Тема работы коллектива оу на 2011 2012 учебный год
| скачать «Мордашки» Уважаемые коллеги! Оцените своё самочувствие, выбрав одну из «мордашек».  Тема работы коллектива ОУ на 2011 – 2012 учебный год. «Повышение качества образования и воспитания через индивидуализацию, дифференциацию и личностную направленность образовательного процесса с использованием новых педагогических и информационных технологий». Педагогический совет 1.Вступительное слово ЗУР Успех в учении – единственный источник внутренних сил ребёнка, рождающих энергию для преодоления трудностей, желания учиться. В. Сухомлинский Тема: «Дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания как средство эффективности развития потенциала школьника». Цель: повышение качества обучения и воспитания учащихся посредством более эффективной работы педагога при индивидуализации и дифференциации образовательного процесса. Задачи: - проанализировать состояние учебно - воспитательного процесса и уровень преподавания через особенности индивидуальной и групповой работы с учениками; - определить возможности, условия и основные направления использования современных педагогических технологий с целью совершенствования педагогической деятельности; - создать условия для распространения перспективного педагогического опыта при организации образовательного процесса. Обращение к педагогам. Обращение к тебе, Педагог! Нет педагогической панацеи. Нет одного, «самого главного» приёма. Радуга из одного цвета – не радуга. Только поддерживая друг друга, приёмы дают «радужный» эффект, а технология – свой результат. Многоцветную картину не рисуют одним махом. Терпение и постепенность! Лучший способ загубить новшество – схватиться за всё сразу. Каждый новый приём, новую технологию необходимо отрабатывать до автоматизма. Приёмы педагогической техники – каждодневный инструмент учителя. Инструмент без работы ржавеет, а в работе – совершенствуется. Если оркестр играет вразнобой, дирижёр смешён. Когда оркестр сыгран, дирижёр кажется волшебником. Также и в нашей работе. Если класс «сыгран», то урок – как музыка, а технология сверкает своими алмазными отточенными гранями. Давайте пробовать, учиться, совершенствоваться! Современный образовательно- воспитательный процесс немыслим без поиска, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей обучающихся, формированию навыков саморазвития и самообразования. Этим требованиям в полной мере отвечает технология дифференциации и индивидуализации Словарь педагогического совета Дифференциация обучения – это создание условий для обучения детей, имеющих различные способности и проблемы путём их организации в однородные (гомогенные) группы. Индивидуализация обучения – это взаимодействие учителя с группой учащихся по индивидуальной модели с учётом их личностных особенностей, способностей. Деятельность педагогического коллектива по подготовке к тематическому педсовету. В подготовке педагогического совета принимали участие различные службы и педагогические работники (зам. директора по УВР, завуч, руководители МО, психолог, воспитатели, классные руководители и учителя). Работа началась с сентября и продолжалась по сей день. Организовать и вовлечь в подготовку педагогического совета всех педагогов школы помог развернутый план, который был составлен на заседании методического совета. Плана подготовки педсовета.
Реализация плана 1. Методическая учёба. Тема: «Личностно – ориентированный подход в обучении как эффективное средство развития личности». В ходе занятия рассмотрены следующие вопросы: - понятие и цель личностно – ориентированного образования; - дидактические принципы личностно – ориентированного образования; - личностно – ориентированные технологии обучения; - технологии дифференциации и индивидуализации обучения; - позиция педагога в личностно – ориентированном образовании; - требования к разработке дидактического обеспечения в системе личностно – ориентированного образования. - анкетирование участников семинара. 3. Заседания МО преподавателей и воспитателей Были изучены следующие темы: ^ Хорошо организованная дифференциация невозможна без хорошо организованной обратной связи на уроке. Обратная связь в обучении может быть: - внешней: ученик-учитель; учитель-ученик - внутренней: ученик – ученик Чёткое функционирование обратной связи в заданном временном режиме является непременным условием эффективного управления процессов обучения. Урок будет успешным, если учитель учитывает и настроение ученика, и степень их заинтересованности, и уровень понимания, поэтому в своей работе педагоги используют разные приёмы обратной связи, например: «Светофор», опрос по цепочке, тихий опрос, взаимоопрос, показательный ответ, отсроченная реакция, приёмы письменного контроля; приёмы повторения на уроке и т.д. ^ . 1..Урок изучения нового – традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний. 2. Урок закрепления знаний – практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний. 3. Урок комплексного применения знаний – практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях. 4. Урок обобщения и систематизация знаний – семинар, конференция, «круглый стол». Имеет целью обобщение единичных знаний в систему 5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная работа, зачёт, тест, смотр знаний, контрольный диктант. Имеет целью определить уровень овладения знаниями. Умениями и навыками. ^
^ .
^ ; коррекция познавательной деятельности через различные формы внеклассной работы.
1).«Эффективность урока – стимул к успеху учителя и ученика» Основные компоненты урока: 1.Образовательные задачи учебного занятия. 2.Содержание. 3.Показатели выполнения образовательных задач. 4.Условия выполнения образовательных задач. 5. Возможные методы и приёмы обучения. Этапы комбинированного урока:
Работа в группах: Вопросы для обсуждения:
Задание 2-ой группе: 1.Что такое цель урока? 2. Какие бывают цели? 3. Чем определяется содержание цели? 4.Нада ли сообщать уч-ся цель урока? Задания 3 группе: какие виды организации деятельности уч-ся существуют на уроке. Приведите наиболее яркие из них. Задание 4 группе: 1.Что такое результат на уроке? 2. Взаимосвязь цели и результата на уроке. 3.Взаимосвязь содержания и результата на уроке. 4.Учёт особенностей уч-ся и их влияние на результат урока Дидактические требования к современному уроку. Выступление психолога, Кирилловой Галины Николаевны, на тему: «Самоанализ осуществления индивидуального подхода на уроке», выступление коллег из опыта работы. ^ Памятка «Простые истины хорошего урока» ^ 2).Системный подход к решению проблемы формирования активной гражданской позиции учащихся. Вопросы для обсуждения: - современные воспитательные технологии; - использование социальных проектов; - из опыта работы. ^ Мониторинг В современной школе значимое место отведено обновлению целей общего образования и основным условием их достижения. Одним из таких условий называется необходимость проведения диагностического исследования качества образования и поиск путей перехода к новому качеству образования, основанному на компетентностном подходе. Кроме того, в современных условиях каждое ОУ несёт реальную ответственность за качество предоставляемых образовательных услуг, в связи с чем появляется необходимость решения управленческих задач и возникает потребность в информации о действительных результатах деятельности, их динамике и выявлении факторов, на них влияющих. Для решения этих задач становится актуальным и необходимым использование в работе элементы мониторинга образовательного процесса: уровня учебных достижений класса по предмету и в целом по всем предметам, отслеживается характер динамики по четвертям (полугодиям) и за год. Параметры мониторинга: % успеваемости, % качества знаний, уровень обученности. Мониторинг осуществляется по данным отчёта классных руководителей и учителей – предметников (по состоянию преподавания предмета) по четвертям и за год, как через посещение уроков, так и через анализ результатов контрольных срезов. Данный мониторинг позволяет определить уровень знаний учащихся класса, увидеть характер динамики показателей, определить рейтинг класса на параллели и по всей школе ^ В декабре 2011 года были проведены административные работы по следующим предметам учебного цикла: русскому языку, алгебре, биологии, истории, иностранному языку, химии, физике, геометрии, обществознанию в 6-11-ых классах. Цель: осуществить контроль реализации обязательного минимума содержания образования по предметам, прохождения адаптации учащихся к новым предметам.
По химии 46% уч-ся не выполнили задания обязательного уровня; повышенного и высокого уровня 48%; по геометрии 6 учащихся из 7-ых классов не выполнили задания обязательного уровня 34% , но повышенного уровня -51%; по физике 5 человек из 27 уч-ся – 35%, 33% уч-ся выполнили задания повышенного уровня. ^ . Все воспитанники 6-ых классов (100%) справились с базовой частью контрольной работы по обществознанию, что свидетельствует об их успешной адаптации к новому учебному предмету.
Результаты административных работ по предметам показали, что воспитанники Кадетского корпуса выполняют задания повышенного и высокого уровня по русскому языку в 10-11-ых классах( учитель Рассадкина Л.П., Матвеева В.Г., Христолюбская Н.И.) по алгебре в 9а кл - 47% (Гришина З.М), в 6а классе по математике-63% -учитель Тимофеева А.С., по биологии в 9-ых классах -40% (Трибунская Л.И.), по английскому языку в 6а классе.43-45% (учителя Шуралёва П.Ю.и Бутусова Н.А.), по истории в 10а классе-80% ( учитель Бирюкова М.С.) 2). Таблица успеваемости по параллелям за 2 четверть 2011-2012 учебного года
В сравнении с 1 четвертью этого года общая успеваемость учащихся увеличилась на 6%, качественная на 14% и составляет -28%; число неуспевающих стало на 6% меньше - (4%). По-прежнему остаётся самая слабая параллель 8-ых классов: 7 учащихся не успевают по следующим предметам: геометрии, физике, химии, алгебре. Самая высокая качественная успеваемость в параллели 6-ых классов – 42%, 18 учащихся занимаются на «4» и «5». На отлично окончили 1 полугодие следующие уч-ся: 1 Волков А. 11б кл 2. Соболев Е. 11б кл 3.Громов А. 7А кл 4. Волков И. 10б кл С двумя «4»: 1. Шишков А.10а кл 2. Ларичев А. 11а кл - одна «4» по русскому языку 3. Липчанский В. 11а кл.- одна «4» по русскому языку С одной отметкой «3» -13 учащихся, что составляет 5.6%, по следующим предметам: иностранному языку, математике, биологии. Вывод: педагоги данных предметов недостаточно уделяют внимания реализации принципов личностно-ориентированного подхода. ^ 2011-2012 учебного года. ЦЕЛЬ: выявить уровень сформированности и качество ЗУН учащихся 6-11- ых классов по предметам базового компонента; регулирование и коррекция УВП. ^ Повысилась качественная успеваемость: - по иностранному языку в 7б, 8б –учитель Городскова И.Г., в 6а,7б,8а – учитель Шуралёва П.Ю.; 6а, 7а, 8б, 9а-Бутусова Н.А. - по русскому языку в 8а – Христолюбская Н.И., 7 б-Рассадкина Л.П. - по литературе в7а ,7б, в 8а Христолюбская Н.И., Рассадкина Л.П. - по истории во всех классах, кроме 7а и 6-ых классов учителя Бирюкова М.С. и Дарчук Н.Д. - по обществознанию увеличение во всех классах в среднем на 10-15% - ИЗО и музыка 100% кач.усп. ^ - по биологии в параллелях 6-7-ых классах (15%), в 9а на 8% -учитель Трибунская Л.И. - по физике в 7б, 8а, 9а, 9б – учитель Зиновьева Н.В. - по химии в 9б – учитель Куриленко М.В. - по математике в 9-ых классах 10%- учитель Гришина З.М., уменьшилось количество неуспевающих в 7б кл – учитель Герасимова Н.Л.; в 6-ых кл и в 8б Кл повысилась качественная успеваемость – учитель Тимофеева А.С. - по географии качественная успеваемость увеличилась во всех классах, кроме 8б-учитель Поленичко С.Ю. - по информатике повышение в 7а 8а 9а –учитель Егоров С.И. Физкультура повышение в7а 8б 9б (6а-100%) учителя Рябова Т.Н.и Колпинский А.С. - Технология 100% качественная успеваемость. ОБЖ и ОВЗ повышение почти во всех классах - учитель Худов А.В. и Гранкин Л. В. Следует отметить возросшее за последние годы влияние функций контроля и оценки, диагностики, мониторинга и педагогического анализа на качество преподавания и умения, на уровень знаний, умений и навыков, на аналитическую и прогностическую культуру педагогического коллектива. 4) Работа с мотивированными детьми Таланты редки, их надо беречь и сохранять. В них настоящая живая сила нации. В.И. Вернадский Одной из важнейших задач педагога является установление природных задатков и особенностей каждого ученика, оказание ему помощи в развитии своих способностей, интересов и склонностей. Педагоги Кадетского корпуса используют следующие формы работы с мотивированными учащимися. - факультативы, элективные курсы, спецкурсы; - кружки по интересам; - творческие мастерские; - участие в конкурсах и соревнованиях: - интеллектуальные игры «Русский медвежонок – языкознание для всех», «Британский бульдог», «Золотое руно», «Кенгуру – математика для всех». - участие в олимпиадах.: в октябре- ноябре 2011 года состоялся школьный этап олимпиады, в нём приняли участие воспитанники 7 - 11 классов по следующим предметам: математике, русскому языку, литературе, истории, обществознанию, химии, биологии, физике, географии, иностранному языку, физкультуре. Победителями и призёрами стали 116 учащихся (35%) , 89 из них приняли участие в муниципальном этапе олимпиады вместе с победителями предметных олимпиад города Радужного.
Результаты муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников
В муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников приняли участия 89 воспитанников, только 26 из них стали победителями и призёрами Результаты регионального этапа олимпиады школьников.
. ^ В рамках подготовки педсовета педагогами Кадетского корпуса были даны открытые уроки и внеклассные мероприятия. Более подробно об использовании эффективных методов, форм и приёмах педагогами расскажут руководители МО. 9^ а. «Использование эффективных форм и приёмов при дифференциации и индивидуализации на уроках и внеклассных мероприятиях.» (Рябова Т.Н., Трибунская Л.И., Христолюбская Н.И., Зацепина О.В.) ^ - Поленичко С.Ю. «Групповая работа на уроках географии». - Городскова И.Г. «Применение технологии дифференциации и индивидуализации при объяснении и закреплении материала на уроках немецкого языка». - Зиновьева Н.В. «Виды домашних заданий в условиях дифференциации и индивидуализации». - Пчелинцев А.А. «Индивидуальный и дифференцированный подход при организации воспитательной работы во взводе». ^ Проектная деятельность – педагогическая технология, ориентированная на применение и приобретение новых знаний путём самообразования. Возросший интерес к методу проектов объясняется тем, что он позволяет реализовать основные направления модернизации общего образования: - интеграцию учебного содержания; - развитие познавательных навыков в информационных технологиях; - формирование информационной, коммуникативной, социальной, учебно-познавательной компетенций; - формирование у уч-ся особого отношения к себе как к субъекту знаний, практических умений и способностей. - Панило А.И «Дифференцированный и индивидуальный подход при коррекции нравственно – эстетических качеств личности» (на основе проектной деятельности) - Белышева Т.А. Проектная деятельность: «Учиться здорово!» ^ Без хорошо налаженной проверки и своевременной оценки результатов нельзя говорить об эффективности обучения. Задание 1 Разработка педагогических ситуаций
* На уроке вы спросили ученика, претендующего на получение медали, однако он ответил, что не готов так же, как и предыдущий ученик, который претендентом на медаль не является. Ваши действия. ^ 14. Подведение итогов работы педсовета. Слово ЗУР Итак, важнейшей составляющей педагогического процесса должно стать личностно – ориентированное взаимодействие учителя с учениками, где бы обеспечивалось комфортное психологическое самочувствие обучающих и обучающихся, резкое снижение конфликтных ситуаций на уроках и во время воспитательной деятельности, где бы создавались предпосылки для повышения уровня общекультурной подготовки; создавался благоприятный климат в классе, школе. Мы с вами делаем погоду в классе. Так давайте делать её разумно, качественно и, по возможности, солнечно. И давайте создавать только хорошую погоду! Ведь изменчивый, неустойчивый характер погоды в классе плохо влияет на здоровье людей, постоянно в нём находящихся. Не надо нам в Кадетском корпусе ничего резкого, а тем более континентального. Отсюда – мои «пусть пожелания»: * пусть педагог будет метеорологом, предвидящим погоду в классе; * пусть изменчивый характер носит методика преподавания вашего предмета, но неизменными остаются ваш профессионализм, преданность детям и делу, простая человеческая порядочность; * пусть температура знаний в вашем классе будет всегда плюсовой и никогда не опускается до нуля и ниже; * пусть ветер перемен никогда не превращается в ветер в голове; * пусть ветер в вашем классе будет ласковым и свежим; * пусть светит в вашем классе радуга открытий; * пусть всегда в вашем классе будет много солнечного света; * пусть учитель, воспитатель будет в классе солнышком; * пусть ваш класс будет парником любви, доброты, уважения и порядочности. 15. Утверждение проекта решения педсовета 16 Рефлексия. Игра «Мордашки». ПЛАН педагогического совете Тема: «Дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания как средство эффективности развития потенциала школьника».
2. Выступление заместителя директора по учебной работе. «Результаты труда педагогического коллектива по повышению качества образования через индивидуализацию, дифференциацию и личностную направленность образовательного процесса с использованием новых педагогических и информационных технологий».
- Поленичко С.Ю. «Групповая работа на уроках географии». - Городскова И.Г. «Применение технологии дифференциации и индивидуализации при объяснении и закреплении материала на уроках немецкого языка». - Зиновьева Н.В. «Виды домашних заданий в условиях дифференциации и индивидуализации». - Пчелинцев А.А. «Индивидуальный и дифференцированный подход при организации воспитательной работы во взводе». 5. Слово ЗУР Проектная деятельность – педагогическая технология, ориентированная на применение и приобретение новых знаний путём самообразования. Возросший интерес к методу проектов объясняется тем, что он позволяет реализовать основные направления модернизации общего образования: - интеграцию учебного содержания; - развитие познавательных навыков в информационных технологиях; - формирование информационной, коммуникативной, социальной, учебно-познавательной компетенций; - формирование у уч-ся особого отношения к себе как к субъекту знаний, практических умений и способностей. 6. Панило А.И «Дифференцированный и индивидуальный подход при коррекции нравственно – эстетических качеств личности» (на основе проектной деятельности) - Белышева Т.А. Проектная деятельность: «Учиться здорово!» 7. Работа в группах. Без хорошо налаженной проверки и своевременной оценки результатов нельзя говорить об эффективности обучения. Задание 1 Разработка педагогических ситуаций
* На уроке вы спросили ученика, претендующего на получение медали, однако он ответил, что не готов так же, как и предыдущий ученик, который претендентом на медаль не является. Ваши действия. 8. Выступление Трибунской Л.И. «Оценивание учащихся» 9. Подведение итогов работы педсовета. Слово зауча. Итак, важнейшей составляющей педагогического процесса должно стать личностно – ориентированное взаимодействие учителя с учениками, где бы обеспечивалось комфортное психологическое самочувствие обучающих и обучающихся, резкое снижение конфликтных ситуаций на уроках и во время воспитательной деятельности, где бы создавались предпосылки для повышения уровня общекультурной подготовки; создавался благоприятный климат в классе, школе. Мы с вами делаем погоду в классе. Так давайте делать её разумно, качественно и, по возможности, солнечно. И давайте создавать только хорошую погоду! Ведь изменчивый, неустойчивый характер погоды в классе плохо влияет на здоровье людей, постоянно в нём находящихся. Не надо нам в Кадетском корпусе ничего резкого, а тем более континентального. Отсюда – мои «пусть пожелания»: * пусть педагог будет метеорологом, предвидящим погоду в классе; * пусть изменчивый характер носит методика преподавания вашего предмета, но неизменными остаются ваш профессионализм, преданность детям и делу, простая человеческая порядочность; * пусть температура знаний в вашем классе будет всегда плюсовой и никогда не опускается до нуля и ниже; * пусть ветер перемен никогда не превращается в ветер в голове; * пусть ветер в вашем классе будет ласковым и свежим; * пусть светит в вашем классе радуга открытий; * пусть всегда в вашем классе будет много солнечного света; * пусть учитель, воспитатель будет в классе солнышком; * пусть ваш класс будет парником любви, доброты, уважения и порядочности. 9. Утверждение проекта решения педсовета ПРОЕКТ решения педагогического совета от 20 марта 2012 года Заслушав и обсудив доклады педагогов и заместителя директора по УР по теме «Дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания как средство эффективности развития потенциала школьника», педагогический совет решил: 1.Продолжить работу по дифференциации и индивидуализации процесса обучения на уроке и во внеурочное время. Ответственные: педсостав Срок: апрель-май 2012 года 2. Совершенствовать систему социально – педагогической поддержки мотивированных детей. Для этого следует: - создать соответствующие условия для эффективной работы с мотивированными детьми. Ответственные: администрация Срок: апрель – май 2012 года - разработать программу и индивидуальные планы работы с мотивированными детьми. Ответственные: Матвеева В.Г. Учителя-предметники Срок: август- сентябрь 2012 года - проанализировать результаты работы кружков, секций, факультативов, элективных курсов на предмет приведения их деятельности на развитие творческого потенциала одарённых детей и возможности сотрудничества в международной программе. Ответственные: Матвеева В.Г. Навоева А.В. Срок: июнь 2012 года 3. Принять к сведению актуальность проблемы профилактики неуспеваемости в Кадетском корпусе, более широкому использованию методов индивидуального обучения, оказания помощи неуспевающим. Ответственные: педагоги ОУ Срок: постоянно 2012 года 4. В темы заседаний МО педагогов включить вопросы по ознакомлению с типичными причинами неуспеваемости, со способами изучения учащихся, мерами предупреждения и преодоления их отставания в учении. Ответственные: руководители МО Срок: 1 полугодие 2012 – 2013 учебного года 5.Осуществлять постоянный контроль за реализацией системы мер по предупреждению эпизодической и устойчивой неуспеваемости, осуществлять специальный контроль за работой с наиболее «трудными» учащимися, строгий учёт результатов этой работы. Ответственные: Матвеева В.Г Навоева А.В. Срок: постоянно 6. Ориентировать внеклассную работу на развитие образовательных потребностей учащихся Ответственные: Навоева А.В. Срок: апрель – май 7. Обобщить опыт работы учителя немецкого языка, Городсковой И.Г, по теме: «Применение технологии дифференциации и индивидуализации при объяснении и закреплении материала на уроках немецкого языка». Ответственные: Матвеева В.Г Христолюбская Н.И. Городскова И.Г. Срок: июнь, август 2012 года 10. Рефлексия. Игра «Мордашки». ПРОЕКТ решения педагогического совета от 20 марта 2012 года Заслушав и обсудив доклады педагогов и заместителя директора по УР по теме «Дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания как средство эффективности развития потенциала школьника», педагогический совет решил: 1.Продолжить работу по дифференциации и индивидуализации процесса обучения на уроке и во внеурочное время. Ответственные: педсостав Срок: апрель-май 2012 года 2. Совершенствовать систему социально – педагогической поддержки мотивированных детей. Для этого следует: - создать соответствующие условия для эффективной работы с мотивированными детьми. Ответственные: администрация Срок: апрель – май 2012 года - разработать программу и индивидуальные планы работы с мотивированными детьми. Ответственные: Матвеева В.Г. Учителя-предметники Срок: август- сентябрь 2012 года - проанализировать результаты работы кружков, секций, факультативов, элективных курсов на предмет приведения их деятельности на развитие творческого потенциала одарённых детей и возможности сотрудничества в международной программе. Ответственные: Матвеева В.Г. Навоева А.В. Срок: июнь 2012 года 3. Принять к сведению актуальность проблемы профилактики неуспеваемости в Кадетском корпусе, более широкому использованию методов индивидуального обучения, оказания помощи неуспевающим. Ответственные: педагоги ОУ Срок: постоянно 2012 года 4. В темы заседаний МО педагогов включить вопросы по ознакомлению с типичными причинами неуспеваемости, со способами изучения учащихся, мерами предупреждения и преодоления их отставания в учении. Ответственные: руководители МО Срок: 1 полугодие 2012 – 2013 учебного года 5.Осуществлять постоянный контроль за реализацией системы мер по предупреждению эпизодической и устойчивой неуспеваемости, осуществлять специальный контроль за работой с наиболее «трудными» учащимися, строгий учёт результатов этой работы. Ответственные: Матвеева В.Г Навоева А.В. Срок: постоянно 6. Ориентировать внеклассную работу на развитие образовательных потребностей учащихся Ответственные: Навоева А.В. Срок: апрель – май 7. Обобщить опыт работы учителя немецкого языка, Городсковой И.Г, по теме: «Применение технологии дифференциации и индивидуализации при объяснении и закреплении материала на уроках немецкого языка». Ответственные: Матвеева В.Г Христолюбская Н.И. Городскова И.Г. Срок: июнь, август 2012 года Работа в группах Задание 1. Без хорошо налаженной проверки и своевременной оценки результатов нельзя говорить об эффективности обучения, поэтому определите максимальное количество видов учебных работ, которые могут способствовать накопляемости оценок по предмету. - при изучении иностранного языка; (1 группа педагогов) Без хорошо налаженной проверки и своевременной оценки результатов нельзя говорить об эффективности обучения, поэтому определите максимальное количество видов учебных работ, которые могут способствовать накопляемости оценок по предмету. - при изучении русского языка и литературы; ( 2 группа педагогов) Без хорошо налаженной проверки и своевременной оценки результатов нельзя говорить об эффективности обучения, поэтому определите максимальное количество видов учебных работ, которые могут способствовать накопляемости оценок по предмету. - при изучении математики, информатики и физики; (3 группа педагогов) Без хорошо налаженной проверки и своевременной оценки результатов нельзя говорить об эффективности обучения, поэтому определите максимальное количество видов учебных работ, которые могут способствовать накопляемости оценок по предмету. - при изучении географии, биологии, химии. (4 группа педагогов). Без хорошо налаженной проверки и своевременной оценки результатов нельзя говорить об эффективности обучения, поэтому определите максимальное количество видов учебных работ, которые могут способствовать накопляемости оценок по предмету. - при изучении ОБЖ, ОВЗ, физкультуры, технологии Задание 2. Разработка педагогических ситуаций Задание 1 группе Ученик учится очень слабо по предмету. За текущую контрольную работу он получил отметку «2». При выставлении Вами отметок в журнал он попросил Вас не ставить «2», так как его дома будут ругать. Ваши действия. Задание 2 группе Ученики выполнили проверочную работу. Одному вы поставили «4», а другому при том же количестве ошибок «3». Ученик, получивший «3», решил выяснить у Вас, почему выставлены разные оценки. Ваши действия. Задание 3 группе Ученик систематически забывает на Ваших уроках тетрадь, проверочные работы выполняет на листах, часто их не сдаёт, а устно в классе не отвечает, Как объективно оценить такого ученика? Как создать для него ситуацию успеха? Задание 4 группе
Задание 5 группе
Рекомендуем оценивать следующие виды работ
Устные ответы учащихся необходимо оценивать на каждом уроке!
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 