Программа обучения здоровью в моу «Цивильская средняя общеобразовательная школа №2» icon

Программа обучения здоровью в моу «Цивильская средняя общеобразовательная школа №2»


Смотрите также:
Решение уравнений, приводимых к квадратным уравнениям...
Программа обучения здоровью в моу «Маргуцекская средняя общеобразовательная школа» Программа...
Программа обучения здоровью в моу «Цивильская сош № Автор Бардышева Елена Юрьевна Место работы...
Программа по дорожно-транспортной безопасности в моу «Цивильская средняя общеобразовательная...
Республиканская конференция-фестиваль творчества обучающихся «excelsior-2009»...
Доклад директора моу «цивильская средняя общеобразовательная школа №2»...
Открытый информационный доклад содержит отчет о работе моу «Средняя общеобразовательная школа...
И. Э. Торкунова директор моу «Школа №8» моу «Средняя общеобразовательная школа №8»...
Программа развития моу проводниковская средняя общеобразовательная школа на период с 2004 г по...
Образовательная программа моу «Средняя общеобразовательная школа п...
Публичный доклад...
Открытый информационный доклад содержит отчет о работе моу «Средняя общеобразовательная школа...



Загрузка...
скачать


Программа обучения здоровью в МОУ «Цивильская средняя общеобразовательная школа № 2»


Программа разработана:

Т.Г. Кузьминой – директором СОШ № 2

Е.Ю. Бардышевой – заместителем директора СОШ № 2

Н.В. Волчковой - заместителем директора СОШ № 2


Цивильск 2004

Пояснительная записка.


Актуальность программы:

В современных условиях высокой технической оснащенности и психофизической интенсивности труда одним из главных лимитирующих факторов становится фактор здоровья. Здоровье человека отражает одну из наиболее чувствительных сторон жизни общества и тесно переплетается с фундаментальным правом на физическое, духовное, социальное благополучие при максимальной продолжительности его активной жизни. Здоровье - это комплексное и вместе с тем целостное, многомерное динамическое состояние, развивающееся в процессе реализации генетического потенциала в условиях конкретной социальной и экологической среды и позволяющее человеку в различной степени осуществлять его биологические и социальные функции.

Обследуя детей, приходящих в первый класс нашей школы, и анализируя результаты медицинских осмотров за последние 5 лет, мы обратили внимание на то, что из года в год растет количество школьников с нарушениями здоровья. Сравнивая динамику состояния здоровья детей, диагнозы заболевания учащихся, мы пришли к выводу, что в последние годы возросло количество детей с нервной патологией, заболеванием опорно-двигательного аппарата, увеличилось количество детей-инвалидов.

Очевидно, что процесс обучения в школе не должен строится за счет ресурсов здоровья ребенка, а должен быть направлен на сохранение и устранение нарушений в состоянии здоровья детей.

Среди факторов, влияющих на здоровье детей в школе отмечены:

1 .Уровень учебной нагрузки на организм учащихся.

2.Состояние лечебно-оздоровительной работы в школе.

3.Состояние внеурочной воспитательной работы, в школе.

4.Уровень психологической помощи учащимся.

5.Состояние микроклимата в школе и дома.

На состояние физического и духовного здоровья учителя и учеников существенное влияние оказывают многие негативные явления окружающей действительности: снижение уровня жизни в целом по стране, кризисные ситуации, повсеместное ухудшение экологической обстановки, освоение многих новшеств, включаемых в содержание образования (трудоемкие процессы, требующие больших физических затрат).

Становится очевидным, что традиционная, авторитарная система образования с валеологической точки зрения является ущербной. Она не только не занимается по- настоящему формированием здоровья учащихся, но напротив оказывает негативное влияние практически на все компоненты здоровья подрастающего поколения: замедляет его развитие, вызывает переутомление и психические расстройства, деформирует его мотивационную и смысловую сферы, снижает сопротивляемость организма и его способность к восстановлению, следовательно, провоцируя хронические заболевания.


Цели:

- Разработка и реализация комплексной системы мероприятий, направленных на обучение сохранению, укреплению, формированию здоровья педагогов и учащихся.

- Воспитание личности, ответственной за свое здоровье и здоровье окружающих, готовой изменить среду в которой она существует к лучшему.


Задачи:


формирование жизненно важных навыков

формирование потребности здорового образа жизни

формирование взаимоотношений с окружающим миром, обществом, самим собой




организация оздоровительной работы, направленной на формирование у школьников мотивации здоровья и поведенческих навыков здорового образа жизни

создание условий психологического комфорта на уроках и во внеурочное время



^

Концепция программы


Концепция программы строится на системном подходе к образованию, обновлении знаний по здоровому образу жизни у педагогов и учащихся в соответствии с современными взглядами на содержание предмета, с изменившимися социально-экономическими условиями жизни населения.


^ В основе Концепции лежат:

  • идея превентивного (предохранительного) воздействия в отношении здоровья сформированных у учащихся потребности, знаний, умений и навыков ведения здорового образа жизни;

  • идея успешного решения частных проблем профилактики аддиктивного поведения, социально значимых заболеваний в рамках осуществления комплексного подхода к обучению и формированию здорового образа жизни;

  • идея положительного влияния высокой личностной самооценки на выработку стиля здоровьесберегающего поведения;

  • идея престижности здоровья в условиях перехода постиндустриального общества к информационному, наличия зависимости между здоровьем личности и достижением жизненного успеха.


Приоритетами программы являются:

  • формирование целостного научного мировоззрения, системного видения мира и человека в этом мире;

  • использование личностно -дифференцированных методов, индивидуальной заинтересованности в формировании и коррекции образа жизни, адекватного здоровому;

  • использование способов сохранения и укрепления здоровья, основанных на современных научных достижениях медицины, психологии, педагогики, а также традиционных народных способах оздоровления, не противоречащих научному знанию;

  • использование психологического сопровождения формирования ЗОЖ.

Обучение школьников здоровью, имеющее целью привитие им норм и навыков здорового образа жизни, должно носить комплексный и непрерывный характер, побуждать ребят к активным и сознательным действиям в настоящем и будущем, направленным на:

  • улучшение собственного физического и психического состояния;

  • отказ от поведения, наносящего вред своему здоровью и здоровью окружающих;

  • формирование нетерпимого отношения к употреблению психоактивных веществ, к действиям людей, наносящим ущерб окружающей среде, здоровью;

  • сознательное участие в охране здоровья и в создании среды, способствующей здоровью, особенно условий учебы, труда и быта;

  • адекватное поведение в случае болезни, особенно хронической, нацеленное на выздоровление.

Ценностное отношение к здоровью предполагает совершение человеком определенных действий, следование определенному типу поведения, называемому самосохранительным, здоровьесберегающим, здоровым стилем жизнедеятельности.


Модель здоровья

Наиболее часто употребляемым является определение здоровья, данное экспертами ВОЗ: «Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезни и физических дефектов».

Главное условие для успешного обучения здоровью - воспитание соответствующей культуры у педагога и ученика по отношению к своему здоровью:

  • культуры физической - управление движением;

  • культуры физиологической - управление процессами в теле;

  • культуры психологической - управление своими ощущениями и внутренним состоянием;

  • культуры интеллектуальной - управление мыслью и размышлениями.

Для этого нами создана прогнозируемая модель личности ученика:

  1. Физически, нравственно, духовно здоровая личность.

  2. Образованная, адаптированная к условиям нестабильного социума.

  3. Осознание себя как биологического, психического и социального существа.

  4. Осознание необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности как условий благополучного существования человека.

  5. Правильная организация своей жизнедеятельности.

  6. Стойкий интерес к познавательной и двигательной деятельности.

  7. Устойчивый интерес к регулярным занятиям физическими упражнениями.

  8. Потребность в самостоятельной двигательной активности.

  9. Самоконтроль, личностное саморазвитие.

  10. Творческая продуктивность.







Духовно-нравственное

это сила духа человека и иерархия его жизненных ценностей, на основе которой формируется индивидуальная программа жизнедеятельности.
Социальное

умение адаптироваться в жизни и социуме обладать социально-ролевой саморегуляцией.

Репродуктивное


это способность к продлению рода, к рождению здоровых детей.



Эмоциональное


это эмоциональная устойчивость, способность противостоять стрессам, адекватно оценивать эмоции окружающих, проявлять свои эмоции и управлять ими.

Физическое (соматическое)

естественное состояние организма, когда все показатели деятельности органов и систем соответствуют возрастно-половой норме, являющееся выражением его совершенной саморегуляции, гармоничного взаимодействия всех органов и систем и динамическим равновесием с окружающей средой.



^ Основные формы работы, через которые коллектив осуществляет здоровьесберегающую деятельность:


Формы деятельности





















Ожидаемые конечные результаты программы:

  1. Повышение функциональных возможностей организма учащихся.

  2. Рост уровня физического развития и физической подготовленности школьников.

  3. Повышение приоритета здорового образа жизни.

  4. Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни.

  5. Повышение уровня самостоятельности и активности школьников в двигательной деятельности.

  6. Повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья школьников

  7. Поддержка родителями деятельности школы по воспитанию здоровых детей.



На этапе реализации сотрудники школы имеют возможность корректирования деятельности по здоровьесбережению с целью повышения меры ее соответствия основным установкам, назначенным функциям и нормативам, которые определены на предыдущих этапах: целеполагания и проектирования.


Приоритетные направления программы



^ Научно-методическая и опытно-экспериментальная работа


скорейшее внедрение результатов научных достижений в плане сохранения и укрепления здоровья, разработка новых авторских учебных программ, методик и методов обучения, а также их экспериментальное внедрение в учебный процесс


Учебно-воспитательная работа

научно обоснованная, строго регламентированная, оптимально организованная учебная, физкультурно- спортивная и трудовая деятельность, которая должна способствовать формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся, обеспечению правильного физического и психического развития, формированию здорового образа жизни, повышению качества образования и целом



^

Диагностическая работа


комплекс мероприятий, направленных на отслеживание параметров здоровья как учащихся, так и учителей, изучение подвижности адаптационных перестроек и работоспособности под действием природных и социальных факторов среды обитания




^ Информационно-просветительская работа


пропаганда здорового образа жизни, наглядная агитация, консультации по вопросам, включая такие формы работы, как индивидуальная, групповая, коллективная




^ Координационная работа


формирование систем непрерывного здоровьесберегающего образования. Связь с ведущими научно- методическими центрами, специалистами – медиками.

Профилактическая и коррекционная работа

предупреждение и своевременное выявление отклонений в развитии и состоянии здоровья воспитанников, а при наличии каких-либо недугов - профилактика обострении и прогрессирования болезненного процесса




^ Содержание программы:


1. Информационно-просветительская работа:

  • использование различных форм массовой пропаганды здорового образа жизни: выступления по местному радио, публикации в газете;

  • организация лекций, семинаров;

  • работа телефона доверия;

  • проведение дней и акций здоровья;

  • использование наглядной агитации: выпуск стенгазет, оформление уголков здоровья в классных комнатах;

  • наладить выпуск приложения к «Вестнику «Школьной галактики» - «Взвесьте!» (все здоровые вести)

  • воспитание учащихся личным примером (привлекательность внешнего вида, доброжелательность в общении, забота о собственном здоровье, занятия спортом, отказ от вредных привычек)

  • организация деятельности Центра Содействия Укреплению Здоровья (ЦСУЗ).



2. Учебно-воспитательная работа:

  • введение здоровьесберегающего режима учебных занятий и самостоятельной работы учащихся разных возрастных групп;

  • организация ступенчатого режима повышения учебной нагрузки для учащихся первых классов с целью облегчения адаптации к новым условиям;

  • составление расписания на основе здоровьесберегающих технологий;

  • расширение здоровьесберегающих функций урока: соблюдение норм домашних заданий; достижение целей урока; обеспечение оптимального соотношения между физическим и информационным объемами урока; своевременное окончание урока; обеспечение привычной последовательности и систематичности работы, обеспечение мемориальной информативности на уроке; обеспечение оптимальных взаимоотношений между учителем и учеником, учеником и учеником;

  • строгое регламентирование количества и длительности факультативных занятий для детей, желающих углубить свои знания по отдельным предметам;

  • контроль за выполнением норм самообслуживания, а также профессиональной ориентацией учащихся;

  • создание условий для развития индивидуальных способностей и отдыха по интересам;

  • введение курсов валеологии, этики общения, этикета, социологии, психологии;

  • при тематическом планировании разных предметов предусмотреть не менее 25% времени на изучение вопросов сохранения здоровья;

  • увеличение количества часов на занятия физической культурой, ритмикой, хореографией;

  • организация уроков физической культуры, ритмики, хореографии с учетом мониторинга уровня физического здоровья и индивидуальных особенностей учащихся;

  • введение в практику выполнения оздоровительных упражнений и гимнастики в начале учебного дня, динамических пауз между уроками и физкультминуток во время уроков (через 10 и 30 минут с начала урока), организация перемен и длительной динамической паузы с обязательным пребыванием на открытом воздухе;

  • вторую половину дня посвятить спортивным часам, оздоровительной гимнастике, спортивным праздникам;

  • создавать для каждого ученика его личную индивидуальную траекторию развития через внедрение предпрофильного и профильного обучения;

  • построение работы школы согласно принятой Конституцией школы;

  • создание условий успешности в учении;

  • совершенствование «социальный» паспорт ученика, класса, школы;

  • организация летнего отдыха и обучения в школьном лагере здоровья;

  • введение в учебный процесс принципа разбиения учебной информации на структурные блоки, организация функциональных зон в классе;

  • создание «Кодекс здоровья», сборник полезных и вредных советов.



3. Диагностическая работа:

  • запуск медико-педагогического мониторинга при зачислении детей в школу;

  • выяснение роли природно-климатических, биологических (наследственных) и социально-экономических условий и факторов в процессе формирования личностных качеств и здоровья учащихся;

  • создание "паспорта здоровья" учащегося, содержащего сведения относительно генетической предрасположенности к тем или иным болезням, типа высшей нервной деятельности, соответствия возраста и пола уровням психического и физического развития, а также резервных возможностей растущего организма с целью определения условий для оптимальной работоспособности и жизнедеятельности;

  • использование диагностических программ для выявления факторов риска, проектирования состояния здоровья школьников с помощью компьютерных программ;

  • создание банка данных о состоянии здоровья учащихся;

  • определение интегральных базовых психотипов классов, основных групп восприятия в классе, личностный подбор обучающих технологий под конкретную учебную группу;

  • осуществление контроля за соблюдением норм учебной нагрузки (дневной, недельной, годовой), невозможность завышения требований к знаниям и умениям учащихся вопреки внутришкольным нормативным актам;

  • проведение валеологической оценки степени трудности новых учебных программ и методов обучения с целью адаптации их к функциональным возможностям учащихся разных возрастных групп.

  • диагностика исходного состояния педагогов и учащихся( изучение физического развития и психического настроения);

  • изучение динамики отношения к своему здоровью у детей и учителей (через анкетирование и соцопросы).


4. Опытно-экспериментальная и научно-методическая работа:

  • скорейшее внедрение результатов научных достижений в области экологии, медицины, психологии, касающихся охраны и укрепления здоровья учащихся и учителей, в практику учебно-воспитательного процесса;

  • научное исследование уже имеющихся авторских учебно- методических программ и пособий по обучению здоровью, толерантности, психологии, внедрение оптимальных для школы программ в учебно- воспитательный процесс;

  • контроль за недопустимостью использования в отношении учащихся и учителей непроверенных оздоровительных систем и методов;

  • разработка новых авторских программ, методик и методов, в частности, по курсу валеологии для учащихся младших, средних и старших классов; экспериментальное внедрение и анализ полученных результатов;

  • проведение валеологической экспертизы всех используемых в образовательном процессе программ, методов воспитания и обучения, оздоровительных методик и аппаратуры с целью изучения влияния на самочувствие и здоровье учащихся;

  • мониторинг влияния внедрения "Программы..." на здоровье детей и педагогов;

  • контроль за правильным использованием приемов и методов саморегуляции в учебно-воспитательном процессе (психорегуляция, рефлексогенная саморегуляция, точечный массаж, аутотренинг и др.);

  • проведение микроисследований: «Режим дня», «Экологическая комфортность школы»;

  • внедрение в работу мини проектов: «Курение вредно только при жизни», «Улица полна неожиданностей», «Аллея имени Рогожкина», «Цветик семицветик», «Игры Батыра», «Здоровое питание»; «Я гражданин».

  • разработка программ индивидуальной помощи по выработке способов валеологического самосовершенствования, апробирование их в учебно-воспитательном процессе;

  • организация и проведение Ярмарки новых педагогических технологий;

  • обеспечение научно-методической литературой, учебными программами и учебниками учащихся разных возрастных групп.



5. Профилактическая и коррекционная работа:

  • формирование, сохранение и корректировка здоровья учащихся и педагогов;

  • мониторинг санитарного состояния учебных помещений (отопление, вентиляция, освещенность, водоснабжение, канализация);

  • контроль за техническим состоянием электрооборудования, соблюдением правил его эксплуатации;

  • контроль за состоянием рабочей мебели (ученические столы, стулья, классные доски, шкафы для одежды и обуви), а также соответствием ее валеологическим требованиям;

  • контроль за недопустимостью использования вредных для здоровья строительных материалов и красок, содержащих полимерные и химические соединения, в процессе ремонта классных комнат и всего помещения школы;

  • мониторинг естественной и искусственной освещенности внутри учебного помещения (чистота оконных стекол, доступность проникновения солнечного света, достаточность искусственного освещения);

  • оснащение необходимым сантехническим оборудованием комнаты личной гигиены и туалетов, учитывая разность возрастного контингента учащихся и служащих школы;

  • оснащение медицинского и массажного кабинетов оборудованием, лекарственными препаратами и дезинфицирующими средствами;

  • плановое проведение медосмотров с использованием новых скрининг -программ для выявления отклонений в самочувствии и здоровье учащихся с целью дальнейшей корректировки и предупреждения обострении;

  • проведение ежегодной диспансеризации с привлечением квалифицированных специалистов (кардиолога, хирурга, невропатолога, офтальмолога, отоларинголога, аллерголога, уролога);

  • создание кабинета психофизиологической разгрузки, оснащенного всем необходимым оборудованием для проведения различного рода оздоровительных мероприятий (психогимнастика, музыкотерапия, аромотерапия, цветотерапия, данстерапия, арттерапия, витаминотерапия);

  • обучение навыкам бесконфликтного общения, коррекция систем притязании, ценностей, потребностей, образа жизни;

  • организация групп работы психокоррекции;

  • логопедические занятия с учащимися;

  • организация работы фитобара;

  • контроль пищевого рациона (достаточность, сбалансированность, правильное сочетание продуктов, С- витаминизация);

  • внедрение методик точечного массажа для глаз, гимнастики Аветисова, профилактики близорукости, комплексы для снятия усталости;

  • анализ результатов медицинских и социологических исследований с указанием конкретных лечебно-профилактических мероприятий и контроль за их выполнением;

  • ознакомление администрации и всего педагогического коллектива с конечными результатами медицинских осмотров и профилактических мероприятий;

  • введение валеологических технологий и методов обучения (ассоциативный тренинг, развитие сенсомоторной координации, развитие слуховой, зрительной памяти, зрительной ориентации и ориентации в пространстве, ощущениях);

  • формировать у учителей потребности в изменении школьных стереотипов взаимоотношений с учениками и процесса обучения в соответствии с требованиями здоровьесбережения.

Мониторинг реализации программы обучения здоровью


    1. Коррекция программы.

    2. Проведение анализа и оценки адаптации учащихся к учебным нагрузкам.

    3. Контроль за функциональным состоянием учащихся в динамике учебного дня, недели, четверти в целях предупреждения переутомления.

    4. Контроль и коррекция индивидуальных планов обучения здоровью.

    5. Экспертиза качества проводимых занятий обучения здоровью.

    6. Ввести в практику индивидуальные отчеты по внедрению программы.

    7. Анализ эффективности коррекционных занятий.

    8. Отслеживание промежуточных результатов, выявление проблем и поиск путей решения.

    9. Анализ воспитательной работы в классах.

    10. Мониторинг состояния детей, поступающих в 1 и 5 классы.

    11. Диагностика отношения педагогов к ЗОТ.

    12. Диагностика методов здоровьесбережения.

    13. Диагностика отношения школьников к ЗОЖ.

    14. Провести микроисследования: «Режим дня», «Экологическая комфортность школы», «Анализ школьного расписания». Сделать анализ результатов.

    15. Внедрить в работу программу изучения семьи.

    16. Слежение за показателями здорового образа жизни.

    17. Внедрить в работу школы элементы проектной деятельности (начать реализацию мини проектов)


План мероприятий по реализации программы


1. Информационно-просветительская работа:

А. Подпрограмма «Всякое знание превращай в деяния»

1. Коллективные творческие дела (КТД):

  • Робинзон и Пятница;

  • Богатырские потешки;

  • Сильные, ловкие, смелые;

  • Турнир сильнейших;

  • Пишем свои права и правила;

  • Зеркало;

  • Правила счастливого человека;

  • Спорт, здоровье, красота;

  • Дружат люди всей земли;

  • Мудрость здоровья.

2. Проектные дни:

  • Обезопась себя;

  • Сказка – ложь, да в ней намек;

  • Музей вредных привычек;

  • Человек и его пороки;

  • Добрые традиции моего дома;

  • Сам себе спасатель;

  • Физкульт- УРА!

  • Круг жизни;

  • Олимпиада здоровья;

  • У похода есть начало…;

  • Погода на завтра;

  • Все флаги в гости к нам;

  • День семьи;

  • День пожилого человека;

  • В 21 век без наркотиков.

3. Выпуск газет и стендов:

  • Чемпион;

  • Будь здоров;

  • Совершенствуй себя;

  • Вредные привычки и здоровье;

  • Взвесьте! (все здоровые вести)

  • Мы со спортом на ТЫ

4. Акции:

  • Добрых дел;

  • Чистота – залог здоровья;

  • Мы пишем вам…;

  • Ежели Вы вежливы;

  • Здоровье и труд рядом идут;

  • Мы вместе.

5. Тематические недели:

  • Стартины;

  • Мои увлечения;

  • Делай с нами, делай как мы, делай лучше нас;


6. Выставки творческих работ:

  • Дружат люди всей Земли;

  • Что целебнее всего на свете;

  • Витаминный калейдоскоп;

  • Если хочешь быть здоров.

7. Праздники здоровья:

  • Праздник Мойдодыра;

  • Гиннес шоу;

  • Праздник КВЧГ (кто во что горазд);

  • Спортивная семейка;

  • Удаль богатырская;

  • Движение – жизнь;

  • Слет юных туристов.

8. Марафоны:

  • Милосердия «Руки помощи»;

  • «Моя семья»

  • Посылка солдату

9. Общешкольные конкурсы:

  • Час здоровья;

  • Самый здоровый класс.

10. Анкетирование:

  • О режиме дня;

  • Самочувствие ученика;

  • Питание учащихся;

  • О СПИДе, наркотиках, алкоголе, табаке.



Б. Подпрограмма (о работе библиотеки)


1. Книжные выставки:

  • О любви;

  • Моя счастливая семья;

  • Прекрасная и опасная Венера;


2. Учебно-воспитательная работа:


А. Подпрограмма «В здоровом теле здоровый дух»

1. Объединение ребят по интересам к разным видам спорта (баскетбол, волейбол, гимнастика, бокс, теннис, футбол, легкая атлетика, туризм);

2. Проведение спортивных состязаний:

  • Школа безопасности;

  • Легкоатлетические;

  • Футбольные турниры;

  • Боксерские поединки;

  • Зимний и летний туризм;

  • Лыжные спартакиады.


Б. Подпрограмма «Научи меня жить здорово»

1. Проведение классных часов о здоровье и здоровых часов:

  • Твой режим дня;

  • Закаляй свой организм;

  • Выдающиеся спортсмены нашего края;

  • Здоровый образ жизни- здоровое потомство;

  • Правила личной безопасности;

  • Детские шалости;

  • Общественная и личная гигиена;

  • Гигиена труда и отдыха;

  • Питание- основа жизни;

  • Секреты здоровья;

  • Как готовиться к экзаменам;

  • Быть здоровым престижно.


2. Психологические занятия, семинары и тренинги для детей:

  • Хочу стать уверенным;

  • Проблеморазрешающее поведение;

  • Эмоциональное состояние и приемы саморегуляции;

  • Мне говорят… Я говорю…

  • Определение формулы темперамента;

  • Восприятие мира и себя;

  • Пути восприятия настойчивости;

  • Окна дома моего.


3. Профессиональная ориентация:

  • Профессиональные склонности и способности человека;

  • Мир моих увлечений;

  • Моя миссия в мире;

  • Профессии милосердия и добра;

  • Профессионал. Кто он?


4. Занятия по интересам – посещение кружков, факультативов (согласно расписанию второй половины дня)

5. Выработка навыков поведения в экстремальных ситуациях:

  • Катастрофа. Что делать;

  • Как уберечься при теракте;

  • Правила поведения при пожаре;

  • Азбука безопасности;

  • Если начался пожар;

  • ЧС- как выжить;

  • Первая помощь пострадавшим.


6. Выработка навыков психологической защиты:

  • Как выйти без потерь из конфликта;

  • Умей сказать «Нет!»

  • САН (Самочувствие, активность, настроение);

  • Мои «можно» и мои «нельзя»;

  • Мои «хочу», мои «надо»;

  • Мои табу;

  • Конфликтный человек – кто он?

  • Элементы релаксации;

  • Мое интеллектуальное развитие;

  • Гимнастика для мозга;

  • Познаю свойства и особенности своего характера


7. Занятия по определению уровня психологической зрелости:

  • Что такое мой характер;

  • Я и другие;

  • Поколение плюс;

  • Проблемы неуверенного в себе человека.


8. Как самоутвердиться в жизни:

  • Планируем свое будущее;

  • Как научиться быть любимым;

  • Мои жизненные планы;

  • Как научиться радоваться жизни.


9. Занятия о правилах дорожного движения:

  • Улица полна неожиданностей;

  • Светофор.


10. Занятия по профилактике заболеваний:

  • Стоп – СПИД;

  • Туберкулез и его профилактика;

  • Грипп- откуда ждать опасность;

  • Чесотка;

  • Как уберечь себя от болезни;

  • Профилактика близорукости;

  • Профилактика плоскостопия.

  • Медикаменты и их использование;

В. Подпрограмма «Вместе мы – сила» (с родителями)


1. Круглые столы, конференции, родительские собрания по темам:

  • Зависимость здоровья от индивидуального образа жизни;

  • Режим дня школьника;

  • Возрастные особенности школьников в период перехода из начальной школы в среднее звено;

  • Особенности подросткового возраста

  • Конференции отцов;

  • Не медикаментозные методы коррекции здоровья школьников;

  • Условия воспитания здорового ребенка в семье;

  • О половом воспитании;

  • Поиск ключа к здоровью ребенка;

  • В воспитании мелочей не бывает;

  • Вера в удачу;

  • Научите ребенка отдыхать;

  • Разговор на трудную тему;

  • Эти маленькие взрослые дети;

  • Наше будущее;

  • Наркотики- знак беды.


2. Кафедра семейного воспитания

  • детско-родительские клубы (в классах);

  • Школа молодых родителей (совместно со «Школой «Филиппок»);

  • медико-психолого-педагогический лекторий для родителей (общешкольный и классный).


3. Посещение семей с целью изучения и корректировки негативных проявлений в семье (по программе – см. приложение).


4. Пропаганда педагогической литературы для родителей через:

  • "Уголок для родителей";

  • выставку литературы «Это вам, родители!»


5. Субботний родительский клуб:

  • вечера отдыха;

  • «Бабушкины посиделки»;

  • детско-родительский клуб "Здоровье".


6. Интеллектуальные семейные игры и конкурсы:

  • спортивные состязания;

  • «Вся семья вместе - душа на месте»;

  • «Всей семьей - на старт»;

  • «Мы за чаем не скучаем»;

  • «Мой дом - моя радость»


7. Дни совместного творчества детей и родителей.

8. День открытых дверей для родителей.


9. Работа с родительским комитетом.


10. Вечер вопросов и ответов.


11. Общешкольный конкурс "Родители – наши помощники".


Г. Подпрограмма «Учись обучать здоровью» (для педагогов)

1. Разработка индивидуальных планов работы по обучению здоровью (см приложение)


2. Тематическое планирование по направлению «Урок здоровья» и «Здоровый урок» (см. приложение).


3. Педсоветы по темам:

  • Самоопределение школьников в «школе здоровья»;

  • Психическое здоровье школьника как жизненная ценность;

  • Социальное здоровье и уровень социализации школы;

  • Здоровый учитель – залог психологического комфорта на уроке.


4. Проведение тренингов по темам:

  • Педагогическое общение;

  • Педагогическая осознанность;

  • Этика и этикет здоровья;

  • Давайте говорить друг другу комплименты;

  • Учитель и проблемы дисциплины;

  • Синдром эмоционального выгорания педагога;

  • Лавка психологического здоровья.


5. Обучение педагогов по программе «Вопросы обучения здоровью школьников» (см. приложение)


Д. Подпрограмма «Человек и его пороки»

1. Тренинги по профилактике наркозависимости, алкоголизма, курения:

  • Первая проба наркотика- начало полета, в конце которого падение;

  • Свобода и наркотики;

  • Волшебная страна чувств;

  • Пассивное курение- учусь делать выбор;

  • Мифы и правда о наркотиках и алкоголе;

  • Учись говорить «Нет»;

  • Наркомания- знак беды;

  • Курение и его последствия;

  • Алкоголь и его последствия;

  • Токсикомания- что это;

  • Молодежь против наркотиков;

  • Мы выбираем.

4. Опытно-экспериментальная и научно-методическая работа:


1. Внедрение в учебный процесс программ:

  • Аккузина О.П., Буланный Ю. И., Кобзева Т.В. «Основы здорового образа жизни», 2001

  • Вильчанская Л.Н. «Сотвори свое будущее сам»

  • Вишневская Е.Л., Полесский А.В., Барсукова Н.К., Широкова Т.И. «Программа гигиенического обучения и воспитания школьников», 2000

  • Зайцев Г.К. «Расти здоровым» (для 1 кл), 1999

  • Зайцев Г.К. «Твое здоровье» (для 5-6 кл), 1998

  • Касаткин В.Н. и соавторы «Здоровье» (для 1-3 кл), 2001

  • Колесов Д.В., Маш Р.Д. «Здоровье и внешняя среда», 1989

  • Соковня – Семенов И.И., Веселова А.В., «Формирование стиля здоровой жизни у учащихся 1-х классов», 1997

  • Татарникова Л.Г. «Валеология подростка»

2. Разработать план внедрения и начать реализацию мини проектов:

    • «Здоровое питание»;

    • «Улица полна неожиданностей»;

    • «Цветик семицветик»;

    • «Игры Батыра»;

    • «Я гражданин»;

    • «Курение вредно только при жизни»;

    • «Аллея имени Рогожкина».

3. Провести микроисследования:

    • «Режим дня»;

    • «Экологическая комфортность школы»;

    • «Анализ школьного расписания».


5. Профилактическая и коррекционная работа:


1. Специальные средства психологического воздействия:

  • музыкотерапия (для коррекции эмоциональных состояний, страхов, психосоматических заболеваниях, при коммуникативных затруднениях и др. Ключевой фактор музыкотерапии- правильный выбор музыкальной программы. Музыка, как ритмический раздражитель стимулирует физиологические процессы организма, происходящие ритмично, как в двигательной, так и вегетативной сфере. Используя музыку как ритмический раздражитель, можно достигнуть повышения ритмических процессов организма в более строгой компактности и экономичности энергетических затрат);

  • оздоровление музыкой (Хорошо воздействует на психику, полезно при многих соматических заболеваниях и язве желудка музыка Моцарта. Снимает раздражительность и нервное перенапряжение - Л. Бетховен “Лунная соната”, П. Чайковский “Времена года”. Полное расслабление. - С. Шостакович “Вальс” из кинофильма “Овод”. Снижает артериальное давление. -П. И. Чайковский “Лебединое озеро”. -Э. Григ “Пер -Гюнг” Снимает головную боль. -Огинский “Полонез” Улучшает работу сердца. -В. Бетховен “Бал- симфония” -С.Рахманинов “Элегия”);

  • биотерапия;

  • терапия творческим самовыражением (необходима для обучения детей выпускать агрессию из себя. Работа над картиной, скульптурой, является безопасным способом “выпустить пар” и разрядить напряжение, проработать мысли и чувства, которые человек привык подавлять. Иногда невербальные средства являются единственно возможными для выражения сильных переживаний и убеждений, развитие художественных способностей и повышение самооценки, так как побочным продуктом арттерапии является чувство удовлетворения, которое возникает в результате проявления скрытых талантов);

  • психогимнастика (обучение снятия страхов, напряжения, развитие чувства времени, чувствительности, формирование способности выражать свои чувства);

  • социально – психологические тренинги (для повышения компетентности в сфере общения, направлены на овладение социально- психологическими знаниями, развитие коммуникативных способностей, рефлексивных навыков, способности анализировать ситуацию, поведения и состояния);

  • релаксационные тренинги (для обучения проведения техники релаксации и выработки навыков самоконтроля в состоянии напряжения и расслабления, обучение аутогенной тренировке).






Скачать 260,04 Kb.
оставить комментарий
Дата26.06.2012
Размер260,04 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх