Л. М. Берстенева Учитель-логопед высшей квалификационной категории доу «Золотой ключик»

страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

скачать
Тамбовский областной институт повышения
квалификации работников образования

Требования

к содержанию и организации

профессиональной переподготовки

педагогических работников по программе

«Логопедия» («Сурдопедагогика»)

Тамбов

2

005

ББК 74.4+74.200.52

Т66

Рецензенты:

Кандидат педагогических наук, начальник отдела кадрового обеспечения и лицензирования управления образования Тамбовской области

Л.М. Берстенева

Учитель-логопед высшей квалификационной категории ДОУ
«Золотой ключик» г. Тамбова

^ Т.В. Дробышев��

Дефектолог высшей квалификационной категории Тамбовской
областной детской больницы (ТОДБ)

Т.А. Николенко

Т66

Требования к содержанию и организации профессиональной переподготовки педагогических работников по программе «Логопедия» («Сурдопедагогика») /Под ред. Е.И. Агарковой, к.п.н., проректора по науке и информатизации ТОИПКРО. – Тамбов: ТОИПКРО, 2005. - 140 с.

Требования рассчитаны на профессиональную переподготовку категорий педагогических работников различного профиля, не ощущающих в данный момент свою принадлежность к конкретной общности специалистов дефектологического профиля, но желающих сменить род деятельности и в результате обучения профессионально самоопределиться.

В программе профессиональной переподготовки представлены содержательные аспекты обучения по актуальным вопросам специальной (коррекционной) педагогики и специальной психологии с учетом принципов специализации по лого-, сурдопедагогике, уровневой дифференциации и модульности разработанных в соответствии с государственными образовательными стандартами по специальностям 031800 «Логопедия» и 031600 «Сурдопедагогика».

ББК 74.4+74.200.52

©

ТОИПКРО, 2005

СОДЕРЖАНИЕ

Общая характеристика профессиональной переподготовки педагогических работников по образовательной программе «Логопедия» («Сурдопедагогика»)	6
^ Требования к уровню подготовки лиц, успешно завершивших освоение образовательной программы «Логопедия» («Сурдопедагогика»)	7
Программно-планирующая документация	8
Учебно-тематический план (примерный)	8
Учебно-тематический план и содержание программ учебных дисциплин	27
Общепрофессиональные дисциплины
3.2.1. Педагогика	27
3.2.2. Возрастная психология	30
3.2.3. Клиника интеллектуальных нарушений. Психопатология	31
3.2.4. Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения	34
3.2.5. Невропатология детского возраста	37
3.2.6. Специальная психология	40
3.2.7. Специальная (коррекционная) педагогика	44
3.2.8. Основы генетики	49
3.2.9. Психолингвистика	50
3.2.10. Основы медицинских знаний	52
3.2.11. Основы безопасной жизнедеятельности	54

Логопедия	56
3.2.12. Введение в логопедическую специальность	56
3.2.13. Теоретические и методологические основы логопедии.	57
3.2.13.1. Дислалия	60
3.2.13.2. Ринолалия	63
3.2.13.3. Нарушение голоса у детей	64
3.2.13.4. Недостатки слово- и фразообразования у детей	64
3.2.13.5. Дизартрия	66
3.2.13.6. Нарушение темпа и ритма речи. Заикание	67
3.2.13.7. Нарушения устной и письменной речи	69
3.2.14. Логопедические технологии	72
3.2.14.1. Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении	74
3.2.14.2. Технология обследования звукопроизносительной стороны речи	75
3.2.14.3. Преодоление нарушений речи у детей с дизартрией, имеющих минимальные проявления, в условиях дошкольного образовательного учреждения (ДОУ)	76
3.2.14.4. Формирование темпо-ритмической организации устной речи при заикании	77
3.2.15. Логопедические практикумы	78
3.2.15.1. Индивидуальные логопедические занятия с детьми дошкольного возраста	81
3.2.15.2. Индивидуальные и фронтальные формы коррекционно-педагогической работы в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи (классах коррекционно-развивающего обучения)	82
3.2.15.3. Организация логопедической работы с детьми, имеющими формы речевой патологии (дислалия, ринолалия, дизартрия, алалия) в условиях специализированного детского сада (группы)	82
3.2.15.4. Логопедическая ритмика	84
3.2.15.5. Практикум по организации и проведению артикуляционной гимнастики	84
3.2.15.6. Организация совместной работы логопеда и воспитателя, других специалистов дошкольного учреждения для детей с нарушениями речи	85
3.2.15.7. Практикум по постановке голоса и работе над просодикой речи	86
3.2.16. Развитие речи в норме и недоразвитие речи	87
3.2.17. Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями	90
3.2.18. Основы сурдопедагогики	92
3.2.19. Основы олигофренопедагогики	94
3.2.20. Семейное воспитание детей с нарушениями речи	96
3.2.21. Дисциплины специализации	97
3.2.21.1. Технология и содержание работы учителя-логопеда в условиях дошкольного образовательного учреждения	97
3.2.21.2. Технология и содержание работы учителя-логопеда в условиях школьного образовательного учреждения	99
3.2.21.3. Технология работы учителя-логопеда с детьми, имеющими вторичные речевые нарушения	101
Сурдопедагогика	103
3.2.12. Введение в сурдопедагогическую специальность	103
3.2.13. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушениями слуха	105
3.2.14. Аудиология и слухопротезирование	106
3.2.15. Педагогическая помощь детям с комплексными нарушениями в развитии	109
3.2.16. Специальные (вербальные и невербальные) средства коммуникации	110
3.2.17. Педагогическая техника в воспитании и обучении детей с нарушениями слуха	111
3.2.18. Методические аспекты преподавания учебных предметов в коррекционном учреждении I вида	113
3.2.18.1. Обучение и развитие неслышащих детей в начальной школе I вида	117
3.2.18.2. Методика преподавания русского языка в школе для неслышащих детей	118
3.2.18.3. Методика преподавания литературы	119
3.2.18.4. Методика предметно-практического обучения	120
3.2.18.5. Методика развития слухового восприятия	121
3.2.18.6. Методика обучения устной речи	122
3.2.18.7. Основы математики с методикой преподавания	124
3.2.18.8. Основы естествознания с методикой преподавания	125
3.2.19. Дисциплины специализации	128
3.2.19.1. Организация и содержание работы по выявлению нарушений слуховой функции у детей раннего возраста	128
3.2.19.2. Организация и содержание работы сурдопедагога в условиях дошкольного образовательного учреждения I-II вида	129
3.2.19.3. Организация и содержание работы сурдопедагога в условиях школьного образовательного учреждения II вида	131

Условия реализации программы	133
Порядок обучения	133
Текущий, промежуточный контроль слушателей	138
Требования к профессорско-преподавательским кадрам, ведущим учебный процесс	138
Учебно-методическое обеспечение	139
Информационное и материально-техническое обеспечение	139
Авторы-составители	140

^ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ПЕРЕПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

^ «ЛОГОПЕДИЯ» («СУРДОПЕДАГОГИКА»)

1.1. Назначением требований к содержанию и организации профессиональной переподготовки (далее – Требования) является переподготовка педагогических работников по программе «Логопедия» («Сурдопедагогика).

Требования основываются на положениях Закона Российской Федерации «Об образовании» от 13.01.1996 № 12 – ФЗ; разработаны на основе приказа Министерства общего и профессионального образования РФ
№ 1221 от 18.06.1997 «Об утверждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов», социального заказа практических образовательных учреждений г. Тамбова и области.

Представленные требования к содержанию и организации профессиональной переподготовки педагогических работников по программе «Логопедия» («Сурдопедагогика) разработаны в соответствии с:

- Государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования 031800 Логопедия (номер государственной регистрации 359 пед/сп) и 031600 Сурдопедагогика (номер государственной регистрации 357 пед/сп) от 14.04.2000 г.;

- программой нормативных курсов для высших учебных заведений «Специальная дошкольная педагогика и психология», рекомендованной УМО вузов РФ по педагогическому образованию по специальности 032000 – коррекционная педагогика и специальная психология (дошкольная);

- тарифно-квалификационными характеристиками (требованиями) по должностям работников учреждений и организаций образования (учитель-дефектолог) (Москва, 1995).

1.2. Требования рассчитаны на профессиональную переподготовку граждан, имеющих высшее педагогическое образование, для осуществления деятельности в сфере специального образования и коррекционно-развивающего обучения системы образования.

1.3. Нормативная трудоемкость образовательно-профессиональной программы – 540 часов.

1.4. Целью данной дополнительной профессиональной образовательной программы является подготовка слушателей к осуществлению следующих видов профессиональной деятельности в области специального образования и коррекционно-развивающего обучения: преподавательская (образовательная), диагностико-аналитическая, консультативная, психопрофилактическая, воспитательная, коррекционно–развивающая, просветительская, научно–исследовательская (научно-методическая), управленческая.

1.5. Сферой профессиональной деятельности выпускников является система образования (учреждения различных типов и видов: дошкольные учреждения, общеобразовательные школы и инновационные учреждения, учреждения дополнительного образования, интернатного типа как общеобразовательные, так и специальные (коррекционные) учреждения).

1.6. Профессиональная переподготовка по программе «Логопедия» («Сурдопедагогика») предоставляет возможность занятия должности «учитель-логопед, учитель-дефектолог (учитель специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения I вида)» в различных учебно-воспитательных учреждениях системы образования.

Скачать 3,08 Mb.

оставить комментарий