Рабочая программа по дисциплине Методика преподавания биологии наименование дисциплины для специальности 050113 «Биология» форма обучения дневная Всего 135

1 чел. помогло.

скачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

ВОСТОЧНО-КАЗАХСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМ. С.АМАНЖОЛОВА

ФАКУЛЬТЕТ ЭКОЛОГИИ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК

КАФЕДРА БИОЛОГИИ

«УТВЕРЖДЕНА» На заседании Ученого Совета факультета

Экологии и естественных наук

Протокол № ___ от «___»__________2009г.

Декан факультета ________________

«___»__________2009г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По дисциплине Методика преподавания биологии

наименование дисциплины

для специальности - 050113 «Биология»_________

форма обучения _______дневная_____

Всего 135__

Курс __4__

Семестр__7____

Лекций 30 часов

Семинарских 15 часов

Лабораторно – практических _15__часов

Количество рубежных контролей (РК) __2_

СРС_45__ часов

Экзамен_7_семестр

Всего аудиторных часов__90__

Всего неаудиторных часов__45___

Общая трудоемкость_135_часов

Усть-Каменогорск, 2009

Рабочая программа составлена на основании___типовой программы - 050113 «Биология»_______

Рабочую программу разработала Омарова Айгуль Айтмухаметовна _доцент кафедры Биологии___ ___________________

/подпись

Обсужден и рекомендован на заседании кафедры ____Биологии__

«_____»______________2009г. Протокол №________

Зав. кафедрой __________________ Шарипханова А.С.

Одобрена на заседании Методического Совета факультета Экологии и естественных наук

«______»_______________2009г. Протокол №__________

Председатель МСФ _______________ Байжуманова Л.Т

Предисловие

Курс методики преподавания биологии один из ведущих курсов психолого-педагогического цикла - важнейшее звено в подготовке студентов к будущей педагогической деятельности. Курс методики преподавания биологии рассматривает вопросы преподавания биологических дисциплин в школе; единство содержания и методов преподавания, взаимосвязь между формами учебной работы, преемственности, целостности и развития всех элементов воспитывающего обучения. Методика преподавания биологии призвана объединить знания студентов, с одной стороны, по биологическим и, с другой, - по психолого-педагогическим дисциплинам.

Цели и задачи дисциплины: вооружить студентов знанием современных технологий обучения, основам процесса преподавания биологии: целей, содержания, методов, организационных форм и средств биологического образования, процесса обучения и воспитания учащихся. Студенту необходимо хорошо ориентироваться в многообразии современных форм, методов и методических приемов преподавания биологии, чтобы умело использовать их в своей будущей работе в условиях широкой вариативности школьного образования.

По окончании курса студенты получают представление

О содержательном минимуме школьного курса биологии;
Об учебниках по биологии, методических пособиях;
О современных требованиях к уроку и формах организации учебного процесса в школе;
Об оборудовании школьного кабинета по биологии;
О требованиях к практическим умениям и навыкам школьников, к формированию ценностных, деятельностных свойств личности школьника.

обучаются

Составлять программы перспективного и тематического планирования преподавания школьного курса биологии в школе;
Разрабатывать конспект школьного урока по биологии;
Анализировать проведенный урок, изменять его структуру и содержание в соответствии с новыми данными педагогической и биологической науки;
Разрабатывать программы работы школьного био - экоцентра, факультатива по биологии, комплекса практических и лабораторных работ по биологии в школе.

В соответствии с требованиями к подготовке специалистов, установленными в квалификационной характеристике, в результате изучения дисциплины «Методика преподавания биологии» студент должен:

знать цели и задачи, содержание и принципы построения разделов современного курса биологии, программ, школьных учебников; основные принципы новых технологий обучения, методы и формы обучения биологии, методику формирования биологических понятий с познавательным развитием и углублением основных общебиологических и экологических понятий в целях построения целостной картины органического мира;

уметь применять свои знания в осуществлении методической переработки биологического материала, планирования учебной работы, в проведении уроков, экскурсий, внеурочных занятий и внеклассных мероприятий по биологии, в организации учебно-познавательной деятельности школьников;

должны научиться хорошо, ориентироваться в многообразии методических материалов, учебных и технических средств, наглядных пособий, учебно-методической литературы и умело их использовать с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в процессе обучения и воспитания.

В систему методической подготовки студентов входит лекционный курс по общей методике биологии, где в обобщенном виде рассматриваются общеметодические положения преподавания биологических дисциплин в средней школе на основе современной дидактической теории и лабораторно-практические занятия по частным методикам, в ходе которых проводится ознакомление студентов: с построением и методикой проведения всех типов уроков и занятий (лабораторных, практических, самостоятельных) с техникой и методикой школьного эксперимента, методикой развития биологических понятий, развития интеллектуальных и практических умений, осуществления межпредметных связей, методикой анализа уроков, методикой осуществления экологического, гигиенического воспитания по конкретным темам школьной программы; а также курсовая работа, учебно-полевая и педагогическая практика.

3. Пререквизиты и постреквизиты:

Перечень предшествующих предметов, необходимых для изучения данной дисциплины: ботаника, зоология, цитология, гистология, анатомия и физиология человека и животных, физиология растений, генетика, экология, микробиология и вирусология, эволюционное учение, педагогика и психология. Методика преподавания биологии призвана объединить знания студентов, с одной стороны, по биологическим и, с другой, - по психолого-педагогическим дисциплинам.

^ 4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Приложение 7

4.1 Календарно – тематический план лекционных, семинарских и лабораторных занятий

№нед	шифр		Наименование модулей и тем	Количество часов всего по модулю				Примечание
№нед	Модуля	темы	Наименование модулей и тем	лекции	Лабор -практ.	семинар	СРС	Примечание
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	1	1.1	Предмет и задачи методики преподавания биологии.	1				Лекция
1	1	1.2	История развития методики преподавания биологии.	2				Лекция
2	1	1.3	Содержание и принципы построения биологического образования в школе.	3	2	1		Лекция
3	1	1.4	Формирование и развитие основных биологических понятий.	2	1			ИКТ
4	1	1.5	Деятельность в содержании биологического образования.	2	2	1		ИКТ
5	1	1.6	Воспитание в процессе обучения биологии.	2	1	1		ИКТ
6	2	2.1	Основные методы преподавания биологии.	2	1	1		Демонстрация
7	2	2.2	Средства обучения биологии.	2	1			Демонстрация
8	2	2.3	Формы организации обучения биологии в средней школе. Урок биологии.	2	1	1		ИКТ
9	2	2.4	Экскурсии по биологии.	2	1			Видео презентация
10	3	3.1	Домашняя, внеурочная, внеклассная и внешкольная работа по биологии.	2	2			Лекция
11	3	3.2	Контрольно-оценочная деятельность при обучении биологии.	2	1			Лекция
12	3	3.3	Материальная база обучения биологии.	2	1			Видео презентация
13,14	3	3.4	Нетрадиционные подходы, формы и методы в обучении биологии.	2	1			ИКТ
15	3	3.5	Современные проблемы методики обучения биологии.	2				ИКТ
			Итого: 90	30	15	5

^ РАЗДЕЛ 1. ЗАДАНИЯ СРС ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К СЕМИНАРСКИМ И ЛАБОРАТОРНО - ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ

Семинар №1 Тема: Содержание и принципы построения школьного биологического образования. Вопросы:

Цели и задачи, компоненты содержания биологического образования.
Дидактические общепедагогические принципы построения биологического образования: научности, доступности, фундаментальности, системности, преемственности, единства теории и практики, сознательности и активности обучения, наглядности и другие.
Специфические методико-биологические принципы: вхождения в природу, единства природы, экологизации, природосообразности, краеведческого подхода и другие. Их взаимосвязь и воплощение в школьных программах и учебниках биологии.

^ Подготовка к семинару: Задание 1: На основе работы с литературой изучить вопросы и составить опорный конспект по вопросам семинара. Задание 2: На основе работы с литературой, психолого-педагогической, методической, словарно- энциклопедическими источниками, лекционным материалом составить сборник понятий психолого-педагогического цикла по данной теме (не менее 10): "Содержание образования"," учение", " обучение", "цель обучения» «задачи обучения", "компоненты содержания" "принципы" "экологизация" и т.д.,

Понятия	Содержание понятия

Задание 3: Составить 3 группы проблемных вопросов к семинару: вопросы- понятия, вопросы- суждения, вопросы- умозаключения. Примерные образцы проблемных вопросов:

Вопросы – понятия: Что такое содержание образования?
Вопросы суждения: С какой целью учителю биологии необходимо знать теорию развития понятий?
Вопросы – умозаключения: В чем заключается сущность содержания биологического образовании?

Литература:

1.Верзилин Н.М., Корсунская В.М., Общая методика преподавания биологии. М., Просвещение, 1983.

2.Зверев И.Д., Мягкова Л.Н. Общая методика преподавания биологии в средней школе. М., Просвещение, 1985.

3.Карцева Н.Д., Шубкина М.С. Хрестоматия по методике преподавания биологии. М., Просвещение, 1984.

Семинар №2

Тема: Деятельность в содержании биологического образования.

Вопросы:

1.Понятие учебной деятельности. Виды учебной деятельности. Специфика учебной деятельности в биологии.

2. Деятельность как компонент содержания биологического образования. Управление умственным развитием учащихся. Единство процессов усвоения знаний и умственных действий, процессы интериоризации и экстериоризации, использование подражательной деятельности ученика.

3.Способы деятельности в содержании обучения биологии. Характеристика умений и навыков. Практические, интеллектуальные и общеучебные умения и навыки. Предметные умения и навыки.

^ Подготовка к семинару:

Задание 1: На основе работы с литературой изучить вопросы и составить опорный конспект по теме. Задание2: На основе работы с литературой, психолого-педагогической, методической, словарно- энциклопедическими источниками, лекционным материалом составить сборник понятий психолого-педагогического цикла. "деятельность", " учебная деятельность", "способы деятельности", "самостоятельная работа", "умения", "умения: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы", "навыки". Задание 3: Составить 3 группы проблемных вопросов: вопросы- понятия, вопросы - суждения, вопросы- умозаключения.

Литература:

Бруновт Е.М. Содержание обучения биологии в средней школе. М.,Просвещение. 1988.
Современный урок биологии. Под.ред.Корсуновской В.М., М., Просвещение,1986.

Семинар 3

Тема: Воспитание учащихся при обучении биологии.

Вопросы:

1.Система воспитывающего обучения. Взаимосвязь элементов воспитания при обучении биологии.

2.Воспитание мировоззрения.

3.Экологическое воспитание.

4.Трудовое,

5.Этическое,

6. Эстетическое,

7.Патриотическое и гражданское воспитание при обучении биологии.

Подготовка к семинару Задания:

На основе работы с психолого-педагогической, методической литературой, лекционным материалом составить опорный конспект.
Раскрыть по содержанию и объёму следующие понятия: «воспитание», «воспитывающее обучение», «мировоззрение", «виды воспитания», "экологическое воспитание", " экологическая культура", "нравственное воспитание", " трудовое», «экономическое воспитание", "эстетическое воспитание", " этическое", " валеологическое", "половое", «патриотическое и гражданское воспитание»
Составить вопросы- понятия (10); вопросы- суждения ( 10); вопросы- умозаключения (10)

Литература:

Мягкова А.Н., Бровкина Е.Т. Калинова С.Г. и др. Организация учебной деятельности школьников на уроках биологии. М, Просвещение, 1988.
Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Биология. Общие закономерности. Книга для учителя. М., Школа-Пресс.1996.
Конюшко В.С. Как нодготовить урок биологии? Минск, 1988.

Семинар 4.

Тема: Методы и методические приемы обучения биологии Вопросы: 1. Понятие учебных методов. Система методов преподавания биологии. Классификация методов преподавания биологии по Н.М. Верзилину и по Б.Е. Райкову. 2. Логические, организационные и технические методические приемы обучения биологии. 3. Словесные методы преподавания биологии: беседа, рассказ, объяснение, школьная лекция и семинар. Методические требования к их организации. 4. Наглядные методы преподавания биологии: демонстрация натуральных объектов, опытов, изобразительных пособий, кино- и диафильмов. Правила демонстрации. Рисунок учителя на доске. 5. Практические методы преподавания биологии. Техника работ по распознаванию, определению и сравнению природных объектов; организация наблюдений, опытов и экспериментов. Формы лабораторных работ, их место в уроке. Варианты проведения практических работ. Фенологические наблюдения. 6. Методы и методические приемы развития логического мышления и навыков выполнения логических операций при обучении биологии. Методические приемы обучения учащихся выполнению мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, построения причинно-следственных связей на предметном материале по биологии.

^ Подготовка к семинару. Задания:

На основе работы с литературой, лекционным материалом составить опорный конспект.
Раскрыть по содержанию и объёму систему понятий: "метод", "методы обучения", "рассказ", "беседа", "школьная лекция", "эксперимент", "наблюдение", "лабораторная работа", "приём обучения", "средства обучения".
Составить вопросы- понятия (10); вопросы- суждения; вопросы- умозаключения.

Литература:

1.Корсунская В.Н., Мироненко Г.Н. Уроки общей биологии. М, Просвещение, 1977

2.Кузнецова В.И. Уроки биологий 6-7 класс. М, Просвещение, 1991.

3.Бровкина И.Т., Кузмина А.Н.Уроки зоологии. М, Просвещение, 1987.

Семинар 5 Тема: Формы организации учебной деятельности Вопросы:

1.Общая характеристика и система форм обучения биологии (урок, экскурсия, домашняя работа, внеурочная работа. Внеклассные занятия). Взаимосвязь форм обучения. Выбор форм обучения.

2. Урок как основная форма организации обучения биологии. Требования к современному уроку: дидактические, воспитательные и организационные. Структура и этапы урока.

3. Основные типы уроков биологии; классификация их: 1) по характеру структуры и содержания урока, 2) по выбранным методам, 3) по месту урока в теме, 4) по дидактическим целям и задачам и др.

Подготовка к семинару. Задания

На основе работы с психолого-педагогической, методической литературой и лекционным материалом:

составить опорный конспект.
раскрыть понятия по содержанию и объёму: " урок", " типы", " виды урока", " экскурсия", "внеурочные работы", " внеклассная работа", "формы, виды внеклассной работы".
подготовить вопросы- понятия; вопросы- суждения, вопросы- умозаключения (30)

Литература:

1.Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Методика обучения биологии: 6-7 кл: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Пособие для учителя. М, Просвещение, 1989.

2.Бруновт Е.П. Методика обучения анатомии, Физиологии и гигиены человека. М, Просвещение, 1973.

3.Шалаев В.Ф., Никишов А.И. и др. Методика обучения зоологии. М, Просвещение, 1979.

Лабораторно – практические занятия

Тема 1: Нормативно-правовое и программно-методическое обеспечение преподавания биологии

^ План занятия:

На основе анализа нормативных документов: государственного стандарта биологического образования, базисного учебного плана изучить обязательный минимум содержания образования, его структуру; систему биологических учебных предметов в общеобразовательной школе, вариативность школьного биологического образования.
На основе анализа учебных современных и старых программ по биологии, их структуры и изменений дать характеристику программ нового поколения по биологии.
Дать анализ структуры и содержания учебников по школьному курсу биологии, указать динамику изменений.

Задания:

1.Выявить и в тезисах изложить содержание (структуру и систему биологических учебных предметов)

и функции биологического образования, концепцию модернизации школьного биологического образования

2. Дать краткую характеристику программ, учебников нового поколения. Указать изменения в новой программе, учебниках.

Контрольные вопросы:

Что такое базисный учебный план
Какие нормативные документы государственного стандарта биологического образовагия

Тема 2: Подготовка учителя к уроку биологии

План занятия:

Структура и принципы составления годового (перспективного) плана.
Структура и принципы составления тематического плана. Творческий подход к составлению годового и тематического плана.
Структура и принципы составления поурочного плана, конспекта урока.
Методика постановки учебно – воспитательных задач на уроках биологии
Ознакомиться с различными вариантами анализа, самоанализа урока.

Задания:

Составить календарно – тематический план (раздел по выбору)
Разработать поурочный план урока по одной из предложенных тем

Контрольные вопросы:

Какова структура и принципы составления тематического плана
Какая структура и принципы составления поурочного плана

Тема 3: Методы и методические приемы обучения биологии

План занятия:

1. Методические требования к организации словесных методов преподавания биологии: беседы, рассказа, объяснения, школьной лекции и семинара. Особенности структуры уроков с применением этих форм обучения.

2. Особенности выбора словесных методов преподавания в 6, 7, 8, 9, 10 и 11 классах.

Задания:

Применительно к одной из предложенных тем составить беседу, рассказ, объяснение, лекцию, вопросы семинара. Обосновать выбор словесных методов преподавания к конкретной теме
Разработать урок и с применением этих форм с учетом особенностей их структуры.

Контрольные вопросы:

Виды словесных методов

2.Особенности выбора словесных методов преподавания

Тема 4: Средства обучения биологии

План занятия:

Наглядные пособия по биологии, их виды. Классификация и характеристика натуральных пособий.
Классификация и характеристика изобразительных пособий.

Вспомогательные средства обучения: технические средства обучения и лабораторное оборудование, их характеристика.
Информатизационные средства обучения.

Задания:

Применительно к урока с различным содержанием (морфологическим, анатомическим, физиологическим, экологическим,и т. д ) из предложенных тем выбрать средства наглядности, технические средства обучения и лабораторное оборудование, информатизационные средства и обосновать свой выбор.
Разработать уроки с использованием этих средств.

Контрольные вопросы:

Какие Наглядные пособия по биологии
Какие вспомогательные средства обучения

Тема 5: Методика комбинированного урока

План занятия:

Дидактические задачи, структура и принципы составления комбинированного урока
Основные этапы комбинированного урока
Преимущества и недостатки комбинированного урока

Задания:

Выбрать тему из предложенных для комбинированного урока. Обосновать свой выбор.
Разработать поурочный план комбинированного урока с указанием этапов, методов обучения, средств наглядности.
Разработать полную методическую разработку урока (конспект).

Контрольные вопросы:

Основные этапы комбинированного урока
Какие преимущества и недостатки комбинированного урока

Тема 6: Методика уроков с морфологическим содержанием, организации и техника проведения лабораторных работ с макрообъектами по курсу биологии 6 -7-го класса;

План занятия:

Методика уроков с морфологическим содержанием
Организация и техника проведения лабораторных работ с макрообъектами на уроках в 6 – 7 классах.

Задания:

На основе анализа учебных программ и учебников выбрать темы уроков с морфологическим содержанием. Обосновать свой выбор.
Разработать поурочный план урока морфологическим содержанием с включением лабораторной работы.
Продумать организацию и технику проведения лабораторных работ по данной теме, продемонстрировать на занятии.

Контрольные вопросы:

Какие темы с морфологическим содержанием
Как организовать лабораторное занятие

Тема 7: Методика уроков с анатомическим содержанием, организации и техника проведения лабораторных работ с микрообъектами по курсу биологии 6 -7-го класса;

План занятия:

Методика уроков с анатомическим содержанием.
Организация и техника проведения лабораторных работ с микрообъектами на уроках в 6 -7 классах

Задания:

1. На основе анализа учебных программ и учебников выбрать темы уроков с анатомическим содержанием. Обосновать свой выбор.

Разработать поурочный план урока анатомическим содержанием с включением лабораторной работы.
Продумать организацию и технику проведения лабораторных работ по данной теме, продемонстрировать на занятии.

Контрольные вопросы:

Какие темы с анатомическим содержанием
Как организовать и провести лабораторную работу

Тема 8: Методика уроков с физиологическим содержанием, организации и техника проведения демонстраций опытов по курсу биологии 6 -7-го класса;

План занятия:

Методика уроков с физиологическим содержанием.
Организация и техника проведения демонстраций опытов, эксперимента на уроках в 6 -7 классах

Задания:

1. На основе анализа учебных программ и учебников выбрать темы уроков с физиологическим содержанием. Обосновать свой выбор.

Разработать поурочный план урока физиологическим содержанием с использованием демонстраций опытов, эксперимента.
Продумать организацию и технику проведения демонстраций опытов на уроках с физиологическим содержанием, продемонстрировать опыты на занятии.

Контрольные вопросы:

1.Какие уроки с физиологическими содержаниями

2. Как организовать демонстрацию опыта

Тема 9: Методика уроков по изучению животных организмов. Особенности лабораторных работ с животными. (7 - 8 -й класс); Организация самостоятельных работ на уроках по изучению животных организмов

План занятия:

Методические рекомендации по проведению урока по изучению животных организмов
Особенности лабораторных работ с животными.
Организация самостоятельных работ на уроках зоологии.

Задания:

1. Разработать поурочный план урока по одной из предложенных тем.

2. Подобрать к уроку комплекс средств наглядности, включающий натуральные и искусственные наглядные пособия ( модели, муляжи, коллекций, влажных препаратов, схемы, таблицы, а также слайды, видеофрагменты)

3. Разработать самостоятельные работы учащихся с использованием натурального раздаточного материала в виде задания – инструкции.

4. Разработать самостоятельные работы для проверки и закрепления знаний с использованием наглядных средств.

Контрольные вопросы:

Методические рекомендации по проведению урока

2.Особенности лабораторных работ с животными.

Тема 10: Методика вводных уроков по биологии

План занятия:

Методические рекомендации по организации и проведению вводных уроков
Особенности организации учебной работы учащихся на вводных уроках

Задания:

Разработать поурочный план вводного урока по одной из предложенных тем.
Разработать задания для самостоятельной работы по изучению нового материала.

Контрольные вопросы:

Как провести водный урок

Тема 11: Методика подготовки, организации и проведения внеклассной работы по биологии.

План занятия:

Организация и проведения различных видов внеклассной работы: групповые, массовые, индивидуальные,
Организация и проведения занятий: кружка, факультатива, тематического биологического вечера, конференции, КВН, олимпиады, викторины, диспута, дискуссии)

Задания:

^ Изучить виды внеклассной работы: групповые, массовые, индивидуальные, кружки, факультативы, тематические биологические вечера.

Разработать:

программу кружка, факультатива по биологии (по выбору)
Разработать план подготовки, организации и проведения внеклассного мероприятия по биологии (тематические биологические вечера, конференции, КВН, олимпиады, викторины, диспута, дискуссии)

Контрольные вопросы:

виды внеклассной работы
тематика факультативных занятий

Тема 12: Особенности и методика вводного урока, урока изучения нового материала.

План занятия:

Дидактические задачи, структура и принципы составления комбинированного урока
Основные этапы комбинированного урока
Преимущества и недостатки комбинированного урока

Задания:

Выбрать тему из предложенных для комбинированного урока. Обосновать свой выбор.
Разработать поурочный план комбинированного урока с указанием этапов, методов обучения, средств наглядности.
Разработать полную методическую разработку урока (конспект).

Контрольные вопросы:

Основные этапы комбинированного урока
Какие преимущества и недостатки комбинированного урока

Тема13: Особенности и методика обобщающего урока.

План занятия:

Наглядные пособия по биологии, их виды. Классификация и характеристика натуральных пособий.
Классификация и характеристика изобразительных пособий.

Вспомогательные средства обучения: технические средства обучения и лабораторное оборудование, их характеристика.
Информатизационные средства обучения.

Задания:

Применительно к урока с различным содержанием (морфологическим, анатомическим, физиологическим, экологическим,и т. д ) из предложенных тем выбрать средства наглядности, технические средства обучения и лабораторное оборудование, информатизационные средства и обосновать свой выбор.
Разработать уроки с использованием этих средств.

Контрольные вопросы:

Какие Наглядные пособия по биологии
Какие вспомогательные средства обучения

Тема14: Методика нетрадиционных уроков:

Урок –лекция
Уроки-семинары.
Урок – конференция
Урок – игра
Видеоурок
Урок - практикум
урок-экскурсия
урок -зачеты и др.

^ 5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Основная:

Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. М, Просвещение, 1983.
Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавания биологии в средней школе. М., Просвещение, 1985.
Пономарева И.Н., Соломин В.П., Сидельникова Г.Д. Общая методика
обучения биологии. М.: Академия. 2003.
Карцева Н.Д., Шубкина М.С. Хрестоматия по методике преподавания биологии. М., Просвещение, 1984.
Гоударственные общеобязательные стандарты среднего общего образования Республики Казахстан. Алматы., РОНД,2002. с. 184-203.

Дополнительная:

Бруновт Е.П. Содержание обучения биологии в средней школе. М., Просвещение,1988.
Орлова Л.Н. Теоретико-методологические основы преподавания биологии. Омск. 2001.
Современный урок биологии. Под.ред.Корсунской В.М., М., Просвещение,1986.
Современный урок биологии / В.Н.Максимова, Г.Е. Ковалева Д.П. Гольнева и др. М.: Просвещение, 1985.
Мягкова А.Н., Бровкина Е.Т., Калинова С.Г. и др. Организация учебной деятельности школьников на уроках биологии. М., Просвещение,1988.
Зверев И.Д., Мягкова А.Н., Бруновт Е.П. Воспитание учащихся в процессе обучения биологии / Под ред. И.Д.Зверева. М.: Просвещение, 1984.
Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Биология. Общие закономерности. Книга для учителя. М., Школа- Пресс. 1996.
Конюшко В.С. Как подготовить урок биологии? Минск, 1988.
Корсунская В.Н., Мироненко Г.Н. Уроки общей биологии. М., Просвещение,1977.
Кузнецова В.И. Уроки биологии 6-7 класс. М., Просвещение, 1991.
Бровкина Е.Т, Кузьмина Н.И. Уроки зоологии. М., Просвещение, 1987
Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Методика обучения биологии: 6-7 кл: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Пособие для учителя. М., Просвещение,1989.
.Брунов Е. П., Бровкина Е.Т. Формирование приемов умственной деятельности учащихся: На материале биологии. М.: Просвещение, 1981.
Бруновт Е.П. Методика обучения анатомии, Физиологии и гигиены человека. М., Просвещение,1973.
Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии. М.: 1989.
Шалаев В.Ф. , Никишов А.И и др. Методика обучения зоологии. М., Просвещение. 1979.
Розенштейн А.М. Самостоятельные работы учащихся по биологии. Растения: пособие для учителя. М., Просвещение,1988.
Анастасова Л.П. Самостоятельные работы по общей биологии. Пособие для учителя. М., Просвещение,1989.
Самостоятельные работы учащихся по биологии / Е. П. Бруновт, А.Е. Богоявленская, Е.Т. Бровкина и др. М.: Просвещение, 1984.
Молис С.С, Молис С.А. Активные формы и методы обучения биологии. Просвещение,1988.
Рыков Н.А. К практическим занятиям по зоологии. М., Просвещение, 1976.
Пакулова В.М. Работа с терминами на уроках биологии. М., Просвещение,1990.
Вопросы воспитания школьников в обучении биологии / Под ред. В.Н. Максимовой. Л.: 1985.
Максимова В.Н., Груздева Н.В. Межпредметные связи в обучении биологии. М., Просвещение,1987.
Полянский И.И. Ботанические экскурсии. Л., Просвещение, 1968.
Трайтак Д.И. Как сделать интересной внеклассную работу по биологии. М., Просвещение, 1971.
Бинас А.В., Маш Р.Д., Никишов А.И. Биологический эксперимент в школе. М., Просвещение,1990
Биологические экскурсии: Кн. для учителя. Измайлов, В. Е. Михлин, Э. В. Шашков и др. М.: Просвещение, 1983.
Биологический эксперимент в школе. М.: Просвещение, 1990.
Никишов А.И., Мокеева З.А., Орловская Е.В. Внеклассная работа по биологии. М.: Просвещение, 1980.
Пугал Н.А., Розенштейн A.M. Кабинет биологии. М.: Просвещение, 1983.
Трайтак Д.И. Как сделать интересной внеклассную работу по биологии: Пособие для учителей. 2-е изд. М.: Просвещение, 1979.
Журнал «Биология в школе» М., 1998-2005гг.
Жунусова К.Ж., Алимкулова Р.А и др. Программы. Биология 6-7классы. Алматы, 2003.
Жунусова К. и др. Биология. Методическое руководство: Для учителей 6 класса общеобразовательной школы. Алматы. Атамура,2002.
Жунусова К. и др. Биология. Дидактический материал: Для 6 класса общеобразовательной школы. Алматы. Атамура, 2002.
Жунусова К. и др. Биология. Рабочая тетрадь: Для 6 класса общеобразовательной школы. Алматы. Атамура, 2002.
Биология. Методическое руководство: Для учителей 7 класса общеобразовательной школы./ К.Кайым., Р. Алимкулова., Ж.Кожантаева., Р.Сатимбеков. Алматы: Атамура, 2003.
Биология. Рабочая тетрадь: Для 7 класса общеобразовательной школы. Алматы. Атамура,2003.
Кулев А.В. Поурочное планирование. Общая биология 10 класс.
Методическое пособие. СПб.: Паритет. 2001.

Интернет –ресурсы:

www.museum.ru — сайт музеев Москвы,

www.darwin.museum.ru — сайт, посвященный динозаврам,

www.darwin.museum.ru/expos/dino — история развития жизни,

www.dino.ru — история развития жизни,

www.zooclub.ru — дикие и домашние животные,

www.nature.ru — «Научная сеть» — научная информациия по разным отраслям науки, в том числе и по основным разделам биологии: аннотации книжных новинок, биографии ученых, курсы лекций, научные статьи, популярные заметки и многое другое,

www.zooland.ru — «Кирилл и Мефодий. Животный мир»,

www.bio.msu.ru — биологический факультет МГУ им. М.В.Ломоносова,

www.herba.msu.ru — ботанический сервер МГУ им. М.В.Ломоносова; предлагает научную информацию о растениях, рисунки гербарных листов, много фотографий и рисунков,

www.nature.ok.ru/mlk_nas.htm — «Редкие и исчезающие животные России»,

www.zoomax.ru «Животные»,

www.powodok.ru — «Поводок» — один из самых полных сайтов, посвященных домашним животным,

www.pestlife.narod.ru — «Домашние животные»,

www.luzhok.ru — «Лужок» — сайт, посвященный декоративным растениям. Содержит описания комнатных и садовых растений, рекомендации по разведению и уходу, фотографии и рисунки, информацию о лекарственных растениях и их применении, легенды о растениях. Сайт очень информативен и интересен, красочно оформлен,

www.aib/loki/zoolog/zoo.htm — «Экзотическая зоология».

^ Перечень тем и вопросов по формам контроля

Формы и темы текущего, рубежного, итогового контроля:

По курсу предусмотрена оценка учебных достижений (текущий контроль) на семинарских занятиях, лабораторно – практических занятиях, проведение активных модельных уроков (рубежный контроль), экзамен (итоговый контроль).

Текущий контроль:

Темы рефератов:

Современная образовательная стратегия преподавания биологии в условиях модернизации.
Обновление содержания биологического образования в условиях модернизации регионального образования.
Анализ современных требований к организации урока биологии.
Современные образовательные технологии в практике работы учителя биологии.
Новые подходы к оценке образовательных достижений учащихся по биологии.
Методика организации работы над проектом.

Темы презентаций:

1. Презентация - «Этюд – биография об ученом - методисте» (по выбору - прогрессивные методисты - биологи)

1.1 «Методическая работа В.Ф. Зуева - основателя методики обучения биологии»

1.2 «Б.Е. Райков – методист – биолог и историк естествознания» и др.

1.3 «Сущность и значение методических взглядов А.Я. Герда в развитии методики естествознания».

2. Мультемедийная презентация к урокам по темам: (по выбору)

Корень.
Побег. Лист.
Побег. Стебель.
Цветок и плод.
Семя.
Отделы растений.
Грибы. Лишайники.
Тип "Кишечно-полостные".
Тип "Плоские, круглые, кольчатые черви".
Класс "Земноводные".
Класс "Пресмыкающиеся".
Класс "Птицы".
Нервная система.
Кровь и кровообращение.
Дыхание.
Пищеварение.
Обмен веществ и энергии. Выделение.
Кожа.
Эволюционное учение.
Развитие органического мира.
Происхождение человека.
Основы экологии.
Основы учения о биосфере.
Основы цитологии.
Размножение и индивидуальное развитие организмов.
Основы генетики.
Основы селекции.

Контроль по семинарским занятиям

Темы семинаров: 1. Содержание образовательного предмета. 2. Деятельность в содержании биологического образования. 3. Методы и методические приемы обучения биологии 4. Формы организации обучения биологии. 5. Воспитание в процессе обучения биологии.

К семинару необходимо составить:

Сборник понятий- 5понятий 1- балл, за каждые последующие- 0,2 б
Вопросы - понятия- 5 вопросов -1б, 10 вопросов 2б
Вопросы - суждения 5 вопросов -1б,
Работа на семинаре – ответ на каждый вопрос-2 б

Контроль по лабораторно-практическим занятиям.

Осуществляется на каждом занятии - внеурочная подготовка по методическим пособиям ("Лабораторно-практические занятия по методике обучения биологии" для студентов 3 - курса).
Написание тематических планов, поурочных планов, конспектов уроков.
Подготовка дидактического материала:
- демонстрационный материал.
- заданий для закрепления учебного материала на уроках (самостоятельные работы)
- карточки для проверки знаний учащихся
- заданий для домашней работы

Темы курсовых работ:

Анализ отдельных разделов, глав, тем школьного учебника по биологии.
Методика формирования и развития биологических понятий в курсе школьной биологии.
Формирование логического мышления, интеллектуальных умений на уроках биологии.
Организация самостоятельной работы учащихся по биологии.
Формы и методы проверки знаний учащихся на уроках биологии.
Методы проверки знаний учащихся в процессе обучения биологии.
Методика проведения ботанических экскурсий в природу.
Тетради учащихся по ботанике.
Наблюдение и эксперимент. Их применение и значение в обучении биологии.
Методика проведения ботанических экскурсий в природу.
Методика проведения фенологических наблюдений в школе.
Летние задания. Содержание, составление летних заданий с учетом школьной программы.
Характеристика групповых и массовых видов натуралистической работы натуралистической работы лучших школ города.
Методика проведения школьных олимпиад по биологии.
Использование научно-популярной литературы на уроках биологии.
Легенды и предания о растениях, животных. Их использование на уроках биологии.
Пословицы и поговорки о растениях, животных. Их использование на уроках биологии.
Использование поэтических произведений в учебно-воспитательной работе по биологии.
Использование краеведческого материала в обучении биологии.
Использование викторин и загадок в процессе обучения биологии.
Комнатные растения как объект учебной работы по ботанике.
Проведение школьных тематических вечеров, конференций и часов занимательной биологии.
Организация и проведение Дня птиц в школе.
Опыт организации и проведения КВН на биологические темы.
Коллективная познавательная деятельность учащихся на уроке и во внеклассной работе.

Темы и вопросы для подготовки к итоговому экзамену

Тема 1. Предмет и задачи методики преподавания биологии.

Роль биологического образования. Методика преподавания биологии как наука, ее предмет и объект исследования, цели, задачи и методы. Основные теории методики преподавания биологии. Структура методики преподавания биологии: общая и частные методики, история методики обучения биологии. Связь методики преподавания биологии с другими науками - биологией, педагогикой, психологией, философией. Научные основы методики преподавания биологии.

^ Тема 2. История развития методики преподавания биологии.

Натуралистическое просвещение в России в 15-17 веке. Методика преподавания естествознания в России в 18 веке. Методическая работа В.Ф. Зуева - основателя методики обучения биологии. Описательно-систематическое направление школьного естествознания в 19 веке. "Любеновское" направление школьной биологии. Прогрессивные методисты 19 века: А.Я. Герд, А.Н. Бекетов. Роль В.И. Даля в создании учебников по биологии. Методика преподавания биологии в России в начале 20 века в учебных заведениях разного типа. «Экскурсионный», «лабораторный» и «исследовательский методы». Первая общая методика естествознания В.В. Половцева. Советский период методики преподавания биологии. Введение «Биологии» в структуру школьных учебных предметов. «Комплексная система преподавания» ГУСа (20-30 гг.), "метод проектов". Академизм и утилитаризм школьной биологии в 1932-1938 гг., период академической деградации (1938-1965 гг.), период академизма с элементами политехнической направленности (1965-1990-е гг.). Современные концепции биологического образования. Биология в системе культуры. Экологизация школьного образования.

^ Тема 3. Содержание и принципы построения биологического образования в школе.

Цели и задачи биологического образования. Вариативность школьного биологического образования. Компоненты содержания образования по биологии. Внешние и внутренние закономерности обучения биологии. Виды обучения биологии. Дидактические общепедагогические принципы построения биологического образования: научности, доступности, фундаментальности, системности, преемственности, единства теории и практики, сознательности и активности обучения, наглядности и другие. Специфические методико-биологические принципы: вхождения в природу, единства природы, экологизации, природосообразности, краеведческого подхода и другие. Их взаимосвязь и воплощение в школьных программах и учебниках биологии. Нормативные документы: государственный стандарт биологического образования. Обязательный минимум содержания образования, его структура. Отбор учебного материала для школьного предмета «Биология». Система биологических учебных предметов в общеобразовательной школе. Линейное, концентрическое и спиралеобразное построение школьного предмета. Учебные программы по биологии, их структура и динамика изменений. Авторские программы по биологии. Учебный план. Место биологии в комплексном учебном плане. Межпредметные связи в обучении биологии. Анализ структуры и содержания учебников по школьному курсу биологии, динамика изменений.

^ Тема 4. Формирование и развитие основных биологических понятий.

Понятие как основная дидактическая единица знаний. Путь познания от ощущений через восприятия, представления к понятиям. Психофизиологические основы формирования понятий. Эмпирический и теоретический уровни познания. Различия между процессом познания и обучения. Логические характеристики биологических понятий - объем и содержание. Структура понятия, ее графическое изображение. Система биологических понятий. Понятия общие и частные, простые и сложные, общебиологические, специальные и локальные понятия. Сквозные понятия. Эмпирические и теоретические понятия. Формирование понятий. Общие приемы и основные этапы определения понятий, основные ошибки при формировании понятий. Теория развития понятий. Способы развития понятий: индуктивный, дедуктивный и традуктивный. Этапы развития понятий. Развитие понятий в курсах ботаники, зоологии, анатомии, физиологии и гигиены человека, общей биологии. Графики движения понятий.

^ Тема 5. Деятельность в содержании биологического образования.

Понятие учебной деятельности. Виды учебной деятельности. Специфика учебной деятельности в биологии. Самостоятельная работа, как высшая форма учебной деятельности.

Деятельность как компонент содержания биологического образования. Управление умственным развитием учащихся. Единство процессов усвоения знаний и умственных действий, процессы интериоризации и экстериоризации, использование подражательной деятельности ученика. Способы деятельности в содержании обучения биологии. Характеристика умений и навыков. Практические, интеллектуальные и общеучебные умения и навыки. Предметные умения и навыки. Методика формирования умений и навыков в процессе обучения биологии. Развитие биологических умений в разных классах.

^ Тема 6. Воспитание в процессе обучения биологии.

Система воспитывающего обучения. Взаимосвязь элементов воспитания при обучении биологии. Воспитание мировоззрения. Экологическое воспитание. Трудовое, этическое, эстетическое, патриотическое и гражданское воспитание при обучении биологии.

^ Тема 7. Основные методы преподавания биологии.

Понятие учебных методов. Система методов преподавания биологии. Классификация методов преподавания биологии по Н.М. Верзилину и по Б.Е. Райкову. Логические, организационные и технические методические приемы обучения биологии. Основные функции методов обучения. Словесные методы преподавания биологии: беседа, рассказ, объяснение, школьная лекция и семинар. Методические требования к их организации. Особенности структуры уроков с применением этих форм обучения.

Наглядные методы преподавания биологии: демонстрация натуральных объектов, опытов, изобразительных пособий, кино- и диафильмов. Правила демонстрации. Рисунок учителя на доске. Практические методы преподавания биологии. Техника работ по распознаванию, определению и сравнению природных объектов; организация наблюдений, опытов и экспериментов. Формы лабораторных работ, их место в уроке. Варианты проведения практических работ. Фенологические наблюдения. Методы мультимедийного обучения биологии. Выбор методов и их развитие. Особенности выбора методов преподавания в 6, 7, 8, 9, 10 и 11 классах.

^ Тема 8. Средства обучения биологии.

Система средств обучения биологии. Основные средства обучения: реальные, знаковые и вербальные; их характеристика. Вспомогательные средства обучения: технические средства обучения и лабораторное оборудование, их характеристика. Информатизационные средства обучения. Наглядные пособия по биологии, их виды. Классификация и характеристика натуральных пособий. Классификация и характеристика изобразительных пособий.

^ Тема 9. Формы организации обучения биологии в средней школе. Урок биологии. Общая характеристика и система форм обучения биологии. Система форм обучения биологии: урок, экскурсия, домашняя работа, внеурочная работа. Внеклассные занятия. Взаимосвязь форм обучения. Выбор форм обучения. Структура и принципы составления годового (перспективного) плана. Структура и принципы составления тематического плана. Творческий подход к составлению годового и тематического плана. Урок как основная форма организации обучения биологии. Требования к современному уроку: дидактические, воспитательные и организационные. Структура и этапы урока. Основные типы уроков биологии; классификация их: 1) по характеру структуры и содержания урока, 2) по выбранным методам, 3) по месту урока в теме, 4) по дидактическим целям и задачам и др. Особенности вводного урока, урока изучения нового материала и обобщающего урока. Уроки-семинары, уроки-зачеты, игровые уроки, урок-экскурсия и др. Комбинированный урок. Подготовка учителя к уроку. Структура и принципы составления плана-конспекта урока. Творческая роль учителя биологии в подготовке урока. Различные варианты анализа урока. Самоанализ урока учителем. Роль анализа в повышении квалификации учителя.

^ Тема 10. Экскурсии по биологии.

Понятие и значение биологических экскурсий. Подготовка учителя и учащихся к экскурсии. Заповеди экскурсии. Экскурсия в природу: выбор и организация маршрута, выполнение индивидуальных и групповых заданий, подведение итогов, выполнение отчетов. Воспитательная роль экскурсий. Особенности проведения экскурсий в природу, в музеи, в производство. Особенности ботанических и зоологических экскурсий.

^ Тема 11. Домашняя, внеурочная, внеклассная и внешкольная работа по биологии. Домашняя работа учащихся, ее многообразие. Требования к содержанию, характеру и объему ей работы. Предварительные домашние работы. Эффективность домашней работы. Внеурочная работа и ее место в системе обучения биологии. Виды внеурочных работ по биологии: летние задания, фенологические наблюдения, работа в кабинете и в уголке живой природы. Внеклассная работа по биологии: функции и формы. Индивидуальные, групповые, эпизодические и массовые натуралистические работы. Индивидуальная работа: внеклассное чтение, опыты, наблюдения, написание рефератов, изготовление наглядных пособий и др. Групповая работа. Структура и планирование работы биологического кружка. Факультативы. Массовая внеклассная работа: лекции, вечера, конференции, выставки, походы и др. Олимпиады, научные общества учащихся.

^ Тема 12. Контрольно-оценочная деятельность при обучении биологии.

Значение контроля в обучении биологии. Классификация форм контроля знаний по различным признакам. Устная и письменная, индивидуальная, групповая и фронтальная проверка знаний и умений и др. Типы дидактических карточек по биологии. Биологические диктанты и тесты. Нетрадиционные приемы контроля знаний: зачетная книжка, игры, самоконтроль, написание «сочинения-фантазии» и др. Использование наглядных и практических приемов контроля знаний и умений. Виды и методы контроля знаний: предварительный, текущий, тематический и итоговый, их характеристика и функции. Особенности подготовки учащихся к ЕНТ по биологии (единому государственному тестированию). Оценивание знаний и умений учащихся. Роль отметок в определении успеваемости учеников.

^ Тема 13. Материальная база обучения биологии.

Кабинет биологии, его организация и требования к оснащенности. Основные функции кабинета биологии. Уголок живой природы, его ботаническая и зоологическая части. Организация наблюдений в живом уголке и его использование при обучении биологии. Воспитательная роль живого уголка. Учебно-опытный участок, его структура. Организация работы на пришкольном участке.

^ Тема 15. Нетрадиционные подходы, формы и методы в обучении биологии.

Нетрадиционные формы и методы обучения биологии как средство активизации учебно-познавательного процесса. Метод опорных сигналов, и его применение при обучении биологии.Опорные сигналы, опорные конспекты и опорные плакаты. Проблемное обучение биологии. Сущность проблемного подхода. Виды учебных проблем. Варианты проблемного построения урока. Способы создания и решения проблемной ситуации на уроках биологии.

Игровые формы обучения биологии. Моделирование. Групповые формы работ.

^ Тема 16. Современные проблемы методики обучения биологии.

Требования времени к современному биологическому образованию. Биология как раздел образовательной области Естествознание в современной 12-летней школе. Технологии и теория обучения. Концепция модернизации образования до 2010 года. Модернизация биологического образования.

^ ВОПРОСЫ СОБЕСЕДОВАНИЯ (РУБЕЖНЫЙ КОНТРОЛЬ №1)

Цели, задачи биологии 6 класс
Особенности методов и форм обучения биологии 6 кл.
- Методический анализ учебника 6 кл. по любой теме.
- Цели и задачи любой темы общеобразовательной программы по биологии 6 кл.
- Система понятий в биологии 6 кл.
- Поурочное планирование по любой теме биологии 6 кл.
- Поурочное планирование урока с лабораторной работой.

^ ВОПРОСЫ СОБЕСЕДОВАНИЯ (РУБЕЖНЫЙ КОНТРОЛЬ № 2)

Цели, задачи раздела " Человек и его здоровье"
Особенности методов и норм обучения биологии 9 класс.
Методический анализ учебника 9 класса по любой теме.
Цели, задачи любой темы программы.
Система понятий в 9 классе.
Поурочное планирование по теме " Высшая нервная деятельность".
Поурочное планирование урока с лабораторной работой
Поурочный план- тип урок " обобщающий".
Цели, задачи раздела " Общая биология"
Особенности методов и форм. (10-11 кл)
Методический анализ учебника (10-11 кл)
Система понятий биологии (10-11 кл)
Методика уроков- семинаров.
Методика уроков- лекций
Методика уроков- конференций.

Политика курса

Посещение занятий строго обязательно. Если по какой либо причине ВЫ не можете посещать занятия, Вы будете нести ответственность за весь материал, изученный на пропущенном занятии.

Контрольные задания, разработанные специально для закрепления пройденного материала и проверки степени усвоения учебного материала обязательны для выполнения и должны сдаваться в конце каждой темы. За пропуск по неуважительной причине, опоздание и уход с занятия, несвоевременную сдачу контрольных заданий или списывания снимается по 1 баллу.

Для получения дополнительных баллов Вы должны активно участвовать в учебном процессе, проявлять творческий подход при выполнении заданий, активно применять ИКТ в изучении курса (использование ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСОВ, IP – HELPING, POWER – POINT и т. д.), конструктивно поддерживать обратную связь на занятиях, содействовать коллективной работе.

^ 8. Критерии оценки (рейтинговая система контроля)

При выставлении оценки суммируются баллы за работу в ходе семестра, баллы рубежного контроля и баллы по результатам экзамена.

1. Работа на семинарских занятиях в рамках СРСП: 10 баллов – за активное участие в работе семинара в форме глубоко аргументированного, логически последовательного изложения материала, раскрывающего суть вопросов семинара; 5 баллов - за односторонний или недостаточно полные ответы на вопросы, допущение отклонения от темы или отдельные ошибки; 1 балл - за каждое существенное дополнение по вопросам семинара).

3. Коллоквиум: макс. балл –10. (10 – за глубоко аргументированное логически последовательное изложение материала, раскрывающее вопросы коллоквиума, умение целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; 5- за односторонний или недостаточно полные ответы на вопросы, допущены отклонения от темы или отдельные ошибки; 1 балл - за каждое существенное дополнение по отдельному вопросу ).

4. Задания СРС (реферат, презентация, поурочный план, разработка конспекта уроков, различные задания по темам): макс.баллы по каждому виду задания проставляются - за полное правильное выполнение задания, стройную по композиции, свидетельствующую об отличном знании материала, умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы, обобщения, грамотно и эстетично оформленные;

половина баллов проставляется в случае, если в целом задание, верно, выполнено, односторонне или недостаточно полно изложен материал, допущены отдельные ошибки или нарушения в изложении выводов и обобщений, оформлении материала;

минимальный балл проставляется за поверхностно, недостаточно полно выполненное задание, допущение существенных ошибок в изложении и оформлении материала.

5. Собеседование и тестирование – баллы проставляются пропорционально количеству правильных ответов.

Например, 100% = 10 баллов, 50% = 5 баллов и т.д.

^ 9.График рубежного контроля

Рубежный контроль 1,2 (по итогам 1 – 7, 7-15 недель)
СРС	Подготовка заданий лабораторно – практических занятий
СРС	Самостоятельное изучение отдельных вопросов и тем, выполнение контрольных заданий.
Итого по СРС		30%
Аудиторная работа студента	Изучение теоретического материала
	Выполнение лабораторных работ,
	Выполнение практических работ
	Участие на семинаре
Итого по АРС		50%
Рубежный контроль на 7, 15неделе	Собеседование, тестирование
Итого по РК 1,2		20%
Всего по РК 1,2		100%

Скачать 441,44 Kb.

оставить комментарий

Дата	06.05.2012
Размер	441,44 Kb.
Тип	Рабочая программа, Образовательные материалы

Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо

не очень плохо

средне

хорошо

отлично

Ваша оценка:

Разместите кнопку на своём сайте или блоге:

Загрузка...

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации