Решением Главной аттестационной icon

Решением Главной аттестационной


Смотрите также:
Волковой
Прика з
Заместитель руководителя представительства гак...
Список победителей конкурсного отбора экспертов Главной аттестационной комиссии Департамента...
Прика з
Должностная инструкция главной медсестры лечебно-профилактического учреждения Основные разделы...
Положение
На основании Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников...
Мировая держава есть государственность...
В. Н. Графов Секретарь аттестационной комиссии...
Должностная инструкция главной медсестры Организационная роль главной медсестры в улучшении...
Председатель И. о министра образования и науки Республики Татарстан Д. М. Мустафин...



Загрузка...
скачать

УТВЕРЖДЕНО


решением Главной аттестационной

комиссии при министерстве образования

Нижегородской области


О формах, процедурах

и критериальных требованиях

аттестации педагогов-психологов

государственных и муниципальных

образовательных учреждений

Нижегородской области

в 2008 – 2009 учебном году.


1. Общие положения.

Аттестация педагогов-психологов образовательных учреждений всех типов и видов проводится в соответствии с Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденным приказом Министерства образования РФ от 26.06.2000 г. № 1908, приказом министерства образования Нижегородской области «Об организации аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений в 2008-2009 учебном году».


2. Направления аттестации.

Аттестация педагогов-психологов осуществляется по двум направлениям:

- Первое направление - определение профессиональной компетентности в области практической психологии образования (теоретической, методической, прикладной);

- Второе направление - определение результативности деятельности


3. Вариативные формы первого направления аттестации:

3.1. для педагогов-психологов, аттестующихся на высшую и первую (для государственных образовательных учреждений):

- экзамен (в форме тестирования или по билетам)

- защита творческой работы (образовательный проект в области практической психологии образования, отчет об экспериментальной деятельности педагога-психолога в рамках экспериментальной площадки ГОУ ДПО НИРО.

3.2. для педагогов-психологов, аттестующихся на имеющуюся высшую и первую (для государственных образовательных учреждений):

- экзамен (в форме тестирования или по билетам);

- защита творческой работы (стендовый доклад с представлением материалов, подтверждающих результативность деятельности педагога-психолога);

- самоанализ деятельности аттестуемого (стендовый доклад).


4. Вариативные формы второго направления аттестации:

- экспертиза учебных занятий, воспитательных мероприятий;

- экспертиза результатов деятельности аттестуемого за последние 3 года;

- мониторинг уровня достижений учащихся (воспитанников) путем анализа документации.


5. Требования, предъявляемые к педагогам-психологам, претендующим на высшую, первую и вторую квалификационные категории.


5.1. «Педагог-психолог второй квалификационной категории»:

  • отвечает общим требованиям, предъявляемым к деятельности педагога-психолога;

  • знает и умеет применять методы изучения психических особенностей учащихся, родителей и педагогов;

  • оказывает помощь педагогу в планировании и организации обучения детей с учетом особенностей их психического развития;

  • имеет стаж работы по специальности «педагог-психолог» не менее одного года.


5.2. «Педагог-психолог первой квалификационной категории»:

  • отвечает общим требованиям, предъявляемым педагогу-психологу второй квалификационной категории;

  • владеет современными методами группового и индивидуального психологического воздействия;

  • участвует в разработке психолого-педагогических обучающих программ по работе с детьми и подростками, опираясь на результаты диагностики уровня психического развития ребенка;

  • оказывает помощь педагогам в разрешении личностных и профессиональных проблем; организует работу с педагогическими коллективами, направленную на повышение профессионального мастерства педагога с использованием диагностических, консультационных и тренинговых процедур;

  • имеет стаж работы по специальности «педагог-психолог» не менее двух лет.


5.3. «Педагог-психолог высшей квалификационной категории»:

  • отвечает общим требованиям, предъявляемым педагогу-психологу первой квалификационной категории;

  • выполняет особо сложные и ответственные виды диагностической, консультационной и коррекционной работы с детьми, их родителями, работниками образования;

  • руководит или участвует в работе структурных центров психологической службы образования;

  • владеет методами научно-исследовательской, экспериментальной работы; применяет их в практической деятельности; систематически обобщает полученные результаты в виде докладов и публикаций;

  • консультирует руководителей образовательного учреждения по вопросам развития данного учреждения, применения психологического знания в практике образования;

  • участвует в проведении квалификационных испытаний педагогов-психологов второй и первой категории;

  • имеет стаж работы по специальности «педагог-психолог» не менее трех лет.


6. Процедура определения уровня профессиональной компетентности

6.1. Экспертиза по первому направлению аттестации (определение уровня профессиональной компетентности) проводится:

6.1.1 на высшую и первую (для государственных образовательных учреждений) квалификационные категории - областной экспертной комиссией, утвержденной приказом министерства образования Нижегородской области;

6.1.2 на первую квалификационную категорию (для муниципальных образовательных учреждений) – экспертной комиссией муниципального района (городского округа), утвержденной муниципальным органом управления образованием;

6.1.3 на вторую квалификационную категорию (для государственных и муниципальных образовательных учреждений всех типов и видов) – экспертной комиссией образовательного учреждения, утвержденной руководителем образовательного учреждения.

6.2. Сроки проведения экзамена и защиты творческих работ определяются соответствующими аттестационными комиссиями в рамках единого графика проведения аттестации, утвержденного решением Главной аттестационной комиссии.

6.3. Перечень вопросов для устного экзамена, демонстрационные версии компьютерных тестов (или спецификация к ним с указанием перечня проверяемых элементов, уровня сложности и формы заданий) представляются для ознакомления аттестующимся педагогическим работникам не позднее, чем за месяц до срока экзамена.

6.4. Творческие работы на высшую и первую (для ГОУ) квалификационные категории, оформленные в соответствии с «Методическими рекомендациями по проведению экспертизы профессиональной компетентности аттестуемых работников образования Нижегородской области», представляются в областную экспертную комиссию не позднее, чем за месяц до срока защиты.

Сроки представления творческих работ на первую квалификационную категорию (для муниципальных образовательных учреждений) и на вторую (для государственных и муниципальных образовательных учреждений всех типов и видов) определяются соответствующими аттестационными комиссиями.

6.5. Результаты экспертизы по первому направлению аттестации (профессиональная компетентность) оформляются виде протокола, экспертного заключения и передаются в соответствующую аттестационную комиссию.


7. Показатели уровня профессиональной компетентности педагога-психолога и критерии их оценки.

7.1. Экзамен

Экзамен- эта форма экспертизы, позволяющая проверить знания основ педагогической и психологической науки, практики их применения и нормативного обеспечения деятельности. Экзамен может проходить (по выбору аттестуемого) в двух формах:

  • по перечню вопросов (по билетам)

  • в форме тестирования


7.1.1. Экзамен по перечню вопросов ( по билетам).

Экзамен проводится по билетам, каждый из которых включает три вопроса. Всего аттестуемому предъявляется не более 20 билетов.

Все вопросы, включенные в билеты, носят комплексный характер.

Содержание экзаменационных билетов включает в себя три основных блока знаний:

  • знание содержания предметной области, а также знание нормативно-правовых актов, регулирующих образовательную деятельность и опыт их применения в соответствии со своими должностными обязанностями;

  • знание аспектов деятельности по основным направлениям и по работе с различным контингентом и различным проблемам;

  • психолого-педагогические знания или кейс-стади (событийно-поведенческое интервью).

Каждый из указанных блоков вопросов оценивается каждым экспертом по 5-ти балльной шкале (результаты оценивания каждого блока усредняются).

Максимальное количество баллов, которое может получить аттестуемый при оценке его компетентности – 15. Полученный итоговый балл удваивается. Таким образом, максимальная оценка за экзамен составляет 30 баллов, что соответствует шкале оценки профессиональной компетентности педагогов с использованием других форм (например, защита творческой работы).

Соответствие баллов заявленной категории:

- 18-20 баллов – вторая категория;

- 21-23 балла – первая категория;

- от 24 баллов – высшая категория.


^ Критерии оценки экзамена по перечню вопросов



Критерий (уровень квалификации)

Отметка в баллах

1.

Аттестуемый показал глубокие и прочные знания по данной позиции, дал четкие ответы на дополнительные вопросы

5

2.

Аттестуемый хорошо знает теоретический материал, не допускает при ответе существенных ошибок

4

3.

Ответы аттестуемого содержат значительные пробелы, допускаются существенные ошибки или неточности

3

4.

Знания аттестуемого весьма поверхностные и фрагментарные

2

5.

Аттестуемый не продемонстрировал знаний по данному вопросу

0


7.1.2. Экзамен в форме тестирования.

Экзамен в форме тестирования обеспечивает возможности оценки, классификации и аттестации уровня знаний, умений и навыков аттестуемых по различным образовательным областям. Тест включает задания в различных формах: открытой, закрытой, на соответствие, на упорядочение, с использованием мультимедийных компонентов.

Адаптивная среда тестирования позволяет сформировать неограниченное число банков тестовых заданий различной структуры и содержания (в связи с этим, тестовые задания без указания ответов и список литературы для подготовки к экзамену являются открытыми для аттестуемого). Таким образом, тестирование позволит обеспечить объективную оценку квалификации каждого аттестуемого.

По содержанию квалификационный тест включает вопросы по следующим разделам:

  • нормативно-правовая база профессиональной деятельности (10 вопросов);

  • психолого-педагогические знания (10 вопросов);

  • алгоритм разрешения проблемных ситуаций (10 вопросов)

По структуре квалификационный тест включает в себя вопросы трех уровней сложности, которые оцениваются разным количеством баллов:

10 вопросов базового уровня (по 1 баллу)

10 вопросов продвинутого уровня (по 2 балла)

10 вопросов высокого уровня (по 3 балла).

Полученная сумма баллов делится на два. Таким образом, максимальная оценка за тестирование составляет 30 баллов, что соответствует шкале оценки профессиональной компетентности педагогов с использованием других форм (например, защита творческой работы).

Соответствие баллов заявленной категории:

- 18-20 баллов – вторая категория;

- 21-23 балла – первая категория;

- от 24 баллов – высшая категория.


7.2. Защита творческой работы.

Творческая работа может быть представлена (по выбору аттестуемого) в любой из следующих форм.

7.2.1. Образовательный проект в области практической психологии образования, отражающий теоретическую компетентность педагога-психолога в предметной области и раскрывающий профессиональную результативность практической деятельности психолога в образовательном учреждении.

В рамках аттестации проект понимается как способ планирования и реализации деятельности по решению конкретной психолого-педагогической проблемы по новым, неизученным или спорным вопросам, завершающийся достижением новых (планируемых) образовательных результатов.

Выбор темы разрабатываемого проекта дается на усмотрение аттестуемого, тема должна соответствовать основным направлениям развития системы образования.

  • Требования к содержанию письменной работы, претендующей на высшую категорию:

- системность изложения педагогом-психологом результатов работы в одном образовательном учреждении за три года ;

- отражение в работе теоретического, методического и прикладного аспектов практической психологии по всем основным направлениям деятельности психологической службы образования (психологическое просвещение, психологическая профилак­тика, психологическая диагностика, психологическая развиваю­щая деятельность, коррекционная, консультативная деятельность) со всеми субъектами образовательного пространства (детьми, родителями (законными представителями), педагогическими работ­никами, руководителями образовательных учреждений).

Требования к содержанию письменной работы, претендующей на первую категорию:

- системность изложения педагогом-психологом результатов работы в одном образовательном учреждении за два года;

- отражение в работе теоретического, методического и прикладного аспектов практической психологии по всем основным направлениям деятельности психологической службы образования с одной категорией лиц (детьми, или педагогами, или родителями — по выбору).

Требования к содержанию письменной работы, претендующей на вторую категорию :

- изложение педагогом-психологом результатов работы в одном образовательном учреждении за один год;

- изложение результатов деятельности по одному из направлений психологической службы с одной (по выбору) категорией лиц образовательного пространства.

^ Критерии оценки образовательного проекта




Критерий

Представленность

(макс. балл по критерию - 3)

1

Актуальность – ориентированность на решение наиболее значимых задач данной образовательной области.




2

Полнота – наличие в работе всех структурных частей и всех компонентов внутри каждой части.




3

Целостность – согласованность и взаимосвязь структурных частей и их компонентов.




4

Уровень теоретического осмысления проблемы, знание и использование соответствующей литературы.




5

Технологичность описания опыта.




6

Степень новизны и возможность его распространения.




7

Ясность, логичность, последовательность изложения




8

Результативности опыта и ее операциональность (измеримость, тиражируемость)




9

Грамотность оформления работы (например, правильное цитирование, соблюдение норм литературного языка, орфографическая и пунктуационная грамотность и т.п.)




10

Умение представить полученные результаты на защите.




Критерии оценивания:

0 баллов, если работа не соответствует данному критерию;

1 балл, если работа частично соответствует критерию;

2 балла, если работа в основном соответствует критерию;

3 балла, если работа полностью соответствует критерию.

Соответствие баллов заявленной категории:

- 18-20 баллов – вторая категория;

- 21-23 балла – первая категория;

- от 24 баллов – высшая категория.


7.2.2. Отчет об экспериментальной деятельности педагога-психолога в рамках экспериментальной площадки ГОУ ДПО НИРО


Экспериментальная работа педагога-психолога – это исследовательская деятельность с целью изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях. Она предполагает опытное моделирование педагогического явления и условия его протекания, активное воздействие исследователя на педагогическое явление, измерение результатов педагогического воздействия и взаимодействия.

Аттестуемый в процессе отчета об экспериментальной деятельности представляет обоснованную научную гипотезу, аргументированный выбор вида экспериментальной работы, этапы эксперимента, документально зафиксированный результат экспериментальной работы, выводы и практические рекомендации.

^ Критерии оценки отчета об экспериментальной работе



Требования к экспериментальной работе

Представленность

(макс. балл по критерию - 3)

1

Актуальность темы




2

Объем и глубина методологических знаний




3

Аргументированность плана эксперимента




4

Аргументированность выбранных критериев и методов для оценки результатов экспериментальной работы




5

Анализ побочных процессов, сопровождающих экспериментальную работу




6

Понимание проблем, которые еще предстоит решить




7

Грамотность оформления работы (например, правильное цитирование, соблюдение норм литературного языка, орфографическая и пунктуационная грамотность и т.п.)




8

Умение представить полученные результаты на защите.




9

Аргументированный анализ итоговых результатов эксперимента




10

Ясность, логичность, последовательность изложения




^ Критерии оценивания:

0 баллов, если отчет не соответствует данному критерию;

1 балл, если отчет частично соответствует критерию;

2 балла, если отчет в основном соответствует критерию;

3 балла, если отчет полностью соответствует критерию.

Соответствие баллов заявленной категории:

- 18-20 баллов – вторая категория;

- 21-23 балла – первая категория;

- от 24 баллов – высшая категория.


7.2.3. Самоанализ деятельности аттестуемого:

  • Стендовый доклад (для аттестуемых на имеющиеся высшую и первую (для ГОУ) квалификационные категории).

Стендовый доклад включает в себя:

  • краткие тезисы (2—3 страницы), отражающие основные идеи целеполагания деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении, формулировку задач, реализуемых в работе психолога по всем направлениям Службы практической психологии в образовании и их динамику на протяжении периода работы после предыдущей аттестации; перспективу дальнейшей работы в данном учреждении;

  • материалы, подтверждающие результативность деятельности педагога-психолога (публикации; доклады и сооб­щения на методических объединениях и совещаниях районных, городских, областных; МПП комиссиях; материалы, подтверж­дающие разработку авторских программ или участие в них; содействие распространению и внедрению в практику образования
    достижений психологической науки через созданные научно-ме­тодические материалы; результаты научно-экспериментальных исследований и т. д.). Отличие стендового доклада при подтверждении высшей квалификационной категории от первой и второй характеризуется объемом и качеством профессиональной результативности оцениваемой деятельности педагога-психолога

^ Критерии оценки стендового доклада



Требования к стендовому докладу

Представленность

(макс. балл по критерию - 3)

1

Задачи своей деятельности, определяемые нормативно-правовыми документами Службы практической психологии образования с учетом специфики ОУ и отраженные в должностных обязанностях педагога-психолога




2

Приоритетные направления деятельности, особенности организации психологической работы в ОУ




3

Адекватность разработанных программ коррекционно-развивающей работы, тренингов и т.п.




4

Аргументированность выбранных критериев и методов для оценки результатов реализации использованных программ




5

Достигнутые результаты по основным направлениям деятельности: диагностическому, коррекционно-развивающему, консультированию, психологическому просвещению и психопрофилактике (с учетом специфики ОУ)




6

Использование современных технологий психологической работы, в т.ч. информационно-коммуникационных




7

Умение представить полученные результаты на защите.




8

Грамотность оформления работы (например, правильное цитирование, соблюдение норм литературного языка, орфографическая и пунктуационная грамотность и т.п.)




9

Аргументированный анализ итоговых результатов работы




10

Ясность, логичность, последовательность изложения




^ Критерии оценивания:

0 баллов, если отчет не соответствует данному критерию;

1 балл, если отчет частично соответствует критерию;

2 балла, если отчет в основном соответствует критерию;

3 балла, если отчет полностью соответствует критерию.

^ Соответствие баллов заявленной категории:

- 18-20 баллов – вторая категория;

- 21-23 балла – первая категория;

- от 24 баллов – высшая категория.


8. Процедура определения результативности деятельности


8.1. Экспертиза по второму направлению аттестации (определение результативности деятельности) проводится:

8.1.1 на высшую и первую квалификационные категории для государственных образовательных учреждений - областной экспертной комиссией, утвержденной приказом министерства образования Нижегородской области;

8.1.2 на высшую и первую квалификационную категорию для муниципальных образовательных учреждений – экспертной комиссией муниципального района (городского округа), утвержденной муниципальным органом управления образованием;

8.1.3 на вторую квалификационную категорию для государственных и муниципальных образовательных учреждений всех типов и видов – экспертной комиссией образовательного учреждения, утвержденной руководителем образовательного учреждения.

8.2. Сроки проведения экспертизы результативности деятельности определяются соответствующими аттестационными комиссиями в рамках единого графика проведения аттестации, утвержденного решением Главной аттестационной комиссии.

8.3. Результаты экспертизы по второму направлению аттестации (результативность деятельности) оформляются виде протокола, экспертного заключения и передаются в соответствующую аттестационную комиссию.


9. Показатели уровня результативности деятельности педагога-психолога и критерии их оценки.

9.1. Экспертиза учебных занятий, воспитательных мероприятий.

Учебное занятие, воспитательное мероприятие для оценки результативности деятельности педагога-психолога может быть представлено в формах:

  • коллективного тренинга;

  • ролевой игры;

  • занятия, связанного с развитием коммуникативных способностей обучающихся;

  • занятия по социальной адаптации обучающихся.


ПРИМЕЧАНИЕ: Недопустимо представлять индивидуальные занятия с обучающимися, направленные на коррекцию или диагностику личностных качеств ребенка.


^ Показатели оценки учебного занятия




Требования к занятию

Представленность

(макс. балл по критерию - 3)

1

Четкость постановки цели и задач занятия




2

Уровень форм и методов работы на занятии




3

Соответствие форм, методов приемов и средств психологической работы поставленным целям и задачам занятия




4

Уровень выполнения заданий обучающимися




5

Включенность детей в деятельность на занятии с педагогом-психологом




6

Учет индивидуальных особенностей обучающихся




7

Уровень контроля конечных результатов занятия




8

Степень достижения цели и выполнения задач




9

Умение владеть группой и управлять групповыми процессами




10

Выводы и форма коррекции результата




Критерии оценивания показателей:

0 баллов - отсутствие представленности показателя;

1 балл – минимальная представленность показателя;

2 балла – показатель в основном представлен;

3 балла - максимальная представленность показателя.

Максимальное количество баллов – 30.


Соответствие баллов заявленной квалификационной категории:

  • не менее 18 баллов (60%) – вторая квалификационная категория;

  • не менее 21 балла (70%) – первая квалификационная категория;

  • не менее 24 баллов (80%) – высшая квалификационная категория.



9.2. Экспертиза результатов деятельности аттестуемого за последние 3 года.


Показатели и критерии оценки результатов деятельности за последние 3 года




Показатели

Оценка (в баллах)

1

2

3

4

5

1

Организационно-методическая работа педагога-психолога:

  • Не принимает участия в педагогических совещаниях, семинарах, не планируют методическую работу

  • Эпизодически участвует в педагогических советах и других формах работы ОУ

  • Активно и систематически участвует в педагогической деятельности ОУ. Имеет четкое представление о целях методической деятельности, планирует свою методическую работу. Диагностику и контроль педагогического процесса проводит эпизодически.

  • Принимает участие в конференциях, семинарах, проводимых вышестоящими структурами образования. Планирует самообразование, учитывая потребности ОУ.

  • Творчески подходит к своей методической деятельности в ОУ. Предлагает интересные формы методической работы. Принимает активное участие в системе контроля и коррекции образовательного процесса. Участвует в городских, районных, областных семинарах, методических объединениях практических психологов.



*



*



*



*



*

2

Формы и методы работы:

  • Затрудняется в выборе форм и методов.

  • Использует однообразные формы и готовые методические рекомендации.

  • Использует разнообразные формы, но предпочитает готовые методические рекомендации.

  • Подбирает формы и методы в зависимости от особенностей детского коллектива в целом и отдельных детей, взрослых, а также содержания работы.


*


*



*



*



*

3

Новые технологии развития и изучения личности:

  • Не знает новых технологий

  • Осведомлен о новых технологиях, но не владеет ими.

  • Владеет традиционными технологиями и частично использует новые.

  • Использует традиционные и новые технологии. Их соотношение не всегда оптимально.

  • Оптимально сочетает традиционные и новые технологии, что обусловливает результативность деятельности психолога.


*



*



*



*



*

4

Включенность детей в деятельность на занятиях с психологом:

  • Детям не интересно то, что предлагает специалист: они занимаются своими делами или присутствуют, не включаясь в деятельность.

  • Обучающиеся проявляют интерес к занятиям, выполняют предложенные условия и задания.

  • Обучающиеся активно включены в занятия. Наблюдается позитивно окрашенное общение с психологом.

  • Занятия с психологом вызывают позитивные эмоции. Обучающиеся демонстрируют желание общаться с психологом.

  • Обучающиеся активно и творчески участвуют в занятиях и других мероприятиях, организуемых психологом. Наблюдается практически полная включенность в деятельность на занятих. Обучающиеся стремятся к общению с психологом и друг с другом.



*



*



*



*



*

5

Основные направления деятельности педагога-психолога: психодиагностика, психокоррекция, психопрофилактика, консультирование и просвещение, психологическое обеспечение педагогического процесса:

  • Работа выстроена хаотично, нет четких направлений.

  • Работа ведется по 1-2 направлениям.

  • Работа ведется по всем направлениям, но между ними нет взаимосвязи.

  • Работа проводится по всем направлениям с четко определенными целями и задачами, но взаимосвязь между направлениями слабо выражена.

  • Работа проводится по всем направлениям, взаимосвязанным между собой общими целями и задачами.



*



*



*



*



*

6

Документация педагога-психолога; перспективный и текущий планы; психологические заключения; карты развития; коррекционные карты (при проведении коррекционной работы с детьми); протоколы обследований, консультаций; журнал учета групповых форм работы; журнал учета консультаций; программы развивающих и коррекционных занятий:

  • Необходимая документация представлена не в полном объеме.

  • Документация представлена в полном объеме с частичным соответствием предъявляемым требованиям к оформлению обязательных документов.

  • Документация представлена в полном объеме, оформлена в соответствии с предъявляемыми требованиями. Психолог испытывает сложности с оформлением аналитической документации.

  • Представлена вся необходимая документация, оформленная в соответствии с требованиями; документация ведется регулярно, но формально, не отражает качество проводимой работы.

  • Документация соответствует требованиям, творческий подход к ее ведению; отражает качественные изменения, достижения в работе. По представленной документации можно составить представление о системе работы педагога-психолога.



*



*



*



*



*

^ Максимальное количество баллов:

30 баллов


Соответствие баллов заявленной квалификационной категории:

  • не менее 18 баллов (60%) – вторая квалификационная категория;

  • не менее 21 балла (70%) – первая квалификационная категория;

  • не менее 24 баллов (80%) – высшая квалификационная категория.


9.3. Мониторинг уровня достижений учащихся (воспитанников) путем анализа отчетной документации и методических материалов.


Показатели оценки отчетной документации




ПОКАЗАТЕЛИ

Представленность

(макс. балл по критерию - 3)

1

Планы работы и отчеты педагога-психолога за отчетный (межаттестационный) период, включая текущий год.




2

Методические разработки и другая печатная продукция (развивающие и коррекционные программы и др.)




3

Протоколы, детские работы и другие материалы исследований, отражающие результативность деятельности педагога-психолога.




4.

Аналитические материалы в рамках реализации методических разработок, развивающих и коррекционных программ, подтверждающие причинно-следственную связь с результатами психолого-педагогического воздействия на обучающихся.




Материалы, демонстрирующие:

5

Владение методами научно-исследовательской, экспериментальной работы и умение обобщать полученные результаты в виде докладов и публикаций (предоставляется список публикаций).




6

Руководство и участие в работе структурных подразделений психологической службы образования.




7

Выполнение поручений и заказов администрации районных, городских, областных отделов образования в разработке научно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях.




8

Участие в разработке авторских программ развития образовательных учреждений.




9

Участие в подготовке специалистов образовательных учреждений к аттестационным испытаниям.




10

Участие в комплексной психолого-педагогической экспертизе профессиональной деятельности специалистов образовательных учреждений, образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий, проводимой по инициативе органов управления или отдельных образовательных учреждений.





Критерии оценивания показателей:

0 баллов – показатель не представлен;

1 балл – минимальная представленность показателя;

2 балла – показатель в основном представлен;

3 балла - максимальная представленность показателя.

Максимальное количество баллов – 30.


Соответствие баллов заявленной квалификационной категории:

  • не менее 18 баллов (60%) – вторая квалификационная категория;

  • не менее 21 балла (70%) – первая квалификационная категория;

  • не менее 24 баллов (80%) – высшая квалификационная категория.



9. Подведение итогов экспертизы

По результатам экспертизы профессиональной компетентности (первое направление) и результативности деятельности (второе направление) соответствующие экспертные комиссии составляют экспертные заключения установленного образца, представляемые на рассмотрение аттестационной комиссии соответствующего уровня.

На основании экспертных заключений соответствующая аттестационная комиссия выносит следующие решения:

  • соответствует заявленной квалификационной категории;

  • не соответствует заявленной квалификационной категории.







Скачать 293,73 Kb.
оставить комментарий
Дата06.05.2012
Размер293,73 Kb.
ТипРешение, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх