скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 10
«Рассмотрено»
на заседании МО
учителей начальных классов
МОУ гимназия № 10
Протокол № ___ от « __»_____2010_г.
Рук. МО _______________________
«Рассмотрено»
на педагогическом совете
МОУ гимназия № 10
Протокол № ___ от « __»_____2010_г.
Секретарь педсовета _______________
Согласовано
«___»________2010_ г.
Зам. директора по УВР
МОУ гимназия № 10
___________
«Утверждаю»
Директор МОУ гимназия №10
А. И. Малышкина
___________ 2010 г.
^
технология
УМК «Начальная школа XXI века»
Рабочая программа учебного предмета « Технология» для 1 класса разработана в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения
Программа разработана
учителями начальных классов
МОУ гимназия № 10 г. Мурманска
Петриченко Н. В., Филипповой Л. В.
Мурманск
2010 год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета « Технология» для 1 класса разработана:
в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;
на основе авторской программы Е. А. Лутцевой «Технология», приведённой в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.)
Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Эти общие понятия отражаются в отдельных видах деятельности с присущими им спецификой, особенностями.
В связи с этим, задачами курса являются:
Развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности).
Формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой – источником не только сырьевых ресурсов, энергии, вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов.
Воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию – результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.
Овладение детьми элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями.
Расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта учащихся, их представлений о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни человека.
Содержание курса рассматривается как средство развития социально значимых личностных качеств каждого ребенка, формирования элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности. Сквозная идея содержания – внутреннее стремление человека к познанию мира, удовлетворению своих жизненных и эстетических потребностей.
Содержание курса отобрано и целенаправленно структурировано в двух основных разделах: «Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры» и «Из истории технологии».
^
Раздел включает информационно-познавательную и практическую части и построен в основном по концентрическому принципу. Его содержательная основа – это обобщенные первоначальные технико-технологические знания и умения, характерные для любой практической деятельности человека. Концентричность в изучении данного раздела достигается тем, что элементы технологических знаний и умений изучаются по принципу укрупнения содержательных единиц. От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных общетехнологических знаний, осваивая новые приемы, инструменты, материалы, виды труда.
^
Раздел отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Он построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды. Исторический подход целенаправленно реализуется со 2 класса. В первом классе пропедевтические знания.
Оба раздела взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребенка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии.
^ в курсе реализуется через наполнение познавательной части курса и практических работ содержанием, которое отражает краеведческую направленность. Это реальные исторические объекты (сооружения) и изделия, по тематике связанные с ремеслами и промыслами народов, населяющих регион.
Курс реализуется, прежде всего, в рамках предмета «Технология», но сочетается также с курсом «Окружающий мир» как его деятельностный компонент (см. концепцию образовательной модели «Начальная школа XXI века», научный руководитель – чл.-корр. РАО проф. Н. Ф. Виноградова).
^ – организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с первого класса. Успешность движения детей от незнания к знанию включает три взаимосвязанных критерия их самооценки учебного труда: знаю, понимаю, могу.
Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, - продуктивные (включают в себя наблюдения, размышления, обсуждения, «открытия» новых знаний, опытные исследования предметной среды и т.п.).
В курсе заложены два уровня (как результаты, ступени обучения) развития конструкторско-технологических умений учащихся и творческих, изобретательских способностей в целом – уровень ремесла и уровень мастерства.
Курс реализует следующие типы уроков и их сочетания: информационно-теоретический, раскрывающий основы технико-технологических знаний и широкую технико-технологическую картину мира; урок-экскурсия; урок-практикум; урок-исследование. Деятельность учащихся первоначально носит индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – творческих проектов. Проектная деятельность направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:
Качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом.
Степень самостоятельности.
Уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
Рабочая программа курса «Технология» разработана на основе авторской программы Е. А. Лутцевой (М.:Вентана-Граф, 2006 г)
Для реализации программного содержания курса технологии используются методические пособия:
Учебник «Технология». 1 класс. Автор Е. А. Лутцева, Москва, «Вентана-Граф», 2008 г.
Рабочая тетрадь «Ступеньки к мастерству». 1 класс. Автор Е. А. Лутцева, Москва, «Вентана-Граф», 2008 г.
Методическое пособие для учителя «Технология». 1класс. Автор Е. А. Лутцева, Москва, «Вентана-Граф», 2008 г.
В авторскую программу изменения не внесены.
^
|
1 класс
|
Общее количество часов по программе
|
33 ч
|
Количество часов в неделю
|
1 ч
|
^
|
|
Технико-технологические знания и умения, основы технологической культуры
|
26 ч
|
^ материалы и их свойства; сбор и сушка природного материала; ткани и их свойства; использование свойств материалов в различных изделиях.
|
6 ч
|
^ рациональные приемы работы; безопасное обращение с колющими и режущими инструментами.
|
3 ч
|
^ эстетика рабочего места.
|
3 ч
|
Основы конструкторских знаний и умений: деталь; однодетальные и многодетальные изделия; неподвижное соединение.
|
2 ч
|
^ разметка, разделение на части, соединение деталей, отделка, приемы; сборка изделия; сушка под прессом; единообразие технологический операций; профессий людей.
|
12 ч
|
Человек в окружающем мире: мир природный и рукотворный; мастер и мастерство; деятельность учащихся по созданию и сохранению эстетики окружающего мира; эмоциональное и словесное выражение своего отношения к действительности.
|
7 ч
|
^
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
Иметь представление:
О роли и месте человека в окружающем ребенка мире;
О созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
О человеческой деятельности утилитарного и эстетического характера;
О некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;
О том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;
Знать:
Что такое деталь (составная часть изделия);
Что такое конструкция и что конструкции изделий бывают однодетальными и многодетальными;
Какое соединение деталей называют неподвижным;
Виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия – на уровне общего представления;
Последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
Способы разметки: сгибанием, по шаблону;
Способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
Виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;
Названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;
Уметь:
Наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;
Различать материалы и инструменты по их назначению;
Различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;
Качественно выполнять изученные операции и приемы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделий с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия рисунками, аппликациями, прямой строчкой и ее вариантами;
Использовать для сушки плоских изделий пресс;
Безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);
Выполнять правила культурного поведения в общественных местах;
Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий;
Прогнозировать получение практических результатов;
Под контролем учителя:
Организовывать рационально рабочее место в соответствии с используемым материалом;
Осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли;
При помощи учителя:
Проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, контролировать и оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаблон, образец, рисунок и сравнивая с ним готовое изделие.
При поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с доступными практическими заданиями.
^
«Начальная школа ХХI века»
Технология, 1 класс
Автор: Е.А.Лутцева
1 вариант, 1 ч в неделю (33 часа)
^
|
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности учащихся
|
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда и быта.
(11 часов)
Рукотворный мир как результат труда человека.
|
Человек – творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды.
|
Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира; традиции и творчество мастеров родного края.
Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы.
Организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми)
|
Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда.
|
Ремёсла. Мастера, их профессии и виды изготавливаемых изделий в зависимости от условий конкретной местности.
Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов.
Соблюдение при работе безопасных приёмов труда.
|
Природа в художественно-практической деятельности человека.
|
Выражение связи человека и природы через предметную среду, декоративно-прикладное искусство.
Использование форм и образов природы в создании предметной среды (в лепке, аппликации, мозаике и пр.)
|
Природа и техническая среда.
|
Машины и механизмы – помощники человека.
Проблемы экологии.
Дизайн в художественной и технической деятельности человека (единство формы, функции, оформления, стилевой гармонии)
|
Дом и семья. Самообслуживание.
|
Самообслуживание (поддержание чистоты, опрятность), хозяйственно-практическая помощь взрослым.
Коммуникативная культура, предметы и изделия, обладающие коммуникативным смыслом (открытки, сувениры, подарки и т.п.).
Животные в доме (уход за животными).
| ^
Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком.
|
Материалы, их конструктивные и декоративные свойства.
Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия.
Подготовка материалов к работе.
Бережное использование и экономное расходование материалов. Способы обработки материалов для достижения различных декоративно-художественных эффектов.
|
^ доступные материалы: их виды, физические свойства (цвет, фактуру, форму и др.), технологические свойства – способы обработки материалов (разметка, выделение деталей, отделка, формообразование, сборка), конструктивные особенности используемых инструментов (ножницы), чертежных инструментов(линейка), приемы работы приспособлениями (шаблон, трафарет)
Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий, выделять известное и неизвестное, осуществлять информационный и практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы)
|
Инструменты и приспособления для обработки материалов.
|
Правила рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений.
|
Общее представление о технологическом процессе.
|
Представление об устройстве и назначении изделий, подборе материалов и инструментов (в зависимости от назначения изделия и свойств материала), последовательности практических действий и технологических операций.
|
Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.)
|
Подбор материалов и инструментов. Разметка (на глаз, по шаблону, копированием).
Обработка материала (отрывание, сгибание, складывание, резание ножницами). Сборка деталей, способы соединений (клеевое, ниточное).
Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.)
|
Графические изображения в технике и технологии
|
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема.
Линии чертежа.
Разметка с опорой на доступные графические изображения.
|
^
Изделие и его конструкция
|
Изделие, деталь изделия.
Конструкция изделия.
|
Конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу.
Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.
|
Элементарные представления о конструкции
|
Конструкция изделия (разъёмная, неразъёмная), соединение подвижное.
|
Конструирование и моделирование несложных объектов
|
Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций (например, образы животных и растений в технике оригами, аппликация из геометрических фигур и пр.)
|
^
(УМК «Начальная школа XXI века»)
№ п/п
|
Тема раздела программы.
Тема урока
(стр. учебника)
|
^
часов
|
Элементы содержания
|
Планируемые результаты освоения программы
|
Практическая часть программы
(стр. учебника)
|
^
|
|
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда и быта.
|
7
|
|
|
|
|
1.
|
Человек – творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды.
(4 – 7)
|
1
|
Рукотворный мир как результат труда человека.
|
Понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство, прочность, эстетическую выразительность – и руководствоваться ими в продуктивной деятельности.
|
Экскурсия.
Правила сбора и засушивания природного материала.
(72)
|
Наблюдать связи человека с природой и природным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края.
|
2.
|
Проблемы экологии.
(11 – 12)
|
1
|
Природа и техническая среда.
|
Понимать влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье.
|
Фантазии из листьев и цветов.
(74)
|
3.
|
Человек – творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды.
(8 – 10, 21 -22)
|
1
|
Рукотворный мир как результат труда человека.
|
Понимать роль трудовой деятельности в жизни человека.
Знать распространенные виды профессий.
|
НРК
Экскурсия «Что из чего сделано».
|
Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного.
|
4.
|
Выражение связи человека и природы через предметную среду.
(13 – 14)
|
1
|
Природа в художественно-практической деятельности человека.
|
Уметь выполнять инструкции при решении учебных задач.
|
Игра «Какой предмет лишний?» (классификация по материалам).
( 23 - 25)
|
Прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы.
Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда.
Работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли.
|
5.
|
Самообслуживание (поддержание чистоты, опрятность), хозяйственно-практическая помощь взрослым.
(15 – 17)
|
1
|
Дом и семья. Самообслуживание.
|
Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами.
Выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
|
Хозяйственно-практическая помощь взрослым. Салфетка из бумаги; осенний букет – на выбор.
(73, 75)
|
6 - 7.
|
Организация рабочего места при работе с разными материалами. Работа с пластилином.
(18 – 20)
|
2
|
Трудовая деятельность в жизни человека.
Основы культуры труда.
|
Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами.
Организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы.
|
Спектакль.
Сказка «Колобок».
(76 – 77)
|
|
Конструирование и моделирование.
|
2
|
|
|
|
|
8.
|
Изделие, деталь изделия.
(26 – 27)
|
1
|
Изделие и его конструкция.
|
Анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей.
Уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме.
|
Игра «Чья деталь?»
(определение целого по его части)
Подставка из бумаги для кисточки.
(80)
|
Конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.
Читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу.
|
9.
|
Конструкция изделия.
(27 – 28)
|
1
|
Изделие и его конструкция.
|
Игра «Однодетальные и многодетальные предметы» (классификация предметов по конструктивным признакам).
(78 – 79)
|
|
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамотности.
|
2
|
|
|
|
|
10
|
Устройство и назначение изделий. Последовательность действий и технологических операций.
(30 – 31)
|
1
|
Общее представление о технологическом процессе.
|
Уметь получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы.
Соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия.
|
Работа с технологической картой.
Аппликация из бумаги.
|
Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические свойства (цвет, фактуру, форму), технологические свойства – способы обработки материалов (разметка, выделение деталей, сборка, отделка).
|
11
|
Материалы, их конструктивные и декоративные свойства.
( 33)
|
1
|
Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком.
|
Научиться отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей; экономно расходовать используемые материалы.
|
Игра «Найди среди окружающих тебя предметов изделия из бумаги и ткани» (классификация материалов по видам).
Салфетка из ткани.
(32)
|
Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
|
|
Конструирование и моделирование.
|
1
|
|
|
|
|
12
|
Конструкция изделия (неразъемная, неподвижное соединение).
(34 – 35)
|
1
|
Элементарные представления о конструкции.
|
Уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме.
|
Простейшие поделки из природного материала.
(34)
|
Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки.
|
|
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамотности.
|
1
|
|
|
|
|
13
|
Виды и свойства бумаги. Разметка сгибанием.
(36 – 37; 58 – 59)
|
1
|
Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком.
|
Уметь осуществлять декоративное оформление и отделку изделия.
Применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами.
|
Приемы сгибания бумаги. Домино.
(88)
|
Сравнивать приемы работы приспособлениями (шаблон, трафарет) и инструментами.
Анализировать и читать графические изображения (рисунки, схемы).
|
|
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда и быта.
|
4
|
|
|
|
|
14
|
Технология изготовления панно в технике плоской аппликации.
(38)
|
1
|
Природа в художественно-практической деятельности человека.
|
Анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу.
Осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий.
|
Учим кисточку работать аккуратно. Аппликация из рваных или резаных кусочков бумаги.
|
Наблюдать связи человека с природой.
Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда.
|
15
|
Новогодние сюрпризы из бумаги и других материалов.
|
1
|
Дом и семья.
Самообслуживание.
|
Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатом.
|
Новогодняя мастерская.
(87)
|
Прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий. Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии.
|
16
|
Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда. (39 – 42)
|
1
|
Ремесла. Мастера, их профессии и виды изготавливаемых изделий. Соблюдение при работе безопасных приемов труда.
|
Знать область применения и назначение инструментов, различных машин.
Знать правила безопасного поведения при работе с инструментами.
|
Игра «Каждому мастеру свой инструмент».
|
Исполнять разные социальные роли: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
|
17
|
Использование форм и образов природы в создании предметной среды.
(43 – 44)
|
1
|
Природа в художественно-практической деятельности человека.
|
Анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу.
|
Приручаем ножницы.
(82)
|
Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда.
|
|
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамотности.
|
12
|
|
|
|
|
18
|
Правила рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений.
(45 – 46)
|
1
|
Инструменты и приспособления для обработки материалов.
|
Уметь применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами.
|
Сказочка про ножницы.
(67 – 69)
|
Исследовать конструктивные особенности используемых инструментов.
Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания и умения.
|
19 - 20
|
Виды условных графических изображений: рисунок, эскиз, схема. Линии чертежа.
(47 – 49)
|
2
|
Графические изображения в технике и технологии.
|
Уметь применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами.
|
Хитрые точки. (83)
Тренируй сообразительность.
(51 – 52)
|
Сравнивать приемы работы приспособлениями (шаблон, трафарет) и инструментами.
Анализировать и читать графические изображения (рисунки, схемы).
|
21
|
Подбор материалов и инструментов. Разметка на глаз. Сборка деталей, клеевой способ соединения.
(50)
|
1
|
Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани).
|
Уметь получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы.
|
Игра «Пройди по линии».
Узоры из веревочек.
|
Анализировать и читать графические изображения (рисунки, схемы).
|
22
|
Разметка по шаблону. Обработка материала (отрывание, сгибание, складывание, резание ножницами).
(53 – 54)
|
1
|
Технологические операции ручной обработки материалов.
|
Научиться отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей; экономно расходовать используемые материалы.
Уметь выполнять символические действия моделирования и работать с простейшей технической документацией.
Изготавливать плоскостные изделия по простейшим чертежам, схемам, рисункам.
|
Размечаем круги. Аппликация из кругов.
|
Сравнивать приемы работы приспособлениями (шаблон, трафарет) и инструментами.
Анализировать и читать графические изображения (рисунки, схемы).
Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий.
Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.
|
23
|
Сборка деталей, клеевой способ соединения. Отделка изделия или его деталей.
(55 – 56)
|
1
|
Технологические операции ручной обработки материалов.
|
Размечаем прямоугольники.
Аппликация из прямоугольников.
|
24
|
Разметка по шаблону. Сборка деталей, клеевой способ соединения.
(57)
|
1
|
Технологические операции ручной обработки материалов.
|
Размечаем треугольники.
Аппликация из треугольников.
|
25
|
Правила рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений.
(60 – 61)
|
1
|
Инструменты и приспособления для обработки материалов.
|
Уметь применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами.
|
Сказочка про иголки.
(70)
Хитрые узелки.
(65 – 66)
|
Исследовать конструктивные особенности используемых инструментов.
Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания и умения.
|
26
|
Подбор материалов и инструментов.
Обработка материала. Отделка изделия.
(62)
|
1
|
Технологические операции ручной обработки материалов.
|
Уметь получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя схемы.
Уметь выполнять символические действия моделирования и работать с простейшей технической документацией.
|
Прямая строчка.
(106)
Бант-заколка.
(100)
|
Анализировать и читать графические изображения (рисунки, схемы).
Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий.
Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.
|
27
|
Подбор материалов и инструментов.
Обработка материала. Отделка изделия.
(63 – 64)
|
1
|
Технологические операции ручной обработки материалов.
|
Прямая строчка с перевивами.
(107)
|
28 -
29
|
Подбор материалов и инструментов.
Обработка материала. Отделка изделия.
(101)
|
2
|
Технологические операции ручной обработки материалов.
|
Книжкина больница.
Лента – закладка для книг.
(101 – 102)
|
|
Конструирование и моделирование.
|
4
|
|
|
|
|
30
|
Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций.
(81)
|
1
|
Конструирование и моделирование несложных объектов.
|
Уметь решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей.
|
Тренируй сообразительность.
Аппликация, оригами.
(95)
|
Конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.
Читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу.
Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.
|
31
|
Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций.
(96 – 97)
|
1
|
Конструирование и моделирование несложных объектов. Образы животных и растений в технике оригами.
|
Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия.
|
Творческие работы. Оригами.
|
32
|
Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций.
(90 – 91)
|
1
|
Конструирование и моделирование несложных объектов. Образы животных и растений в аппликациях из геометрических фигур.
|
Знать правила безопасного поведения с инструментами.
Уметь осуществлять декоративное оформление и отделку изделий.
|
Из одного квадрата.
Мозаика.
|
33
|
Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций.
(86)
|
1
|
Разметь, вырежи, собери.
Аппликация.
|
|
Раздел
|
Дано
|
I.
|
Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда и быта.
|
11 ч
|
|
|
|
II.
|
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты.
|
15 ч
|
|
|
|
III.
|
Конструирование и моделирование.
|
7 ч
|
|
|
|
IV.
|
Практика работы на компьютере (использование информационных технологий).
|
-
|
|
|
|
|
ИТОГО:
|
33 ч
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
1 чел. помогло. 