Образовательная программа дополнительного образования детей (
| скачать ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГБОУ ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ «Восточный» Рекомендовано к утверждению «УТВЕРЖДАЮ» Программно-методической Директор ГБОУ ДТДиМ «Восточный» Комиссией ГБОУ ДТДиМ «Восточный» ___________________ Соболева С.А. Протокол №__________ «______» ____________20_____г. «_____» ___________20_____г. Туристско-краеведческая направленность «Наследие человечества» Образовательная программа дополнительного образования детей (авторская) Педагог дополнительного образования ^ Срок реализации - 3 года Возраст детей - 14-18 лет Москва, 2012 г. Пояснительная записка Программа «Наследие человечества» имеет туристско-краеведческую направленность и предназначена для детей 14-18 лет, интересующихся историей, религиоведением, культурологией, краеведением. Реализуется в течение трех лет. ^ заключается в том, что интерес к духовно-нравственному воспитанию детей и молодежи в последние годы заставляет обратить к себе пристальное внимание как учащихся, так педагогов и родителей. Некоторые округа уже вошли в экспериментальную программу по духовно-нравственному воспитанию детей. С каждым годом становятся более актуальными вопросы формирования у подрастающего поколения тех человеческих, нравственных и гражданских качеств, которые позволяют ему быть поколением настоящих москвичей. В 2008 году вышла в свет серия «Стандарты второго поколения». В рамках этой Серии была написана «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» на Федеральном уровне под авторством А.Я. Данилюк, А.М.Кондаков, В.А. Тишков. В этой Концепции отразился государственный социальный заказ образованию на воспитание детей в духе нравственности и патриотизма. На основании этой Федеральной Концепции духовно-нравственного развития личности и гражданина важнейшей целью современного отечественного образования является: воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. ^ «Наследие человечества» состоит в том, что в процессе ее реализации воспитанник овладевает знаниями, умениями и навыками, которые в дальнейшем помогут ему определить для себя культурные и духовно-нравственные ценности и адаптироваться в социуме. Программа «Наследие человечества» рассматривает проблему несоответствия авторских программ мировой художественной культуры и духовно-нравственного воспитания с образовательными потребностями личности подростков. ^ » заключается в том, что она дополняет с одной стороны программы мировой художественной культуры, включая не только художественное искусство и архитектуру, но и быт, образ жизни людей той культуры, которая позволила произвести тот универсум артефактов, а именно: литература, архитектура, художественное искусство, иконопись и другое. Дополняя программы мировой художественной культуры, программа «Наследие человечества» рассматривает причины возникновения разнообразных культур, где ведущую роль уделяется религии как культурообразующей системе ценностных ориентиров в жизни человека, и связи религия - культура - универсум артефактов. ^ расширяет программы по духовно-нравственному воспитанию, охватывая не только религиозный аспект культуры, но и учитывает синтез культуры, а именно: религия, эмпирический опыт человека, научные знания и достижения, а также учитывает внутренний мир человека, его чувства и мысли, которые формируют культуру. ^ . Воспитание, развитие гармоничной, духовно- нравственной личности воспитанника, формирование его творческих способностей и умения ориентироваться в изменяющейся социальной среде. ^ : Обучающие задачи: дать воспитанникам комплексные знания о прошлом и настоящем культурном и историческом наследии Воспитательные задачи: воспитать любовь и бережное отношение к памятникам истории и культуры, уважение к семейным традициям. ^ Развивать познавательный интерес к окружающему миру, к культурному и историческому наследию. Развивать формы и навыки личностного общения в кругу семьи, близких людей и сверстников Развивать моральные качества, формы сочувствия и сопереживания другим людям. Развивать эмоциональную сферу и коммуникативные компетенции воспитанников Развивать адекватную самооценку ^ Состав коллектива комплектуется из ребят 14-18 лет. Оптимальная наполняемость учебной группы 15 человек на первом году обучения, 12 человек на втором и третьем годах обучения. ^ географическое и природно-климатическое; культурное и историческое; семейное, социальное; психолого-педагогическое. Географическое и природно-климатическое направление содержит в себе информацию о географическом положении, геологическом строении, водных артериях климатических условиях. В учебно-тематическом плане каждого года обучения отражен этот раздел. Культурное и историческое направление - это история и культура Москвы и Московской области - первый год обучения. Знакомство с архитектурными особенностями стилей, православными святынями; знакомство с историческим и культурным наследием России - второй год обучения; знакомство с историей и культурой мира- третий год обучения. В процессе обучения воспитанники получают знания и умения работать со справочной литературой, проводить исследования объектов истории и культуры, составлять паспорта памятников, объектов, составлять творческие отчеты, проводить экскурсии. Семейное и социальное - это изучение семейных традиционных ценностей, роль семьи в в истории Москвы, социальное благополучие детей и семей в прошлом - первый год обучения. Изучение особенностей современной семьи, методов воспитания детей в семьях. Сравнительный анализ современной и прошлой семьи России. Ценностные ориентации семей разных веков. Зависимость воспитания детей от социо-культурной среды страны – третий год обучения. В процессе обучения воспитанники получают знания и умения проводить исследования, работать с книгой, делать сравнения и анализ. опыт человека, научные знания и достижения, а также учитывает внутренний мир человека, его чувства и мысли, которые формируют культуру. Психолого-педагогическое – это профилактика, диагностика (индивидуальная и групповая (скрининг), консультирование (индивидуальное и групповое), развивающая работа (индивидуальная и групповая), коррекционная работа (индивидуальная и групповая), психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, администрации образовательных учреждений, педагогов, родителей; - экспертиза (образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов образовательных учреждений). ^
Содержание. 1. Введение. Знакомство ребят с предметом « Краеведение» Рассказ о начале Руси, теориях, связанных с происхождением русского народа. Повествование о летописи «Повесть временных лет» и ее авторе. Какой изначально была Москва и что собой она представляла. ^ исследование текста «Повести…» о начале Москвы. Разные версии историков о начале Москвы, анализ. 2. Природа родного края, его история. Климат растительность и животный мир родного края, его рельеф, реки, озёра, полезные ископаемые. История края памятные исторические места. Знатные люди края. Роль краеведов в охране памятников истории и культуры края. Охрана природы. Закон об охране природы. Краеведческая и экскурсионная работа. Описание экскурсионного объекта, путевой очерк. ^ Знакомство с картой области (края). «Путешествия» по карте. Подготовка и заслушивание докладов воспитанников о природе и достопримечательностях родного края. Подготовка краеведческих викторин. 3.^ Жители Москвы до прихода сюда славян. Земледелие и скотоводство. Практическое занятие: Поиск информации, подготовка доклада на тему «Жители Москвы до прихода славян» ^ В данном разделе воспитанникам предлагается исследовать московские монастыри, которые связаны с жизнью великих деятелей искусства, культуры и истории города Москвы предлагаются 4 монастыря: Данилов монастыоь – первый на Москве. Князь Даниил Московский - основатель первого монастыря. Новоспасский, б.Симонов, Донской с некрополем. Новоспасский монастырь (святыни монастыря, прежде всего - икона Пресвятой Богородицы "Всецарица", бывший Симонов монастырь ( в ц.Рождества Пресвятой Богородицы, чтимые иконы Божией Матери "Тихвинская" и "Влахернская", а также св.мощи героев Куликовской битвы прпп. А.Пересвета и А.Осляби ). Донской монастырь (чудотворная икона Пресвятой Богородицы "Донская" и рака со св. мощами святителя Тихона, патриарха Всероссийского, а также некрополь монастыря, где покоятся видные деятели русской истории и культуры). В Москве немало мест, где когда-то находились святые обители, которые, к сожалению, в разное время были утрачены и от которых, в лучшем случае, остались соборы, храмы, ставшие приходскими. ^ Просмотр слайдов о монастырях и подготовка исследования по одному монастырю одного века. Объять нужно все века. Рассматривается архитектура, история построение монастыря, автор и стиль иконописи. Пеший поход и самостоятельное исследование на месте данных монастырей. Культурологическое исследование монастырей. ^ Время основания города. Киевская Русь, Северо-Восточная Русь, Московская Русь. Роль Москвы в становлении независимого государства от татаро-монгольского ига. Феодальная война. Борьба за новую столицу России. ^ Просмотр фильма о династии Рюриковичей. Поиск документов и подготовка докладов о Москве во время татаро-монгольского ига. ^ города -XVI вв. От святого князя Даниила Московского до падения династии Рюриковичей. Причины падения династии. Историческое исследование образа жизни московских князей. Сравнительный анализ личной жизни князя и его государственной деятельности, их взаимосвязь. ^ Просмотр слайдов с изображением московских князей, авторы портретов князей. Беседа о личностях князей. Доклад о каждом князе отдельно. Пеший поход по территории Москвы, где были древние села, исследование исторических мест и их изменения ^ Роль Востока Москвы в преодолении Смуты и борьбы за освобождение от польских интервентов. Патриарх Герман – народный вдохновитель и активный деятель в освобождении Москвы от поляков. Патриотический настрой москвичей. Анализ сословий, которые были наиболее активны в преодолении Смуты. Избрание новой династии. ^ Беседа о защитниках Москвы. Просмотр фильма о Смуте. Художественный фильм 1612. Доклад о патриархе Германе, о Защитниках Троице-Сергиевой Лавры. Экскурсия в Троице-Сергиеву Лавру. ^ История России, запечатленная в памятниках, памятных досках, культурно-исторических постройках, культовых строениях, литературные памятники разных эпох. Великие литературные труды – как памятники своей эпохи. Литературные, военные, исторические и церковные деятели разных эпох. ^ Архитектурные стили, просмотр слайдов. Литературные стили. Исследование архитектурных памятников (по одному от каждого стиля), авторы. Беседа о великих деятелях России. Пеший поход по Москве с исследованием архитектурных памятников разных эпох ^ Культурная и образовательная жизнь русского народа, его военный и политический тыл. Архитектурные стили и зодчие России и Западной Европы. Практические занятия: Влияние архитектурных и художественных стилей на строительство и иконопись храмов – просмотр слайдов. ^ Дворянские усадьбы Москвы и Подмосковья. Архитектурные особенности усадеб. Люди – хозяева усадеб. Художественное искусство на стенах и внутри усадеб. Исследование истории строительства усадеб. Практическое занятие: Просмотр слайдов о дворянских усадьбах. Беседа о хозяевах этих усадеб. Пеший поход и исследование дворянских усадеб на месте. ^ Улицы, проспекты и переулки, которые сложились на протяжении веков. История названий улиц, проспектов, переулков, бульваров и так далее. Связь названий улиц с конкретным историческим событием или выдающимся деятелем страны. ^ Названия улиц. Подготовка каталога названий улиц, переулков, проспектов, бульваров, и их временной период. Пеший поход по улицам и историческим местам Москвы. Культурологическое исследование улиц, проспектов и переулков. ^ Экспедиция по Москве. Опрос ветеранов и внуков ветеранов об Отечественной войне. Город-Герой Москва. Памятники города, посвященные Великой Отечественной войне. Оборона Москвы, ключевые фигуры обороны. Роль Русской Православной Церкви в годы войны. Герои-священники. Названия улиц, посвященных войне. Памятные доски. ^ Просмотр фильма «Великая Отечественная война 1941-1945». Создание каталога памятников, памятных досок, а также улиц, носящих имена героев Великой Отечественной войны. Пеший походы по памятникам Великой Отечественной войны.
Содержание:
Славянские языческие традиции и эстетика православия. Культурное влияние Византии и формирование национального стиля (Софийский собор в Киеве). Миметический образ - идеал византийского изобразительного искусства. Киевская школа иконописи (Алимпий). Белокаменное зодчество - примета владимиро-суздальского стиля (храм Покрова на Нерли, Владимирский собор). Каменная резьба на фасаде - синтез романского и византийского стилей (Дмитриевский собор во Владимире). Фресковая роспись - основной вид внутреннего декора. Интерпретация темы Страшного суда в русском храме. Особенность архитектуры новгородских и псковских храмов. Формирование национальных иконописных школ. Новгородская школа иконописи (“Св. Георгий с житием”). Псковская школа иконописи (“Сошествие во ад”). Ф. Грек. Раннемосковская школа иконописи в творчестве А. Рублева. Икона “Троица” как национальный символ единения русских земель. Русский иконостас как символ единения Церкви от Адама до Страшного суда. Формирование национального самосознания. Раннемосковский стиль в архитектуре (собор Спаса Преображения в Спасо-Андрониковом монастыре). Ренессансные тенденции в архитектуре московского Кремля (Алевиз Новый: Архангельский собор). Успенский собор Фиораванти - уникальный образец синтеза владимиро-суздальского и ренессансного стилей. Творчество Дионисия как отображение величия и славы общенационального Русского государства (фресковый цикл в соборе Рождества Богородицы в Ферапонтово). Знаменный распев; партесный концерт. Ориентация на русскую старину - специфика культуры при Иване IV Грозном. Церковь Вознесения в Коломенском - образец шатрового храма. Храм Покрова Пресвятой Богородицы “на рву” в Москве - образец храма-монумента. Фресковые циклы (Смоленский собор Новодевичьего монастыря в Москве) и иконопись (икона “Церковь воинствующая”) - образец канонического воспроизведения текста Священного писания. Контакты с Западной Европой (Библия Пискатора). Гражданское зодчество (Теремной дворец московского Кремля). Светские мотивы в культовом зодчестве (Воскресенский собор Новоиерусалимского монастыря). Многоцветные поливные изразцы - новый вид декора в русском зодчестве. Светское звучание храмовых фресок (купеческие церкви Москвы и Ярославля). Деревянное зодчество (дворец царя Алексея Михайловича в Коломенском, церковь Спаса Преображения в Кижах). Нарышкинское барокко (колокольня Новодевичьего монастыря, трапезная палата Троице-Сергиевой Лавры) как пример европейского влияния. Древнерусская литература: от “Слова о полку Игореве” до “Жития протопопа Аввакума”. Образы Древней Руси в русском искусстве. ^ Проведение историко-этнографического исследования местных архитектурных, живописных, декоративно-прикладных объектов и их атрибуция в соответствии с изученными стилями. Пешеходная культурологическая экспедиция.
заимствования. Петербургский стиль как отражение личных вкусов Петра I. Петропавловская крепость - образец фортификационных сооружений. Собор Петра и Павла - образец культового зодчества. Летний домик - образец частного жилища. Петергоф - “парадиз” Петра I на море. Новые виды декора. “Монументальное рококо” Ф.-Б. Растрелли как русская разновидность барокко (Зимний дворец в Петербурге, Царскосельский дворец, Воскресенский собор Смольного монастыря). Своеобразие екатерининского классицизма в архитектуре: “ранний классицизм” А. Ринальди (Мраморный дворец в Петербурге, дворец в Гатчине); “строгий классицизм” Дж. Кваренги (Академия наук, Смольный институт благородных девиц). “Прозрачный классицизм” Ч. Камерона - тонкая стилизация екатерининского классицизма (Царское Село). Особенность московского классицизма как стиля “дворянской республики”. Светские (Московский университет, Дворянское собрание, Сенат) и культовые (церковь Большого Вознесения у Никитских ворот, храм при Голицынской больнице) сооружения М. Ф. Казакова. Павловск и Михайловский замок в Петербурге -идеальные образцы романтического мироощущения в архитектуре классицизма. Романтические тенденции в живописи (Ф. С. Рокотов, Д. Г. Левицкий, В. Л. Боровиковский) и скульптуре (Ф. И. Шубин, Э.-М. Фальконе) классицизма. ^ Казанский собор, биржа, адмиралтейство - символы военного, торгового, морского могущества России. Александровский ампир как ориентация на идеалы Древнего Рима: градостроительные ансамбли К. Росси (арка Генерального штаба, Александринский театр, Михайловский дворец). Белый зал Михайловского дворца как образец ампирного интерьера. Архитектурные декорации П. ди Готтардо Гонзага в русском театре. Роль скульптурного декора в украшении сооружений классицизма и ампира (С. С. Пименов, И. И. Теребенев). Монументально-декоративная (В. И. Демут-Малиновский), парковая (П. П. Соколов), мемориальная (И. П. Мартос) скульптура. Синтез романтизма, реализма и классицизма в живописи (О. А. Кипренский, К. П. Брюллов, А. А. Иванов, П. А. Федотов). Русская классическая музыка (М. И. Глинка). ^ Сравнительный анализ романтизма и классицизма. Что общего и что разное. Подготовка докладов и презентаций. Пешеходная экспедиция по Москве, выявление памятников архитектуры рассматриваемого стиля и сравнительный анализ с другими стилями, рассматриваемыми в данном занятии
Поиск национального самосознания в искусстве. Передвижники - глашатаи острых социальных тем (И. Н. Крамской, И. Е. Репин). Национальный психологический портрет (В. Г. Перов: портрет Ф. М. Достоевского; И. Н. Крамской: портрет М. П. Мусоргского). Исторический жанр (В. И. Суриков). Особая роль пейзажа как “пейзажа русской души” в русской пейзажной школе (А. К. Саврасов, Ф. А. Васильев, И. И. Левитан). Принцип “музыкальной правды” в творчестве композиторов “Могучей кучки”. Романтические традиции в музыке П. И. Чайковского. Русский классический балет (М. Петипа). Отражение русского “этнического своеобразия” в архитектуре (русско-византийский стиль храма Христа Спасителя в Москве К. А. Тона; стиль “ля рюс” храма “Спас-на-крови” в Петербурге А. А. Парланда) и в монументальной живописи (фрески Владимирского собора в Киеве В. М. Васнецова). ^ философия индивидуализма. Критический реализм как поиск «русскости» в русском человеке. Правда русского человека. Подготовка письменных портретов, приверженцев направления реализма в своем искусстве. Пешеходная экскурсия в художественный музей для понимания роли пейзажа в русском художественном искусстве
в архитектуре. Основные направления стиля в творчестве Ф. О. Шехтеля: неоромантизм (особняк З. Г. Морозовой, здание Ярославского вокзала), пластицизм (дом Рябушинского), неоклассицизм (особняк Шехтеля на Большой Садовой), рационализм (типография “Утро России”). Живописный реализм В. А. Серова. Исторические реминисценции художников “Мира искусств” (К. А. Сомов, М. В. Добужинский, А. Н. Бенуа). Синтез слова, цвета и звука в музыке А. Н. Скрябина. Утонченная стилизация модерна в балетных постановках “Русских сезонов” в Париже (И. Ф. Стравинский). Символизм в живописи (М. А. Врубель, В. Э. Борисов-Мусатов, К. С. Петров-Водкин, “Голубая роза”) и скульптуре (А. С. Голубкина). ^ Модерн в архитектуре, конструктивизм советского периода, сюрреализм. Сравнительный анализ.
исканий российских художников в первой половине XX в.: живопись (В. В. Кандинский, К. С. Малевич, М. Шагал), музыка (С. С. Прокофьев, Д. Д. Шостакович, А. Г. Шнитке), кинематограф (С. М. Эйзенштейн), театр (К. С. Станиславский, В. Э. Мейерхольд), архитектура (В. Е. Татлин, К. С. Мельников). ^ Характеристика живописи, музыки, театра и архитектуры в первой половине XX века. Способы выражения разными деятелями искусства своих творческих исканий одного исторического периода. Подготовка докладов по вышеперечисленным направлениям в искусстве.
монументальная скульптура (Н. А. Андреев), политический плакат (Д. С. Моор). Искусство соцреализма в живописи (А. А. Дейнека, П. Д. Корин), скульптуре (В. И. Мухина) и гравюре (В. А. Фаворский). Сталинский ампир: высотные здания в Москве (Л. В. Руднев), московский Метрополитен. Развитие русской культуры во второй половине XX в. “Город на три тысячи жителей” - проект будущего, ставший настоящим. Развитие российского искусства в конце XX в.: музыка, живопись, кинематограф, театр, телевидение. Открытость современной русской культуры и преемственность в ее развитии. ^ творческое осмысление архитектурных стилей в русском искусстве и их соотнесенность с аналогичными европейскими стилями. Подготовка эссе, рецензий, творческих заданий как проявление личностной оценки современной культуры. Пешеходная экскурсия с рассмотрением памятников архитектуры XX вкка.
Беларуси, Запада России. Оборона городов, роль монастырей как сдерживающие натиск врага. Монастырские стены, их истинное предназначение. ^ Обзор монастырей, которые являлись форпостами в разные века. Пешеходная экскурсия по монастырей-форпостов. Характер архитектуры таких монастырей.
и соборов. Храмы и монастыри как выражение славянской христианской культуры. Духовное значение для народа строительство храмов и соборов. ^ Обзор великих зодчих России. Показ слайдов. Пешеходная экскурсия по храма и монастырям России и выявление роли их для народа
литературы X-XII веков. Достижение пика расцвета литературы, мысли и духовной культуры. Монастыри – первые образовательные центры Руси. Образование после падения татаро-монгольского ига. Первые печатные книги. ^ Обзор литературных памятников Древней Руси. Их анализ. Поход в монастыри, которые были образовательными центрами
иконописи строго соотносился с православным вероучением. Все чаще возникает тема Страшного суда на фресках храмов, что отражается в духе народа того времени. Стили архитектуры и символика цветов иконописи. Символика цветов. Мистика цвета. ^ Анализ световой и цветовой символики архитектуры и иконописи храмов. Пешеходная экскурсия по храмам и ближайшее рассмотрение фресок храмов. Символическое значение этих фресок.
– первые просветители русских земель среди языческих славянских племен. Преподобные Сергий Радонежский, Савва Сторожевский – защитники и избавители русского народа от татаро-монгольского ига. Святители Алексий, Петр, Филипп, Герман, Иов, Тихон – покровители и созидатели Москвы и всей России. ^ Соотнесение их жизненного пути и их государственного значения деятельности. Пешеходные экскурсии в монастыри, рассматриваемые на данном занятии.
Храмы и монастыри Псковской, Новгородской областей XII века. Кремли Москвы, Тулы и других городов России. Дворянские усадьбы-музеи (Поленово, Ясная Поляна, Хомяково и другие), города – памятники. ^ Анализ сохраненных памятников архитектуры в процентах по векам. Характеристика архитектурных памятников. Пешеходные экскурсии в храмы и монастыри, дворянские усадьбы и другие ценные архитектурные памятники. Учебно-тематический план третьего года обучения
Содержание.
Архитектурные и живописные памятники палеолита и неолита (Альтамира и Стоунхендж). Традиционные культуры (культура аборигенов Австралии). Мифология - главный источник образов искусства Древнего мира. ^ Древнее искусство, основанное на мифологии – исследование проблемы.
культуры. Легенда об Осирисе и Исиде. Обряд мумификации и некрополь как материальное воплощение идеи Вечной жизни (пирамиды в Гизе, полускальный храм в Дейр-эль-Бахри, скальный храм в Абу-Симбел). Архитектура наземного храма - символ самовозрождения бога Ра (Карнакский храм, Рамессеум). Живописное и скульптурное украшение саркофагов и гробниц - магическая формула вечного бытия. ^ Анализ соединения идеи Вечной жизни и выражение этой идеи в архитектуре, живописи и культе погребения.
отражение мифа о Минотавре. Единство окружающей среды и живописной декорации - специфика минойской культуры. “Циклопический” характер архитектуры и декора микенских владык (дворец царя Агамемнона в Микенах). ^
“Махабхарата” и “Рамаяна”. Индуистский храм - архитектурный образ мистического жертвоприношения (храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо). Роль скульптуры (техника “набухающая форма”) во внешнем декоре индуистского храма. Буддийская ступа в Санчи - модель Вселенной Древней Индии. Каменный рельеф как летопись жизни и деяний Будды. Фресковые циклы пещерных храмов Аджанты - энциклопедия индийской жизни. ^ Скульптура в древней Индии как соединение двух миров – вечного и временного. Исследовательская работа.
гармонии инь и ян в пейзажном жанре “горы-воды”. Передача мажорного образа мира в декоративной манере гун-би (Ли Сысюнь “Путники в горах”); пейзаж настроения в технике сеи (Ван Вэй ”Просвет после снегопада в горах у реки”). Единство слова, знака и изображения - эталон китайской живописи. Отображение этики конфуцианства, даосизма и буддизма в литературных произведениях (“Луньюй” - “Суждения и беседы”, “Даодэцзин”- “Книга Пути и Благодати”, “Цзинь, пин, мэй”- “Цветы сливы в золотой вазе”). Эстетика пустоты в изобразительном искусстве. Архитектура дворцов и храмов - отражение пятичленной модели мира (Гугун, храм Неба). Парк Ихэюань в Пекине как идеальное воплощение небесной гармонии. ^ Космос в живописи китайцев, как путь истины и света. Исследовательское задание.
и красоты обыденного в архитектуре (святилище Аматерасу в Исэ). “Все в одном” (“цивилизация сосновой иглы”) -- ключевая идея японской художественной культуры: чайная церемония тяною, философские сады камней хиранива (Рёандзи в Киото), гравюра на дереве укиё-э (Огата Корин, Китагава, Хокусай). Эстетизация мига. ^ анализ мировоззрения древних японцев в живописи и архитектуре.
мироощущения. Отражение поэтической мифологии греков в архитектуре (храм Афины в Пестуме, Парфенон и Эрехтейон в Афинах). От линейного ритма в архаике к объему (горельефу) в эллинизме (“Персей, убивающий горгону Медузу” на метопе храма Афины в Селинунте; ионический фриз Парфенона; горельеф “Гигантомахия” алтаря Зевса в Пергаме). Декоративность архаических кор и куросов -- истоки греческой скульптуры. Греческая скульптура ранней (хиазм Поликлета), высокой (гармония Фидия), поздней (неистовый порыв Скопаса) классики. Человек и рок в древнегреческом театре: тема проклятия рода Атридов в трагедиях Эсхила (“Орестея”), Софокла (“Электра”), Еврипида (“Электра”). ^ Просмотр слайдов архитектурных построек Древней Греции. Исследование связи греческой мифологии и религии с выражением в их в архитектуре.
римской культуры. Живописное украшение этрусских гробниц. Натурализм портретной и храмовой скульптуры. Римская доблесть во славу государства - кредо культуры Древнего Рима. Планировка римского города и архитектура как отражение величия Древнего Рима (Римский форум, Пантеон, Колизей). Архитектурная модель римского дома. Фреска и мозаика - основные средства декора римского дома (вилла Мистерий). Портретная скульптура римлян - предтеча европейской скульптуры (Алтарь Мира, конная статуя Марка Аврелия). ^ Просмотр слайдов римской скульптуры, исследование истоков римской скульптуры и живописи.
ротонда (мавзолей Галлы Плацидии в Равенне) и базилика (церковь Сант-Аполлинаре ин Классе). Порядок размещения мозаик во внутреннем пространстве храма (мавзолей Галлы Плацидии, церковь Сант-Аполлинаре Нуово в Равенне). Христианская символика. Традиции античного мира в европейской и отечественной культуре. ^
Отражение восточно-христианского мировосприятия в архитектуре византийского крестово-купольного храма. Космическая, топографическая, временная символика храма (св. София Константинопольская). Эволюция византийского стиля в иконописи и мозаичном декоре (церкви Сан-Витале в Равенне и Хора в Константинополе). Эволюция базилики от дороманской Сен-Мишель де Кюкса до романской Сен-Пьер в Муассаке. Романская базилика- символ крестного пути и спасения через искупление. Каменный декор как отображение жизни человека Средних веков (тема страстей на порталах и капителях колонн). Полихромия во фресковом декоре романских базилик. Альгамбра - синтез романской и мусульманской культур. Эстетика готики. Готический храм - образ мира (кафедральные соборы Нотр-Дам в Сен-Дени, Шартре, Амьене, Париже). Синтез искусств в готике (архитектурная конструкция, скульптура, шпалеры-мильфлеры, витражи, музыка). Монодия как основа средневековой религиозной музыки (григорианский хорал). Региональные варианты готического стиля в Германии (Кельн, Нюрнберг), Испании (Севилья, Толедо), Италии (Сиена, Орвьето). Героический эпос, рыцарская куртуазная лирика, народная проза (пример-проповедь) - источники сюжетов в средневековой скульптуре, живописи, миниатюре. Образы средневековой культуры в искусстве последующих эпох. ^
Идеалы гуманизма в искусстве итальянского Ренессанса. Проторенессанс в литературе (Д. Алигьери “Новая жизнь”) и живописи (Джотто: фрески церкви Санта Мария дель Арена в Падуе). Родоначальник ренессансной архитектуры Ф. Брунеллески (Воспитательный дом, капелла Пацци). Мастера раннего Возрождения в изобразительном искусстве (Донателло, Мазаччо, С. Боттичелли). Новая эстетика Высокого Возрождения: Д. Браманте (архитектура), Л. да Винчи, Рафаэль (живопись), Микеланджело (скульптура). Позднее Возрождение (венецианская школа): А. Паладио, Тициан, Тинторетто. Расцвет полифонии (школа “строгого письма”). Особенности Возрождения в Нидерландах: Гентский алтарь Я. Ван Эйка; П. Брейгель Старший - художник толпы. Возрождение в Германии: мастерские гравюры А. Дюрера. Французский Ренессанс: школа Фонтенбло - сплав литературных и изобразительных образов (П. Ронсар, Россо Фьорентино, Ф. Приматиччо, Ж. Гужон). Трагедии В. Шекспира - вершина художественного обобщения характеров и ситуаций. Величие и трагизм утопических идеалов Возрождения. Проведение творческой работы, связанной с интерпретацией античности в культуре Возрождения. Проведение сравнительного анализа различных художественных школ (по формальным признакам творчества). ^ Эстетика барокко. Архитектурные особенности барокко как стиля ансамбля (церковь Иль Джезу в Риме). Л. Бернини. Формирование новых жанров в живописи (исторический, бытовой, натюрморт). “Большой стиль” П.-П. Рубенса. Новые музыкальные жанры: опера (К. Монтеверди: “Орфей”), инструментальная музыка (А. Корелли: concerto grosso, А. Вивальди). Вершина свободной полифинии в творчестве И.-С. Баха (“Страсти по Матфею”). ^ “Большой стиль” Людовика XIV в архитектуре (Версаль, ансамбли Парижа). Классицизм в изобразительном искусстве (Н. Пуссен). Театр французского классицизма (П. Корнель, Ж. Расин). ^ Красота реального мира в творчестве М. Караваджо (Италия), Рембрандта Х. (Голландия), Д. Веласкеса (Испания). Искусство рококо: “галантные празднества” А. Ватто, “пасторали” Ф. Буше. ^ (философские повести Вольтера, мещанская драма Д. Дидро, сентиментальный роман Ж.-Ж. Руссо). Революционный классицизм и ампир Ж.-Л. Давида. Оперная реформа К.-В. Глюка. Симфонизм Венской классической школы (сонатно-симфонический цикл Й. Гайдна, опера В.-А. Моцарта, симфонии Л. ван Бетховена). ^ Музыка - ведущий жанр романтизма: песни (Ф. Шуберт), программные произведения (Г. Берлиоз), опера (Р. Вагнер), фольклор (И. Брамс). Религиозные и литературные темы в живописи прерафаэлитов (Д.-Э. Миллес, Д.-Г. Россетти). Пейзаж в романтической живописи (К.-Д. Фридрих, У. Тёрнер). Революционный романтизм Э. Делакруа и Ф. Гойи. Английский парк. ^ в литературе (Стендаль, Г. Флобер, Э. Золя, П. Мериме) и музыке (Ж. Бизе). Реалистическая живопись (Г. Курбе, Ж.-Ф. Милле). Практическое занятие: сравнение конструкций в архитектуре барокко, классицизма, романтизма и выявление их типологических форм.
^ . Абсолютизация момента в импрессионизме: живопись (К. Моне, П.-О. Ренуар, Э. Дега), музыка (К. Дебюсси), скульптура (О. Роден). Культ иррационального в символизме: живопись (Г. Моро, П. Пюи де Шаванн), скульптура (Э.-А. Бурделль). Фиксация вечного через мгновение в постимпрессионизме (П. Сезанн, В. Ван Гог, П. Гоген). ^ Знаковое выражение стиля в архитектуре (В. Орта, А. Гауди), живописи (А.-М. Муха), графике (О. Бердсли), декоративно-прикладном искусстве (Л.-К. Тиффани, Г.-Ж. Гимар). Синтез искусств в архитектуре. Культ абсолютной красоты как кредо искусства в живописи Г. Климта (Бетховенский фриз). ^ Новое видение красоты как отрицание единства формы, пространства и цвета. Индивидуальная свобода художника и творческий эксперимент: фовизм А. Матисса, экспрессионизм Ф. Марка, примитивизм А. Руссо, кубизм П. Пикассо, абстрактное искусство В. Кандинского, сюрреализм Р. Магритта, С. Дали. Новые техники (додекафония, алеаторика) и направления (новая Венская школа) в музыке. Конструктивизм в архитектуре Ш.-Э. Ле Корбюзье: вилла Савой в Пуасси. “Большой стиль” тоталитарных государств. Принцип «народности» и авторитарности в тоталитарном искусстве. Художественное и мировоззренческое своеобразие культуры США: литература (В. Ирвинг, Г. Лонгфелло, У. Уитмен, Э. Хемингуэй), живопись (Э. Хоппер, Э. Уорхел), музыка (Ч. Айвз). Небоскребы - элегантная стилизация храмово-пирамидального зодчества тольтеков, майя, ацтеков (Эмпайр Стейт Билдинг в Нью-Йорке). Геометрический декор как выражение оптимизма, энергии и напора. Афро-американский фольклор (сказки-притчи, спиричуэлс, блюз, джаз). Постмодернизм. Основные принципы. Новые виды искусств и новые формы синтеза: кинематограф, инсталляция, высокая мода (Д. Гальяно), компьютерная графика и анимация. Музыкальное искусство второй половины XX в. (Битлз, Пинк Флойд, “Новая волна”). Электронная музыка. Массовая культура и возрождение архаических форм в художественном мышлении. Поп-арт. Диалог культур и глобализация. Практическое занятие: интерпретация понятия “реализм без границ” как итог анализа различных эпох и художественных стилей. Выявление роли художественного языка в искусстве, соотношение искусства и реальной жизни. ^ Материально-техническое обеспечение. Оборудование и материалы а) Учебная литература, периодические издания, дневники наблюдений, словари и энциклопедии. б) Туристское снаряжение - бивачное, для ориентирования, страховочные верёвки, системы и карабины. в) Средства связи и сигнализации (рации, ракетницы, фонари). г) Медицинское оборудование и медикаменты (аптечка) ^ а) Карты-схемы, компасы б) таблицы, рисунки и фотографии в) видеофильмы Технические средства обучения а) фотоаппараты б) аудио и видеомагнитофон в) видеокамера Финансирование программы производится па стандартным нормам, определённым в соответствующих инструкциях Департамента образования города Москвы «Образовательная программа – Наследие человечества» 1. верёвка основная 40м х 4 шт. 2. верёвка вспомогательная 40м х 2 шт. ' 3. репшнуры Зм х 20 шт. 4. система страховочная - 15 шт. 5. карабины - 40 шт. 6. жюмары - 6 щт. 7. спусковое устройство - 15 шт. 8. компас жидкостной - 15 шт. 9. бинты медицинские - 30 шт. Для проведения исследовательских экспедиций необходимо групповое снаряжение: 1. рюкзаки капроновые 100-120 литров - 15 шт. 2. коврики туристские - 15 шт. 3. палатки каркасные - 5шт. По Зчел. 4. тенты - 3 шт. 5. спальные мешки синтепоновые - 15 шт. 6. комплект варочной посуды - 2 комплекта 7. пила двуручная - 2 шт. 8. топоры - 5 шт. 9. радиостанции - 6 шт. 10. средства сигнализации - 10 компл. 12. катамаран - 2 шт Всё перечисленное позволяет обеспечить стартовый базис для работы группы, численностью до 15 человек в рамках предложенной программы. Обеспечение личным снаряжением в дальнейшем производится из средств участников. ^ Усвоение подростками учебного материала в большой степени зависит от выбора форм проведения занятий и методов обучения. Во-первых, учебный материал должен подаваться с постепенным возрастанием объема и сложности. Во-вторых, необходимо поддерживать повышенный интерес к изучаемым темам. Для реализации учебной программы предполагается использование различных методов и форм обучения. ^ : •словесные (лекции, беседы, рассказ); •наглядные (демонстрация, опыт, наблюдение, иллюстрация, просмотр видеофильмов, диафильмов); •практические (практические занятия, творческие работы, занятия на полигоне экстремальных ситуаций). ^ Программа предусматривает теоретические и практические занятия. Первые - в виде бесед, лекций, рассказов. Практические занятия проводятся как в помещении: организация выставок, конкурсов, семинаров подготовка исследований по темам программы, так и на местности: исследовательские выходы, экскурсии, опросы, фотографирование и конкурсы, Часть тем отрабатывается на зачетном занятии на местности. В помещении проводятся теоретические занятия (10-15 человек), или индивидуальные в форме беседы, а также практические занятия в форме семинара практикума или прикладного тренинга. Использование индивидуальных форм позволяет дифференцированно и более качественно подготовить занимающихся к сложным исследовательским работам, в реальных экскурсионных выходах, обусловленных темами программы, что соответствует требованиям безопасности проведения занятий и экспедиций. ^ проведение исторических игр и культурологических викторин; выпуск отдельных исследований и ведение дневников; проведение тематических вечеров. Нельзя не упомянуть об активном использовании различных видов наглядно-демонстративных пособий: таблицы; рисунки карты-схемы; фотографии; «Образовательная Программа» Печатные материалы (книги, журналы, учебные пособия);' Программа предполагает значительный объём практических занятий подростков в условиях культурно-исторической среды по отработке основных умений и закреплению навыков. Зачетом по данному курсу является написание исследовательской работы, уровень сложности которой зависит от года обучения. ^ К концу первого учебного года учащийся должен ЗНАТЬ:
Московской области.
УМЕТЬ:
маршрута
2 год обучения К концу второго учебного года учащийся должен ЗНАТЬ:
«Учебная программа — Туризм и выживание" в'природе»
УМЕТЬ:
3 год обучения К концу третьего учебного года учащийся должен ЗНАТЬ:
УМЕТЬ:
^ Текущий контроль за результатами обучения осуществляется инструктором непосредственно в ходе занятий и предполагает использование различных методов, начиная с индивидуальных и групповых зачётов по пройденным темам, выполнения письменных заданий, отработки теоретических знаний на экскурсиях, участие в исследовательских экспедициях. Для выявления результатов обучения программа предполагает участие подростков в исторических играх, первенствах, краеведческих слетах, однодневных и многодневных исследовательских походах, лагерях, путешествиях, краеведческих и культурологических экспедициях, научно-практических конференциях, а также выпуске стенных газет, оформлении передвижных выставок и т.п. По окончании курса обучения подростки участвуют в многодневной экспедиции, что требует не только теоретической подготовки, но и практических навыков, а так же позволяет наиболее полным образом оценить качество, необходимое, для участника группы. По результатам проведения экспедиции каждый участник получает рекомендацию инструктора с оценкой своей подготовки для участия в следующей ступени обучения. ^ Степень обученности детей на различных этапах, реализации программы определяется в следующих видах деятельности: * сдача зачетов по пройденным темам. * участие в исторических играх. * подготовка минимум одного исследования. * участие в краеведческих слетах и первенствах. * участие в однодневных и многодневных лагерях, походах, экспедициях. * составление картографических материалов. * выпуск стенных газет и оформление различных тематических выставок, съемка видеофильмов Литература, рекомендуемая воспитанникам.
1986 г.
рабочий». М., 1987 г.
«Московский рабочий». М., 1990 г.
«Московский рабочий». М., 1975 г.
Московской области, 1986
зодчства. М., 2004 г.
Васильевского острова и Университетской набережной. Ленинград, 1973 г.
школьников.
Используемая литература
Изд-во «Московский рабочий». М., 1989 г.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 