скачать Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 10
«Рассмотрено» на заседании МО учителей начальных классов МОУ гимназия № 10 Протокол № ___ от « __»_____2010_г. Рук. МО _______________________
«Рассмотрено» на педагогическом совете МОУ гимназия № 10 Протокол № ___ от « __»_____2010_г. Секретарь педсовета _______________
Согласовано «___»________2010_ г. Зам. директора по УВР МОУ гимназия № 10 ___________ «Утверждаю» Директор МОУ гимназия №10
А. И. Малышкина ___________ 2010 г.
^
технология
УМК «Начальная школа XXI века»
Рабочая программа учебного предмета « Технология» для 1 класса разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения
Программа разработана учителями начальных классов МОУ гимназия № 10 г. Мурманска Петриченко Н. В., Филипповой Л. В.
Мурманск 2010 год
Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета « Технология» для 1 класса разработана: в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения; на основе авторской программы Е. А. Лутцевой «Технология», приведённой в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.)
Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Эти общие понятия отражаются в отдельных видах деятельности с присущими им спецификой, особенностями. В связи с этим, задачами курса являются: Развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности). Формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой – источником не только сырьевых ресурсов, энергии, вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов. Воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию – результатам трудовой деятельности предшествующих поколений. Овладение детьми элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями. Расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта учащихся, их представлений о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни человека. Содержание курса рассматривается как средство развития социально значимых личностных качеств каждого ребенка, формирования элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности. Сквозная идея содержания – внутреннее стремление человека к познанию мира, удовлетворению своих жизненных и эстетических потребностей. Содержание курса отобрано и целенаправленно структурировано в двух основных разделах: «Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры» и «Из истории технологии». ^ Раздел включает информационно-познавательную и практическую части и построен в основном по концентрическому принципу. Его содержательная основа – это обобщенные первоначальные технико-технологические знания и умения, характерные для любой практической деятельности человека. Концентричность в изучении данного раздела достигается тем, что элементы технологических знаний и умений изучаются по принципу укрупнения содержательных единиц. От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных общетехнологических знаний, осваивая новые приемы, инструменты, материалы, виды труда. ^ Раздел отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Он построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды. Исторический подход целенаправленно реализуется со 2 класса. В первом классе пропедевтические знания. Оба раздела взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребенка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии. ^ в курсе реализуется через наполнение познавательной части курса и практических работ содержанием, которое отражает краеведческую направленность. Это реальные исторические объекты (сооружения) и изделия, по тематике связанные с ремеслами и промыслами народов, населяющих регион. Курс реализуется, прежде всего, в рамках предмета «Технология», но сочетается также с курсом «Окружающий мир» как его деятельностный компонент (см. концепцию образовательной модели «Начальная школа XXI века», научный руководитель – чл.-корр. РАО проф. Н. Ф. Виноградова). ^ – организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с первого класса. Успешность движения детей от незнания к знанию включает три взаимосвязанных критерия их самооценки учебного труда: знаю, понимаю, могу. Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, - продуктивные (включают в себя наблюдения, размышления, обсуждения, «открытия» новых знаний, опытные исследования предметной среды и т.п.). В курсе заложены два уровня (как результаты, ступени обучения) развития конструкторско-технологических умений учащихся и творческих, изобретательских способностей в целом – уровень ремесла и уровень мастерства. Курс реализует следующие типы уроков и их сочетания: информационно-теоретический, раскрывающий основы технико-технологических знаний и широкую технико-технологическую картину мира; урок-экскурсия; урок-практикум; урок-исследование. Деятельность учащихся первоначально носит индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – творческих проектов. Проектная деятельность направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности. Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям: Качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом. Степень самостоятельности. Уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения. Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации. Рабочая программа курса «Технология» разработана на основе авторской программы Е. А. Лутцевой (М.:Вентана-Граф, 2006 г) Для реализации программного содержания курса технологии используются методические пособия: Учебник «Технология». 1 класс. Автор Е. А. Лутцева, Москва, «Вентана-Граф», 2008 г. Рабочая тетрадь «Ступеньки к мастерству». 1 класс. Автор Е. А. Лутцева, Москва, «Вентана-Граф», 2008 г. Методическое пособие для учителя «Технология». 1класс. Автор Е. А. Лутцева, Москва, «Вентана-Граф», 2008 г. В авторскую программу изменения не внесены.
^
| 1 класс | Общее количество часов по программе | 33 ч | Количество часов в неделю | 1 ч | ^ |
| Технико-технологические знания и умения, основы технологической культуры | 26 ч | ^ материалы и их свойства; сбор и сушка природного материала; ткани и их свойства; использование свойств материалов в различных изделиях. | 6 ч | ^ рациональные приемы работы; безопасное обращение с колющими и режущими инструментами. | 3 ч | ^ эстетика рабочего места. | 3 ч | Основы конструкторских знаний и умений: деталь; однодетальные и многодетальные изделия; неподвижное соединение. | 2 ч | ^ разметка, разделение на части, соединение деталей, отделка, приемы; сборка изделия; сушка под прессом; единообразие технологический операций; профессий людей. | 12 ч | Человек в окружающем мире: мир природный и рукотворный; мастер и мастерство; деятельность учащихся по созданию и сохранению эстетики окружающего мира; эмоциональное и словесное выражение своего отношения к действительности. | 7 ч |
^ К концу обучения в 1 классе учащиеся должны: Иметь представление: О роли и месте человека в окружающем ребенка мире; О созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения; О человеческой деятельности утилитарного и эстетического характера; О некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека; О том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред; Знать: Что такое деталь (составная часть изделия); Что такое конструкция и что конструкции изделий бывают однодетальными и многодетальными; Какое соединение деталей называют неподвижным; Виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия – на уровне общего представления; Последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка; Способы разметки: сгибанием, по шаблону; Способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА; Виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты; Названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними; Уметь: Наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения; Различать материалы и инструменты по их назначению; Различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий; Качественно выполнять изученные операции и приемы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделий с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия рисунками, аппликациями, прямой строчкой и ее вариантами; Использовать для сушки плоских изделий пресс; Безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы); Выполнять правила культурного поведения в общественных местах; Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий; Прогнозировать получение практических результатов; Под контролем учителя: Организовывать рационально рабочее место в соответствии с используемым материалом; Осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли; При помощи учителя: Проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, контролировать и оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаблон, образец, рисунок и сравнивая с ним готовое изделие. При поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с доступными практическими заданиями.
^ «Начальная школа ХХI века» Технология, 1 класс Автор: Е.А.Лутцева 1 вариант, 1 ч в неделю (33 часа) ^ | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся | 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда и быта. (11 часов)
Рукотворный мир как результат труда человека. | Человек – творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды. | Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира; традиции и творчество мастеров родного края. Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы. Организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми)
| Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда. | Ремёсла. Мастера, их профессии и виды изготавливаемых изделий в зависимости от условий конкретной местности. Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Соблюдение при работе безопасных приёмов труда. | Природа в художественно-практической деятельности человека. | Выражение связи человека и природы через предметную среду, декоративно-прикладное искусство. Использование форм и образов природы в создании предметной среды (в лепке, аппликации, мозаике и пр.) | Природа и техническая среда. | Машины и механизмы – помощники человека. Проблемы экологии. Дизайн в художественной и технической деятельности человека (единство формы, функции, оформления, стилевой гармонии) | Дом и семья. Самообслуживание. | Самообслуживание (поддержание чистоты, опрятность), хозяйственно-практическая помощь взрослым. Коммуникативная культура, предметы и изделия, обладающие коммуникативным смыслом (открытки, сувениры, подарки и т.п.). Животные в доме (уход за животными). | ^
Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком. | Материалы, их конструктивные и декоративные свойства. Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов. Способы обработки материалов для достижения различных декоративно-художественных эффектов. | ^ доступные материалы: их виды, физические свойства (цвет, фактуру, форму и др.), технологические свойства – способы обработки материалов (разметка, выделение деталей, отделка, формообразование, сборка), конструктивные особенности используемых инструментов (ножницы), чертежных инструментов(линейка), приемы работы приспособлениями (шаблон, трафарет) Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий, выделять известное и неизвестное, осуществлять информационный и практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы)
| Инструменты и приспособления для обработки материалов. | Правила рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений. | Общее представление о технологическом процессе. | Представление об устройстве и назначении изделий, подборе материалов и инструментов (в зависимости от назначения изделия и свойств материала), последовательности практических действий и технологических операций. | Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.) | Подбор материалов и инструментов. Разметка (на глаз, по шаблону, копированием). Обработка материала (отрывание, сгибание, складывание, резание ножницами). Сборка деталей, способы соединений (клеевое, ниточное). Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.) | Графические изображения в технике и технологии | Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема. Линии чертежа. Разметка с опорой на доступные графические изображения. | ^
Изделие и его конструкция
| Изделие, деталь изделия. Конструкция изделия. | Конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. | Элементарные представления о конструкции | Конструкция изделия (разъёмная, неразъёмная), соединение подвижное. | Конструирование и моделирование несложных объектов | Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций (например, образы животных и растений в технике оригами, аппликация из геометрических фигур и пр.) |
^ (УМК «Начальная школа XXI века»)
№ п/п | Тема раздела программы. Тема урока (стр. учебника) | ^ часов | Элементы содержания | Планируемые результаты освоения программы | Практическая часть программы (стр. учебника) | ^ |
| Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда и быта. | 7 |
|
|
|
| 1. | Человек – творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды. (4 – 7) | 1 | Рукотворный мир как результат труда человека.
| Понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство, прочность, эстетическую выразительность – и руководствоваться ими в продуктивной деятельности. | Экскурсия. Правила сбора и засушивания природного материала. (72) |
Наблюдать связи человека с природой и природным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края. | 2. | Проблемы экологии. (11 – 12) | 1 | Природа и техническая среда. | Понимать влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье. | Фантазии из листьев и цветов. (74) | 3. | Человек – творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды. (8 – 10, 21 -22) | 1 | Рукотворный мир как результат труда человека.
| Понимать роль трудовой деятельности в жизни человека. Знать распространенные виды профессий. | НРК Экскурсия «Что из чего сделано». | Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного. | 4. | Выражение связи человека и природы через предметную среду. (13 – 14) | 1 | Природа в художественно-практической деятельности человека.
| Уметь выполнять инструкции при решении учебных задач. | Игра «Какой предмет лишний?» (классификация по материалам). ( 23 - 25) | Прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы.
Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда.
Работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли. | 5. | Самообслуживание (поддержание чистоты, опрятность), хозяйственно-практическая помощь взрослым. (15 – 17) |
1 | Дом и семья. Самообслуживание.
| Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами. Выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда. | Хозяйственно-практическая помощь взрослым. Салфетка из бумаги; осенний букет – на выбор. (73, 75) | 6 - 7. | Организация рабочего места при работе с разными материалами. Работа с пластилином. (18 – 20) | 2 | Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда.
| Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами. Организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы. | Спектакль. Сказка «Колобок». (76 – 77) |
| Конструирование и моделирование. | 2 |
|
|
|
| 8. | Изделие, деталь изделия. (26 – 27) | 1 | Изделие и его конструкция. |
Анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей. Уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме. | Игра «Чья деталь?» (определение целого по его части) Подставка из бумаги для кисточки. (80) | Конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты. Читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу. | 9. | Конструкция изделия. (27 – 28) | 1 | Изделие и его конструкция. | Игра «Однодетальные и многодетальные предметы» (классификация предметов по конструктивным признакам). (78 – 79) |
| Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамотности. | 2 |
|
|
|
| 10 | Устройство и назначение изделий. Последовательность действий и технологических операций. (30 – 31) | 1 | Общее представление о технологическом процессе. | Уметь получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы. Соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия. | Работа с технологической картой. Аппликация из бумаги. | Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические свойства (цвет, фактуру, форму), технологические свойства – способы обработки материалов (разметка, выделение деталей, сборка, отделка). | 11 | Материалы, их конструктивные и декоративные свойства. ( 33) | 1 | Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком. | Научиться отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей; экономно расходовать используемые материалы. | Игра «Найди среди окружающих тебя предметов изделия из бумаги и ткани» (классификация материалов по видам). Салфетка из ткани. (32) | Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
| Конструирование и моделирование. | 1 |
|
|
|
| 12 | Конструкция изделия (неразъемная, неподвижное соединение). (34 – 35) | 1 | Элементарные представления о конструкции. | Уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме. | Простейшие поделки из природного материала. (34) | Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки. |
| Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамотности. | 1 |
|
|
|
| 13 | Виды и свойства бумаги. Разметка сгибанием. (36 – 37; 58 – 59) | 1 | Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком. | Уметь осуществлять декоративное оформление и отделку изделия. Применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами. | Приемы сгибания бумаги. Домино. (88) | Сравнивать приемы работы приспособлениями (шаблон, трафарет) и инструментами. Анализировать и читать графические изображения (рисунки, схемы). |
| Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда и быта. | 4 |
|
|
|
| 14 | Технология изготовления панно в технике плоской аппликации. (38) | 1 | Природа в художественно-практической деятельности человека.
| Анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу. Осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий. | Учим кисточку работать аккуратно. Аппликация из рваных или резаных кусочков бумаги. | Наблюдать связи человека с природой. Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда. | 15 | Новогодние сюрпризы из бумаги и других материалов.
| 1 | Дом и семья. Самообслуживание. | Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатом. | Новогодняя мастерская. (87) | Прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий. Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии. | 16 | Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда. (39 – 42) | 1 | Ремесла. Мастера, их профессии и виды изготавливаемых изделий. Соблюдение при работе безопасных приемов труда.
| Знать область применения и назначение инструментов, различных машин. Знать правила безопасного поведения при работе с инструментами. | Игра «Каждому мастеру свой инструмент». | Исполнять разные социальные роли: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми. | 17 | Использование форм и образов природы в создании предметной среды. (43 – 44) | 1 | Природа в художественно-практической деятельности человека. | Анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу.
| Приручаем ножницы. (82) | Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда. |
| Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамотности. | 12 |
|
|
|
| 18 | Правила рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений. (45 – 46) | 1 | Инструменты и приспособления для обработки материалов. | Уметь применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами. | Сказочка про ножницы. (67 – 69) | Исследовать конструктивные особенности используемых инструментов. Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания и умения. | 19 - 20 | Виды условных графических изображений: рисунок, эскиз, схема. Линии чертежа. (47 – 49) | 2 | Графические изображения в технике и технологии. | Уметь применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами. | Хитрые точки. (83) Тренируй сообразительность. (51 – 52) | Сравнивать приемы работы приспособлениями (шаблон, трафарет) и инструментами. Анализировать и читать графические изображения (рисунки, схемы). | 21 | Подбор материалов и инструментов. Разметка на глаз. Сборка деталей, клеевой способ соединения. (50) | 1 | Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани). | Уметь получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы.
| Игра «Пройди по линии». Узоры из веревочек. | Анализировать и читать графические изображения (рисунки, схемы). | 22 | Разметка по шаблону. Обработка материала (отрывание, сгибание, складывание, резание ножницами). (53 – 54) | 1 | Технологические операции ручной обработки материалов. | Научиться отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей; экономно расходовать используемые материалы. Уметь выполнять символические действия моделирования и работать с простейшей технической документацией. Изготавливать плоскостные изделия по простейшим чертежам, схемам, рисункам. | Размечаем круги. Аппликация из кругов. | Сравнивать приемы работы приспособлениями (шаблон, трафарет) и инструментами. Анализировать и читать графические изображения (рисунки, схемы). Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. | 23 | Сборка деталей, клеевой способ соединения. Отделка изделия или его деталей. (55 – 56) | 1 | Технологические операции ручной обработки материалов. | Размечаем прямоугольники. Аппликация из прямоугольников. | 24 | Разметка по шаблону. Сборка деталей, клеевой способ соединения. (57) | 1 | Технологические операции ручной обработки материалов. | Размечаем треугольники. Аппликация из треугольников. | 25 | Правила рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений. (60 – 61) | 1 | Инструменты и приспособления для обработки материалов. | Уметь применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами. | Сказочка про иголки. (70) Хитрые узелки. (65 – 66) | Исследовать конструктивные особенности используемых инструментов. Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания и умения. | 26 | Подбор материалов и инструментов. Обработка материала. Отделка изделия. (62) | 1 | Технологические операции ручной обработки материалов. |
Уметь получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя схемы. Уметь выполнять символические действия моделирования и работать с простейшей технической документацией.
| Прямая строчка. (106) Бант-заколка. (100) | Анализировать и читать графические изображения (рисунки, схемы). Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. | 27 | Подбор материалов и инструментов. Обработка материала. Отделка изделия. (63 – 64) | 1 | Технологические операции ручной обработки материалов. | Прямая строчка с перевивами. (107) | 28 - 29 | Подбор материалов и инструментов. Обработка материала. Отделка изделия. (101) | 2 | Технологические операции ручной обработки материалов. | Книжкина больница. Лента – закладка для книг. (101 – 102) |
| Конструирование и моделирование. | 4 |
|
|
|
| 30 | Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций. (81) | 1 | Конструирование и моделирование несложных объектов. | Уметь решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей. | Тренируй сообразительность. Аппликация, оригами. (95) |
Конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.
Читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу.
Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. | 31 | Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций. (96 – 97) | 1 | Конструирование и моделирование несложных объектов. Образы животных и растений в технике оригами. | Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия. | Творческие работы. Оригами. | 32 | Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций. (90 – 91) | 1 |
Конструирование и моделирование несложных объектов. Образы животных и растений в аппликациях из геометрических фигур. |
Знать правила безопасного поведения с инструментами. Уметь осуществлять декоративное оформление и отделку изделий. | Из одного квадрата. Мозаика. | 33 | Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций. (86) | 1 | Разметь, вырежи, собери. Аппликация. |
| Раздел | Дано | I. | Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда и быта. | 11 ч |
|
|
| II. | Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. | 15 ч |
|
|
| III. | Конструирование и моделирование. | 7 ч |
|
|
| IV. | Практика работы на компьютере (использование информационных технологий). | - |
|
|
|
| ИТОГО: | 33 ч |
Добавить документ в свой блог или на сайт
|