«Гуманитарно-экономический лицей» icon

«Гуманитарно-экономический лицей»


Смотрите также:
Тема: повторное положение международного конкурса новые имена стран атр-2012...
Устав муниципального общеобразовательного учреждения...
Номинация инженерный диплом, научно-исследовательская работа, гуманитарно-экономический работа...
Учитель начальных классов высшей квалификационной категории мбоу «Экономический лицей»...
Публичный отчет Муниципального образовательного учреждения «Лицей №166» за 2007-2010 гг...
Повышение инновационной активности корпораций на основе развития акционерной собственности 08...
Проблема организации образовательного пространства в обществе...
Публичный доклад...
«Подгруппа кислорода» 16...
Устав муниципального общеобразовательного учреждения лицея №49...
С. С. Перминова Директор моу «Лицей №1»...
Образовательная программа моу лицей №5 на 2010-2011 гг...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14
скачать

Согласовано.

Председатель Управляющего Совета


_______________ Жевагин А.М.

Протокол №1 от 01.09.10 г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ «Гуманитарно-экономический лицей»


______________Бондаренко И.А.

«_____»________________2010 г.




.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

МОУ «Гуманитарно-экономический лицей»



2010 – 2011 учебный год


Общая структура образовательной программы

  • Аналитический модуль

  • Концептуальный модуль

  • Дидактический модуль

  • Управленческий модуль

  • Сервисно-обеспечивающий модуль

  • Образовательные модули

Приложение №1 «Программно-методическое обеспечение учебного плана на 2010-2011 учебный год»


^ Аналитический модуль:

Главная задача педколлектива: создание инновационного образовательного учреждения, целью которого является максимальная самореализация каждого ребенка.

Противоречие, которое приходится разрешать педагогическому коллективу, - это противоречие между потребностью общества в нравственно и физически здоровых людях и реальным уровнем здоровья подрастающего поколения. Анализ уровня здоровья учащихся показал, что в лицее 74% школьников имеют заболевания различного характера и уровня сложности. Кроме того, ежегодно учащиеся страдают от общих респираторных и инфекционных заболеваний.

Педколлектив решает проблему создания среды, сохраняющей и улучшающей здоровье детей. В лицее создаются условия для оказания детям разных видов психологической и социальной поддержки: консультации и коррекционные занятия психолога, сеансы релаксации, ведутся уроки здорового образа жизни.

Проблема нравственного здоровья решается через воспитательную программу, построенную на основе идей «Педагогики успеха», которая реализуется с 1 по 11 класс по 6-ти направлениям:

«Я – личность», «Интеллект», «Моё Отечество», «Семья и здоровье», «Коллектив и общество», «Лидер». Так педагогический коллектив реализует системный подход в воспитании личности учащихся, повышении уровня их воспитанности.

^ Социальный заказ

В социальном составе семей обучающихся преобладают семьи служащих. Выросла доля предпринимателей, по уровню доходов большинство из которых относятся к мелким предпринимателям. Большинство родителей обучающихся ориентируются на дальнейшее обучение детей в ВУЗах. Приоритетные предметы, выбранные родителями путем анкетирования, соответствуют направленности реализуемых лицеем образовательных программ.

^ Возможности реализации социального заказа решается через проблему создания развивающей среды для учащихся, показателями сформированности которой являются:

  1. Оптимальный уровень образовательной подготовки школьников (100%-ая успеваемость).

  2. Тенденции роста:

    • уровня качества знаний (с 62% до 77%);

    • количества медалистов (общее количество медалистов - 18 чел.);

    • % поступления в профильные вузы (с 65% до 82%);

    • уровня здоровья (наметилась тенденция улучшения общего состояния, снижения заболеваний сердечно-сосудистой системы);

    • уровня воспитанности.

  3. Регулярное результативное участие школьников в научно-практических конференциях, предметных олимпиадах, спортивных соревнованиях, различных конкурсах и смотрах районного, городского, регионального и российского уровня.

Условия для непрерывного образования учащихся создаются путем преемственности и отслеживания уровня сформированности базовых умений и навыков (в модуле «Начальная школа»), систему предметных кружков, элективных курсов и научного общества учащихся, организацию подготовки учащихся к поступлению в вузы, обучение в форме экстерната (в модуле «Основная школа» и «Старшая школа»), в рамках уроков и внешкольных занятий.

^ Лицей имеет хороший кадровый потенциал. В 2009-2010 учебном году в лицее работали 29 учителей, в том числе, кандидаты наук – 2 (7%), с высшей категорией — 20 чел. (70%), с первой категорией - 7 чел. (23%), со второй — 2 чел. (7%).

Отраслевые награды:


№ п/п

Заслуженный учитель РФ

Значок «Отличник народного просвещения РФ»

Нагрудный знак «Почетный работник общего образования РФ»

Грамота Губернатора Саратовской области

Почетная грамота Министерства образования области

Почетная грамота Министерства образования и науки РФ

Кол -во

1

3

3

1

5




Ф.И.О.

Соколова Н.Т.

Соколова Н.Т.

Майльянц Г.Н.

Серебренникова А.В.


Бондаренко И.А.

Васяева О.В.

Алексеева Т.А.

Соколова Н.Т.

Бондаренко И.А.

Лазаренко Н.В.
Серебреннико-ва А.В.

Майльянц Г.Н.


Полянская О.И.


Победители конкурса лучших учителей РФ – 3 человека (Лазаренко Н.В., Соколова Н.Т., Бондаренко И.А.), Саратовской области – 1 чел. (Васяева О.В.).

Главные цели методической службы лицея:

  1. Создание условий для методико-методологической грамотности учителей, повышения уровня их профессиональной, общенаучной, коммуникативной, психолого-педагогической культуры, самообразования и самосовершенствования.

2. Развитие творческих способностей, исследовательских умений и навыков учащихся.

На состояние образовательной системы в значительной мере влияет финансово-техническое обеспечение. Здесь возникает противоречие между потребностью лицея в обновлении, развитии и совершенствовании методической и материальной базы и недостаточным финансированием образовательного процесса. Задачи материально-технического обеспечения решаются за счет бюджетного фонда, оказания платных образовательных услуг, частично с помощью попечительского совета фонда «Лицей», незначительной спонсорской поддержки. Поэтому перед администрацией лицея встает проблема привлечения отдельных ресурсов к укреплению и развитию материально-технической базы за счет расширения сферы родительского участия в жизнедеятельности лицея; сотрудничества со спонсорами.

Создана адаптивная система внутришкольного управления, осуществляющая координацию, контроль и регулирование образовательного процесса.

Таким образом, на сегодняшний день мы можем выделить следующие проблемы:

  1. Создание условий для реализации образовательных потребностей учащихся, в том числе, в условиях профильного обучения.

  2. Формирование среды, сохраняющей и обеспечивающей физическое и нравственное здоровье учащихся.

  3. Реализация социального заказа путем совершенствования внеучебной деятельности, посредством которой происходит развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей школьников, приобретение ими собственного социально-культурного опыта.

  4. Развитие физически и нравственно здоровой, образованной, духовно богатой и социально-активной личности.

  5. Улучшение материально-технической базы за счет привлечения дополнительных ресурсов как внутри лицея, так и за его пределами.



Концептуальный модуль:

  1. Главные цели образовательного процесса:

    • Продолжить работу по созданию условий для самостоятельного осознанного выбора каждой личностью своей стратегии поведения, способа существования, жизненного пути, профессии, направлений самореализации и самосовершенствования.

    • Предоставить возможность каждому ученику лицея получение фундаментальной подготовки на уровне функциональной грамотности и образовательной компетенции.

    • Реализовать социальный заказ путем совершенствования внеучебной деятельности, посредством которой происходит развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей школьников, приобретение ими собственного социально-культурного опыта.

  2. ^ Цели образовательных модулей:

    • «Начальная школа»: подготовка учащихся к дальнейшему обучению на основе развития каждого ребенка. Развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей школьников, приобретение ими собственного социально-культурного опыта в процессе внеучебной деятельности.

    • «Основная школа»: подготовка учащихся к самообразованию; развитие общеучебных и интеллектуальных умений и навыков, творческих способностей учащихся, готовности к решению стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности, предпрофильная подготовка. Развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей школьников, приобретение ими собственного социально-культурного опыта в процессе внеучебной деятельности.

    • «Старшая школа»: подготовка учащихся к продолжению образования. Формирование готовности к осознанному выбору профессии (профильное обучение), к творческой самореализации в изменяющихся условия общественной жизни. Развитие способности к решению задач в различных сферах деятельности на основе теоретических знаний. Развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей школьников, приобретение ими собственного социально-культурного опыта в процессе внеучебной деятельности.

  3. ^ Приоритетные направления работы лицея:

1. Развитие информационно-коммуникативных компетентностей педагогических работников через создание единого информационно-образовательного пространства лицея

2. Создание образовательной модели, объединяющей все ступени образования ребёнка и её практическое применение

3. Развитие у школьников самостоятельности и чувства ответственности, включение учащихся в посильную для каждого исследовательскую, творческую деятельность

4. Повышение качества знаний за счёт эффективного использования современных образовательных технологий.

5. Создание условий для профессиональной ориентации учащихся и профильного обучения

6. Апробация модели информационно-образовательной среды в учебно-воспитательном процессе школы

7. Совершенствование программы воспитания школьников

8. Организация безопасных условий пребывания учащихся в лицее

9. Создание условий, благоприятных для укрепления физического, нравственно-психического здоровья учащихся лицея

10. Создание благоприятной психологической обстановки в лицее для

участников УВП

11. Создание условий для успешной социализации учащихся, их

самореализации

12.Поиск путей решения по повышению качества образования

13. Реализация программы развития

14. Создание единого досугового пространства с целью

целенаправленной работы с детьми педагогов дополнительного

образования


4. Принципы образовательной программы лицея.

В основу образовательной программы положены принципы дифференциации и индивидуализации образования, социокультуросообразности, природосообразности, вариативности, интегративности и социально-педагогической поддержки.

Принципы построения образовательной программы:

    • целостность;

    • модульность;

    • системность;

    • преемственность.

^ 5. Конечные результаты работы лицея. Образ выпускника образовательных модулей

«Начальная школа». Человек, владеющий уровнем элементарной грамотности, ориентированный на здоровый образ жизни, уважающий себя и людей, осознающий ценностные нормы человеческой жизни.

«Основная школа». Человек, владеющий уровнем функциональной грамотности, определившийся в выборе профиля дальнейшего обучения, испытывающий потребность в здоровом образе жизни, признающий и выполняющий этические нормы межличностных отношений, умеющий определять и реализовывать свои жизненные цели и задачи.

«Старшая школа». Личность, владеющая уровнем образовательной компетенции, физически и нравственно здоровая, духовно богатая, творчески мыслящая, социально-активная, способная определять и реализовывать индивидуальный маршрут развития.

^ Дидактический модуль:

Структура учебного процесса школы основана на разных образовательных программах.

  1. Базовая образовательная программа.

Целевое назначение: обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений РФ, образовательным планом лицея.

Продолжительность обучения: 11 лет.

Адресность: учащиеся 1-11 классов.

    • «Начальная школа» (1-4 классы). Достижение уровня элементарной грамотности (счет, письмо, чтение). Овладение базовыми знаниями, умениями, основными навыками учебного труда, необходимыми дня продолжения образования в модуле «Основная школа». Развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей школьников, приобретение ими собственного социально-культурного опыта в процессе внеучебной деятельности.

    • «Основная школа» (5-9 классы) Достижение уровня функциональной грамотности на основе успешного освоения образовательных областей и дисциплин базисного учебного плана в соответствии с Государственным стандартом, подготовка к продолжению образования в старшей профильной школе. Развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей школьников, приобретение ими собственного социально-культурного опыта в процессе внеучебной деятельности.

    • «Старшая школа» (10-11 классы) Достижение уровня образовательной компетентности, способности решать задачи в различных видах деятельности на основе теоретических знаний, успешное освоение образовательных областей и дисциплин базисного учебного плана в соответствии с Государственным стандартом, подготовка к продолжению образования в высших профессиональных учебных заведениях. Развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей школьников, приобретение ими собственного социально-культурного опыта в процессе внеучебной деятельности.

Образовательный план составлен с учетом соблюдения нормативов Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации (2004 г.).

Рабочие программы: примерные программы Министерства образования и науки Российской Федерации и авторские программы регионального и муниципального уровня, соответствующие федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. по базовым предметам. Программы дополнительного образования.

Организационно-педагогические условия:

    1. Продолжительность учебного года: в 1 классах- не менее 30 недель, во 2-10 классах- 35 недель, в 9,11 классах - 34 недели.

    2. Продолжительность каникул - не менее 30 календарных дней (в 1 классах - дополнительные каникулы 1 неделя).

    3. Обучение учащихся организуется в режиме:

      • пятидневной учебной недели для 1 класса

      • шестидневной учебной недели.

    4. Продолжительность урока - 45 минут, перемены – 10 - 15 минут.



  1. Образовательная программа индивидуального обучения.

Целевое назначение: обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации, учебным планом лицея, индивидуальными учебными планами учащихся в соответствии с Положением об организации обучения больных учащихся и детей, находящихся в социально-опасном положении.

Продолжительность обучения: определяется клинико-экспертной комиссией медицинского учреждения.

Адресность: больные учащиеся, дети, находящиеся с социально-опасном положении с 1 по 11 класс.

Ожидаемый результат: успешное овладение предметами базисного учебного плана, выявление индивидуальных особенностей ученика, обеспечивающих успешность дальнейшего обучения, достижение образовательных стандартов, соответствующих уровню функциональной грамотности.

Учебный план. Индивидуальный учебный план, составленный с учетом индивидуальных особенностей и психофизических возможностей больных детей, и учащихся, находящихся в социально-опасном положении. Обязательно выполнение базового минимума по нормативным предметам.

Распределение часов производится в пределах следующей недельной нагрузки на одного ученика:

    • 1-4 классы - 8 учебных часов;

    • 5-8 классы - 10 учебных часов;

    • 9 класс -11 учебных часов.

Индивидуальные учебные планы утверждаются директором лицея, согласовываются с учителями и доводятся до сведения родителей.

^ Учебные программы. Скорректированные типовые учебные программы по предметам утверждаются на методическом объединении учителей-предметников и согласовываются с заместителем директора по учебно-воспитательной работе.

Процесс освоения программ осуществляется с учетом особенностей учебной деятельности и поведения детей данных типов, их склонностей и интересов, с целью развития навыков самостоятельной работы с учебником справочной и художественной литературой.


Организационно-педагогические условия: смотреть базовую образовательную программу.

Примечания. Образовательная программа индивидуального обучения рекомендуется учащимся с ослабленным здоровьем по направлениям клинико-экспертной комиссии медицинского учреждения и рассчитана на работу с одним учеником. Возможно: обучение на дому с посещением отдельных занятий (факультативов, консультаций) и внеклассных мероприятий в школе либо только надомное обучение.

Учебные занятия с больными детьми проводятся по индивидуальному расписанию. Знания детей, обучающихся на дому, систематически оцениваются. Их фамилии, данные об успеваемости, переводе из класса в класс вносятся в классный журнал соответствующего класса. Итоговые контрольные работы проводятся в присутствии классного руководителя. При проведении итоговой аттестации необходимо присутствие заместителя директора по учебно-воспитательной работе. Итоговая оценка должна соответствовать уровню знаний, умений и навыков по предмету.

  1. ^ Образовательная программа углубленного и профильного обучения.

Целевое назначение: обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации (2004 г.), образовательным планом лицея.

Продолжительность обучения: определяется в соответствии с началом углубленного и профильного изучения предмета в классе.

Адресность: учащиеся 2 - 4, 5, 7 - 9, 11 классов.

Образовательные направления углубленного обучения:

  1. Английский язык во 2 - 4, 5, 7 – 9 лицейских классах.

  2. Английский язык, 11 классы

Образовательные направления профильного обучения:

  1. Математика, 11 классы, в т.ч. элективные предметы.

  2. Обществознание, 11 классы, в т.ч элективные предметы.

Ожидаемые результаты: смотреть базовую образовательную программу.

Образовательный план предусматривает обязательное выполнение инвариантной части с целью формирования прочных знаний, умений и навыков учащихся по предметам, изучаемым на профильном и углубленном уровне. Часы элективных курсов и элективных предметов используются для развития познавательной самостоятельности, творческих способностей и интересов учащихся в целях личностного и профессионального самоопределения. Часы внеучебной деятельности используются для развития индивидуальных интересов, склонностей, способностей школьников, приобретения ими собственного социально-культурного опыта.

Рабочие программы: рабочие учебные программы на основе примерных учебных программ профильного уровня, утвержденных Министерством образования и науки РФ; авторские программы по отдельным предметам и элективным курсам при наличии экспертной оценки ГМЦ, СарИПКиПРО; программы дополнительного образования.

Организационно-педагогические условия: смотреть базовую образовательную программу.

^ Управленческий модуль:

Этап реализации образовательной программы: 2010 – 2011 учебный год

Реалистичность образовательной программы

Для реализации образовательной программы лицей имеет необходимые ресурсы: кадры, творческой и инновационный потенциал педагогического коллектива, материально-техническую базу, адаптивную систему внутришкольного управления, достаточный уровень социально-психологического и социально-педагогического обеспечения, необходимые условия для сохранения и улучшения здоровья учащихся.

^ Диагностический модуль:

Мониторинг качества образования

Конечный результат: Способность личности к самоопределению, самореализации на основе формирования духовно-нравственной познавательной культуры в процессе творческой исследовательской деятельности

Критерии отслеживания:

  1. Уровень обученности

  2. Уровень воспитанности

  3. Уровень здоровья

  4. Уровень готовности к непрерывному образованию

  5. Уровень реализации права на получение обязательного образования и реализации права на получение дифференцированного образования с учетом потребности личности.

Уровень обученности

Основные факторы, влияющие на конечный результат:

  1. Гуманизация преподавания

Диагностические методики

    1. Методика определения профессионального уровня преподавания (по В.П.Симонову).

    2. Анализ контрольных работ (уровень заданий, уровень реализации стандартов образования).

    3. Анализ результатов промежуточной и итоговой аттестации.



  1. Индивидуальные особенности учащихся:

А) интеллектуальный уровень:

      1. Мышление;

      2. Память;

      3. Внимание;

Диагностические методики

    1. Мышление. 1-4 класс - сложные и простые аналогии, 5-7 класс - ГИТ (групповой интеллектуальный тест), 8-9 класс - ШТУР (школьный тест умственного развития), 10-11 класс – КОТ (краткий отборочный тест Вандерлика)

    2. Память. Пиктограмма (А.Д. Лурия)

    3. Внимание. Корректурная проба Б. Бурдона.

Б) регулятивная сфера (темперамент, характер, организованность, ответственность)

Диагностические методики

    1. Определение темперамента методом самооценки – опросник Шминишека

    2. Для старшеклассников: ОСТ (опросник структуры темпераметра Русаловой М.В.)

В) особенности возрастного развития:

      • Позитивная "Я - концепция"

      • Межличностные отношения.

Диагностические методики

    1. Исследование самооценки (Т. В. Дембо, С. Я. Рубинштейн) - начальная школа.

    2. Средне звено - личностная шкала самооценки (Ч. Д. Спилберг, Ю. Л. Ханин)

Г) Особенности мотивационной сферы:

  1. Мотивы учебной и познавательной деятельности;

  2. Мотивы творческой деятельности;

  3. Мотивы достижения успеха;

  4. Мотивы общения;

  5. Мотивы, блокирующие учебную деятельность (мотивы школьной тревожности, негативности отношения к школе).

Диагностические методики

    1. Анкета "Мотивы учебной деятельности"

    2. Измерение мотивации достижения (А. Меграбян)

    3. Шкала для проверки адаптации детей в школе - 1класс, 3класс.

    4. Шкала тревожности (Дж. Тейлор)

    5. Измерение мотивации аффиляции тест А. Меграбяна (в модификации М. Ш. Магомед - Эминова)



  1. Уровень сформированности ОУУН

Диагностические методики

    1. Анализ формирования ОУУН (по Лошкаревой Н. А.)

    2. Анкетирование учащихся по формированию ОУУН на уроках (по В. И. Зверевой)

  1. Состояние системы оценивания и учета ЗУН учащихся.

Диагностические методики

Методика оформления результатов проверки классных журналов, дневников, тетрадей учащихся, контрольных и проверочных работ (по В. И. Зверевой)

^ II. Уровень воспитанности.

  1. Состояние воспитывающей деятельности в школе.

    • Программа наблюдения уроков ("Культура современного урока", Н.Е. Щуркова);

    • Оценка реализации воспитательных задач на уроке (Я. Г. Плинер, В. А. Бухвалов);

    • Системный анализ внеурочных мероприятий (по В. П. Симонову);

    • Диагностика уровня воспитанности (по Н. Е. Щурковой).

  2. Состояние воспитания в семье.

    • Тест-опросник родительского отношения к детям. (А. Я. Вагра, В. В. Столин);

    • Кинетический рисунок семьи (Р. Бернс, С. Хауфман).

  3. Состояние микроклимата в школе.

    • Для младших школьников - проектированные методики "Моя школа", "Мой класс";

    • Анкета "Психологический климат". (Лутошкин А.Н.)

  4. Влияние неформальной среды общения.

    • Методика "педагогическая запущенность учащихся";

    • опросник СПА (социально – психологической адаптированности)

  5. Уровень психологической поддержки.

    • Анализ психолого-педагогического обеспечения образовательного процесса.

  6. Влияние воспитывающей деятельности во внешкольных учреждениях.

    • Анализ занятости учащихся во внеурочной деятельности за пределами школы.

III. Уровень здоровья

  1. Состояние физического развития учащихся

    • Диагностика физического развития учащихся.

  2. Уровень физической подготовки и воспитания учащихся

    • Посещение уроков по специальной программе наблюдения.

  3. Состояние медико-оздоровительной работы в школе

    • Анализ работы с детьми с ослабленным здоровьем.

    • Анализ медицинских карт учащихся.

  4. Влияние учебной и других нагрузок на организм ребёнка

    • Анализ итогов диспансеризации;

    • Методика изучения влияния объема домашнего задания на здоровье учащихся (по В. И. Зверевой).

^ IV. Уровень готовности к непрерывному образованию

  1. Уровень притязаний, самооценки личности

    • Оценка уровня притязаний (Е. Хоппе);

    • Исследование самооценки (Т. В. Дембо, С. Я. Рубинштейн).

  2. Профессиональные интересы и склонности

    • Личностная шкала самооценки (Ч. Д. Спилберг, Ю. Л. Ханин);

    • ДДО (дифференциально-дидактический опросник) тест Д. Голанда по определению типа личности "карта интересов";

    • Анализ данных о продолжении образования выпускников 9, 11 классов.

  3. Уровень социальной адаптации выпускников

  • Тест «Социализированность личности учащегося» М.И. Рожкова

^ V. Уровень реализации права на получение обязательного образования и реализации права на получение дифференцированного образования с учетом потребностей личности

  1. Дифференциация образования

    • Анализ выбора учащимися форм учебной, внеучебной и внеурочной деятельности в лицее.

  2. Отсутствие отсева учащихся по вине школы

    • Анализ состояния успеваемости и посещаемости по классам;

    • Анализ сохранности контингента учащихся 1 - 9 классов.

Сервисно-обеспечивающий модуль образовательного процесса

Сервисное обеспечение включает в себя:

    • Систему дополнительного образования;

    • Научно-методическую поддержку образовательной программы школы;

    • Систему социально-педагогического обеспечения образовательного процесса.

    1. В основе системы дополнительного образования лежит технология саморазвития личности Г. К. Селевко.

Цель: создание условий для реализации творческого познавательного и двигательного потенциала учащихся, их саморазвития и самосовершенствования во внеурочное время.

    1. ^ Научно-методическая поддержка образовательной программы осуществляется через деятельность методической службы лицея.

Цели:

      • Создание условий для методико-методологической грамотности учителей, повышения уровня их общенаучной, коммуникативной, психолого-педагогической культуры, самообразования и самосовершенствования педагогов;

      • Повышение эффективности и качества образовательного процесса.

      • Реализация экспериментальной деятельности.




    1. Система социально-педагогического обеспечения образовательного процесса реализуется через деятельность социально-психологической службы.

Цель: интеграция деятельности социальных служб для оказания максимальной поддержки учащимся.

Направления социально-педагогической работы:

  1. Социально-правовая поддержка;

  2. Социально-психологическая и психотерапевтическая поддержка;

  3. Поддержка социального лидерства;

  4. Физическая поддержка.



Образовательные модули:

Образовательный модуль "Начальная школа" 1-4 класс (6,5-10,5 лет)

1. Дидактические программы

  • Базовые программы

  • Программы индивидуального обучения

2. Сервисно - обеспечивающие программы.

Система дополнительного образования в модуле "Начальная школа":

  • Художественно - эстетическое направление

  • Спортивно-оздоровительное направление

  • Научно-познавательное направление

Платные дополнительные образовательные услуги.

  • Развитие орфографической зоркости

  • Решение нестандартных задач

  • Православный мир

Содержание образовательного плана по ступеням определяется образовательными целями лицея:

    • в начальных классах основное внимание уделяется подготовке учащихся к дальнейшему обучению на основе развития каждого ребенка, формирования познавательной деятельности и развития коммуникативной компетенции учащихся. Развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей школьников, приобретение ими собственного социально-культурного опыта в процессе внеучебной деятельности.


^ Образовательный план I ступени (1 - 4 классы)


1. Образовательный план 1-4-х классов разработан на основе Федерального базисного учебного плана 2004 года и Федерального компонента государственного стандарта общего образования, являющихся основой для разработки образовательных планов учреждений образования, работающих по развивающей образовательной системе «Школа 2000-2100».

Учебный план составлен в соответствии с правилами и нормами СаНПиН п. 2.4.2. №1173-02 на пятидневный режим работы в 1-ых классах при продолжительности урока 35 минут с максимальной недельной нагрузкой 20 часов, на шестидневный режим работы во 2-х и 3-их классах при продолжительности урока 45 минут с минимально допустимой недельной нагрузкой 25 часов.

2. Региональный курс «Основы здорового образа жизни» в 1-х классах реализуется через динамическую паузу, которая проводится ежедневно между 2-м и 3-м уроками.

3. Часы вариативного блока во 2 - 4 классах использованы следующим образом:

в соответствии с образовательной программой лицея, предусматривающей углубленное изучение английского языка, на 1 час увеличено время для его изучения за счет лицейского компонента. В качестве развивающего компонента во 2-4 классах вводится информатика (1 час/нед.).





Скачать 1,19 Mb.
оставить комментарий
страница1/14
Дата30.09.2011
Размер1,19 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх