Публичный доклад icon

Публичный доклад


Загрузка...
скачать
ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД


1. Общая характеристика школы-интерната

Государственное специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение среднего (полного) общего образования для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат (I вида) №1 Выборгского района Санкт-Петербурга основано в 1806 году.

Адрес: 194156, Санкт-Петербург, пр. Энгельса, дом 4.

Администрация школы-интерната

Директор школы-интерната: Крутицкая Наталья Михайловна,

Заслуженный учитель РФ;

заместители директора поУВР:

Тихомирова Лариса Васильевна,

Заслуженный учитель РФ,

Лиленко Виктория Николаевна,

Почётный работник общего образования РФ,

^ Заместитель директора по  ИТ – Бабкина Дарья Игоревна,

Почётный работник общего образования РФ,

Заместитель директора по ВР – Лебедева Ольга Анатольевна,

Почётный работник общего образования РФ,

^ Заместитель директора по АХЧ – Смелкова Зинаида Александровна

Телефон: 8 (812) 294-04-01

Электронная почта: 001@shko.la

Миссия школы-интерната

Школа-интернат – старейшая в России школа для неслышащих детей обучает и воспитывает детей с нарушением слуха более двух столетий, продолжая и развивая славные традиции своих предшественников.

Совершенствование образования неслышащих детей, создание условий для максимальной реализации потенциальных возможностей каждого ученика легло в основу программы развития школы-интерната как «Школы социального успеха».

Образованность с целью всестороннего развития личности, способной к самореализации в постоянно изменяющихся условиях и более полной адаптации в мире слышащих – основная цель работы педагогического коллектива, который находится в постоянном поиске совершенствования образовательного процесса, инновационных подходов к обучению и воспитанию, к обучению языку по принципу формирования речевого общения.

Социальная адаптация учащихся, будущее наших выпускников, их вхождение в мир слышащих, в сложный мир производственных, деловых отношений – актуальная проблема, которую педагогический коллектив рассматривает как одну из важнейших задач с первых дней пребывания детей в школе.

Принципы работы:

  • Создание условий для получения основного общего и среднего (полного) общего образования;

  • Создание условий для разноуровневого и разнотемпового образования;

  • Максимальное развитие остаточного слуха в учебное и внеурочное время;

  • Развитие речи как условие активизации образовательного процесса;

  • Сочетание индивидуального и дифференцированного подхода. Личностно-ориентированная направленность образовательного процесса;

  • Совершенствование воспитательной работы в соответствии с современными требованиями;

  • Сохранение школьных традиций, развитие их в современных условиях;

  • Создание атмосферы доверия, творческого поиска;

  • Сотрудничество с различными общественными, техническими, культурными учреждениями для развития творческих способностей и профориентации учащихся;

  • Социальное, психологическое и медицинское сопровождение образовательного процесса;

  • Валеологическое и индивидуальное сопровождение образовательного процесса;

  • Ответственность за судьбу выпускников.

^ 2.Особенности организации учебного процесса

Предельная наполняемость классов – 6 человек (в классах для детей со сложной структурой дефекта – 5 человек).

Максимальное развитие остаточного слуха с целью формирования внятной разговорной речи с использованием звукоусиливающей электроакустической аппаратуры разных типов, фронтального и индивидуального пользования (включая индивидуальные слуховые аппараты), музыкальных инструментов, видеотехники, компьютерной техники. Развитие произносительной стороны устной речи и слухового восприятия в ходе всего учебно-воспитательного процесса в разных организационных формах: уроки, фронтальные занятия в слуховом кабинете, групповые и индивидуальные занятия, музыкально-ритмические занятия, свободная деятельность детей (соблюдение «речевого режима»).

 

Осуществляется разноуровневое и разнотемповое обучение в условиях личностно-ориентированной направленности образовательного процесса. В зависимости от особенностей, возможностей ребенка, совета психолога, рекомендаций медицинских работников, пожеланий родителей учащиеся получают:

· основное общее образование за 10 (11) лет;

· среднее (полное) общее образование за 2 года;

· обучение учащихся со сложной структурой дефекта проводится по вспомогательной государственной программе, рассчитанной на 9 лет.

Использование в школьной практике нескольких программ позволяет максимально учесть способности каждого ученика, его потенциальные возможности, обеспечивая ему комфортные условия обучения.

Школа-интернат работает в режиме пятидневной рабочей недели.

Ежегодные профилактические медицинские осмотры (диспансеризация) подтверждают, что здоровье детей за время обучения в школе не ухудшается, является стабильным, а по некоторым видам заболеваний улучшилось.

Обучение учащихся ведется в форме классно-урочной системы. Продолжительность урока 40 минут с 10-минутными переменами. После 2-ого и 3-его уроков перемены по 20 минут, во время которых организован второй завтрак для учащихся. После 6-ого урока – перерыв в 40 минут на обед.

В школе-интернате созданы условия для реализации потребности организма детей в двигательной активности. Организована музыкальная динамическая перемена для учащихся 1-4 классов после 3-его урока; на всех уроках и во всех классах, в группах продленного дня проводятся физкультминутки с включением укрепляющих здоровье упражнений для снятия напряжения мышц глаз, пальцев рук, позвоночника. Два раза в четверть проводятся дни здоровья (организуются турпоходы, проводятся спортивные игры, соревнования).

С 1-го по 7-ой класс за каждым классом закреплено отдельное помещение. Старшие классы занимаются по кабинетной системе. Строго соблюдается воздушный режим.

Расписание уроков составляется с учетом психолого-педагогических и гигиенических требований:

  • учитываются дни наибольшей работоспособности и утомляемости;

  • предусматривается переключение различных видов учебной деятельности и смена занятий  в течение учебного дня за счет чередования уроков гуманитарной, естественнонаучной направленности и уроков математики, труда, физической культуры, ОБЖ. Факультативные занятия проводятся после 40-минутного  перерыва после последнего урока.

  • Кроме классно-урочных, проводятся индивидуальные занятия по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны речи. Занятия проводятся с одним учащимся (или группой) в специально оборудованных кабинетах учителем-дефектологом. Формирование произносительных навыков  у неслышащих учащихся осуществляется в условиях широкого применения звукоусиливающей аппаратуры фронтального и индивидуального пользования, обеспечивающей использование остаточного слуха глухих школьников на всех уроках, специальных занятиях и во внеклассное время.

Одним из условий обучения устной речи является развитие речевого слуха, которое формируется в процессе специальной слуховой тренировки при использовании звукоусиливающей аппаратуры.

Развивающееся слуховое восприятие речи, неречевых звучаний

, музыки создает у глухих учащихся полисенсорную основу для формирования, развития и коррекции  устной речи, ориентации в звуках окружающего мира. Развитие нарушенной слуховой функции ведется в ходе всего учебно-воспитательного процесса. Специальными организованными формами являются индивидуальные занятия по развитию речевого слуха и формированию произношения, музыкально-ритмические занятия, занятия в слуховом кабинете.

В конце учебного года проводится проверка произношения учащихся. Результаты прошедшего 2010-2011 учебного года свидетельствуют о том, что речь учащихся достаточно внятная. Формирование внятной устной речи остается главной задачей педколлектива на все времена и во всех видах и направлениях деятельности: на индивидуальных занятиях, уроках, в интернате, в кружках и секциях. Речевой режим – это необходимое условие для улучшения произносительной стороны речи, что в свою очередь помогает социализации детей.

^ 2.1. Состав обучающихся

По плану комплектования в ГОУ школе-интернате в 2010-2011 учебном году было скомплектовано 16 общеобразовательных классов и 4 класса для детей со сложной структурой дефекта.

На начало учебного года количество учащихся составило141 человек, из них:

1-4 классы – 54 человека,

5–9 классы – 71 человек,

10 – 11 классы – 16 человек.

Прием в школу-интернат осуществляется на основании заключения ЦМПМПК и направлению Комитета по образованию.

За 2010-2011 учебный год контингент учащихся школы уменьшился на 4 человека. Основная причина выбытия - смена места жительства, переход на учебу в ПТУ. Таким образом, основной контингент был сохранен. К концу учебного года подошли со следующими результатами

 

 

Классы

 

Кол-во уч - ся

 

Отлично успевают

 

Хорошо успевают

Кол-во уч-ся с примерным и хорошим поведением

Кол-во уч-ся с примерными хорошим прилежанием

1-4

53

9

65

94

94

5-11

84

  

Учащиеся 10-11-х классов успешно сдали выпускные экзамены, получив аттестат об основном общем образовании, выпускники 9-ого вспомогательного класса успешно прошли итоговую аттестацию (сдав экзамен по трудовому обучению), все выпускники продолжили образование в лицее № 50, Межрегиональном колледже в Павловске, ПТУ № 80 и школе № 10.

^ 2.2 Кадровое обеспечение образовательного процесса

Коллектив школы-интерната стабильный, высокопрофессиональный, постоянно работающий над повышением профессионального мастерства и раскрытием своего творческого потенциала. В его составе 40 учителей и 18 воспитателей; 8 педагогов дополнительного образования; социальный педагог, педагог-психолог, преподаватель-организатор ОБЖ и другие специалисты; 95% педагогов имеют высшее дефектологическое образование, среди них:

  • 31 педагог высшей квалификационной категории;

  • 14 педагогов первой квалификационной категории;

  • 3 педагога имеют звание «Заслуженный учитель РФ»;

  • 4 педагога награждены значком «Отличник народного просвещения»;

  • 14 педагогов имеют звание «Почетный работник общего образования РФ»;

  • 6 педагогов награждены  Почетной грамотой МО РФ;

  • 3 педагога имеют знак губернатора «За гуманизацию школы Санкт-Петербурга»;

  • 1 педагог – лауреат приза «Золотой Пеликан» («За милосердие и душевную щедрость»);

  • 2 педагога - победители городского конкурса «Лучший классный руководитель»;

  • 1 педагог - победитель городского конкурса «Лучший учитель Санкт-Петербурга».

Учитель – профессия, требующая не только глубокого знания предмета, но и творческого подхода к ведению образовательного процесса. Развитие общества, науки и техники ставит систему образования перед необходимостью использовать новые средства обучения. Компьютер широко вошел в нашу жизнь, а современные информационные технологии уже давно приходят на помощь учителям, позволяя сделать процесс обучения более эффективным, интересным и полезным. Новые информационные технологии имеют большой диапазон возможностей для совершенствования учебного процесса.

     По инициативе администрации на базе школы-интерната были организованы курсы по обучению педагогов созданию и использованию в преподавании различных предметов программы Mimio. Обучение прошли 14 педагогов: учителя-дефектологи, учителя начальных классов, учителя-предметники.

Н.С.Дерябина и Н.А.Федорова повышали свое мастерство в использовании ИКТ на курсах в Институте новых технологий. 

В СПб Академии постдипломного педагогического образования в течение 2010/2011 учебного года осваивали «Педагогическую инноватику: интеграцию отечественного и зарубежного опыта» Л.В.Тихомирова и Е.И.Сидоркина. А.В.Фаломкина прошла обучение по программе «Система здоровьесберегающих технологий на основе метода БОС»;

Учителя-дефектологи (Касавина М.О., Витвинская Т.А., Андреева Л.В., Фаломкина А.В., Веткина О.Е.) повысили квалификацию в рамках постоянно действующего семинара на базе ГОУ ИМЦ Выборгского района.

Администрация и педагоги школы активно участвовали в районных и городских семинарах, конференциях, круглых столах:

- учебно-практический семинар для руководителей образовательных учреждений Выборгского района (сентябрь);

- участие в проекте (по линии ВОГа) «Информирование по репродуктивному здоровью людей, пользующихся жестовым языком» (в течение года);

- участие в Первом Всероссийском конгрессе «Кохлеарная имплантация как метод реабилитации инвалидов по слуху» (октябрь);

- участие в научно-практической конференции для педагогов, педагогов-психологов образовательных учреждений «Здоровый образ жизни» из цикла конференций «Здоровье молодежи как будущих родителей» (февраль);

- директор как член Комиссии по образованию и социо-культурной деятельности инвалидов Совета при президенте Российской Федерации по делам инвалидов, приняла участие в очередном заседании Комиссии, посвященном внесению изменений и дополнений в проект ФЗ «Об образовании»; (декабрь);

- учителя-дефектологи участвовали в научно-практическом семинаре «Основные проблемы реабилитации детей после кохлеарной имплантации» (март);

- в городском научно-практическом семинаре на базе СПб АППО «Здоровьесберегающая деятельность в системе коррекционного образования» (апрель);

- в практическом семинаре «Реализация проекта здоровьесбережения в коррекционной школе II вида» (апрель);

- Городской Круглый стол «Организация индивидуального обучения учащихся с ОВЗ» (апрель);

- Городской научно-практический семинар «Ученический проект как ведущая форма образовательной деятельности «Космос далекий и близкий»;

- семинар «Сохранение здоровья молодежи – общая задача для медиков и педагогов» (май);

- Круглый стол ЗАКСа «Я не такой как все» (май).

С особенностями работы с учащимися с нарушением слуха педагоги поделились с коллегами из Финляндии (март) и Швеции (май).

Продолжилось сотрудничество с РГПУ им. А.И.Герцена, Межрегиональным центром реабилитации, с Международным университетом семьи и ребенка им. Р.Валленберга. Студенты этих учебных заведений проходили практику в школе и в интернате у педагогов в начальных и средних классах, учителей-дефектологов, у воспитателей, у учителей физической культуры, у социального педагога и педагога-психолога.

Педагоги школы-интерната делились с будущими коллегами своими знаниями и опытом. Некоторые методические выводы наших учителей изложены в статьях в сборнике ЮНЕСКО, в материалах XVIII конференции:

- Е.М.Жилинскене, А.А.Потоцкая – «Значение слухового внимания в развитии речи у глухих школьников».

- Л.В.Тихомирова, Е.В.Кют – «Система работы над совершенствованием письменной речи учащихся».

- И.В.Орехова, И.И.Синявская – «Система работы над развитием разговорно-обиходной речи у учащихся в начальных классах школ I вида».

- Л.Н.Дзнеладзе, О.А,Лебедева, Т.А.Мищенко – «Особенности организации внеклассной работы по предметам естественнонаучного цикла в школе I вида».

- В.Н.Лиленко, Е.М.Жилинскене, И.М.Казакова – «Использование здоровьесберегающих технологий в школе I вида».

- О.Е.Веткина – «Реализация проекта «Здоровье» на индивидуальных занятиях в школе I вида».

- С.В.Чайка, Л.В.Кораблева - «Знакомство неслышащих учащихся с архитектурным стилем модерн».

- Е.С.Хвиюзова – «Особенности развития внимания у детей с нормальным и нарушенным слухом раннего возраста». Статья напечатана в Вестнике студенческого научного общества РГПУ им. А.И.Герцена.

2.3. Методическая работа в школе на современном этапе приобретает  особую значимость. От образовательного уровня, квалификации, профессионализма учителя зависит решение задач, стоящих перед школой. Методические объединения школы-интерната решают приоритетные задачи обучения и воспитания учащихся путем повышения педагогического уровня, овладения новыми, инновационными технологиями, ознакомления с опытом лучших учителей.

В школе-интернате работают методические объединения по следующим направлениям деятельности:

- объединение классных руководителей,

- объединение учителей начальных классов,

- объединение воспитателей;

по предметам:

- объединение учителей русского языка,

- учителей физики-математики,

- объединение учителей-дефектологов,

- творческая группа учителей биологии-истории-географии,

- творческая группа учителей трудового обучения.

Методические объединения организуют работу по повышению уровня научно-методической подготовки и профессионального мастерства педагогов, рассматривают вопросы преемственности обучения и воспитания учащихся, интеграции учебных предметов, координируют внеклассную работу по предмету, проводят предметные недели, олимпиады и т.п.

В 2010-2011 учебном году педагогический коллектив начал работу над общешкольной  методической темой «Проектная деятельность как средство активизации познавательной деятельности неслышащих школьников».

В практике педагогов школы используются следующие технологии:

В начальной школе

  • предметно-практическая,

  • игровая,

  • технология дифференцированного обучения,

  • культурно-развивающая,

  • компьютерная,

  • технология развивающего обучения

В средней и старшей школе

  • игровая,

  • предметно-практическая,

  • культурно-развивающая,

  • педагогика сотрудничества,

  • компьютерная,

используются разнообразные формы уроков – урок-игра, урок-инсценировка, урок-путешествие, урок-праздник, интегрированные уроки, экскурсии (очные и заочные), уроки с применением укрупнения дидактических единиц,

коммуникативно-диалоговые,

саморазвивающего обучения

^ 2.4.Воспитательная деятельность школы, дополнительное образование

Воспитательная система школы-интерната, являющаяся неотъемлемой частью образовательной системы, направлена на решение задач воспитания, служит для упорядочивания воспитательной деятельности и исходит из принципов гуманистической педагогики и психологии, утверждающих приоритет общечеловеческих ценностей и центрирующейся на личность ребенка.

Воспитательный процесс основывается на совокупности ценностей:

  • обеспечение прав и свобод личности, соблюдение Конвенции о правах ребенка,

  • общечеловеческие ценности, патриотизм, осознание себя жителем Санкт-Петербурга и хранителем его исторического и культурного наследия. Жить в согласии с самим собой, с окружающими людьми, с природой в целом.

  • стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей,

  • стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов учебно-воспитательного процесса,

  • атмосфера свободы, творчества, способствующая творческому развитию учащихся и учителей

Воспитательная система призвана выполнять следующие функции:

развивающую - обеспечить условия для всестороннего развития личности ребенка на основе индивидуальных особенностей;

социализирующую - сформировать потенциального гражданина, разделяющего социальные и правовые нормы общества, уважающего его культурные ценности;

интегрирующую и регулирующую - объединить разрозненные воспитательные процессы и действия семьи, среды, других воспитательных учреждений; упорядочить и скоординировать их влияние на личность;

функцию защиты, корректировки и компенсации - защитить глухого ребенка от внешних деструктивных воздействий, научить его правильно действовать в затруднительной ситуации.

Реализация данных функций обеспечивает становление разносторонне развитой, нравственно и физически здоровой личности, способной к самостоятельному принятию решений, готовой жить по законам общества.

Воспитательная работа в школе-интернате осуществляется по пяти направлениям:

  • Воспитательная программа «Истоки» (включает краеведческую работу, изучение истории старейшей в России школы-интерната №1 для глухих детей, изучение истории Выборгского района, изучение государственных символов РФ, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, жителями блокадного Ленинграда, воинами Краснознаменной морской бригады, празднование Дня рождения школы, Дня снятия блокады, Дня Победы и других красных дней календаря);

  • Программа поддержки «Школа без неудачников» (работа консультативной службы семьи для родителей будущих первоклассников, разноуровневое и разнотемповое обучение, индивидуальный и дифференцированный подход, индивидуальные и дополнительные занятия, летняя школа, помощь в выборе профессии, психологическая поддержка, медицинское сопровождение, валеологическая целесообразность процесса обучения и воспитания, работа ученического комитета, школьная библиотека, совет по профилактике правонарушений и т.д.);

  • Программа «Чтобы тело и душа были здоровы» - (школа «Здоровья», консультации специалистов, психологические тренинги, индивидуальные консультации психолога для детей, родителей, педагогов, психологическая диагностика и коррекция, «Школа безопасности» - мероприятия по основам безопасности жизнедеятельности, ЛФК, взаимодействие всех участников образовательного процесса на основе доверия и дружелюбия);

  • Программа «Таланты» - (работа студий изобразительного искусства, сценического мастерства, жестового пения, спортивные кружки и секции, турниры, соревнования - районные, городские, республиканские, внутришкольные конкурсы, концерты, выставки, создание эстетического пространства, участие в оформлении школы);

  • Программа «Город школе» - (программа «Временная занятость детей-инвалидов», сотрудничество с «Обществом любителей Павловска», с ГАООРДИ, с Всероссийским обществом глухих, сотрудничество с благотворительными фондами «Кедр», «Золотой пеликан», театром «Куклы», возможность профессионального обучения в средних специальных и высших учебных заведениях города, музеи и памятные места Санкт-Петербурга и Ленинградской области, «Театральная неотложка»).

Следуя направлениям программы «Здоровье», в школе-интернате созданы социальные, психологические и валеологические условия здорового образа жизни:

  • контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм;

  • использование оздоровительных влияний естественных факторов (чистый воздух, озеленение классов и групп, зеленые уголки в школе-интернате, территория школьного парка);

  • освоение и закрепление поведенческих навыков бесконфликтного общения;

  • воспитание негативного отношения учащихся к вредным привычкам;

  • формирование потребности в здоровом образе жизни.

Ежегодно под руководством педагога-организатора ОБЖ  учащиеся школы-интерната участвуют в районных и городских конкурсах – «Улица и мы», «Дорога и мы», «Безопасное колесо», «Мир без наркотиков» и т.п., завоевывая призовые места, конкурируя со слышащими сверстниками.

Формирование культурно-нравственного здоровья учащихся решается путем проведения разнообразных экскурсий по городу и области, посещения музеев и выставок. Это экскурсии в Русский музей, музей А.В.Суворова, Этнографический музей, Эрмитаж, в музеи-квартиры Ф.М.Достоевского, А.С.Пушкина, Петропавловскую крепость, экскурсии по городу, в Павловск, Пушкин, Петродворец, Гатчину и др.

Большой вклад в развитие культурологической составляющей воспитания и образования вносят классные руководители, воспитатели и педагоги ПДО. В связи с изучением самобытности национальной культуры русского народа, народных традиций проводятся праздники Масленицы, Старого Нового года; изучается искусство Гжели, Хохломы. Приобщение к национальной культуре воспитывает у учащихся интерес к художественному творчеству, желание самому стать творцом прекрасных изделий, помогает детям стать духовно богаче, чище душой и помыслами.

Сотрудничество с «Обществом любителей Павловска» расширило знания детей об основательнице школы – императрице Марии Федоровне. А совместные мероприятия, связанные с ее именем, позволили детям и родителям по-другому увидеть нашу школу, старейшую в России.

Формированию нравственного здоровья способствует интересная работа Студии художественного творчества. Каждый этап деятельности изостудии завершается оформлением выставки детских работ, что является не только подведением итогов работы, но и мощным стимулом вовлечения детей в творческую деятельность.

Студия художественного творчества гордится юными художниками, которые принимали участие в районных и городских конкурсах детского рисунка, демонстрируя художественный вкус, приобщаясь к общечеловеческим ценностям.

В период с 10 сентября по 15 октября 2010/2011 учебного года проводился городской конкурс детского рисунка «Что я знаю о налогах», посвященный 20-летию образования налоговых органов РФ. Студийцы под руководством Д.С.Сатомского подготовили работы, занявшие призовые места. Всем участникам конкурса были вручены подарки.

В рамках празднования Дня снятия блокады учащиеся Выборгского района участвовали в конкурсе-выставке детского изобразительного и декоративно-прикладного творчества «В жизни есть место подвигу». Не остались в стороне и наши юные художники. Их работы украсили стены информационно-методического центра Выборгского района. Члены студии представили свои работы и на конкурс, посвященный юбилею полета человека в космос, которые тоже были высоко оценены жюри. Ксения Клабукова стала дипломантом конкурса детских художественных работ «Есть ли жизнь на небе», проводимом Государственным музеем истории религии. Ксения, участвуя в городском конкурсе «Будущее начинается сегодня», стала одним из призеров. Благодарность отдела образования администрации Выборгского района получил руководитель студии Д.С.Сатомский за участие в конкурсе «Мой мир», т.к. его учащиеся заняли призовые места, удивив оригинальностью работ.

Славу и почет школе приносят воспитанники студии жестового пения под руководством педагогов дополнительного образования М.Ю.Дуркиной и Ю.В.Каландаришвили. Учащиеся 4а класса приняли участие в проекте «Анимация – творчество для каждого» (взаимодействие со студентами музыкального колледжа им. М.П.Мусоргского), который продолжался с октября по декабрь и проходил в несколько этапов: учащиеся работали с глиной, пластилином, занимались росписью своих изделий. Результатом этой работы стало создание мультфильма «Волшебный горшочек».

В ноябре 2010 г. в стенах школы прошел необычный экзамен: наша школа уже не первый год становится экзаменационной площадкой для студентов колледжа им. М.П.Мусоргского по сценическому мастерству. Отметкой за талант и лицедейство молодых музыкантов стали бурные аплодисменты. В качестве подарка члены студии «Поющие руки» исполнили своим друзьям из колледжа несколько песен из репертуара Е.Ваенги.

В декабре школа отмечала 204-летие со дня своего основания. По традиции проводились мероприятия, посвященные этой дате, а в школьном музее были оформлены выставки из истории школы. Итогом стал общешкольный праздник «С Днем рождения, любимая школа!».

Члены студии «Поющие руки»

  • участвовали в:

- Международном фестивале «Феникс» (Диплом);

- Международном фестивале «Дети многонационального Петербурга» (Диплом победителя);

- Международном фестивале «Душа поет» (Диплом);

- Межрегиональном фестивале «Поющие руки» (победители);

- районном конкурсе «Подари добро по кругу» (1-ое место).

  • представили свое мастерство на:

- празднике, посвященном дню толерантности «Мы вместе» (КДЦ «Московский». Благодарственное письмо);

- празднике, посвященном Дню матери «Самая дорогая мамочка моя»;

- празднике, посвященном Дню глухого человека «Звучание тишины» (в КДЦ «Московский». Благодарственное письмо);

- празднике, посвященном международному Дню инвалидов (в театре «Буфф». Благодарственное письмо);

- празднике «Ижорские встречи» (в Колпино. 1-ое место);

- празднике «Рождественская звезда» (в Александро-Невской Лавре. Благодарственное письмо);

- празднике День благодарения (в КДЦ «Троицкий». Благодарственное письмо);

- празднике, посвященном годовщине проекта «Музыка сердца» (в ДК им.С.М.Кирова);

- празднике, посвященном Дню прорыва блокады (ДК ВОГ);

- празднике, посвященном Дню снятия блокады;

- празднике «Весна идет» (Малый зал филармонии);

- празднике, посвященном Дню рождения театра «Куклы»;

- празднике «Встреча у московских ворот»;

- празднике «1000 дней до XI Паралимпийских игр.» Сочи – 2014;

- празднике «Царскосельский вернисаж».

М.Ю.Дуркина со своими воспитанниками приняли участие в сольном концерте Е.Ваенги в Кремлевском дворце съездов.

Студия жестового пения не боится экспериментировать. В декабре 2010 г. состоялась премьера сказки «Волшебные сосульки» по мотивам русской народной сказки «Морозко». Участниками этого события стали профессиональные актеры и наши учащиеся. Сказка была поставлена на сцене нашей школы, а затем спектакль был показан в Великом Новгороде и на сцене Дома культуры ВОГ. Подробнее о деятельности студии можно ознакомиться на сайте «Поющие руки» http://singing-soul.ru. На сайте освещаются все мероприятия и выступления членов студии. Кроме этого, работа студии освещалась в журнале «В едином строю» (1/11), газете «Невское время» (14.01.2011), газете «Волна» (№3 март 2011) и (№4 апрель 2011), в электронном журнале «Erono» (выпуск №7), на канале 100 ТV в программе «Нужное подчеркнуть» июле 2011.

Интересны и неповторимы ежегодные общешкольные праздники – День знаний, День учителя (День самоуправления), Последний звонок, День рождения школы, выпускные балы…

Особое внимание педагогический коллектив уделяет патриотическому воспитанию. Ежегодно отмечаются такие памятные даты как День прорыва и День снятия блокады Ленинграда, День Победы, проводятся «Уроки мужества», вечера «Непобедимая и легендарная», День защитника Отечества, День города и др.

Многолетняя дружба связывает коллектив школы-интерната с Гвардейской Краснознаменной морской железнодорожной артиллерийской Красносельской бригадой и ее ветеранами. Доброй традицией стали встречи с ветеранами, проведение торжественных митингов, возложение цветов на Нововолковском кладбище, подготовка концертных выступлений для ветеранов и жителей блокадного города.

Классные руководители, учителя истории, руководители кружка «Юный экскурсовод» совместно с учащимися систематически оформляют выставки, связанные со знаменательными датами и государственными праздниками (стендовые выступления проводят сами учащиеся средних и старших классов).

Спортсмены школы принимали участие в детско-юношеской спартакиаде Санкт-Петербурга среди коррекционных школ по различным видам спорта: легкоатлетическому многоборью, мини-футболу, волейболу, баскетболу, кроссу.

Участвовали во внутригородских соревнованиях:

- Открытый турнир Невского района по мини-футболу – 4 место.

- Открытое Первенство Санкт-Петербурга и Ленинградской области «Юкковский Азимут – 2011» по спортивному ориентированию в закрытых помещениях – II место.

- Праздник спорта и здоровья по спортивному ориентированию в закрытых помещениях среди учащихся школы-интерната №1 «Лабиринт 2010».

Наши учащиеся занимаются спортом не только на базе школы, но и в других спортивных центрах города, где показывают неплохие результаты:

- Соревнования за Кубок России по Санкт-Петербургу по художественной гимнастике.

Приняла участие: Апевалова Валентина (5а кл.) выполнила норматив КМС.

- В I открытом Первенстве Санкт-Петербурга по каратэ и кабудо среди инвалидов по слуху приняла участие: Волкова Марина (9а кл.) –II место.

- В чемпионате и Первенстве Санкт-Петербурга РОСО « Аоро» 2011 по ката Годзю-рю каратэ среди девушек ( в возрастной категории 14 – 15 лет.) приняла участие: Волкова Марина (9а кл.) – II место, а в чемпионате и Первенстве Санкт-Петербурга РОСО «Аоро» 2011 г. по «Шобу-санбон» Волкова Марина (9а кл.) заняла I место.

Во Всероссийских соревнованиях

- Первенство России по легкой атлетике.

Никандрова Анна (бег 60 м) – IIIместо

Никандрова Анна, Осокина Алла (эстафета 200 м Х 4) – III место.

- Первенство России по каратэ среди инвалидов по слуху.

Приняла участие: Волкова Марина (9а кл.) –II место (ката),

- Чемпионат России по футболу среди женских команд инвалидов по слуху

Приняла участие: Широкова Елизавета (10 кл.) – III место.

Таким образом, существующая в школе-интернате система внеклассной работы позволяет удовлетворить потребности учащихся, она разнообразна по формам, методам и средствам. Работа ведется по следующим направлениям:

  • Спортивно-оздоровительное

- спортивные секции в школе-интернате,

- занятия в спортивных школах и клубах,

- работа по плану преподавателя-организатора ОБЖ,

- шахматная школа имени А.Е.Карпова.

  • Культурологическое

- студия художественного творчества

- студия жестового пения,

- студия сценического мастерства,

- музей истории школы (кружок «Юный экскурсовод»),

- работа школьной библиотеки,

- детские библиотеки города,

- музеи, выставочные залы Санкт-Петербурга и пригородов

  • Трудовое

- кружок «Умелые руки» (столярное дело),

- кружок «Волшебная иголочка» (швейное дело),

- кружок «Искусница» (батик),

- летний трудовой лагерь (о. Коневец)

  • Военно-патриотическое

- уроки мужества,

- связь с Краснознаменной военно-морской бригадой,

- уход за могилами воинов, павших во время Великой Отечественной войны,

- знаменательные даты и государственные праздники,

- работа по плану учителя истории (толерантность, работа с этнокалендарями).

^ 3. Обеспечение безопасности

Отвечая требованиям времени, школа на протяжении ряда лет проводит работу по обеспечению безопасности учащихся.

Здания школы и интерната оснащены кнопками тревожной сигнализации и системой автоматической пожарной сигнализации. Организована охрана силами охранного предприятия , школьными вахтерами и сторожами.

Безопасные условия осуществления образовательного процесса соответствую требованиям Госпожнадзора и Роспотребнадзора.

Разноплановая воспитательная работа и система дополнительного образования вовлечение в нее школьников традиционно способствуют профилактике правонарушений среди учащихся.

В школе создан и работает Совет по профилактике правонарушений, основной целью которого является оказание помощи ребенку, попавшему в трудную ситуацию. На заседаниях Совета происходит кропотливая работа по выяснению причин отклонения поведения какого-либо ученика от нормы, внимательно рассматриваются конфликтные ситуации. Доброжелательная и уважительная обстановка, спокойное и конструктивное решение вопросов сделали Совет по профилактике правонарушений авторитетным органом решения достаточно непростых вопросов.

Классными руководителями проводятся занятия с учащимися по пропаганде здорового образа жизни, борьбе с вредными привычками. Проведение планомерной работы школы в направлениях повышения безопасности школьников и сохранности школьного имущества способствует повышению безопасности в школе.





Скачать 246,66 Kb.
оставить комментарий
Дата21.05.2012
Размер246,66 Kb.
ТипДоклад, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх