Методические приемы: рассказ учителя, комментированное чтение, беседа по вопросам. Ход урока icon

Методические приемы: рассказ учителя, комментированное чтение, беседа по вопросам. Ход урока


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Методические приемы : рассказ учителя, комментированное чтение, беседа по вопросам...
Леонид Андреев «Кусака»...
Методические приемы: рассказ учителя, контроль знаний учащихся, аналитическая беседа...
Тема: «А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон»...
Методические приемы: рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам...
Методические приемы: лекция учителя, беседа, проекты анализа рассказа. Ход урока...
Змеиногорского района алтайского края...
Методические приемы: Пояснение учителя, подготовленное выразительное чтение стихотворений...
Тема урока. Образ учительницы в рассказе В. Г. Распутина «Уроки французского»...
Методические приемы: рассказ учителя, выразительное чтение, элементы анализа...
Тематическое планирование уроков предмета «Основы мировых религиозных культур»...
Методические разработки уроков по курсу оркисэ модуль «Основы светской этики»...



Загрузка...
скачать
Тема: М.М. Пришвин «Кладовая солнца»

«Что есть правда»

Цели урока: показать метафорический смысл сказки-были; раскрыть замысел писателя –показать единство человека и природы.

Оборудование урока: портрет М.М. Пришвина, рисунки-иллюстрации учеников.

Методические приемы: рассказ учителя, комментированное чтение, беседа по вопросам.

Ход урока

1.Слово учителя

Вернемся к разговору Насти и Митраши, который положил началу конфликту и привел к драматическим событиям. Дети вспомнили про два особенных места в лесу, о которых говорил им ещё отец. Митраша – о палестинке, на которой «ещё никто не бывал», Настя –о Слепой елани, «страшном месте». Оказывается палестинка и елань находятся рядом. Митраша думает добраться до палестинки – попадает в елань. Настя боится попасть в елань – и попадает на палестинку. Как же развивались события?

2.Беседа по вопросам

-Какое событие является завязкой повествования?

(Спор, а потом и ссора ребят, которая едва не привела к трагедии. Рассудительная Настя попыталась убедить брата идти по широкой, плотной тропе, но Митраша заупрямился и отправился «сам по себе, по своей тропке». Тут уж Настя рассердилась, так и вышло, что ребята пошли разными дорогами.)

-Кто из ребят был, по-вашему, прав и почему?

-Какую роль в развитии событий играет природа?

^ Комментарий учителя:

Приключения Насти и Митраши в походе за клюквой начинаются с описания Блудова болота. Блудово болото представляется тревожным, опасным, страшным местом. Сама природа пугает не только человека, но и зверя. Обратим внимание, как показаны тревога и страх лисы: уменьшительные суффиксы в её описании делают её маленькой и беззащитной.

Здесь же противопоставлены собака и волк – друг и враг человека. Сюда-то, в это нехорошее место, и пришли Настя и Митраша, охотники за клюквой.

Природа предвещает недоброе. Ещё один сигнал о приближающемся разладе между братом и сестрой – облако, которое «как холодная синяя стрелка… пересекло собой пополам восходящее солнце». Тревоги добавляет ветер, из-за которого «сосна простонала», а «ель зарычала».

3.Проверка домашнего задания

(работа в группах, пересказ эпизодов и беседа по вопросам)

А) История лесника

-Почему Травке было привыкать к дикой жизни?

-Почему автор не жалеет голодного волка Серого Помещика?

-Что же такое счастье, по мнению автора?

Б) Митраша в беде

-Как природа предупреждает мальчика об опасности?

-Как автор относится к мальчику?

В) Приключения Насти в лесу

- Почему Настя забыла о брате? Как относится автор к Насте?

-Как животные реагируют на появления детей в лесу?

4. Итоги урока

Вернемся к первому эпизоду. Вспомним, что говорил Антипыч о правде. Он собирался «перешептать всю правду» Травке, чтобы она передала её детям.

-В чём правда Антипыча? Почему каждый сам должен искать правду?

-Можно ли считать, что сам Антипыч глубоко знал эту правду?

-Что понимала Травка и как будто не понимали люди?

-Почему правда Антипыча есть правда суровой борьбы? Борьбы против чего?

Прочитаем заключительную часть сказки-были.

-Что нового мы узнали о детях?

5.Заключительное слово учителя

-Оправдано ли название сказки – « Кладовая солнца»?

В конце сказки-были Пришвин восклицает: «Вот какие богатства скрыты в наших болотах!» Это, конечно, не только о торфе. Это, прежде всего о людях, их душевном богатстве. Как торф – « кладовая солнца», то есть жизни, запасов из прошлого, так человеческая жизнь многих поколений – кладовая душевного тепла, любви. Писатель показывает, что важнейший смысл «правды жизни» заключается в единстве человека и природы, в родственном, мудром отношении к ней человека.

6.Домашнее задание:

1.Для самостоятельного чтения: М.М. Пришвин «Корабельная чаща».

2.Написать отзыв на это произведение.




Скачать 28,08 Kb.
оставить комментарий
Дата14.05.2012
Размер28,08 Kb.
ТипРассказ, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
хорошо
  1
отлично
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх