поэта о взаимосвязи человека и природы. Развитие понятия о лирическом герое.
|
Знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя, план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое. Уметь выразительно читать стихотворение, анализировать лирическое произведение, отмечать литературные приемы, особенности лексики, размер.
|
Выучить наизусть одно стихотворение Твардовского
|
59
|
|
|
Д.С.Лихачев «Земля родная» (главы).
|
Слово об ученом. Публицистика, мемуары как жанр литературы.
|
Знать автора,
биографические сведения о нем, определение понятий «публицистика», «мемуары». Уметь выстраивать устный и письменный ответы на поставленные вопросы.
|
Составить обращение, поучение младшему брату (сестре) на тему: «Что значит уметь слушать другого?»
|
60
|
|
|
Смех М.Зощенко (по рассказу беда).
|
Слово о писателе. Смешное и грустное в рассказе «Беда».
|
Знать/понимать автора и сведения о его биографии, творчестве, содержание рассказа, авторскую позицию в оценке поступков героев. Уметь видеть смешное и грустное в произведении.
|
Подготовить сообщение о Р.Гамзатове
|
61
|
|
|
Расул Гамзатов «Опять за спиной родная земля», «О моей Родине», «Я вновь пришел сюда..».
|
Рассказ о поэте. Размышления поэта об истоках и основах жизни.
|
Знать факты жизни и творческого пути поэта, план анализа лирического произведения. Уметь выразительно читать стихотворения.
|
Составить план рассказа о Роберте Вернее, выразительно читать
стихотворение «Честная бедность».
|
62
|
|
|
Р.Берне. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности.
|
Слово о поэте.
Народнопоэтическая основа и своеобразие лирики Бернса. Грустный и шутливый характер произведения.
|
Знать автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, темы его творчества: честность, справедливость, честь, совесть.. Уметь выразительно читать стихотворение, подчеркивая его грустный и шутливый характер.
|
Выучить наизусть стихотворение Р.Бернса.
|
63
|
|
|
Дж.Г.Байрон - «властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта.
|
Слово о поэте. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!». Героические мотивы лирики Байрона. Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
|
Знать/понимать автора, факты его жизненного и творческого пути, гуманистический смысл творчества Байрона. Уметь анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтической интонации, определять художественные средства.
|
Подготовить
выразительное
чтение
стихотворения Байрона.
|
64
|
|
|
0.Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.
|
Слово о писателе. Нравственные проблемы в рассказе. Поэтический гимн благородству и любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
|
Знать автора, факты жизни и творческого пути писателя, содержание рассказа, нравственную проблематику произведения. Уметь видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя.
|
Написать сочинение- характеристику Деллы и Джима
|
65
|
|
|
Р.Д.Брэдбери «Каникулы».
|
Слово о писателе. Стремление писателя уберечь людей от зла и опасности на Земле.
|
Знать биографические сведения о Р.Брэдбери, понятие «фантастический рассказ-предупреждение». Уметь объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее состояние героев.
|
Написать отзыв на любое
самостоятельно прочитанное в 7 классе произведение.
|
66
|
|
|
Итоговый урок. Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса.
|
Итоги года. Рекомендации для летнего чтения.
|
Знать/понимать как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического чувств.
|
|
67-70
|
|
|
Резервные уроки
|
|
|
|
1 чел. помогло. 