Методические основы конкурентоспособности вуза за счет активизации системы внутренних факторов icon

Методические основы конкурентоспособности вуза за счет активизации системы внутренних факторов



Смотрите также:
1 Понятие и сущность конкурентоспособности предприятия 4...
Управление предприятиями на основе Принципов iso : современные проблемы и перспективы...
Агеев А. И. Мешимбаева А. Е...
Мониторинг образовательных стратегий абитуриентов как метод диагностики конкурентоспособности...
Методические подходы к описанию процессов системы менеджмента качества вуза Кошкарева Н. В....
Сектор проблем конкурентоспособности...
«Товароведение и экспертиза непродовольственных товаров»...
Информационные и презентационные материалы о мерах по формированию благоприятного...
Доклад по диссертационному исследованию на тему «Методические основы формирования резервного...
Приказ от 15. 12...
Методические основы принятия управленческих решений согласно разработанным сбалансированным...
2. Оценка конкурентоспособности предприятий сферы услуг на примере туристической компании зао...



страницы:   1   2   3
скачать


СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………...

5

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
УПРАВЛЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬЮ ВУЗА,
ЗА СЧЕТ АКТИВИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ВНУТРЕННИХ
ФАКТОРОВ ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………………………...



9

1.1. УПРАВЛЕНИЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬЮ ВУЗА
НА РЫНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ.…………………..


9

^ 1.2. ОСОБЕННОСТИ ВНЕШНЕЙ И ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ
ВУЗА В СОВРЕМЕННЫХ СОЦИАЛЬНО-
ЭКОНОМИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ………………..…………….



16

^ 1.3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ВУЗА ЗА СЧЕТ
АКТИВИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ВНУТРЕННИХ ФАКТОРОВ
ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ………….............................................



31

^ 2. АНАЛИЗ ПРАКТИКИ УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМОЙ
ВНУТРЕННИХ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА
КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ ВУЗА…………………….….



40

2.1. АНАЛИЗ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ВУЗА…………….

40

^ 2.2. ОЦЕНКА ВНУТРЕННИХ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА
КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ ВУЗА………………..………


50

2.3. АНАЛИЗ КЛЮЧЕВЫХ ВНУТРЕННИХ ФАКТОРОВ…...........

55

3. ^ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ
УПРАВЛЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ВУЗА
ЗА СЧЕТ АКТИВИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ВНУТРЕННИХ
ФАКТОРОВ ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ …………………………..



63

^ 3.1. МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ
КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬЮ ВУЗА……………………..


63

3.2. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ВУЗА……………………….


71

^ 3.3. РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ОЦЕНКИ
КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ВУЗА …………………….………………………



80

4. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ПРОЕКТА…………….…….…

87

5. ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА……………….

92

6. ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА………….………….

102

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………..………..

108

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК………………………………

113

ГЛОССАРИЙ…………………………………………………………

121

ПРИЛОЖЕНИЯ




^ ПРИЛОЖЕНИЕ А: АНКЕТА ДЛЯ СТУДЕНТА ВЫСШЕГО
УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ «АНАЛИЗ ВНУТРЕННИХ
ФАКТОРОВ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ВУЗА»…………..



123

^ ПРИЛОЖЕНИЕ Б: ЛИСТ ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ ПО
ВЫЯВЛЕНИЮ ЗНАЧИМОСТИ КЛЮЧЕВЫХ ВНУТРЕННИХ
ФАКТОРОВ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ВУЗА ……………



131

^ ПРИЛОЖЕНИЕ В: СВОДНЫЕ ДАННЫЕ ЭКСПЕРТНОГО
ОПРОСА……………….…………………………………..……......


132



ВВЕДЕНИЕ

Данный дипломный проект является частью комплексного дипломного проекта «Управление конкурентоспособностью вуза за счет активизации системы внешних факторов его деятельности», который был выполнен по заказу кафедры «Менеджмент» Института экономики и менеджмента Пензенского государственного университета архитектуры и строительства.

Конкурентоспособность это свойство вуза, отражающее степень его реальной и потенциальной способности оказывать образовательные услуги с качественными характеристиками, соответствующим требованиям потребителей по более привлекательным ценовым и неценовым параметрам, чем у конкурентов, и получать при этом эффект, позволяющий постоянно обеспечивать конкурентоспособность вуза.

Проблема управления конкурентоспособностью вуза в последние годы активно исследуется учеными различных научных направлений. Актуальность исследований по этой теме продиктована происходящими в стране социально–экономическими преобразованиями, развитием сектора негосударственных высших учебных заведений в сфере отечественного высшего образования, вхождением России в мировое образовательное пространство.

Высшее образование претерпевает серьезные изменения. Основные из них – это переход на многоуровневую систему профессионального образования, на основе государственного образовательного стандарта, реформирование организационно-экономического механизма функционирования высшей школы, развитие быстрыми темпами негосударственного сектора высшего образования. Все это усиливает конкурентную борьбу на рынке образовательных услуг. В этих условиях возникает вопрос повышения конкурентоспособности вуза, что и определяет актуальность темы дипломного проекта.

Цель дипломного проекта заключается в разработке рекомендаций, направленных на повышение конкурентоспособности вуза за счет активизации системы внутренних факторов его деятельности.

Объект исследования – Пензенский государственный университет архитектуры и строительства.

Предмет исследования – система внутренних факторов, влияющих на конкурентоспособность вуза.

Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи:

  • изучены теоретические и методические основы управления конкурентоспособностью вуза за счет активизации системы внутренних факторов его деятельности;

  • дано определение конкурентоспособности вуза;

  • изучены факторы, влияющие на конкурентоспособность вуза;

  • дан анализ практики управления системой внутренних факторов, влияющих на конкурентоспособность вуза;

  • проанализировано влияние системы внутренних факторов на конкурентоспособность вуза;

  • разработаны рекомендации по повышению эффективности управления конкурентоспособностью вуза за счет активизации системы внутренних факторов его деятельности;

  • выполнен расчет экономической эффективности предложенных мероприятий;

  • предложено программное обеспечение проекта;

  • дано правовое обеспечение проекта.

Проблема повышения конкурентоспособности вуза за счет активизации системы внутренних факторов его деятельности сложна и многогранна. Над решением данной проблемы работали многие ученые, которыми разработаны ее различные теоретические и методические аспекты. Они изложены в работах ученых – экономистов, в частности Балыхина Б.А., Бонюшко Н.А, Лазарева В.А., Мохначева С.А., Резника С. Д, Романова И. Б, Фатхудинова Р.А. и ряда других экономистов. В качестве источников информации для анализа были использованы правовые, нормативные акты ПГУАС, результаты анкетного опроса и материалы официального сайта ПГУАС.

Научная новизна дипломного проекта состоит в исследовании основ конкурентоспособности вуза за счет активизации системы внутренних факторов его деятельности, а также в разработке модели конкурентоспособности вуза.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что определена специфика конкурентоспособности вуза, установлено влияние системы внутренних факторов для повышения конкурентоспособности вуза, определены направления развития вуза посредством совершенствования системы внутренних факторов его деятельности.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования основных положений и результатов дипломного проекта руководством ПГУАС с целью повышения конкурентоспособности вуза. Результаты и выводы теоретического исследования и аналитической части работы могут быть полезны для обучения студентов по экономическим специальностям в сфере образования. Разработанные рекомендации и модель конкурентоспособности вуза могут быть использованы другими вузами для повышения их конкурентоспособности.

Структурно работа состоит из шести разделов.

В первом разделе рассмотрены теоретические и методические основы управления конкурентоспособностью вуза за счет активизации системы внутренних факторов его деятельности. Сделано обобщение теоретических подходов к понятию конкурентоспособности вуза и системы внутренних факторов.

Во втором разделе дана оценка системы внутренних факторов влияющих на конкурентоспособность вуза. А именно: дан анализ конкурентоспособности вуза, произведена оценка внутренних факторов, влияющих на конкурентоспособность вуза, дан анализ ключевых внутренних факторов.

В третьем разделе предложены рекомендации по повышению конкурентоспособности вуза за счет активизации системы внутренних факторов его деятельности. Также разработана модель конкурентоспособности вуза.

В четвертом разделе выполнена экономическая оценка конкурентоспособности вуза за счет активизации системы внутренних факторов его деятельности.

В пятом разделе предложено программное обеспечение проекта. Дано описание всех программ необходимых для работы руководителям и специалистам в сфере менеджмента.

В шестом разделе предложено правовое обеспечение проекта. Приведены законы и иные нормативные акты в сфере высшего профессионального образования.


^ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬЮ ВУЗА ЗА СЧЕТ АКТИВИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ВНЕШНИХ ФАКТОРОВ ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. УПРАВЛЕНИЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬЮ ВУЗА НА РЫНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

^ Для приобретения полной версии работы перейдите по ссылке.

http://diplomrus.ru/raboti/29163

Объединяя данные определения можно дать еще одно понятие «конкуренции». Под конкуренцией понимается ситуация наличия на рынке большого числа независимых покупателей и продавцов (предприятий), при которой последние (предприятия) могут таким образом использовать свои конкурентные преиму­щества, чтобы успешно реализовывать свой товар и удовлетворять потребности потребителей1.

Термин «конкурентоспособность» используется применительно и к создаваемой продукции, и к элементам экономических систем, то есть в настоящее время все большее количество исследователей уделяет внимание вопросам изучения конкурентоспособности отдельных предприятий, городов, регионов, стран, технологий, работников и даже нормативных актов. В последние годы появилось также понятие кластерной конкурентоспособности. Кластер – это группа сопутствующих, взаимосвязанных компаний и связанных с ним организации, согласованной действующих в интересах создания конечной конкурентоспособной продукции. Поэтому многоуровневая структура экономической категории «конкурентоспособность» с учетом совре­менных тенденций должна быть дополнена конкурентоспособностью класте­ров. Таким образом, данный термин может рассматриваться на уровне предприятия, кластера, отрасли, региона, страны (табл. 1.1).

Таблица 1.1

^ Для приобретения полной версии работы перейдите по ссылке.

http://diplomrus.ru/raboti/29163


Таким образом, можно дать следующее определение конкурентоспособности организации, исходя из рассмотренных выше направлений: конкурентоспособность – это способность организации функционировать в динамичной конкурентной среде таким образом, чтобы привлекать и сохранять потребителей своей продукции (постоянно повышая его качество), повышая конкурентные преимущества и увеличивая долю на рынке2.

Применительно к вузу необходимо разделить следующие понятия. Конкурентоспособность образовательной услуги – совокупность показателей, характеризующих степень ее привлекательности на рынке образовательных услуг. Конкурентоспособность образовательной услуги непосредственно влияет на конкурентоспособность высшего учебного заведения в целом. Чем выше показатели конкурентоспособности образовательной услуги: качество, востребованность на рынке, соотношение затрат на ее оказание с полученными доходами от нее, эффективность продвижения, инновационность образовательной программы и т.д., тем выше конкурентоспособность вуза3.

Конкурентная борьба между вузами – это совокупность действий, направленных на достижение конкурентного преимущества, на завоевание прочных позиций на рынке образовательных услуг. «Суть создания конкурентного преимущества – в формировании характеристик рыночной деятельности компании, которые создают определенное превосходство над конкурентами. С точки зрения маркетинга создание конкурентного преимущества связано с разработкой и реализацией комплекса маркетинга, превосходящего по эффективности комплекс маркетинга конкурентов по одному или нескольким направлениям...»4.

Анализ литературных источников позволил выявить отсутствие единого подхода к определению понятия «конкурентоспособность вуза», однако терминология, единообразное понимание смысла важны не только с научной точки зрения, но и для получения практического результата.

^ Для приобретения полной версии работы перейдите по ссылке.

http://diplomrus.ru/raboti/29163

Внутренние факторы – это возможности самого вуза по обеспечению собственной конкурентоспособности. В экономической литературе данные факторы именуются также стратегическим потенциалом. Факторы внутренней среды также подвержены изменениям и определяют потенциал вуза в области качест­ва образовательных услуг5.

Стратегия вуза заключается в том, чтобы на основе анализа факторов внеш­ней среды и составляющих своего конкурентного потенциала преобразовать его в реальные конкурентные преимущества в виде конкурентоспособной продукции (образовательных услуг и программ)6.

Методика, формирования комплексной стратегии развития вуза – лидера регионального рынка образовательных услуг, предполагает выбор базисной и частных стратегий развития вуза и его подразделений для повышения его конкурентоспособности с учетом стартового уровня развития вуза и его подразделе­ний7.

Проблема заключается в том, что предпринимаемые меры не всегда носят истинную стратегическую направленность. Неправильное понимание сути стратегического управления при выборе конкурентной стратегии приводят к реализации самого основного, логично возникающего желания вуза – стремле­ния к захвату большей доли рынка для завоевания прочного положения8.

Формирование и реализация всей совокупности конкурентных преимуществ в ходе конкурентной борьбы, ведущейся на разных уровнях националь­ной хозяйственной системы, обусловлены многообразием факторов, их сочета­ние, а так же связей, создающих сложности для их анализа управления. Для выявления этих взаимосвязей важно, прежде всего, определить взаимодействие между основными уровнями9.

А. Голик10 выделял два уровня факторов, включающих семь групп, влияющих на конкурентоспособность высшего учебного заведения (табл.1.2).

Обобщая взгляды отечественных ученых относительно факторов, влияющих на качество образования, составляющих качества образовательной услуги с точки зрения потребителей и уровня их удовлетворенности, могут быть представлены в следующей классификации.

1. Качество объекта получения образовательных услуг (абитуриент, студент, аспирант, слушатели подготовительных курсов, слушатели курсов повышения квалификации и т.п.).

Таблица 1.2

Система факторов внешней среды, влияющих на

конкурентоспособность вуза^ Для приобретения полной версии работы перейдите п ссылке.

http://diplomrus.ru/raboti/29163

2. Качество субъекта предоставления образовательных услуг (школа, средне-специальное учебное заведение, ВУЗ), в том числе:

  • качество программ обучения (структура и содержание);

  • качество профессорско-преподавательского состава (квалификация, звание, ученая степень, уровень подготовки);

  • качество методов обучения и воспитания (методика и технология преподавания);

  • качество ресурсного обеспечения процесса предоставления услуг:

  • материально-технического (учебные аудитории и лаборатории, оборудование, расходные материалы);

  • информационно-методического (учебная литература, пособия, сборники задач, макеты, тренажеры и т.п.);

  • качество научных исследований.

3. Качество процесса предоставления образовательных услуг, в том числе:

  • качество организации и реализации применяемых технологий предоставления образовательных услуг (форма и содержание образовательных процессов, мотивационные факторы);

  • качество контроля процесса предоставления образовательных услуг;

  • качество результата процесса предоставления образовательных услуг (соответствие уровня знаний студентов и выпускников требованиям государственного образовательного стандарта специальностей).

  • Для приобретения полной версии работы перейдите по ссылке.

  • http://diplomrus.ru/raboti/29163

  • одни и те же вопросы, расположенные в разной последовательности, дадут разную информацию;

  • смысловые «блоки» опросного листа должны быть примерно одного объема (доминирование какого-то «блока» неизбежно сказывается на качестве ответов по другим смысловым «блокам»);

  • распределение вопросов по степени трудности.

Верстка анкеты отвечает требованиям простоты и удобства работы и для респондента, и для интервьюера.

Анализ собранной социологической информации – самый важный этап исследования. Здесь проверяются выдвинутые гипотезы, выявляются новые проблемы. Группировка и классификация – элементарные процедуры упорядочения собранной информации. Простая группировка – это классификация или упорядочение данных по одному признаку.

Из уже собранных данных созданы базы данных, отдельно по каждой форме сбора исходной информации. Эти базы данных обработаны с помощью программного средства статистической обработки данных SPSS 10.0 и электронной таблицы Excel.

Также для эффективного целенаправленного управления конкурентоспособностью вуза необходимо определить, какие факторы в наибольшей степени влияют на эффективность деятельности вуза. С этой целью целесообразно применить метод экспертных оценок с привлечением специалистов, имеющих непосредственное отношение к исследуемой проблеме. При решении поставленной задачи были отобраны восемнадцать высококвалифицированных специалистов по изучению проблемы конкурентоспособности вуза. При формировании классификации факторов, влияющих на конкурентоспособность вуза, нами были положены в основу как мнения экспертов по данному вопросу.

В результате нами была сформирована следующая классификация факторов, влияющих на эффективность управления конкурентоспособностью вуза:

  1. Кадровый потенциал вуза: количество аспирантов, соискателей, кандидатов и докторов наук (W1);

  2. Оснащенность материально-технической базы: библиотечный фонд, количество компьютеров и др. (W2);

  3. Качество, ассортимент образовательных услуг, разнообразие форм и методов обучения(W3);

  4. Стоимость обучения (W4);

  5. Комфортность среды обучения (W5);

  6. Имидж вуза(W6);

  7. Наука и инновационная деятельность (W7);

  8. Корпоративная культура (W8).

Каждому параметру эксперт присваивал определенный ранг в соответствии с выраженностью признака. Отбор наиболее значимых факторов из общей совокупности осуществлялся по среднему рангу. Для выяснения значимости каждого параметра был определен коэффициент значимости (весомости) – kj по формуле:

, (1.2)

где m – число экспертов;

n – число параметров;

Sij – значение ранга, присвоенного i-м экспертом j-му параметру.

Результат ранжирования представляют в виде таблицы (табл.1.5), в которой построчно располагают ранги параметров Х(j = 1, n), данные каждым i-м экспертом (i = 1, m).

Таблица 1.5.

Ранжирование факторов, влияющих на эффективность управления конкурентоспособностью вуза

Шифр

эксперта

Ранговые оценки Rij

W1

W2

W3

W4

W5

W6

W7

W8

Si

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

4

3

6

8

5

7

2

1

36

2

5

1

3

8

2

4

6

7

36

3

6

7

3

4

5

1

8

2

36

4

7

2

1

5

3

4

6

8

36

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5

3

4

5

8

7

6

1

2

36

6

8

6

7

2

4

3

1

5

36

7

4

3

6

8

5

7

2

1

36

8

5

1

3

8

2

4

6

7

36

9

6

7

3

4

5

1

8

2

36

10

7

2

1

5

3

4

6

8

36

11

3

4

5

8

7

6

1

2

36

12

8

6

7

2

4

3

1

5

36

13

6

7

3

4

5

1

8

2

36

14

7

2

1

5

3

4

6

8

36

15

3

4

5

8

7

6

1

2

36

16

8

6

7

2

4

3

1

5

36

17

4

3

6

8

5

7

2

1

36

18

5

1

3

8

2

4

6

7

36

Sj

99

69

75

105

78

75

72

75

648

Весовой коэффициент

0,089

0,149

0,137

0,077

0,131

0,137

0,143

0,137

1


В результате обработки данных экспертного опроса были рассчитаны весовые коэффициенты и расставлены ранги факторов, определяющих эффективность управления конкурентоспособностью вуза.

Методологический инструмент анализа – гипотезы, сформулированные ранее. Гипотезы подразделяются бывают описательные и объяснительные. Соответственно этому выделим два класса процедур анализа. К первому отнесем: группировку, классификацию и типологизацию. Ко второму отнесем аналитико-экспериментальные процедуры, назначение которых – установление взаимодействия. Простая группировка – это классификация или упорядочение данных по одному признаку. Число членов группы называют частотой или численностью, а отношение данной численности к общему объему наблюдений- долей или относительной частотой. Простейший анализ группировки - исчисление частот по процентам.

Перекрестная группировка (или перекрестная классификация)- это связывание данных предварительно упорядоченных по двум признакам с целью: обнаружить взаимосвязи; осуществить взаимоконтроль показателей. Еще один метод – перекрестная группировка по двум или более признакам - прямой путь к обнаружению возможных связей взаимодействия между переменными. Для этого необходимо составить таблицу определенным образом, например, подсчитать пропорции частот одного признака в зависимости от частот другого.

На первом этапе составлялась поло-возрастная структура респондентов, принадлежность к вузу.

На втором производился анализ ответов по каждому из факторов практической подготовки. Составлена таблица сводных данных, обработана в программе SPSS.

Третий этап исследования - представление полученных результатов, в виде аналитических обзоров, таблиц, графиков, прогнозов, моделей принятия решений, рекомендаций и т. п. Эти результаты дали возможность принимать правильные решения в разработке стратегии и составлении практических рекомендаций.

По итогам проведенного исследования будут разработаны рекомендации, направленные на повышение эффективности управления конкурентоспособностью вуза за счет активизации системы внутренних факторов его деятельности.

^ 2. АНАЛИЗ ПРАКТИКИ УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМОЙ ВНУТРЕННИХ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ ВУЗА

2.1. АНАЛИЗ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ВУЗА

Высшее образовательное учреждение является неотъемлемой частью сфе­ры образования как одной из сфер народного хозяйства.

Информация, необходимая для анализа, была собрана в процессе прохождения преддипломной практики, изучения различных нормативно-правовых и отчетных материалов, характеризующих деятельность пензенских вузов.

Так, в Пензенском регионе осуществляют образовательную деятельность 27 высших учебных заведений, из которых (за исключением филиалов государственных вузов других городов) 7 вузов – государственные: ГОУ ВПО «Пен­зенский государственный университет» (ПГУ), ГОУ ВПО «Пензенский госу­дарственный педагогический университет» (ПГПУ), ГОУ ВПО «Пензенский государственный университет архитектуры и строительства» (ПГУАС), ГОУ ВПО «Пензенская государственная технологическая академия» (ПГТА), ГОУ ВПО «Пензенская государственная сельскохозяйственная академия» (ПГСХА), ГОУ ВПО «Пензенский артиллерийский инженерный институт» (ПАИИ), ГОУ ВПО «Всероссийский заочный финансово-экономический институт» (ВЗФИ).

В дипломном проекте выборка составила 5 из 7 перечислен­ных вузов, поскольку ПАИИ является узкоспециализированным военным ин­ститутом, прекратившим в 2009 году набор абитуриентов, а ВЗФИ – исключи­тельно заочным, что не позволит в полной мере сравнить его деятельность с другими вузами.

Данные вузы жестко конкурируют между собой не только за привлечение абитуриентов, но и за удержание имеющихся студентов, поскольку зачастую последние могут в процессе обучения в определенном вузе отдать предпочте­ние другому. Существующая конкуренция обостряется тем, что все пензенские государственные вузы предлагают перечень аналогичных специальностей, в частности экономических, при том, что рынок труда перенасыщен специалистами данной области, в связи, с чем добиться конкурентного преимущества в данном случае, не акцентируя внимания на специализации вуза (например, строитель­ный вуз или педагогический) чрезвычайно сложно.

Следующей основной особенностью функционирования вуза в современ­ных условиях является изменение его внешней и внутренней конкурентной среды.

Ранее для дальнейшего анализа нами были выбраны 5 из 7 пензенских государственных вузов, а именно ПГУ, ПГПУ, ПГТА, ПГСХА и ПГУАС, чья деятельность на пензенском рынке высшего образования является весьма эффективной, а предоставляемые услуги - наиболее качественными, согласно чему основными конкурентами ПГУАС в данном случае являются ПГУ, ПГПУ, ПГТА и ПГСХА.

ПГУ успешно функционирует с 3 июля 1943 г. и является крупнейшим университетом г. Пензы и Пензенской области. В состав вуза входят 2 институ­та (медицинский, экономики и управления), и 14 факультетов, 73 кафедры. Кроме того, вуз располагает тремя филиалами, расположенными на территории Пензенской области — в городах Кузнецк, Сердобск и Нижний Ломов. В состав ПГПУ имени В. Г. Белинского входят 12 факультетов, 63 кафедры. Вуз имеет свои представительства в г. Кузнецке, г. Сердобске и Каменке.

В состав ПГТА сегодня входят 3 института (промышленных технологий; промышленной экономики; информатики и сервиса; образовательных технологий) и 4 факультета: вечернего и заочного обучения и повышения квалифика­ции и профессиональной переподготовки. Вуз располагает тремя филиалами в таких городах, как Заречный, Кузнецк и Каменка.

ПГСХА является крупным учебным центром по подготовке специалистов сельского хозяйства. В состав академии входят 4 факультетов.

Наибольшую долю рынка по числу студентов среди перечисленных вузов на протяжении 5 лет (2006-2010 гг.) занимал ПГУ. Доля рынка ПГПУ в анализируемый период оставалась относительно стабильной, за исключением 2009 г., когда она снизилась по сравнению с 2008 г. на 1,4%. В то же время доля рынка ПГУАС увеличилась на 0,2 %, что, однако, несколько ниже доли, занимаемой им в 2006 году (меньше на 0,5%).

^ Для приобретения полной версии работы перейдите по ссылке.

http://diplomrus.ru/raboti/29163


Рис. 2.1. Доля пензенских государственных вузов по числу студентов, %


Динамика занимаемой данными вузами доли рынка в анализируемый период, представленная на рисунке 2.1, демонстрирует выгодное достаточно стабильное положение ПГУ на Пензенском рынке образовательных услуг.

При этом стоит отметить, что доля рынка, занимаемая ПГУАС, постепенно начинает увеличиваться, что свидетельствует о повышении его конкурентоспособности.

Что касается численности студентов, обучающихся в анализируемых вузах, то по данному показателю также лидирует ПГУ (рисунок 2.2).

Для приобретения полной версии работы перейдите по ссылке.

http://diplomrus.ru/raboti/29163

Рис. 2.2. Численность студентов пензенских вузов на начало 2010-2011 уч. г.


Анализ представленных на рисунке 2.2 данных показывает, что лидерами по численности студентов пензенских вузов являются ПГУ, ПГПУ и ПГУАС, что свидетельствует об их высокой привлекательности как для абитуриентов, так и для студентов. При этом ПГУАС по численности студентов уступает лидирующему вузу, ПГУ, практически в 2 раза (52 %), что требует целесообразности активизации различных мероприятий, направленных на привлечение как можно большего числа абитуриентов в университет.

В отношении персонала данных вузов наблюдается прямо пропорциональная зависимость между численностью преподавателей и численностью студентов, что является весьма обоснованным: поскольку в ПГУ обучается гораздо больше студентов, то и численность преподавателей данного вуза значительно превышает аналогичный показатель в остальных вузах (таблица 2.1).

Однако, несмотря на значительное превышение количества преподавателей ПГПУ над их численностью в ПГУАС последний вуз имеет конкурентное преимущество не только перед ПГПУ, но и перед остальными вузами г. Пенза (за исключением ПГУ) в отношении процента докторов и кандидатов наук, поскольку в данном вузе указанная категория составляет большую часть от численности всего профессорско-преподавательского состава (рисунок 2.3).

Таблица 2.1

Численность профессорско-преподавательского состава пензенских вузов на начало 2010-2011 уч.г.

Численность преподавателей, чел.

ПГУАС

ПГУ

ПГПУ

ПГТА

ПГСХА

Всего:

445

900

724

418

270

из них:
















докторов наук, профессоров

56

83

61

49

36

кандидатов наук, доцен­тов

290

521

320

276

140


Источник: www.pguas.ru.;www.pnzgu.ru.;www.spu-penza.ru.;www.pgta.ru.; www.pgsxa.ru.


^ Для приобретения полной версии работы перейдите по ссылке.

http://diplomrus.ru/raboti/29163

Рис. 2.3. Соотношение докторов и кандидатов наук в общей численности профессорско-преподавательского состава пензенских вузов


В завершение анализа основных конкурентов ПГУАС целесообразно исследовать уровень информационно-материального оснащения данных вузов (таблица 2.2).

Итак, по уровню оснащенности информационно-материальной базы ПГУАС несколько уступает своим основным конкурентам, в частности в отно­шении количества учебных корпусов. Однако, по ряду показателей данный вуз практически не уступает ПГУ и ГТГПУ, что свидетельствует об их относительно равной конкурентоспособности.

Таблица 2.2

Численность профессорско-преподавательского состава пензенских вузов на начало 2009-2010 уч. года11^ Для приобретения полной версии работы перейдите п ссылке.

http://diplomrus.ru/raboti/29163

Таким образом, анализ внешней микросреды вуза, проведенный на приме­ре ПГУАС, показал, что, несмотря на общую тенденцию снижения численности абитуриентов, данный вуз обладает прочными позициями на пензенском рынке образовательных услуг и находится на третьем месте по занимаемой доле рын­ка. Первые два места занимают основные конкуренты ПГУАС — ПГУ и ПГПУ.

Данные вузы лидируют также по количеству обучающихся в них студентов и числу профессорско-преподавательского состава (ППС). Однако по структуре ППС и оснащенности информационно-материальной базы ПГУАС не только не уступает данным вузам, но во многом превосходит их.

Наиболее известным и распространенным методом анализа внутренней среды вуза является SWOT-анализ, т.е. анализ сильных и слабых сторон (strengths, weaknesses), а также возможностей и угроз (opportunities, threats) ву­за. Возможности и угрозы вуза связаны с его внешней макросредой и внутрен­ней средой; сильные и слабые стороны относятся к сложившейся внутренней среде (системе управления, техническому развитию, технологиям обучения, персоналу, экономической деятельности, финансовому состоянию).

Анализ внутренней среды вуза на примере ПГУАС один из крупнейших

вузов Приволжского региона, ведущий научный и методический центр по под­готовке бакалавров, дипломированных специалистов, магистров и научных кадров в области строительства и архитектуры, строительства автомобильных дорог, мостов и аэродромов, эксплуатации и сервиса транспортной техники, организации движения на транспорте, менеджмента, маркетинга, экономики и управления на транспорте и в строительстве, землеустройства, информацион­ных систем и технологий и других отраслей техники.

В настоящее время в состав ПГУАС входят 4 института и 3 факультета, из них 8 выпускающих, в том числе факультет заочного и открытого образования, осуществляющих подготовку по 25 специальностям, 7 направлениям бакалавриата и 1 направлению магистратуры; 44 кафедры, из них 23 выпускающих, свыше 20 лабораторий, специализированных кабинетов.

Университет имеет 4 представительства в городах Пензенской области: Кузнецке, Лунино, Нижнем Ломове, Сердобске; аспирантуру по 18 специальностям и докторантуру по 1 направлению; центр маркетинга и содействия трудо­устройству выпускников, центр социально-психологической помощи студентам и др.

Таблица 2.3

Численность студентов ПГУАСА на начало 2009-2010 уч.г.12

Численность студентов обучающихся в университете

Чел.

дневной формы обучения

4326

заочной формы обучения

1708

экстернат

826

иностранных студентов

33


Численность студентов ПГУАС на начало 2009-2010 учебного года представлена в таблице 2.3, анализ данных которой показывает, что количество сту­дентов очной формы обучения значительно превышает численность заочников и обучающихся экстерном, что в целом характерно для любого государственно­го вуза, обладающего высоким уровнем конкурентоспособности.

Процентное соотношение количества студентов разной формы обучения в ПГУАС представлено на рисунке 2.4.

Для приобретения полной версии работы перейдите по ссылке.

http://diplomrus.ru/raboti/29163


Рис. 2.4. Соотношение численности студентов разной формы обучения в ПГУАС


Таким образом, анализ внутренней среды ПГУАС показал, что в настоящее время данный вуз успешно и динамично развивается, привлекая все большее число абитуриентов не только качеством предоставляемых образовательных услуг, наличием высококвалифицированных преподавателей, но и высоким уровнем развития информационно-материальной базы, что в совокупности со­ставляет комплекс конкурентных преимуществ вуза. Одним из преимуществ ПГУАС является также то, что данный университет является единственным профильным вузом г. Пензы, и в то же время характеризуется широкой дифференциацией номенклатуры предлагаемых образовательных услуг, как по переч­ню специальностей, так и по наличию программ дополнительного образования.

Изучив сложившуюся внешнюю и внутреннюю среду ПГУАС, можно про­вести SWOT-анализ данного вуза, результаты которого позволят вузу опера­тивно воспользоваться благоприятными возможностями и смягчить последст­вия от угроз, либо превратить их в благоприятные возможности (таблица 2.4).

Таблица 2.4.

SWOT-анализ ПГУАС



Сильные стороны


  • Высокое качество обучения;

  • Широкий выбор специальностей;

  • Преобладание докторов и канди­датов наук в ППС;

  • Высокая оснащенность матери­альной базы;

  • Развитый комплекс социальных услуг, в т.ч. оздоровительная база, профилакторий, факультет допол­нительного профессионального Образования.

Слабые стороны


  • Недостаточный географический ох­ват филиальной сетью;

  • Недостаточное финансирование из бюджетных средств;

  • Невысокий уровень внедрения инно­вационных методов обучения;

  • Невысокий уровень обслуживания вспомогательного персонала;

  • Невысокий уровень заработной пла­ты ППС

Угрозы


  • Снижение численности абитури­ентов;

  • Снижение финансирования НИОКР;

  • Сокращение инвестиций на разви­тие материально-технической ба­зы из-за снижения объемов услуг или прибыли;

  • Снижение спроса на строительные специальности.

Возможности


  • Завоевание лидирующих позиций на рынке образовательных услуг;

  • Открытие новых для региона специ­альностей;

  • Развитие дистанционного обучения;

  • Открытие филиалов за пределами Пензенской области;

  • Внедрение мультимедийных техно­логий в процесс обучения.


Проведенный SWOT-aнaлиз ПГУАС показал, что вуз имеет достаточное количество сильных сторон, в частности престиж, высокая численность студентов, использование современных технологий обучения, подготовка специали­стов по востребованным специальностям и многое другое. Вузу присуще также и наличие некоторых отрицательных или слабых сторон (недостаточный гео­графический охват филиальной сети, недостаточный уровень заработной платы сотрудников и др.), которые, однако, не оказывают непосредственного влияния на качество обучения и представляют собой возможности для дальнейшего раз­вития вуза и завоевания им новых конкурентных преимуществ.

Сложившееся соотношение между возможностями и угрозами, а также сильными и слабыми сторонами вуза обуславливают необходимость примене­ния вузом стратегии роста, т.е. расширения его деятельности, реализация кото­рой обеспечит вузу занятие лидирующих позиций на пензенском рынке образовательных услуг за счет дифференциации,- услуг и внедрения мультимедийных технологий обучения, увеличения филиальной сети и количества учебных корпусов, приема большего числа абитуриентов, налаживания долгосрочных парт­нерских отношений с научными центрами и потенциальными работодателями и другое.

Таким образом, исследование конкурентной среды вуза и факторов, способствующих формированию его конкурентоспособности, показало, что основ­ными особенностями функционирования вуза в современных условиях является усиление конкурентной борьбы между вузами и изменение внешней (макро- и микро-) и внутренней среды вуза. Внешняя микросреда подвержена изменению позиций потребителей, конкурентов и СМИ, а внутренняя среда – изменениям в деятельности самого вуза.

Анализ конкурентной среды вуза (на примере Пензенского государствен­ного университета архитектуры и строительства), позволил сделать вывод о том, что данный вуз является одним из наиболее динамично развивающихся пензенских вузов, обладающих высоким качеством образовательных услуг, степенью информационного обслуживания. Основными конкурентами ПГУАС на пензенском рынке образовательных услуг являются такие вузы, как ПТУ и ПГПУ. Поскольку на внешние факторы, ни один вуз повлиять не может, то, за­частую, конкурентоспособность вуза определяется совокупностью факторов его внутренней микросреды. Основными факторами, способствующими формированию конкурентоспособности ПГУАС являются: широкий выбор предла­гаемых образовательных и социальных услуг, как по перечню специальностей, так и по наличию программ дополнительного образования; квалифицирован­ный профессорско-преподавательский состав; выпуск востребованных на рын­ке труда специалистов; обширная информационно-материальная база, имидж вуза.

Согласно проведенному SWOT-aнaлизy, несмотря на общую тенденцию снижения численности абитуриентов, ПГУАС имеет все возможности для заня­тия лидирующих позиций на рынке высшего образования г. Пензы посредством реализации комплекса мероприятий, направленных на повышение конкурентоспособности вуза и формирование лояльности потенциальных потребителей образовательных услуг. Для достижения этой цели вузу необходимо проводить мониторинг рынка труда и рынка образовательных услуг и своевременно и гиб­ко реагировать на их изменения.

Проведенный анализ особенностей функционирования вузов в современ­ных социально-экономических условиях позволил сделать вывод о том, что в последнее время под влиянием быстро изменяющихся внешних и внутренних факторов конкурентной среды, значительно расширилось количество факторов конкурентоспособности вуза, изменились характер и роль ключевых факторов, способствующих ее повышению.

^ 2.2.ОЦЕНКА ВНУТРЕННИХ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ ВУЗА

Данная оценка внутренних факторов, влияющих на конкурентоспособность вуза проводилась методом экспертного опроса предложенным в пункте 1.3.

В результате обработки данных экспертного опроса были рассчитаны весовые коэффициенты и расставлены ранги факторов, определяющих эффективность управления конкурентоспособностью вуза (таблица 2.5).

^ Для приобретения полной версии работы перейдите по ссылке.

http://diplomrus.ru/raboti/29163




оставить комментарий
страница1/3
Дата25.04.2012
Размер0,91 Mb.
ТипРеферат, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
хорошо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх