№ урока
|
Раздел и тема урока
|
Элементы содержания
|
^
(составляющие качества образования: предметно-информационная – знает, деятельностно – коммуникативная – умеет,
ценностно – ориентационная – применяет, объясняет)
|
Измерители
|
Домашнее задание
|
^
|
Тема 1.1: Основные свойства живых организмов (1 час + 1 час стартовая К/р)
|
1.
|
Основные свойства живых организмов.
|
Признаки живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение, приспособленность к среде обитания; их проявление.
|
Знать: основные признаки живого (обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение).
|
Учебник стр. 4-7
Р/т № 2, 7
|
1. Учебник стр.4-7
2. Р/т №5,6
3. Составить синквейн по одному из новых понятий.
|
Уметь: пользоваться аппаратом учебника, работать с таблицами, коллекциями, натуральными объектами.
|
Учебник стр.8-9, верные утверждения
|
Объяснять проявления основных свойств живых организмов.
|
Учебник стр. 9
в. № 2-11
Р/т № 1, 4
|
2.
|
^
|
Материал курса «Природоведение. 5 класс».
|
Стартовая К/р.
|
|
^
|
3.
|
Химический состав клеток.
Л/р «Определение состава семян пшеницы».
|
Особенности химического состава живых организмов. Неорганические вещества (вода, минеральные соли), органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты), их роль в жизнедеятельности клетки.
|
Знать: химический состав клеток и роль этих веществ в жизнедеятельности клеток, различать органические и неорганические вещества.
|
Учебник стр. 10-13
стр. 15 вопр. 1,2
Р/т № 10
|
1. Учебник стр. 10-13.
2. Составить меню с учетом того, чтобы организм был обеспечен всеми необходимыми веществами.
|
Уметь работать с текстом учебника, таблицами, схемами, рисунками, находить основные мысли и положения.
|
Р/т № 8, 9
|
Уметь определять некоторые химические вещества в пищевых продуктах.
Находить и объяснять значение продуктов, используемые в качестве пищи в нашей местности, особенно богатые углеводами, белками, жирами.
|
Р/т Л/р стр. 7.
Учебник стр. 15
вопр. 5-7, 9
немой рисунок
|
Тема 1.3: Строение растительной и животной клеток (2 часа)
|
4.
|
Клетка – элементарная частица живого.
|
Клетка – элементарная частица живого. Строение растительного организма и организма животного: клетки. Строение клетки. Ядерные и безъядерные клетки. Строение и функции ядра.
|
Знать: особенности строения ядерных и безъядерных клеток; важнейшие отличия особенностей строения растительных и животных клеток; основные черты строения ядерной клетки, важнейшие функции ее органоидов.
|
Учебник стр. 16-19
Р/т № 11
Учебник стр. 23 вопр. 3, 6-12
|
1.Учебник стр. 16-19, 22-23 верные утв. (письменно с доказ - вом)
2.Р/т № 14
3. Немой рисунок стр.23
|
Уметь работать с текстом учебника, составлять схемы, таблицы по материалам учебника; делать учебный рисунок.
|
Р/т № 12, 15
|
Объяснять основные отличия растительной клетки от животной, находить по внешнему виду на рисунках и фотографиях растительную и животную клетки.
|
Р/т № 13
|
5.
|
Строение и функции органоидов клетки. ^
|
Строение и функции цитоплазмы и ее органоидов (ядро, ЭПС, комплекс Гольджи, лизосомы, рибосомы, митохондрии, клеточный центр). Техника безопасности.
|
Знать: особенности строения растительной клетки; методы изучения строения клеток, название клеточных органоидов и выполняемые ими функции.
|
Учебник стр.16-19.
|
1. Изготовить макет «Строение растительной или животной клетки», (используя пластилин, бумагу, клей, карандаши и др. подручные материалы).
|
Уметь: работать с микроскопами,
самостоятельно готовить микропрепарат, делать биологический рисунок, описывать ход Л/р и составлять отчет; соблюдать правила ТБ при выполнении Л/р.
|
Р/т Л/р стр. 10.
|
Анализировать, систематизировать, обобщать, делать выводы об общности клеточного строения всех живых организмов.
|
Учебник стр. 22 «Подумайте».
|
^
|
6.
|
Ткани растений.
|
Строение растительного организма: ткани. Понятие «ткань». Типы тканей растений (образовательная, покровная, основная, механическая, проводящая), их значение, особенности строения.
|
Знать: особенности строения растительных организмов; одноклеточные и многоклеточные; определения новых понятий – «ткань», «межклеточное вещество»; разновидности растительных тканей.
|
Учебник стр. 30-31
Стр. 37 вопр. 1,8-9.
|
1. Учебник стр. 30-31.
2. Составить синквейн по понятию «ткань».
|
Уметь: показывать на рисунках расположение различных видов тканей; делать биологический рисунок и подписи к нему. Находить нужную информацию в учебнике и других источниках информации.
|
Р/т №21.
|
Объяснять особенности расположения основных видов растительных тканей.
|
Учебник стр. 37 вопр. 10-12.
|
7.
|
Ткани животных.
|
Строение организма животного: ткани. Типы тканей животных (нервная, эпителиальная, соединительная, мышечная), их строение и функции. Межклеточное вещество.
|
Знать: основные типы тканей животных, особенности их строения и функции, разнообразие животных тканей и расположение их в организме.
|
Учебник стр. 32-35.
|
1. Учебник стр. 32-35.
2. Р/т №24.
3. Учебник стр. 37 вопр. 2-7.
|
Уметь: различать ткани животных.
|
Р/т № 22, 25.
Учебник стр. 37 немой рисунок.
|
Объяснять соответствие строения тканей выполняемым функциям; роль межклеточного вещества в разных тканях.
Применять полученные знания при решении проблемных вопросов.
|
Р/т № 23
Учебник стр. 36 «Подумайте».
Стр. 36 верные утверждения.
|
^
|
8.
|
Строение корня.
^
|
Строение растительного организма: органы. Понятие «орган». Органы цветковых растений. Внешнее строение и значение корня. Типы корневых систем.
|
Знать: органы цветкового растения; понятие «орган», «вегетативные органы»; особенности строения и функции корневых систем; основные жизненные формы цветковых растений; видоизменения корней; значение корней в жизни растения.
|
Учебник стр. 38
Р/т №26
|
1. Учебник стр. 38
2. Учебник стр. 45 вопр. 1-4.
3. Р/т № 28, 29, 30.
4. Сообщение «Интересные факты о корнях и корневых системах».
|
Уметь: сравнивать растения с различным типом корневой системы.
|
Р/т № 27
Л/р в Р/т стр. 16.
|
Применять полученные знания для использования корней растений, произрастающих на нашей территории, в пищу.
|
|
9.
|
Строение и значение побега.
^
|
Строение растительного организма: органы. Строение и значение побега. Почка. Стебель как осевой орган побега. Лист, строение и функции. Простые и сложные листья.
|
Знать: определение, основные части и функции побега; видоизмененные побеги; строение и функции листа.
|
Учебник стр. 39-40
Стр. 45 вопр. 5 -12
|
1. Учебник стр. 39,43.
2. Р/т №31.
3. Принести различные виды листьев растений, произрастающих в нашей местности.
|
Уметь наблюдать за натуральными объектами, сравнивать их, самостоятельно работать с учебником и доп. литературой;
распознавать и описывать в таблице органы цветкового растения.
|
Р/т Л/р на стр. 17.
|
Объяснять значение побега в жизни растений и человека.
|
Вопросы со свободным ответом.
|
10.
|
Цветок. Соцветия. Плоды. Строение семян.
^
|
Строение растительного организма: органы. Цветок, его значение и строение. Соцветия. Плоды: значение и разнообразие. Строение семян двудольного и однодольного растения.
|
Знать: строение цветка как органа размножения; строение и многообразие соцветий; строение и разнообразие плодов. Особенности строения семян одно и двудольных растений.
|
Учебник стр. 40-41.
|
1. Учебник стр. 40-41.
2. Верные утверждения. Стр. 44. в тетради письменно с док-вом.
3. Принести различные типы плодов растений, произрастающих на нашей территории (можно рисунки, картинки, фото)
|
Уметь: различать и называть части цветка, простой и двойной околоцветник; различать типы соцветий, типы плодов, работать с натуральными объектами, схемами, рисунками; уметь исследовать семена, сравнивать их, определять принадлежность их к однодольным и двудольным.
|
Р/т №32, 33. 34, 35.
Л/р на стр. 17,18. в Р/т.
|
Объяснять значение плодов в жизни человека. Плоды, распространенные на нашей территории, используемые человеком.
|
Вопросы со свободным ответом.
|
11.
|
Органы и системы органов животного.
|
Строение организма животного: системы органов (пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения). Их строение и функции.
|
Знать: определение понятий «органы», «система органов», «организм»; разнообразие систем органов; их особенности строения и функции.
|
Учебник стр. 46-47.
Р/т № 36, 38,39.
|
1. Учебник стр. 46-49.
2. Стр. 50 верные утверждения.
3. Р\т №42,44,45
|
Уметь; раскрывать особенности строения и функционирования данных систем; сравнивать изучаемые живые объекты и рисунки; находить в тексте учебника необходимую информацию.
|
Учебник стр. 48-49.
Р/т № 37, 40, 41,43.
Вопросы со свободным ответом на стр. 51 учебника.
|
Объяснять на предложенных наглядных пособиях особенности строения органов и систем органов животных.
|
Немой рисунок в учебнике стр. 50.
|
12.
|
Растения и животные как целостные организмы.
|
Растение, животное – целостный организм. Взаимосвязь клеток, тканей и органов, систем органов как основа целостности многоклеточного организма. Живые организмы и окружающая среда.
|
Знать: особенности строения и функционирования многоклеточного организма.
|
Учебник стр. 52 -55.
|
Подготовка к проверочной работе:
1. Учебник стр. 56 «Верные утверждения» (устно).
2. Повторить основные понятия темы. Стр. 56.
|
Уметь: доказывать связь всех органов живого организма между собой; обобщать, делать выводы.
|
Р/т №46.
|
Объяснять причины нарушения целостности растительного и животного организмов.
|
Вопросы со свободным ответом.
|
13.
|
^
|
Особенности строения и функционирования многоклеточного организма; причины нарушения целостности растительного и животного организма. Связь всех органов живых организмов между собой.
|
Тестовая работа №1.
|
|
Раздел 2: ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (22 часа)
|
Тема 2.1: Питание и пищеварение (2 часа)
|
14.
|
Особенности питания растительного организма.
|
Питание. Понятие «питание», «фотосинтез». Жизнедеятельность растений: питание (воздушное – фотосинтез, минеральное – почвенное). Значение фотосинтеза в жизни растений и биосферы.
|
Знать: понятие «питание», «фотосинтез», «пищеварение»; особенности почвенного и воздушного питания растений как важнейшего процесса жизнедеятельности.
|
Учебник стр. 58.
Р/т № 47
|
1. Учебник стр. 58.
2. Написать рассказ «Как обедал тополь?»
|
Уметь узнавать органы почвенного и воздушного питания растений; пользоваться терминами «автотрофное» и «гетеротрофное» питание; анализировать полученную информацию и изображать ее графически.
|
Р/т №48
|
Объяснять суть фотосинтеза; роль листа и корня в питании растений. Использовать приобретенные знания для выращивания культурных растений, ухода за ними (полив, рыхление, свет, температура).
|
Учебник стр.67 № 1-5.
Вопросы со свободным ответом.
|
15.
|
Питание животных.
|
Питание. Понятие «питание», «пищеварение». Питание как процесс жизнедеятельности животных. Различия организмов по способу питания: травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.
|
Знать: особенности питания и пищеварения у животных; разнообразие способов получения пищи животными в связи с условиями жизни; особенности питания и пищеварения у одноклеточных животных.
|
Учебник стр. 60-64.
Р/т № 51.
Учебник стр. 67 «Подумайте».
|
1. Учебник стр. 60-64.
2. Р/т № 52
3. Приготовить сообщение об интересных способах добывания пищи животными и растениями.
4. Заложить опыт для Л/р «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю».
|
Уметь: работать с текстом и рисунками учебника, с живыми объектами; сравнивать объекты, анализировать; преобразовывать текст в таблицу; работать со справочником по биологии, находить определения понятий.
|
Учебник стр. 66-67 верные утверждения.
Р/т № 49
|
Доказывать: отличия гетеротрофов от автотрофов; усложнение пищеварительной системы животных в процессе эволюции.
|
Учебник стр. 67 вопр. № 10, 14.
Вопросы со свободным ответом.
|
Тема 2.2: Дыхание (2 часа)
|
16.
|
Дыхание. Дыхание растений.
|
Жизнедеятельность растений и животных: дыхание. Значение дыхания, роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание у растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений.
|
Знать: особенности дыхания растений; клеточное дыхание; роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений; значение дыхательных корней в жизни растений. Особенность протекания процесса дыхания растений на нашей территории.
|
Учебник стр. 68.
Р/т № 54.
|
1. Учебник стр. 68.
2. Придумать и правильно сформулировать проблемный вопрос, связанный с процессом дыхания растений.
3. Составить синквейн по понятию «дыхание».
|
Уметь: пользуясь учебником, раскрывать тему «Дыхание растений»; отличать процесс дыхания от процесса фотосинтеза.
|
Учебник стр. 73 вопр. № 1-3.
|
Объяснять, применять полученные знания на практике (например, почему рыбы в аквариуме гибнут от недостатка кислорода в основном ночью; почему в комнате с большим количеством растений в кадках можно проснуться с головной болью).
|
Вопросы со свободным ответом.
|
17.
|
Дыхание животных.
|
Жизнедеятельность растений и животных: дыхание. Дыхание у животных. Органы дыхания.
|
Знать: роль дыхания в жизни животных; особенности дыхания одноклеточных и многоклеточных животных; разнообразие органов дыхания у животных и особенности их строения.
|
Учебник стр.69-71.
Р/т № 53, 56.
Учебник стр. 73 вопр. № 5-9.
|
1. Учебник стр. 69-71.
2. Учебник стр. 72 верные утверждения
(в тетради).
|
Уметь: работать с текстом и рисунками учебника, натуральными объектами; находить органы дыхания различных животных организмов.
|
Р/т №55
Немой рисунок стр. 72 в учебнике.
|
Объяснять: зависимость строения органов дыхания животных от среды обитания; сходство и различия процесса дыхания у растений и животных.
|
Учебник стр. 73 вопр. № 10.
|
Тема 2.3: Передвижение веществ в организме (2 часа)
|
18.
|
Передвижение воды и минеральных веществ в растении.
^
|
Жизнедеятельность растений и животных: транспорт веществ, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.
|
Знать: суть процесса переноса веществ в растении; особенности перемещения органических веществ, воды и минеральных веществ в цветковом растении; роль стебля и листьев в их перемещении.
|
Учебник стр. 74.
Р/т № 57, 61.
|
1. Учебник стр. 74.
2. Учебник стр. 79 вопр. № 6-10.
3. Р/т № 62.
|
Уметь: работать с натуральными объектами; узнавать органы растений на рисунках и схемах; готовить и проводить опыт с окольцованной веткой липы.
|
Р/т Л/р «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю».
|
Применять: полученные знания на практике, ухаживая за растениями, правильно поливая и рыхля землю.
|
Учебник стр. 78 «Подумайте».
Вопросы со свободным ответом.
|
19.
|
Перенос веществ в организме животных (одноклеточных и многоклеточных).
|
Жизнедеятельность растений и животных: транспорт веществ, его значение. Особенности переноса веществ в организме животных. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа, кровь и ее составные части.
|
Знать: особенности переноса веществ в организме одноклеточных и многоклеточных животных; значение этого процесса в жизни животных; состав крови; строение кровеносной системы и ее функции.
|
Учебник стр. 76-77.
Р/т № 58
|
1. Учебник стр. 76-77.
2. Верные утверждения, стр. 78. (в тетради).
|
Уметь: работать с текстом и рисунками, таблицами учебника.
|
Учебник стр. 79 немой рисунок.
Р/т № 59, 60.
|
Объяснять зависимость здоровья местного населения от экологического состояния территории проживания.
|
Вопросы со свободным ответом.
|
^
|
20.
|
Выделение у растений, грибов, животных (одноклеточных и многоклеточных).
|
Жизнедеятельность растений и животных: выделение. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений и животных.
|
Знать: суть выделения как важнейшего процесса жизнедеятельности живых организмов; продукты распада растений и животных; способы удаления ненужных веществ из организмов; особенности процесса выделения у позвоночных животных.
|
Учебник стр. 80 -83.
Р/т № 63, 65.
Учебник стр. 85 вопр. № 2-6, 9-10.
|
1. Учебник стр. 80-83.
2. Верные утверждения (устно) стр. 84.
3. Учебник стр. 84 «Подумайте».
|
Уметь: работать с рисунками учебника, узнавать органы растений и системы органов животных; устанавливать соответствие, анализировать, выявлять взаимосвязи.
|
Немой рисунок в учебнике стр. 84, 85.
Р/т № 64.
|
Объяснять роль процесса выделения в жизни организмов. Понимание здоровья как высшей ценности.
|
Учебник стр. 85 вопр. № 1, 7, 8.
|
21.
|
Обмен веществ у растений и животных.
|
Жизнедеятельность растений и животных: обмен веществ и превращение энергии. Сущность и значение обмена веществ и превращения энергии. Обмен веществ у растений и животных.
|
Знать: сущность обмена веществ и энергии как основного свойства живых организмов; особенности обмена веществ у растений и животных; значение питания, дыхания, кровообращения для обмена веществ животных.
|
Учебник стр. 86-89.
Р/т № 67, 68, 69.
|
1. Учебник стр. 86-89.
2. Верные утверждения на стр. 90 в учебнике.
|
Уметь: работать с текстом, рисунками, схемами учебника; составлять схемы обмена веществ у растений и животных.
|
Учебник стр. 88-89 схемы и рисунки.
Р/т № 66
|
Доказывать: взаимосвязь питания и дыхания как основы осуществления обмена веществ и энергии у растений, животных.
Объяснять суть обмена веществ у растений и животных (черты отличия, сходства).
|
Учебник стр. 90 схемы.
Стр. 91 «Подумайте».
|
^
|
22.
|
Опорные системы многоклеточных животных.
^
|
Строение растительного организма и организма животного: опорные системы, их значение в жизни организма. Опорные системы животных: наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных.
|
Знать: особенности наружного и внутреннего скелета, его функций у позвоночных животных.
|
Учебник стр. 92, 94.
|
1. Учебник стр. 92, 94.
2. Р/т № 76.
3. Верные утверждения в учебнике стр. 96.
|
Уметь: находить и называть отделы скелета позвоночных животных на таблицах, рисунках; работать с микроскопами, микропрепаратами; делать биологические рисунки.
|
Р/т №71, 72.
Учебник стр. 95.
Стр. 97 немой рисунок.
|
Применение знаний при решении проблемных вопросов. Понимание здоровья как высшей ценности человека; соблюдение правил гигиены (осанка).
|
Р/т № 74
|
23.
|
Опорные системы в жизни организмов растений и животных. Опорные системы растений.
|
Строение растительного организма и организма животного: опорные системы, их значение в жизни организма. Опорные системы растений.
|
Знать: роль опорных систем в жизни организмов; строение и разнообразие опорных систем; особенности строения и функционирования опорных образований у растений.
|
Учебник стр. 93.
Р/т № 70, 73
|
1. Учебник стр. 93.
2. Творческое задание. Придумать рассказ-сказку «А если б у животных не было скелетов!»
|
Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; классифицировать; работать с таблицами и опорными рисунками учебника; делать биологические рисунки.
|
Р/т № 75
Синквейн «Скелет, опора».
|
Объяснять особенности опорных образований у растительных организмов.
|
Вопросы со свободным ответом.
|
^
|
24.
|
Движение. Движение многоклеточных животных в водной среде. Передвижение позвоночных животных в наземной и воздушной средах.
^
|
Признаки живых организмов: движение, его проявление у животных. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение многоклеточных животных в водной среде, в наземной и воздушной средах.
|
Знать: понятие «движение»; особенности передвижения многоклеточных животных, обитающих в водной среде; реактивный способ передвижения у кальмара; приспособленность к плаванию у водоплавающих птиц нашей территории; особенности передвижения пресмыкающихся; особенности передвижения птиц и летучих мышей; общий план строения скелета позвоночных и его функции.
|
Учебник стр. 98-104.
Р/т № 78.
Синквейн «Движение».
|
1. Учебник стр. 98-104.
2. Р/т № 79.
3. Вопр. в учебнике на стр. 109 № 2-7.
4. Нарисовать несуществующее животное, приспособленное к передвижению во всех средах обитания.
|
Уметь: работать с материалом учебника, рисунками, схемами, делать биологические рисунки.
|
Л/р в Р/т стр. 31. Рисунки на стр. 102-107
|
Анализировать, сравнивать, делать выводы, объяснять относительный характер приспособленности. Доказывать соответствие способа передвижения среде обитания.
|
Вопросы со свободным ответом.
Вопр. в учебнике на стр. 109 № 8-9.
|
25.
|
Особенности передвижения наземных млекопитающих и движение растений.
|
Признаки живых организмов: движение, его проявление у животных и растений. Значение двигательной активности для животного организма. Двигательные реакции растений.
|
Знать: особенности передвижения наземных млекопитающих; группы наземных млекопитающих и способы их передвижения; разнообразие движений цветковых растений.
|
Учебник стр. 104-105.
Стр. 109 вопр. № 11.
|
1. Учебник стр. 104-105.
2. стр. 108 Верные утверждения (письменно).
|
Уметь: работать с текстом, рисунками, схемами учебника, с гербарными экземплярами растений; с натуральными объектами.
|
Р/т №80.
Немой рисунок стр. 108, 109.
|
Объяснять отличительные черты сходства и отличия движения растений и животных. Применять знания в жизни при решении проблемных вопросов.
|
Р/т №77.
Учебник стр. 109 вопр. № 1, 10, 12-14.
|
Тема 2.7: Регуляция процессов жизнедеятельности (2 часа)
|
26.
|
Регуляция процессов жизнедеятельности организма. Раздражимость. Регуляция процессов жизнедеятельности у растений.
|
Жизнедеятельность растений и животных: координация и регуляция. Раздражимость. Рефлекс. Нервная система, особенности ее строения. Ростовые вещества растений.
|
Знать: определение понятиям «раздражимость», «рефлекс»; типы нервных систем у животных; влияние ростовых веществ на обмен веществ у растений.
|
Учебник стр. 110, 117-119.
Р/т № 81,82, 83, 90.
|
1. Учебник стр. 110, 117-119.
2. Р/т № 84, 85.
|
Уметь: узнавать системы органов на рисунках, составлять схему рефлекса; работать с текстом, схемами, рисунками учебника; делать записи и схемы в тетради по ходу объяснения учителем темы.
|
Р/т № 86, 88. Рисунки в учебнике стр. 116-117.
|
Объяснять зависимость регуляции жизнедеятельности организмов от окружающей среды.
Применять полученные знания на практике (прищипка растений, пикировка).
|
Р/т № 87.
Стр. 121 вопр. № 3, 8-11.
|
27.
|
Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных.
|
Жизнедеятельность животных: координация и регуляция процессов жизнедеятельности. Эндокринная система, ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности.
|
Знать: строение и функции эндокринной системы; роль желез в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных.
|
Учебник стр. 116.
Р/т № 89.
Вопр. № 1, 12, 13 в учебнике на стр. 121.
|
1. Учебник стр. 110, 117-119.
2. «Верные утверждения» стр. 120 в учебнике (устно).
|
Уметь: работать с текстом, схемами, рисунками учебника; делать записи и схемы в тетради по ходу объяснения учителем темы.
|
Немой рисунок на стр. 121 в учебнике.
|
Применять полученные знания в новой ситуации.
|
«Подумайте» стр. 120 в учебнике.
|
^
|
28.
|
Размножение, его виды. Бесполое размножение. Вегетативное размножение растений.
^
|
Жизнедеятельность растений и животных: размножение. Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление, почкование). Бесполое размножение растений. Споры. Вегетативное размножение.
|
Знать: значение размножения в жизни организмов; разнообразие способов размножения; особенности бесполого размножения; особенности вегетативного размножения цветковых растений; разнообразие вегетативного размножения растений; значение использование прививки в практике сельского хозяйства.
|
Учебник стр. 122-125.
Р/т № 94.
Стр. 127 вопр. № 1-11.
|
1. Учебник стр. 122-125.
2. «Подумайте» на стр. 126 в учебнике.
3. Заложить опыт для Л/р «Прорастание семян».
4. Верные утверждения на стр. 126 в учебнике (письменно).
5. Вырастить и принести в класс комнатные растения, выращенные вегетативным путем.
|
Уметь: работать с текстом, рисунками, схемами учебника; работать с коллекциями, муляжами.
|
Р/т № 92, 93, 95 Немой рисунок на стр. 127.
|
Объяснять роль бесполого размножения в развитии жизни на Земле.
Привлекать имеющиеся знания и личный опыт при вегетативном размножении растений, проводить черенкование, таким способом выращивать растения.
|
Р/т № 91.
Л/р «Черенкование комнатных растений».
|
29.
|
Половое размножение животных.
|
Жизнедеятельность животных: размножение. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Гермафродиты. Партеногенез.
|
Знать: особенности полового размножения животных; оплодотворение, его суть; виды оплодотворения; формы полового размножения; приспособленность организмов к размножению; раздельнополые и обоеполые организмы.
|
Учебник стр. 128-131.
Р/т № 98, 99.
|
1. Учебник стр. 128-131.
2. Верные утверждения на стр. 133 в учебнике (устно).
|
Уметь: работать с учебником; узнавать органы и системы органов на рисунках.
|
Немой рисунок на стр. 133 в учебнике.
Р/т № 97
|
Применять полученные знания в новой ситуации.
|
Р/т № 96, 100.
«Подумайте» стр. 132 в учебнике.
|
30.
|
Половое размножение растений.
|
Жизнедеятельность растений: размножение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
|
Знать: особенности полового размножения растений; строение цветка, как органа полового размножения; сущность процесса опыления и оплодотворения; двойное оплодотворение.
|
Учебник стр. 134-137.
Р/т № 104, 105.
|
1. Учебник стр. 134-137.
2. Верные утверждения на стр. 138 (письменно).
|
Уметь: работать с учебником, объяснять, делать выводы, систематизировать.
|
Схемы и рисунки в учебнике на стр. 134-137.
Р/т № 101, 102, 103.
|
Объяснять биологическое значение полового размножения растений.
|
Вопросы со свободным ответом стр. 139 учебника.
|
^
|
31
|
Рост и развитие растений. Особенности индивидуального развития цветкового растения.
^
|
Жизнедеятельность растений и животных: рост и развитие. Рост и развитие растений. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.
|
Знать: определение понятий «рост» и «развитие» организма; особенности индивидуального развития цветкового растения; роль семян в индивидуальном развитии; условия прорастания семян и особенности этого процесса; биологическое значение состояния покоя семян; основы роста и развития зародыша, проростка, взрослого растения.
|
Учебник стр. 140 – 143.
Вопр. № 1-12, 15 учебника.
|
1. Учебник стр. 140 – 143.
2. Р/т № 106.
3. Верные утверждения на стр. 144 (устно).
|
Уметь: работать с учебником, таблицами; узнавать органы растений на рисунках, таблицах.
|
Р/т № 107.
Л/р «Прорастание семян».
Немой рисунок стр. 145 учебника.
|
Обсуждать проблему, анализировать, привлекать личный опыт для решения проблемных вопросов.
|
Вопросы стр. 145 в учебнике № 13, 14.
«Подумайте» стр. 144 в учебнике.
|
32
|
Рост и развитие животных.
^
|
Жизнедеятельность растений и животных: рост и развитие. Рост и развитие животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных.
|
Знать: особенности роста и развития животных организмов; понятие «индивидуальное развитие животных»; этапы индивидуального развития животных; особенности зародышевого развития; прямое и непрямое развитие
|
Учебник стр. 146 - 149.
Стр. 151 вопр. № 1- 4, 6, 8,9,10.
|
1. Учебник стр. 146 -149, рисунки, схемы рассмотреть.
2. Немой рисунок стр. 150, 151.
3. Повторить материал по теме «Жизнедеятельность организмов» к К/р.
|
Уметь: работать с материалами учебника, таблицами; составлять план рассказа по ходу урока.
|
Р/т № 108 - 112.
Л/р «Прямое и непрямое развитие насекомых».
|
Объяснять, отвечать на проблемные вопросы.
Рассуждать, устанавливать внутрипредметные связи.
|
Вопр. № 5,7 на стр. 151 в учебнике. Верные утверждения на стр. 150 в учебнике.
|
33
|
^
|
См. уроки № 21 – 50.
|
Тест
|
|
Раздел 3: ОРГАНИЗМ И СРЕДА (1 час)
|
Тема 3.1: Среда обитания. Факторы среды. Природные сообщества
|
34.
|
Среда обитания организмов. Экологические факторы.
|
Экологические факторы, их влияние на живые организмы. Влияние факторов неживой природы на живые организмы (температура, свет, влажность). Факторы живой природы. Научно обоснованные способы проявления заботы о сохранении растительного мира Урала и места проживания. Памятники природы, заповедники и заказники Среднего Урала и муниципального образования. Выявление и изучение памятников природы своей местности. Организации и учреждения Среднего Урала экологической направленности.
|
Знать: понятие «среда обитания организмов»; факторы живой и неживой природы. Учет природно-климатических особенностей Урала при организации деятельности по сохранению и укреплению здоровья.
|
Учебник стр. 156 – 157.
Р/т № 113
|
1. Учебник стр. 156 – 157.
Летние задания:
1. Найти интересные факты, иллюстрации, рисунки, фотографии о различных живых организмах.
2. Применять полученные знания на практике при выращивании растений и при уходе за животными.
|
Уметь: работать с учебником; гербарными экземплярами, комнатными растениями, устанавливая степень влияния на них экологических факторов.
|
Схемы, таблицы, рисунки в учебнике на стр. 160-161.
|
Объяснять влияние факторов природы на живые организмы. Особенности региональной флоры и фауны.
|
Р/т № 114, 115.
|
Устанавливать соответствие строения и образа жизни организмов их средам обитания; раскрывать приспособленность организмов в ответ на действия экологических факторов. Особенности региональной флоры и фауны.
|
Проблемные вопросы по теме.
«Подумайте» стр. 170 в учебнике.
|
