Паспорт программы развития школы. Раздел II. Информационная справка о школе Раздел icon

Паспорт программы развития школы. Раздел II. Информационная справка о школе Раздел


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Программа развития Структура программы Паспорт программы...
Программа состоит из пяти разделов: Раздел Паспорт программы развития лицея...
Паспорт Программы развития школы информационная справка о школе общая информация...
Паспорт Программы развития 2 Раздел Информационно аналитическая справка 6...
Паспорт Программы развития Информационная справка о школе...
Паспорт программы > Информационная справка Проблемно-ориентированный анализ деятельности...
Содержание программы. Раздел Информационно-аналитические данные. Историческая справка...
Паспорт программы развития. Введение Содержание программы развития...
Паспорт программы 3 введение 6 Раздел Анализ текущего состояния, характеристика проблемы...
Под научной редакцией Старовойтенко Е. Б. и Шадрикова В. Д...
Концепция Программы развития школы на период 01. 01. 2011 31. 08...
Паспорт программы развития моу «Гимназия №5» на 2008-2013 годы Информационная справка о школе...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать




Содержание


Введение

Раздел I. Паспорт программы развития школы.


Раздел II. Информационная справка о школе


Раздел III. Анализ ситуации. Ключевые проблемы, требующие решения и их причины


Раздел IV. Концепция новой школы

* Концепция школы

* Цели и задачи образовательной деятельности школы

* Модель выпускника начальной школы

* Модель выпускника основной школы

* Модель выпускника средней школы

* Этапы перехода от прежнего состояния к новому


Раздел V. План деятельности по реализации программы развития

5.1. Оптимизация учебно-воспитательного процесса

5.2. Работа с кадрами

5.3. Инновационная деятельность

^ 5.4. Работа с одаренными детьми

5.5. Формирование физически здоровой личности

5.6. Оптимизация ресурсного обеспечения при переходе школы в новое состояние

^ 5.7. Совершенствование структуры и содержания управления школой при переходе в новое состояние


Раздел VI. Мониторинг реализации программы развития школы


Введение.


Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Эта стратегия модернизации задает новые требования к ступеням школьного образования в целом:

  • четырехлетняя начальная школа;

  • относительная завершенность общего образования в основной школе;

  • возможность индивидуального выбора профессионального жизненного пути учащимися на старшей ступени школы.


МОУ «СШ № 16» - учреждение реализующее образовательные и воспитательные задачи в объединенной структуре, включающей в себя начальное обучение, основное общее, среднее (полное) общее, начальное профессиональное.

Школа ориентируется и опирается на три рода ценностей: ценности индивидуального развития, уважение к культурному наследию, ценности социальной интеграции.

Программа развития школы на 2009- 2014 г.г. представляет собой долгосрочный нормативно- управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты.

Основные цели и задачи программы соответствуют целям и задачам Федеральной программы развития образования, Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, учитывают социально-экономические, культурные, демографические и другие особенности окружающего социума.

В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы предполагается развитие модели школы, которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания.

Для достижения своих целей школа выбрала стратегическую идею – реализацию личностно-ориентированного образования и воспитания. Это предполагает построение такого образовательного пространства в котором каждый ученик школы сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций. В своем представлении о том, какой должна быть наша школа, мы исходили из следующих позиций:

  • из признания того, что школа – образовательное учреждение, призванное обеспечивать образовательные потребности микросоциума;

  • вследствие первого необходимо изучение, анализ этих потребностей, с одной стороны, и анализ возможностей школы по их удовлетворению – с другой;

  • удовлетворять образовательные потребности микросоциума необходимо на высокой планке качества. Школа должна быть конкурентоспособной и престижной, а это возможно только в режиме непрерывного развития и творческого поиска прогрессивных технологий, методик, роста профессионализма на педагогическом и управленческом уровне;

  • решая образовательные задачи, школа обеспечивает различные виды деятельности в большом спектре внеклассной сферы – в кружковой, клубной, спортивной, музыкально-эстетической, предоставляя широкие возможности для развития школьников;

  • Решение поставленных задач возможно в атмосфере доброжелательности, доверия, сотрудничества, ответственности на всех уровнях школьного педагогического пространства

Реализация целей Программы обеспечивается посредством финансирования за счет местного бюджета, а также дополнительных средств, привлекаемых Советом школы.


^ Раздел I. Паспорт программы развития школы.


Настоящая программа определяет концепцию развития школы и основные направления деятельности по ее реализации.

Нормативно-правовая база для разработки программы развития школы: Закон РФ «Об образовании»; Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»; Конвенция о правах ребенка; Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года; Концепция профильной школы (приказ Министерства образования РФ №2783 от 18.07.02г.); Устав муниципального образовательного учреждения.

^ Сроки реализации: с сентября 2009 года по сентябрь 2014 года.

Управление программой:

Корректировка программы осуществляется педагогическим советом школы. Управление реализацией программы осуществляется директором и заместителем директора школы по научно-экспериментальной работе.


^ Раздел II. Информационная справка о школе.


История школы ведёт свой отсчёт времени с 1992 года.

Школа расположена в Южном микрорайоне города, соседствуя с гимназией. В основном окружена деревянными домами. Кроме школы рядом находятся ПУ -16 и ПУ -32и различные промышленные предприятия.

Отличие и уникальность школы проявляется в разнообразии контингента учащихся и вариативности их обучения, воспитания, развития. Кроме основного контингента учащихся, проживающих в г.Глазове, школа обучает детей из близлежащих населенных пунктов – д.Штанигурт, д.Полынга, д.Отогурт и др.

Самое главное отличие школы от других школ в том, что с 1998 года в школе открыты классы с изучением удмуртского языка На базе школы отрабатывались основы допрофессионально обучения учащихся. С 2008 года школа начала работать над созданием и апробацией индивидуальных образовательных программ учащихся 9х и старших классов.

  • ^ Содержание образования (основное и дополнительное ).

Организация образовательного процесса в школе имеет следующие особенности:

  • Со второго класса ведется преподавание иностранного языка (английский);

  • Со второго класса изучается удмуртский язык;

  • В 6,7 классах преподается предмет «краеведение»;

  • В 9 классах осуществляется предпрофильная подготовка учащихся, включающая в себя: предметно - ориентированные курсы, ориентационные курсы по выбору;

  • В 10-11 классах предполагается введение профильной подготовки, состоящей из профильных курсов, элективных курсов и спецкурсов; углубленное изучение различных предметов согласно социальному заказу семьи, образовательные потребности учащихся;

  • В десятом и одиннадцатом классах предполагается профессиональная подготовка юношей по профессии слесарь механо – сборочных работ.

  • Используются следующие формы учебных занятий: урок, лекция, практикум, семинар, зачет, смотр знаний, защита творческого проекта и др.;

  • Обучение организовано по четвертям.


В школе применяются следующие образовательные технологии:

  • Традиционные;

  • Индивидуальное обучение;

  • Проблемное обучение;

  • Дифференцированное обучение;

  • Коррекционно-развивающее обучение;

  • Информационные и коммуникативные технологии;

  • Проектная деятельность.

Соблюдается преемственность в образовательной деятельности начального, среднего и старшего звена.


  • Режим работы образовательного учреждения (продолжительность уроков, количество учебных дней в неделю, наличие кружков, секций, клубов, курсов по выбору, элективных курсов, групп продлённого дня)

Начало уроков в 8 часов.

Школа работает по шестидневной учебной неделе в одну смену.

Продолжительность уроков – 45 минут.

Домашние задания носят репродуктивный, тренировочный, практический и творческий характер.

Организована работа групп продлённого дня в начальном звене. Вторая половина дня: индивидуальные консультации, работа кружков, секций, факультативов, коллективные и групповые занятия по психолого-педагогическому развитию детей, общешкольные творческие дела и внеклассные мероприятия. Внеучебная деятельность дополняет учебную и служит средством развития учащихся. В 9 классах введена предпрофильная подготовка. Учащиеся 8 класса в I полугодии посещают ориентационно-профориентационные и вводно-ознакомительные курсы, а учащиеся 9 классов посещают курсы по выбору. Во II полугодии ребята 8-9 классов выполняют творческие проекты в рамках предпрофильной подготовки в разновозрастных группах. В 10-11 классах с 2005-2006 учебного года экспериментально введено профильное обучение, где ребята посещают курсы по выбору.

Предпрофильное осуществляется во второй половине дня.


  • ^ Сведения об обучающихся.

В школе на сегодняшний день 27 классов-комплектов, в которых обучается 414 учащихся из них: 9 классов ЗПР, 13 классов с изучением удмуртского языка, 5 общеобразовательных классов.

С 2009-2010 учебного года введена предпрофильная подготовка в 9 классах (37 учащихся).

За последние годы наблюдается уменьшение численности учащихся, что связано с общей демографической ситуацией.

3 человек закончили школу с золотой и 4 человека с серебряной медалями.


* Характеристика педагогических кадров.

В школе работают 54 педагога (3 мужчины и 51 женщина). Из них 53 человека имеют высшее образование, 1 человек имеет среднее специальное образование. 100 % степень укомплектованности необходимыми специалистами.

^ Кадровый потенциал.

Анализ качественного и количественного состава педагогических кадров школы за 2008/2009 учебный год показал, что в настоящее время в связи с сокращением учащихся и уменьшения количества классов происходит сокращение педагогических кадров.

Возрастной состав коллектива школы

  • В возрасте до 40 лет - 33 % учителей;

  • Свыше 40 лет - 65%;

  • Пенсионного возраста -2%.






Квалификационная характеристика педагогических кадров




^ Награды учителей к 2009 году

Отличник народного просвещения - 1 человек (Власова О.А., учитель начальных классов)

Почетный работник общего образования РФ – 5 человек (Буданов А.М., Платоненко Ф.В., Емельянова Н.Ю., Каркин В.Б., Перевощиков Н.А.)


^ Курсы повышения квалификации

Ведущим центром переподготовки специалистов является Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Удмуртской Республики. Он традиционно предлагает предметную переподготовку, а также модульное обучение по психологии, педагогике и нормативно-правовой базе. Некоторые учителя повысили квалификацию на базе ГГПИ и ИМЦ. Четкая и спланированная деятельность школы с учреждениями повышения квалификации в течение учебного года позволила повысить профессиональный уровень многих педагогов. Так, в 2008-2009 учебном году обучались на курсах и семинарах следующие работники школы:


1. Киселева Н.А. – заместитель директора по УР;

2. Ворончихина О.С. – заместитель директора по ВР;

3. Бабинцева О.В. – учитель математики;

4. Пинегина И.Л. – учитель математики;

5. Анисимова Ф.Ф. учитель математики;

6. Баженова Л.Ал. – педагог-организатор;

7.Дементьева Г.Г. – учитель начальных классов;

8. Баженова Л.Ан. – учитель физической культуры

9. Лузянина Н.Р. – учитель начальных классов;

10. Вершинина Т.Б. – учитель начальных классов;

11. Власова О.А. – учитель начальных классов;

12 Данилова Е.В. – учитель начальных классов;

13. Емельянова Н.Ю. – учитель начальных классов;

14. Конжур Л.П. – учитель начальных классов;

15. Ворончихина Е.А. – учитель географии;

16. Восторгина Т.П. – учитель истории;

17. Сабрекова Р.Г. – учитель истории;

18. Колкунова Е.А. – учитель-логопед;

19. Суворова М.Ю. – учитель-логопед;

20. Ельцова Н.А. – учитель иностранного языка;

21. Ившина Е.М. – учитель информатики;

22. Плетнёва М.Л. – педагог-психолог;

23. Буданов А.М. – директор.

Это составляет 42% от общего числа педагогического коллектива. А за последние 3 года курсы повышения квалификации прошли 73% педагогов коллектива.


^ Итоги работы за 2008-2009 учебный год можно наглядно представить в виде следующей таблицы:





166 учащихся

227 учащихся

35учащихся

Итого




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Всего учащихся

49

44

29

44

34

47

47

38

61

17

18

428

Отличников

-

1

1

0

-




1

0

0

0

0

3

Хорошистов

-

19

9

19

10

13

12

10

6

6

4

108

С одной «3»

-



















-

-

-







Не успевают

2

-

1

-

-

-

-

-




-

-

3

% качества




45%

34%

43

29

28

27

26

9

35

22

29

% успеваемости

96

100

96,5

100

100

100

100

100

100

100

100

99,3



В 2008-2009 учебном году коллектив прилагал усилия по повышению качества знаний.

Но к сожалению этого не произошло.

Сравнительный анализ успеваемости по школе

Успеваемость Качество знаний

Учебный год

Началь. школа

Основная и средняя

По школе

Началь.

школа

Основная и средняя

По школе

2004-2005

100%

100%

100%

48,6%

22,7%

26 %

2005-2006

97,7%

100%

98,9%

44,2%

25%

28%

2006-2007

98,7%

100%

99,6%

40,5%

25,5%

28%

2007-2008

98%

100%

99%

38%

21%

27%

2008 - 2009

98 %

100%

99,3%

41,5%

21,7%

29%



Сравнительный анализ успеваемости в 5-11кл.

Успеваемость Качество знаний

Учебный год

5-9кл.

10-11кл.

5-11кл.

5-9кл

10-11кл

5-11кл

2004-2005

100%

100%

100%

22,2%

24,8%

22,7%

2005-2006

100%

100%

100%

26,5%

21%

25,2%

2006-2007

100%

100%

100%

26%

24%

25,5%

2007-2008

100%

100%

100%

27%

15%

21%

2008-2009

100%

100%

100%

22,9%

28,6%

21,7%

По классам это выглядит следующим образом:

Сравнительный анализ качества обучения по классам за 7 лет.




2002/03 уч. год

2003/ 04 уч. год

2004 /05 уч.год

2005/06 уч.год

2006/2007 уч.г.

2007/2008 уч. год

2008/09у.г.

5-е кл. 14,6 %

6-е кл. 17%

7-е кл. 10%

8-е кл 9,3%

9-е кл 5%

10-е 20%

11-е 22%

6-е кл. 26,6%

7- е кл 25%

8 – екл 25%

9-е кл. 21,7%

10-е Кл 22%

11-е 11,5%




4-е кл 48%

5-е кл 46%

6-е кл 33%

7-е кл. 32%

8-е Кл 34%

9-е 33%

10-е 35%

3- е кл 41%

4-е кл 35%

5-е кл 38%

6-е кл 28%

7-е кл 19%

8-е 14%

9-е 8%




3-е кл 40%

4-е кл 45,6%

5-е кл 43%

6-е кл 32%

7-е 28%

8-е 28%







3-е кл 45%

4-е кл. 46,6%

5-е кл 39

6-е 35%

7-е 27%










3-е кл 42%

4-е кл 48,7

5-е 37%

6-е 26%













3-е кл 14

4-е 17%

5-е 29%













2-е кл. 37,7

3-е 49%

4-е 43%



















2-е кл 43%

3-е 34%






















2-е 44%

Таким образом мы видим, что снизилось качество знаний на параллели 9х, 7.6,5,3х классов.

^ Качество обучения

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

2007/08

2008/09




2007/08

2008/09




2007/08

2008/09




4а 22%

4б 9%

5в 11%

6а 21%

7б 0%

7в 20%

8а 6%

8б 9%

8г 11%

8в 21%

10 20%

9а 13%

9в 0%

11а 7%

11б 16,6%


2в 27%

4в 22%

5а 29%

6в 10%

7а 21%

7в 11%

8б 13%

8в 20%

9а 6%

9б 0%

9в 16%

9г 11%

11 22%




2а 42%

3в 30%

5б 35%

6в 33%

9б 40%

2а 44%

3а 33%

3б 36%

5б 30%

6а 33%

7б 42%

8а 40%

10 35%




2б 45%

3а 45%

3б 58%

5а 50%

6б 50%

7а 50%

2б 59%

4а 45%

4б 50%




Снизился уровень обученности в 4б кл, 3а, в 4в кл, 6а, 7б, 7в, 8а, 9б, 9в классах по сравнению с предыдущим учебным годом. Повысился уровень обученности в 5а, 5б, 8б, кл. В других классах практически остался на прежнем уровне.

*^ Характеристика семе


В результате анализа социального состава семей по различным категориям мы пришли к выводу, что в школе: многодетных семей 39, из них малообеспеченные -16; малообеспеченных – 70, неблагополучных - 7; малообеспеченных, неблагополучных - 9; малообеспеченных, многодетных, неблагополучных - 4; неполных - 94.

По данным 2008-2009 учебного года социальное положение родителей такого:

61% - рабочие, 32% - безработные, 5% - служащие, 1% - бизнесмены, 1% - люди творческих профессий.


По данным 2008-2009 учебного года высокий уровень психолого-педагогической грамотности составляет 15%, средний уровень – 46%, низкий уровень – 32%, очень низкий – 7%.


Взаимодействие школы учреждениями культуры и

предприятиями Южного поселка.

  • Клуб «Непоседы»;

  • Филиал ДШИ № 1 (Музыкальная школа»);

  • Филиал библиотеки ;

  • ДЮСШ № 1

  • ОАО «Глазовский завод «Металлист»

  • ОАО «Глазовское автотранспортное предприятие»


Сильные стороны образовательной деятельности школы

^ I. По организации учебно-воспитательного процесса

1. Практически все учащиеся в возрасте от 6,5 до 17 лет, проживающие в микрорайоне школы, охвачены организованным общим образованием. За последние годы ни один учащийся не выбыл из школы без уважительной причины. Все учащиеся получают аттестат об основном общем образовании. Школа стабильно организует: медицинское обслуживание, горячее питание, охват которого составляет 80% от общего числа учащихся.

2. В школе, согласно нормативно-правовой базы, организовано регулярное психолого-педагогическое диагностирование учащихся, выявлен уровень профессиональной компетентности педагогических кадров, их способность к работе в рамках личностно-ориентированной парадигмы образования, положительный потенциал родителей, их возможность активно участвовать в образовательном процессе школы.

3. Школа успешно прошла все процедуры лицензирования, аттестации, аккредитации. Это свидетельствует о том, что в школе созданы все необходимые условия для качественного выполнения временных государственных стандартов образования: имеется образовательная программа школы, образовательный план школы, состоящий из 2-х компонентов учебного и внеклассного, предметные образовательные программы, коррекционно-развивающие программы для детей с отклонениями в развитии, авторские программы для проведения различных курсов.

Для выполнения различных образовательных программ создано достаточное методическое обеспечение, позволяющее выполнять теоретические и практические составляющие данных программ, проводить постоянный мониторинг их выполнения.

4. В школе работают кружки, секции, клубы по интересам, проводится учеба органов ученического самоуправления для учащихся, родительского актива. Открыты учебные кабинеты, мастерские, библиотека, компьютерный класс, спортивный зал для самостоятельной работы учащихся по углублению предметных знаний, умений и навыков.


^ II. По уровню ресурсного обеспечения.

  1. Кадровое обеспечение.

Школа полностью укомплектована руководящими и педагогическими кадрами, другими узкими специалистами, обеспечивающими стабильное функционирование и развитие данного образовательного учреждения. Опытно-экспериментальная работа, проводимая в школе, сплотила педагогический коллектив, создала устойчивую внутреннюю мотивацию у большинства членов педагогического коллектива. Администрация школы создала такие условия, когда каждый работник имеет возможность на своем рабочем месте выразить себя, показать собственные способности, испытывать профессиональную гордость, собственную значимость за результаты своего труда, ценность вклада в решение стратегических и тактических задач школы. Коллективно выработанная система морального и материального стимулирования, способствует созданию в коллективе здорового морально-психологического климата, обеспечению равных условий для реализации возможностей каждого члена педагогического коллектива и справедливого распределения вознаграждения.

  1. Информатизация учебно-организационного процесса в школе.

За период 2008-2009 год в школе создана информационно-аналитическая база:

- имеется компьютерный класс, оснащенный современной компьютерной, банком электронных носителей информации по различным направлениям деятельности школы;

- созданы внутренние локальные сети, соединяющие различные помещения школы и позволяющие иметь оперативную информацию;

Педагоги школы прошли специальные курсы по овладению компьютерной техникой, эффективному использованию информационных и коммуникативных технологий. Администрация, педагогический коллектив школы активно использует компьютерную технику в управленческой деятельности, педагогической и психологической диагностике, учебно-воспитательном процессе.

Компьютер становится неотъемлемым средством получения дополнительной информации, помощником в составлении социальных и творческих проектов, других повседневных форм учебной и внеклассной деятельности.


^ Информационный фонд школы

В школьной библиотеке имеется научно-популярная, справочная и художественная литература, которая пополняется ежегодно, в методическом кабинете постоянно пополняется методическая литература. Также имеются электронные носители: программы по предметам – алгебра, физика, русский язык, литература, химия, биология, иностранные языки, география, история, МХК, информатика, музыка, искусство; энциклопедия Кирилла и Мефодия, географическая энциклопедия, энциклопедия путешественника

  1. Материально-техническое, финансовое обеспечение.

За последние три года Администрация школы, педагогический коллектив, административно-хозяйственный персонал сумели обновить существующую материально-техническую базу:

- проведены текущие ремонты существующих зданий;

- создана устойчивая система противопожарной безопасности, предупреждение фактов терроризма.

^ 4. Перечень оборудования.

- учебно-методический комплекс;

- дидактический раздаточный материал;

- техническое оснащение;

- мебель;

- освещение, дизайн;

- температурный и воздушный режим;

- условия безопасности соответствуют существующим нормам и правилам, обеспечивают качественное выполнение временных стандартов образования, предпрофильной и профильной подготовки учащихся.


Выводы: Обязательные результаты по предметам за три последних года в основном остаются стабильными. Это говорит о качественной работе школы по овладению обязательными результатами обучения. В следующем году нужно обратить внимание на работу со способными детьми, повысить их мотивацию к учению через творческую и исследовательскую деятельность через предпрофильную и профильную подготовку. Учителям шире использовать в своей работе проблемное обучение, метод проектов, личностно-ориентированный подход.

В начальной школе становится все больше детей которые не имели дошкольной подготовки и учащихся со справками VII вида, которым необходимы коррекционно-развивающие занятия. Для получения более высоких результатов нужно шире применять в своей работе индивидуальный подход в обучении.

Учащиеся школы принимают участие в районных олимпиадах, соревнованиях, конкурсах. Не всегда мы довольны результатами: мало призовых мест, в олимпиадах по разным предметам участвуют одни и те же ребята. В 2008 – 2009 учебном году учащиеся 9 – 11 классов заняли призовые в городской олимпиаде по удмуртскому языку и 2 место в республиканской олимпиаде по удмуртскому языку.

^ Трудоустройство учащихся 9-х и 11-х классов.

Результатом работы коллектива является поступление выпускников в вузы 12 человек (из 18 чел.) – 67% и 6 человек – в колледжи и ПТУ.
В целом итоги соответствуют уровню знаний учащихся, их возможностям и способностям. Уровень знаний по предметам также соответствует требованиям программы. Для реализации поставленных задач в школе на начало учебного года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения. Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Содержание методической работы отвечало запросам педагогов и способствовало саморазвитию личности учителя, работа планировалась с учетом профессиональных затруднений коллектива. Планированию методической работы предшествовал глубокий анализ каждого из ее звеньев с точки зрения влияния их деятельности на рост педагогического и профессионального мастерства учителя.

^ Обеспечение соблюдения санитарно-гигиенических норм и охраны жизни и здоровья учащихся.

С целью выполнения указанной задачи в школе проводятся следующие мероприятия:

  • Осуществляется контроль за составлением расписания уроков, за соблюдением режима учебы и отдыха учащихся, наличием динамических пауз на уроках.

  • Регулярно проводится проветривание учебных кабинетов, рекреаций.

  • Обеспечивается влажная уборка кабинетов и рекреаций.

  • Обеспечивается необходимое освещение, подбор школьной мебели в зависимости от возраста учащихся.

  • Организовано горячее питание в школьной столовой. В текущем учебном году горячим бесплатным питанием обеспечено 112 человек (26 %), Работа с учащимися.

Работа с учащимися проводится по следующим направлениям:

  • Организация работы педколлектива по предупреждению несчастных случаев и травматизма.

  • Организация работы по профилактике вредных привычек и ведению здорового образа жизни.

В течение года проводилась работа по профилактике СПИДа, антинаркотическая акция, месячник здорового образа жизни. Эти дела включают в себя разноплановые по масштабу мероприятия:

- организация встреч подростков с врачами-специалистами (гинекологом, наркологом, терапевтом),психологом, представителями прокуратуры, ОДН;

- в течение месячника и акции учащиеся 7-11 классов выпускают стенгазеты, плакаты на тему «Чума XXI века”, участвуют в работе «Валеологического казино»(учащиеся 9-х классов совместно с клубом «Южный»);

- проведение конкурса рисунков и плакатов на тему «Я выбираю жизнь» среди учащихся 5-11 классов.

- выступление агитбригад по темам: «Весёлый светофорчик», «Огонь – твой друг или враг?»

- участие агитбригады 3а (кл. рук. Конжур Л.П.) в городском конкурсе «Веселый светофор»;

- выступление учащихся 6а,7б кл. (рук.Баженова Л.Ал.) с игровой программой «Огонь-твой друг или враг?» перед учащимися начальной школы;

-участие в городском конкурсе юных инспекторов движения (6б,кл.рук. Устинова Ф.П.,2 место);

- просмотр фильмов на темы здорового образа жизни на уроках биологии, ОБЖ, классных часах;

- анкетирование учащихся по проблемам здорового образа жизни;

- участие в городской конференции «Мое здоровье – в моих руках». Школу представляли ученицы 11а класса ОстанинаЕ. и Трефилова А. со своими работами о БАДах, о пользе меда и пчелопродуктов. Хотелось бы высказать пожелание учителям физкультуры, биологии, ОБЖ проявить активность при проведении очередной конференции и подготовить учащихся.

Но несмотря на разнообразие проводимых форм работы с учащимися, наблюдаются случаи курения, распития спиртных напитков подростками. На учет в ОДН за летний период поставлены 2 человека (Поторочин А, ЗолотаревА). Классным руководителям необходимо постоянно проводить профилактическую работу как с учащимися, так и с их родителями. Итоги работы по этому вопросу будут подведены на Административном совете в феврале 2010 года.

  • Организация и проведение спортивно-оздоровительной работы в школе.

В течение года проводились секции баскетбола (Горбушина Е.А.), гандбола (Пасынкова А.В.), туризма (Семакина Е.А.), мини-футбола (Туктамышев С.Г.), борьбы (Баженов К.А.).

В школе есть группы продлённого дня, где организован активный отдых детей: игры на свежем воздухе, посещение спортивных секций.

В течение года проводилась спартакиада, в которую входили все запланированные спортивно-массовые мероприятия. В конце года на общешкольной линейке подвели итоги этой спартакиады. Победителями стали 1а( Емельянова Н.Ю.), 2б (Ванюшкина Л.Р.), 4б (Дементьева Г.Г.), 6а (Казакова И.Ф.), 7б (Никитина М.А.), 9в (Анисимова Ф.Ф.).

В номинации «Спортсмен года»отмечены:Поторочин П.9в, Данилова К.9в, Дьяконов А.7б, Прокашева Е. 6а.

С привлечением большого количества учащихся и очень интересно прошли «Весёлые старты» (1-4 классы), мини-футбол (3-11 классы), кросс (3-11 классы), легкоатлетическая эстафета (5-11). Каждый год проводятся соревнования по снайперу (3-6 классы) и пионерболу (5-8 классы), баскетболу (7-8 классы). Дети с удовольствием участвуют в этих соревнованиях.

Удачно в этом учебном году прошли соревнования по шашкам и среди 1-11 классов. К большому сожалению, в этом учебном году не удалось провести «турстарты», которые очень нравятся детям.

Учащиеся нашей школы активно участвовали в городских соревнованиях:

- осенняя эстафета (13 место)

- спортивное осеннее ориентирование

- первенство города по баскетболу 10-11 классы

- зимнее ориентирование

- олимпиада по физкультуре

- зимний турслёт (1 место)

- лыжные гонки

- контрольно-туристический маршрут : 3а,4б - 2 место

5-6 – 3 место;

- шиповка юных : мальчики(3-5кл.)- 3 место, девочки (4-5кл.)-7 место

- эстафета мира, посвящённая 9 Мая (8 место)

- легкоатлетический кросс (2 место), Данилова Ксения 9в (3 место)

- школа безопасности-3 место.

Дети принимали участие в пробеге Н.Курченко, пробеге Космонавтики, «Кроссе нации», «Лыжне России».

Проанализировав работу, решили, что в новом учебном году нужно как можно больше детей привлекать к занятиям в спортивных секциях: гандбол, баскетбол, лёгкая атлетика, туризм и т.д. Дети, посещавшие не только уроки физкультуры, но и спортивные секции, в этом году показали хорошие результаты в городских соревнованиях.

В следующем году предстоит решить следующие задачи:

- создать актив физкультуры и опираться на него в работе;

- приобщить актив к оформлению спортивного уголка;

- привлекать детей к участию в новых школьных соревнованиях: гандбол (5-6 кл.), шашки, настольный теннис, стритбол, ориентирование;

- активизировать работу по подготовке учащихся в городских спортивных соревнованиях.

^ Работа с родителями.

Работа с родителями включает в себя следующие элементы:

- родители активно принимают участие в организации и проведении походов выходного дня, экскурсий и дней здоровья;

- консультирование родителей по вопросам воспитания и сохранения здоровья, предупреждению вредных привычек среди учащихся.

^ Методическая деятельность.

Очень важным администрация школы считает проведение работы с педагогами:

  • Рассмотрены здоровьесберегающие педагогические технологии, проводятся методические совещания и консультации психолога, специалистов Центра социальной помощи семье и детям г.Глазова;

  • На заседаниях МО классных руководителей рассматриваются вопросы организации работы по программе «Здоровье»;

  • На педагогическом совете рассматриваются вопросы сохранения и укрепления здоровья, ведения ЗОЖ, подготовки методических рекомендаций для работы с учащимися.

В целом работу педагогического коллектива школы в данном направлении можно признать удовлетворительной. Однако для достижения лучших результатов нужно отметить необходимость повышения активности как самих педагогов, так и учащихся и их родителей в различных видах деятельности.


Программа «Лидер».

Большое значение для выработки лидерских качеств, реализации своих способностей и возможностей имеет деятельность школьного и внутриклассного ученического самоуправления.

В нашей школе на протяжении16 лет активно работает ученический комитет, в который входят ученики 5-11 классов.

Смысл его существования заключается, прежде всего, не в управлении одних детей другими, а в обучении управлять собой, своей жизнью в коллективе.

Деятельность учкома ведется согласно плану работы на учебный год. В деятельности эффективно используются следующие формы работы: заседания, конкурсы,КТД, походы, акции, смотры, игровые программы.

Детское школьное объединение «СЛЭМ» в 2008-2009 учебном году работало по трём программам: «Милосердие», «Истоки», «Лидер».

В рамках программы «Лидер» в начале учебного года прошли перевыборы комитета, конкурс «Классных уголков», «День самоуправления» (традиционное мероприятие ко Дню учителя), «Поющая семья», конкурс «Талант», Коммунарские сборы с 7 по 11 класс (в этом году сценарий сборов составляли активисты ДШО Сунцова Юля и Никитина Ольга), День Святого Валентина, праздничный концерт к 8 Марта, «Праздник Осени», учёбы актива, «Прощание с азбукой», традиционный фестиваль по итогам года «Фейерверк успехов», «Последний звонок».

В рамках программы «Милосердие» активисты ДШО «СЛЭМ» тесно сотрудничали в этом году с клубом ветеранов Южного поселка «Радость»: концерт «Февромарт», концерт-поздравление к 9 мая, акция «По доброте душевной», сбор корма для Станции юных натуралистов, в операции «Уют» классные коллективы принимают активное участие один раз в месяц.

В рамках программы «Истоки» был организован творческий день, посвящённый Дню Государственности Удмуртии (активисты ДШО выступали в роли ведущих в конкурсе «Инсценированной удмуртской сказки», в игре по станциям «Удмуртия – мой край родной» ребята стояли на станциях в роли экспертов).

В 2008-2009 учебном году активисты школы принимали участие в городских и республиканских мероприятиях и показали неплохие результаты: познавательно-творческая игра «Любимая книга – весёлый урок» - 3 место (рук. Дементьева Г.Г., Конжур Л.П.); городской конкурс «Удмуртский арсенал» (грамота в номинации « Лучший реферат», рук. Каркин В.Б., Баженова Л.Ал.); городской танцевальный конкурс активистов «Шаг вперёд» (9-11 кл. -1 место, 5-8 кл. - 3 место); итоговое мероприятие Союза ДМОО «Союз ВиД» «Начнём сначала» (участие).

В 2009-2010 учебном году работа по программам «Истоки», «Лидер», «Милосердие». будет продолжена.

Программа «Дэмен».

Целью гражданско-патриотического воспитания школьников является формирование гражданского самосознания учащихся через знакомство с историей и культурой родного края, демонстрация взаимосвязи судеб народов, проживающих в Удмуртии.

^ Направления работы:

- изучение и привитие народных традиций;

- военно-спортивное;

- туристско-краеведческое;

- эстетико-творческая, досуговая деятельность;

- организационно-методическая;

- информационно-пропагандистская.

^ Организационно-методическая деятельность включает в себя:

а) проведение методических совещаний с учителями-предметниками, классными руководителями;

б) планирование и проведение творческих дней, посвящённых Дню государственности Удмуртии и Дню защитников Отечества.

Все классы принимают активное участие в этих мероприятиях. Но лучшими в этом учебном году стали 3а (КонжурЛ.П.), 3б (Ходырева Н.Л.), 4а (Власова О.А.), 4б (Дементьева Г.Г.), 4в (Данилова Е.В.), 5а (Восторгина Т.П.), 5б (Останина О.Е.), 6а (Казакова И.Ф.), 6б (Устинова Ф.П.), 7а (Ельцова Н.А.), 7б (Никитина М.А.), 8а (Аккузина Л.Л.), 9в (Анисимова Ф.Ф.), 10а (Бабинцева О.В.), 11а (Николаева С.Ю.).

в) организация участия в городском конкурсе патриотической песни;

г) организация и проведение концертов ко Дню Победы с приглашением ветеранов войны и труда из жителей микрорайона.

д) участие в конкурсе детского рисунка «Война глазами детей», проводившегося администрацией ТК «Южный». В конкурсе приняли участие ребята 1в, 2б, 2в, 3а, 3б, 4в, 5а,б,6а,б,в.7а,б,в(всего 45 человек). Все они получили памятные подарки,а их рисунки демонстрировались в ТК «Южный».

^ Информационно-пропагандистская деятельность.

- Оформление тематических уголков по государственной символике, краеведению в фойе школы, кабинете ОБЖ, в библиотеке, музее школы;

- Создание экспозиций школьного музея.

Музей работал по образовательной программе «Отчий край», рассчитанной на 4 года.

На базе музея сформирован кружок (фондовая работа, экскурсионная, поисковая), который опирается на учащихся 6а класса. Проводились запланированные экскурсии: «По занятиям и промыслам удмуртов», «Древнее ремесло- плетение», «Край мой родниковый» и другие, а также традиционные - «Символика УР», «С днем рождения, любимый город!», «Путешествие по удмуртской усадьбе» и т.д.

В работу школьного музея входит поисковая работа. В октябре 2008 года была организована экспедиция в деревню Удмурт Ключи, по материалам которой была оформлена книжка-раскладушка «Школа им.И.В.Опалева».

Были сделаны и первые шаги с членами кружка в исследовательской работе: «История улицы Опалева»», «О чём может рассказать аллея героев». Результаты исследований включены в экскурсию «Школа имени И.В.Опалева».

Второй год музей участвует в городском историко-краеведческом марафоне 2Хранители времени». Команда старшеклассников: Никитина О., Меньшиков Н., Золотарёв М – стала призёром, заняла 3 место.

В городском конкурсе экскурсоводов, проводимом в два этапа, наши конкурсантки Никитина О. и Касимова А. заняли общее 3 место.

В конкурсе музеев общеобразовательных школ музей Истории родного края занял 2 место.

В этом году поддерживалась тесная связь с ветеранами Южного посёлка: поздравления, сбор материала к фильму «Мои года – моё богатство», видеосъёмка и т.д.

Были проблемы в работе музея проблемы, недочёты (недостаточная экскурсионная деятельность в старших классах). Их в следующем году мы постараемся исправить.

- Оформление книжных тематических выставок.

^ Военно-спортивное направление.

- Организация и проведение школьных спортивных соревнований;

- участие в городских соревнованиях, эстафетах;

- участие в олимпиадах по физвоспитанию;

- проведение направленной работы с допризывной молодёжью.

^ Туристско-краеведческая деятельность.

- экскурсий в краеведческом музее

- Создание исследовательских групп учащихся с целью изучения истории создания и развития школы.

^ Эстетическое направление, организации досуга учащихся.

- Участие в городском конкурсе «Патриотическая песня»

Изучение и привитие народных традиций.

- Проведение классных часов и бесед по изучению культуры удмуртского народа.

- Изучение удмуртского языка и литературы в национальных классах.

- Проведение творческого дня, посвящённого Дню государственности Удмуртии.

Считаю, что работа по программе «Дэмен» проводится в большом объеме. И детьми, и педагогическим коллективом во главе с администрацией школы достигнуты хорошие результаты.

Программа «Семья».

В связи с тем, что именно в семье ребёнка складываются его нравственный облик и характер, его отношение к действительности, усвоение общепринятых норм и культурных ценностей, работа по программе «Семья» является одной из важнейших.

^ Основной целью проведения работы по данной программы является взаимодействие семьи и школы, создание благоприятных условий для полноценного социального становления, воспитания и обучения детей.

^ Задачи программы:

- профилактика бродяжничества, совершения правонарушений и преступлений несовершеннолетними;

- индивидуальная работа с семьями, находящимися в социально-опасном положении и группы риска, «трудными»учащимися;

- информационное обеспечение родителей и детей;

- формирование потребности в здоровом образе жизни;

- оказание социальной, психологической, педагогической помощи родителям и детям.

На наш взгляд, работа с семьёй не должна сводиться только к проведению родительских собраний (классных и общешкольных), необходим выбор конструктивного подхода в решении проблем семьи с привлечением потенциала внешкольных учреждений.

На протяжении нескольких лет мы изучаем социальный состав, национальность, уровень образованности родителей нашей школы. Преимущественно, это рабочие, служащие, которые имеют возможность уделять время своим детям.

Но, тем не менее, и во внешне благополучных семьях существуют проблемы: отсутствует эмоциональная связь поколений. Родители заботятся о материальном достатке семей, многие не интересуются делами ребёнка в школе.

В результате анализа социального состава семей по различным категориям мы пришли к выводу, что в школе: многодетных семей 39, из них малообеспеченные -16; малообеспеченных – 70, неблагополучных - 7; малообеспеченных, неблагополучных - 9; малообеспеченных, многодетных, неблагополучных - 4; неполных - 94

^ Работа с родительской общественностью сводится к проведению классных и общешкольных собраний.

В начале учебного года был выбран общешкольный родительский комитет, составлен план работы. На своих заседаниях члены комитета заслушивали вопросы, связанные с учебной, воспитательной, хозяйственной деятельностью.

В школе работает профилактическая комиссия, социально-психологическая служба.

В течение учебного года, руководствуясь в работе Законом «Об образовании», Законом РФ № 124 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Законом № 159 «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», Законом РФ №120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», велась работа по следующим направлениям:

1. Работа в школьном коллективе с учащимися и педагогами.

2. Работа с семьей.

3. Профилактическая деятельность.

В начале учебного года работа традиционно началась с планирования: сверки списков учащихся, состоящих на учете в ОДН г. Глазова и Глазовского района, у нарколога; выявление неблагополучных и кризисных семей; выявление и учет детей, оставшихся без попечения родителей. Были составлены социальные паспорта классов. И на основе социально-психологических паспортов классов был составлен социальный паспорт школы.

^ На начало и к концу года было выявлено:


№ п/п




В начале года

В конце года

1.

Неблагополучных семей

15

7

2.

Опекаемых

16

17

3.

Детей-сирот

4

4

4.

Детей-инвалидов

5

5

5.

Малообеспеченных

70

70

6.

Родителей, лишенных родительских прав

8

8

7.

Одиноких матерей

90

89

8.

Многодетных семей

39

40

9.

Учащихся, состоящих в ОДН г. Глазова

15

9

10.

Родителей, уклоняющихся от воспитания

3

3



^ Основные проблемы школы.

Проблемно-ориентированный анализ, проведенный в школе выявил ряд ключевых проблем, которые необходимо решать при переводе ее в новое состояние. Определение ключевых проблем рассматривалось в контексте стратегического планирования как разрывов между результатами школы требуемыми, желаемыми в будущем и ее реальными результатами в конце 2009 года.

Требуемые и желаемые результаты, на которые ориентировалась школа, заложены: в концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы; комплексе мероприятий по реализации приоритетных направлений развития, образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года, утвержденных приказом Минобрнауки 15 июня 2005 года; в социальном заказе рынка труда, семей школьников, образовательных потребностях учащихся школы.

  1. ^ Ключевые проблемы, связанные с будущей организацией учебно-воспитательного процесса в школе.

  1. Структура, содержание, программно-методическое, информационное обеспечение, применяемые технологии, формы, методы учебно-воспитательного процесса не в полной мере соответствуют концептуальным основам личностно-ориентированного, деятельностного, компетентного подходов, индивидуализации образования. Индивидуальные образовательные программы для учащихся старшего звена школы только начали апробироваться в школе. Индивидуализация образования не охватила полностью все звенья школы, поэтому система внедрения личностно-ориентированного образования, индивидуализация процесса обучения, воспитания, развития является ключевой проблемой школы и по рангу является первой. Тем более, что школа вплотную подошла к последовательному практическому решению этой проблемы, для этого уже созданы необходимые условия, соответствующее ресурсное обеспечение.

  2. Новые социально-экономические условия, приоритеты развивающей парадигмы образования, заложенные в Федеральных и региональных документах, анализ социального заказа рынка труда, семей учащихся выявили проблему создания непрерывной, целостной системы комплексного развития и воспитания учащихся (физического развития, сохранения и укрепления здоровья, психического развития, социально-личностного, духовно-нравственного, трудового воспитания и развития).

Разрыв между желаемыми критериями и показателями по отдельным компонентам комплексного развития и воспитания и реальными по школе составляет от 20% до 30%. По рангу она является второй.

  1. В связи с предстоящим переходом школы на личностно-ориентированное образование, индивидуализацию процесса обучения, воспитания и развития возникла проблема создания системы психолого-педагогического сопровождения учащихся с 1-го по 11 класс, создание специальной психолого-педагогической службы, отвечающей за этот сложный, многофункциональный, тонкий, деликатный процесс образовательной деятельности школы.

  1. ^ Ключевые проблемы, связанные с ресурсным обеспечением необходимым для перевода школы в новое состояние.

Анализ ресурсного обеспечения выявил определенные разрывы:

- между уровнем профессиональной подготовки педагогических кадров и требуемой профессиональной компетентностью педагогов для работы в режиме развивающей парадигмы, учителям, имеющим солидный педагогический стаж, педагогам пенсионного возраста очень трудно перестроить себя на работу в новых условиях. Требуется индивидуальная работа со стороны администрации школы с каждым членом педагогического коллектива в этом направлении;

- между требуемой предметно-развивающей средой и имеющейся в настоящее время в школе и окружающем социуме. Если для выполнения стандартов образования в школе есть все необходимое, то для успешной реализации индивидуальных образовательных, коррекционно-развивающих программ учащихся, создания ситуации выбора, индивидуальных стратегий при выполнении учебных заданий, реализации социальных и творческих проектов требуется широкая вариативная предметно-развивающая среда.

^ III. Ключевые проблемы, связанные с изменением качества управления школой при переходе ее в новое состояние.

  1. Для эффективного развития школы, успешного перевода ее в новое состояние необходимо решить проблему создания новой концепции управления школой, так как существуют определенные разрывы:

- между желаемыми, требуемыми принципами управления, общей ориентацией управления и существующими принципами, общей ориентацией, которой руководствуется администрация школы;

- между новыми функциями, содержанием управления и набором существующих функций, содержанием управления;

- между требованиями государственно – общественного управления по увеличению доли общественного управления школой и доминирование государственной составляющей управления;

- между новыми технологиями, механизмами управления и традиционными технологиями, механизмами существующими в школе;

- между набором критериев, показателей, которые необходимы для обеспечения качества будущей управленческой деятельности и имеющимися в арсенале наборами критериев и показателей.

2. Второй важной проблемой изменения качества управления школой является активное привлечение родителей, других социальных партнеров в образовательную деятельность школы. Анализ желаемого и действительного состояния дел выявил разрывы:

- между желаемым количеством родителей, способным активно заниматься обучением, воспитанием и развитием своих детей, участвовать в управлении школой, оказывать действенную помощь школе и реальным количеством родителей на которых школа опирается в образовательной деятельности. Он в среднем составляет 30-35%. Есть определенный процент родителей равнодушных к образованию своих детей, не участвующих в делах школы и около 10 % родителей, которые негативно влияют на воспитание и развитие своих детей;

- между требуемыми и желаемыми партнерскими отношениями с другими социальными партнерами, основанными на хорошо разработанной нормативно-правовой базе, точном выполнении взятых на себя взаимных обязательств и реальном положении дел в этом направлении деятельности.

Результаты образовательной деятельности школы во многом зависят от четкой, скоординированной работы всех служб в работе, отвечающих за жизнедеятельность школы, скоординированность действий школы и других образовательных учреждений, служб, занимающихся созданием условий успешной образовательной деятельности школы.

^ Причины проблем.

1. Изменение социально-экономической ситуации в Российской Федерации. Политики государства по приоритетам образования на период 2008-2010 годы.

2. Изменение образовательных потребностей социума, рынка труда, родителей учащихся по сравнению с предыдущим периодом образовательной деятельности школы.

3. Работа Администрации школы, педагогического коллектива в режиме функционирования.

4. Отсутствие программы психолого-педагогического сопровождения учащихся старших классов школы в процессе профильного обучения; системы воспитательно-развивающей деятельности школы в новых социально-экономических условиях.

^ Краткие аналитические выводы:

Ключевые проблемы, которые придется решать школе при переводе ее в новое состояние:

1. Системное внедрение личностно-ориентированного образования, индивидуализация обучения, воспитания и развития учащихся всех звеньев школы.

2. Разработка целостной программы качественной подготовки учащихся по успешной сдаче единых государственных экзаменов по предметным областям, которые определяет Российская Федерация.

3. Создание и апробация комплексной воспитательно-развивающей системы школы, включающей в себя: физическое развитие, сохранение и укрепление здоровья, психическое, социально-личностное, духовно-нравственное, трудовое воспитание и развитие, подготовку детей к осознанному жизненному и профессиональному самоопределению.

4. Разработка программы психолого-педагогического сопровождения учащихся 1-11 классов в процессе получения ими общего среднего образования.

5. Создание необходимого программно-методического, информационного, нормативно-правового, кадрового, материально-технического, финансового обеспечения для решения 4-х вышеизложенных проблем.

Создание новой концептуальной основы качества управления школой.






оставить комментарий
страница1/3
Дата14.05.2012
Размер1,03 Mb.
ТипРеферат, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх