Методическая разработка урока по истории России на основе краеведческого материала «Раскулачивание во Владимирском крае»
| скачать Муниципальное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 3 г. Камешково Методическая разработка урока по истории России на основе краеведческого материала «Раскулачивание во Владимирском крае» Выполнила: учитель истории Галыбина Татьяна Николаевна 2011 г. Введение Сегодня перед школой стоит задача гуманизации и гуманитаризации образования. Школа должна способствовать социализации личности, её адаптации в современном мире. Современное школьное историческое образование должно способствовать формированию качеств гражданина демократического общества: толерантности, инициативности, ответственности и т.д. Разумеется, для этого необходимо отказаться от традиционного авторитарного, субъект - объектного подхода к обучению: учитель, как гора Монблан, возвышается над учениками и вещает им истины в последней инстанции (не осмысленные, как правило, самим учителем). В основе этого подхода лежит недоверие к личности ребенка. Если мы хотим способствовать развитию личности ученика, то мы должны относиться к нему как к личности, уважать его способность мыслить, а мыслить - значит сомневаться. Критичность мышления является одним из основных показателей его креативности. Быть личностью и не обладать критическим мышлением невозможно. Критическое мышление - это научное мышление. Английский историк Р. Коллингвуд утверждал: «В той мере, в которой историк принимает свидетельство авторитета и считает его исторической истиной, он, очевидно, теряет право называться историком». Ребенок, привыкший к готовым ответам и стандартным решениям, к власти авторитета, не может стать личностью. А для того, что бы воспитать личность, сам учитель должен быть личностью, обладать позитивной Я -концепцией (в психологии – ядро личности, продукт выражения отношения личности к себе и внешнему миру). В её основе - оценивающая деятельность сознания. Учитель и ученик взаимодействуют на уровне своих Я - концепций. Соответственно, наличие позитивной Я - концепции предполагает наличие критического мышления. По-новому нужно рассмотреть проблему воспитания историей. На историю всегда возлагались задачи нравственного воспитания личности, формирования патриотизма и гражданской ответственности. Гуманистическая парадигма предполагает, что учитель не должен давать ученикам готовые оценки и идеалы - необходимо умело подводить учащихся к самостоятельному их постижению, тогда не будет фальши и лжи. За учеником необходимо признать право на собственное мнение, оценку исторических событий и деяний, право отстаивать свою точку зрения в споре с учителем. Что же мы понимаем под критическим мышлением, концепция которого должна занимать одно из центральных мест в новой парадигме личностно-ориентированного обучения? Критическое мышление - это не отрицающее мышление, а мышление самостоятельное, творческое, мышление личности. Следует выделить основные свойства критического мышления:
Для формирования критического мышления необходимо применять деятельностный подход, предполагающий следующие формы работы:
Глобальной целью исторического образования является формирование исторического мышления. Историзм – это способность понимать и оценивать события прошлого в их взаимосвязи, процессы возникновения, развития и исчезновения общественных явлений. Развития критического мышления, на наш взгляд,- шаг к формированию историзма. Я выбрала работу с историческими источниками, так как такая форма работы развивает критическое мышление. Урок «Раскулачивание во Владимирском крае». История России XX. 9 класс. Место урока в изучении темы: 7 урок в теме «СССР на путях строительства нового общества», §24 «Коллективизация сельского хозяйства». ^ Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся средствами технологии критического мышления. ^ Образовательный аспект: создание условий для усвоения учащимися исторических фактов, связанных с процессом коллективизации; выявление причинно-следственных связей. ^ развитие коммуникативных навыков, умение работать с различными видами источников, навыков исторического анализа. Воспитательный аспект: создание условий для осознания процесса раскулачивания и формирование активной жизненной позиции. Форма организации позновательной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная. Для работы на уроке формируются 4 группы по 5-6 человек. Расположение учащихся в классе должно быть комфортным, удобным для всех форм деятельности. Оборудование:
^ Я желаю тебе сегодня добра! Ты желаешь сегодня добра! Если тебе будет трудно, Я, помогу. Одно из главных событий в стране советского периода - коллективизация сельского хозяйства, неотъемлемой частью которого является раскулачивание. Хотя массовое раскулачивание началось с середины 1929 года; оно не было случайным. С первых дней советской власти у руководства страны преобладало отношение к мелкому собственнику как питательной среде для возрождения капитализма и, следовательно, как к угрозе существующей политической власти. С 1928 года разрабатываются, и выходит инструкция, указания, как «раздеть кулака», вплоть до принятия 30.01.1930 известного постановления ЦК ВКП (б) «О мероприятиях по ликвидации кулацких хозяйств в районах сплошной коллективизации». - На какие вопросы вы бы хотели сегодня найти ответы? Учащиеся сначала индивидуально, затем в парах, в группах формируют вопросы в виде кластера. Итог работы - общеклассный кластер на доске. Среди выделенных вопросов такие: - кто подвергался раскулачиванию? -как проходило раскулачивание? - кто проводил раскулачивание? - итог раскулачивания. Ситуация вызова состоялась, если учащиеся сами формируют данные вопроса. ^ . Сегодня на уроке мы попытаемся дать ответы на поставленные вопросы, используя краеведческий материал и различные точки зрения на данные события. ^ Группа №1. Д.1 «Главным признаком для раскулачивания является лишение избирательных прав и индивидуальное обложение. 1) избирательных прав лишались т.н. «чуждые элементы»: бывшие урядники, торговцы, лица духовного звания, бывшие дворяне, ставленники кулаков и т.д.» (Директива окружного исполнительного комитета от 18.01.1930) Вопросы: 1) Какой исторический факт излагается? 2) У кого было индивидуальное обложение? Д.2 «В Селивановском районе раскулачен некто И. Е. Клозов, его имущественное положение оценено в 123 рубля. Причина - торговал, когда не установлено». Д.3 «Раскулачено 434 хозяйств, со средней стоимостью имущества 4000 рублей. Д.4 «Раскулачено 426 хозяйств с общей оценкой имущества в среднем 1400 рублей на хозяйство». (Записки прокурора области о работе Селивановского района). Вопросы: 1) Кого раскулачивали? Если хороший дом оценивали в 1000-1300 рублей, сарай, амбар -100-300 рублей, лошадь-100-170 рублей, корова-100-200 рублей, телега-до 50 рублей, плуг, борона-15 рублей, пальто драповое-25 рублей, сапоги хромовые-15 рублей. Группа №2. Д.1 «Мы послушались кулацких друзей, подав заявление о выходе. Сейчас мы убедились, что нас хотели обмануть, что пользы от выхода мы не получим, а нанесем этим большой ущерб себе и вред советской власти… Просим наше заявление о выходе уничтожить. Даем торжественное обещание дружной работой загладить свою ошибку, клянемся в том, что вернувшись в колхоз, останемся верной опорой Коммунистической партии и Советской власти». Крестьянская газета 1930 год 4 июня Вопросы: 1) Оцените значимость этого документа. 2) В чем позиция авторов совпадает или не совпадает с современной точкой зрения на происходящее? 3) К чему призывают авторы, и что осуждают. Д.2 «В деревне Поповичи Гусь – Хрустального района Молотов, член ВКП (б), заявил: «кто не пойдет в колхоз, тот будет раскулачен». «В д. Андрейцево Пенкинского сельсовета уполномоченный на собрании говорил «Кто не вступит в колхоз, то последние будут угнаны в Соловки, для чего будет подан черный автомобиль». (ГАВО, ф.36 оп.4, д. 21 л.156) Вопросы: 1) Дайте историческую оценку этому документу. 2) Каковы последствия осуществления этого документа? Группа №3. Д.1. «Из протокола №3 заседания президиума Красносельского совета от 31.01.1930 Юрьев - Польского района. Слушали: о хищническом убое скота гражданина с. Красное Корытиным Петром Харитоновичем, который хищнически сделал убой поросенка 26.01.1930; на что не имелось разрешения сельсовета и вышестоящих организаций: постановили: за хищнический убой продуктового скота изъять весь с/х инвентарь, весь скот, как рабочий, так и продуктовый, все постройки жилые, а так же и холостые, предоставив ему квартиру из числа коммуны в доме Шаблина Алексея Ивановича. Все изъятое имущество передать в неделимый фонд вновь организованной коммуны «Искра» села Красное». Вопросы: 1) Каковы исторические условия создания документа? 2) К чему призывает и что осуждает автор? 3) Как вы относитесь к данным событиям? Д.2 «На днях в Суздальском районе (село Ляховицы) имел место случай, что некого гражданина Сидорового, активного участника февральского и октябрьского переворотов, раннего в октябрьские дни в Ленинграде, затем несколько лет в Красной армии и флоте местные власти причислили кулакам, конфисковали его имущество и выселили из хозяйства» (повод - его отец до смерти в 1913 году был торговцем) (ГАВО ф.36 оп 4,д.21, л.48). «В Селивановском районе раскулачен Трентьев М.П., служивший до 1921 года в Красной Армии, неоднократно принимавший участие в боях, раненый под Киевом в 1920 году (ГАВО, ф. 36, оп 4, д. 17, л.357). Записки прокурора владимирского округа. Вопросы: 1) кого же раскулачивали? 2) Дайте историческую оценку документу. Группа №4. Д.1 «Бедняки с .Исаково на чужом добре желают строить свое благополучие, не успели отобрать описанное раскулаченное имущество, уже просят сапоги и одежду, приходили и брали картошку и сено, наработанное личным трудом мозолистых рук, … спящую и живущую для своего монна бедноту не скоро государство исправит в исправное хозяйство». Вопросы: 1) Кто автор? 2) Как он относится к этим событиям? 3) Доверяете ли вы этому автору, почему? 4) Кто проводил раскулачивание? Д.2 «Составьте в 3-дневный срок именные списки на вторую категорию кулаков, учитывая, что количество этой группы Окрисполкомом определено без семей 1600, семьями 5800. Списки на 3 категорию должны быть предоставлены в 7-дневный срок. Райкомам проработать вопрос о потребной рабочей силе для организации из кулаков 3 категории трудовых дружин на лесозаготовки и другие работы» (комитет ВКО (б) Владимирский округ) Вопросы: 1) Какой характер носил этот документ: секретный или открытый, и почему? ^ В ходе рассуждений учащихся, на доске появляется кластер.
Используемая литература.
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 