Приказ №218 от «01» сентября 2010 г. Рабочая программа по биологии в 9 классе на 2010 2011 учебный год
| скачать Муниципальное общеобразовательное учреждение Уметская средняя общеобразовательная школа им. Героя Социалистического Труда П.С. Плешакова Софьинский филиал
^ по биологии в 9 классе на 2010 – 2011 учебный год учителя биологии Васильевой Наталии Михайловны ^ Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена в полном соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего образования, на основе Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 9-го класса «Введение в общую биологию» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой //Сборник нормативных документов. Биология /сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006 //. ^ формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Задачи:
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
поведения в природе;
за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни. Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций. В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле. Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями. Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического воспитания школьников. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, экскурсии. Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Программа рассчитана в соответствии с учебным планом школы на 68 часов: 2 часа в неделю. Из них: контрольных работ – 5, лабораторных работ – 5, экскурсий – 2. Формы промежуточной и итоговой аттестации: тесты. Результаты изучения курса «Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс» приведены в содержании программы для каждой темы, а также в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся» и полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: узнавать, сравнивать, объяснять, описывать, приводить примеры. В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач. Данная программа реализуется в учебниках «Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс» авторов Каменского А.А., Криксунова Е.А., Пасечника В.В. – М.: Дрофа, 2005 – 2010. ^
^ ВВЕДЕНИЕ (3 ч) Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека. ^ знать/понимать: - методы познания живой природы; - сущность понятия «жизнь». уметь: - называть основные признаки живых организмов; - характеризовать уровни организации живого; - ориентироваться в учебнике с помощью оглавления, работать с текстом и рисунками, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы. - объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности человека. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде; - соблюдения правил поведения в окружающей среде. РАЗДЕЛ I. УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (52 ч) ТЕМА 1. Молекулярный уровень (10 ч) Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы. Лабораторная работа 1. Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой. Контрольно-обобщающий урок №1 по теме «Молекулярный уровень организации живой природы». ^ знать/понимать: - особенность строения молекул воды в связи с ее важнейшей ролью в жизнедеятельности клетки; значение катионов и анионов в жизнедеятельности клеток; - строение и функции углеводов, липидов, белков, нуклеиновых кислот их важнейшие свойства и роль в клетке; - роль ферментов в клетке. уметь: - доказывать материальное единство мира на основе знаний об элементном составе клетки; - объяснять роль белков в жизнедеятельности живых организмов и проводить простейшие опыты; - объяснять роль механизмов удвоения молекул ДНК в передаче наследственной информации, уметь схематично изображать этот процесс; - уметь выявлять и объяснять взаимосвязи строения и функций биополимеров; - уметь ставить биологические опыты и эксперименты, объяснять результаты и делать выводы; - объяснять опасность заражения вирусом СПИДа. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - соблюдения мер профилактики вирусных заболеваний; - предупреждения ВИЧ-инфекций. ТЕМА 2.^ (15 ч) Основные положения клеточной теории. Клетка – структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов. Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Демонстрация микропрепаратов митоза в клетках корешков лука. ^ 2. Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом. Контрольно-обобщающий урок №2 по теме «Клеточный уровень организации живой природы». Требования ГОС знать/понимать: - основные положения клеточной теории; роль клеточной теории в становлении современной естественной картины мира; - основные части клетки и выполняемые ими функции в связи с особенностями их строения; - периоды жизни клетки и состояние ядра в эти периоды; - определение эукариот и прокариот; - сущность фотосинтеза как пластического и энергетического обмена у растений; - сущность аэробного и анаэробного гликолиза у животных; уметь: - применять основные положения клеточной теории для доказательства материального единства органического мира; - работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты, находить основные части клетки на микропрепарате; - выявлять особенности строения клеток растений и животных, черты их сходства и различия; обосновать космическую роль зеленых растений; - объяснять взаимообусловленность строения и функций органоидов клетки; - сравнивать строение клеток эукариот и прокариот, делать выводы на основе этого сравнения; - работать с учебником, таблицами, схемами; - решать элементарные биологические задачи. ТЕМА 3. ^ (14 ч) Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных. ^ 3. Выявление изменчивости организмов. Контрольно-обобщающий урок №3 по теме «Организменный уровень организации живой природы». Требования ГОС знать/понимать: - процессы и механизмы митоза и мейоза, их биологическую сущность и роль; - способы бесполого размножения; - процесс оплодотворения у цветковых растений; оплодотворение вообще и его значение; - этапы зародышевого развития; - задачи и методы генетики; генетическую символику и терминологию; - сущность законов Г.Менделя; - особенности строение генов и хромосом; хромосомный механизм распределения пола человека; - основные положения закономерностей изменчивости; виды изменчивости, значение ее для селекции; - сущность закона гомологических рядов Н.И.Вавилова; - методы изучения наследственности человека, вклад выдающихся ученых в медицинской генетике. уметь: - выявлять черты сходства и отличия митоза и мейоза; - описывать особенность половых клеток; - объяснять особенности партеногенеза; - делать вывод о материальном единстве живой природы; - описывать способы бесполого размножения организмов; - объяснять вредное воздействие никотина, алкоголя и наркотических веществ на развитие зародыша; - сравнивать зародыши организмов, выявлять черты сходства и отличия, делать выводы на основе сравнения; - объяснять родство живых организмов; - описывать уровни приспособления организма к изменяющимся условиям; - использовать знания цитологических основ наследственности для решения генетических задач; составлять схемы скрещивания; - работать с учебником, таблицами, схемами; - находить информацию в различных источниках; - раскрывать сущность взаимоотношений организма и среды, анализировать и оценивать влияние условий среды на реализацию генотипа, на проявление его наследственных свойств и признаков; - объяснять причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - предупреждения наследственных заболеваний, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); - соблюдения правил здорового образа жизни, правил поведения в окружающей среде; - при работе с гербарным материалом, комнатными растениями. ТЕМА 4. ^ (3 ч) Вид, его критерии. Структура вида. Популяция – форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы. Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных. ^ 4. Изучение морфологического критерия вида. Требования ГОС знать/понимать: - понятия: вид, популяция; - определение критериев вида; - редкие и исчезающие виды растений и животных Тамбовской области, своего края. уметь: - изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; - объяснять причины необходимости сохранения видового многообразия; - находить информацию о биологических объектах в различных источниках и критически ее оценивать; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - соблюдения правил поведения в природной среде; - прогнозирования последствий влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания. ТЕМА 5.^ (7 ч) Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия. Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах. Экскурсия в биогеоценоз. Контрольно-обобщающий урок №4 по теме «Экосистемный уровень». Требования ГОС знать/понимать: - основные свойства биогеоценозов; - причины смены биоценозов, формирования новых сообществ. уметь: - анализировать видовой состав биоценозов; компоненты биогеоценозов; - выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; - выявлять пищевые сети в конкретных условиях обитания; - объяснять причины устойчивости и смены экосистем; сравнивать искусственный и естественный биоценозы. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - соблюдения правил поведения в природной среде; - обоснования актуальности проблемы сохранения биологического разнообразия видов и сообществ в природе. ТЕМА 6^ ь (3 ч) Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы. Требования ГОС знать/понимать: - состав и функции биосферы; - основные положения учения В.И.Вернадского о биосфере; - особенности круговорота основных химических элементов на примере круговорота углерода и азота в биосфере. уметь: - описывать структуру биосферы; - описывать круговорот углерода и азота в биосфере; - изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; - объяснять проблемы рационального природопользования и необходимость охраны природы; - работать с учебником, таблицами, схемами; - находить информацию о биологических объектах в различных источниках и критически ее оценивать. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - соблюдения правил поведения в природной среде; - прогнозирования последствий деятельности человека в природных биогеоценозах; - обоснования роли биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере. РАЗДЕЛ II. ЭВОЛЮЦИЯ (8 ч) Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция. Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора. ^ «Причины многообразия видов в природе». Требования ГОС знать/понимать: - основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина, сущность первых эволюционных теорий; постулаты СТЭ; - сущность биогенетического закона Геккеля-Мюллера; закона зародышевого сходства К.Бэра; - сравнительно-анатомические, палеонтологические, биогеографические доказательства эволюции; - понятие «естественный отбор»; - пути видообразования; - основные пути ( ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация) и направления (биологический прогресс, биологический регресс) эволюционного процесса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. уметь: - объяснять понятие «эволюция»; роль сходства зародышей различных групп организмов; - выявлять взаимоотношения между организмами внутри популяции, между организмами разных видов, взаимосвязи организмов с факторами неживой природы; - объяснять ведущую роль естественного отбора в эволюции; - наблюдать натуральные объекты, объяснять понятие приспособленности организмов к среде обитания, раскрывать относительный характер приспособлений; - объяснять образование новых популяций вида и причины вымирания групп организмов; - объяснять необходимость познания закономерностей эволюции для хозяйственной деятельности человека; - на примерах описывать основные пути и направления эволюционного процесса; - выявлять ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных , объяснять их значение. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - обоснования влияния человеческой деятельности на главные направления органической эволюции. РАЗДЕЛ III. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ (5 ч) Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции. Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных. ^ 5. Изучение палеонтологических доказательств эволюции. Требования ГОС знать/понимать: - историю взглядов и современные представления на происхождение жизни на Земле; - ароморфозы, идиоадаптации древних пресмыкающихся к различным средам обитания; - эволюционное значение кистеперых рыб; - современные систематические категории; - принципы систематики и классификации организмов; - историю изучения проблемы происхождения человека; - этапы эволюции человека, роль биологических и социальных факторов на разных этапах эволюции; - биологические особенности человеческих рас. уметь: - находить информацию в различных источниках и критически ее оценивать; - объяснять влияние деятельности живых организмов на изменение геологических оболочек; - анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни и человека; - объяснять ведущую роль учения Дарвина и Энгельса в изучении проблемы происхождения человека; - анализировать причины возникновения человеческих рас; - использовать текст учебника и других пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека; - давать аргументированную критику расизма и «социального дарвинизма». использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - соблюдения правил поведения в окружающей среде. ^ В результате изучения предмета учащиеся должны знать/понимать:
и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных своего региона;
дыхание, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. уметь:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
^ Нормативные документы 1. Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования». 2. Программы основного общего образования по биологии. VI – IX классы / В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова. – М.: Дрофа, 2006. 3. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006. Учебно-методическая литература 1. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию: Учебник для 9 класса общеобразовательных учебных заведений.– М.: Дрофа, 2005 – 2009. 2. Рабочая тетрадь к учебнику Каменского А.А., Криксунова Е.А., Пасечника В.В. «Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс» – М.: Дрофа, 2009. 3. Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику – М.: Дрофа, 2002. 4. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Универсальные поурочные разработки по общей биологии. 9 класс. – М.: «ВАКО» 2006. ^ 1. Барабанщиков Б.И., Сапаев Е.А. Сборник задач по генетике. – Изд-во Казанского университета, 1988.
экзамена в 2004 г. – М.: Центр тестирования Минобразования России, 2005. 3. Деркачева Н.И., Соловьев А.Г. Биология. ЕГЭ. Методическое пособие для подготовки. – М.: Изд-во «Экзамен», 2007. 4. ЕГЭ 2007 – 2008: Биология: реальные варианты / авт.-сост. Е.А. Никишова, С.П. Шаталова. – М.: АСТ: Астрель, 2007. 5. Крестьянинов В.Ю., Вайнер Г.Б. Сборник задач по генетике с решениями. – Саратов: Изд-во «Лицей», 2007. 6. Теремов А.В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по общей биологии. – М.: Творческий центр, 2000. Электронные ресурсы на компакт-дисках 1. CD Прилежаева Л.Г., Стефанова Е.С., Панина Т.Л., Андрианова С.К., Ключникова Н.М., Ключникова М.А. Интерактивный курс: «Биология. 10 – 11 классы» – М.: Просвещение, 2003. 2. 2 СD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» – М.: Просвещение, 2001. Календарно - тематическое планирование учебного материала Предмет Биология Класс 9 Учитель Васильева Н.М. Учебная программа (гос., модиф., авт., ф.и. автора) Пасечник В.В., Латюшин В.В., Пакулова В.М. Программа основного общего образования по биологии. VI – IX классы. – М.: Дрофа, 2005 – 2009. Базовый учебник для учащихся (автор, издательство, год издания) Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. – М.: Дрофа, 2005 – 2010. ^ : 2 Общее количество часов за год: 68 ПЛАНИРОВАНИЕ
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 