Сборник статей и материалов элективных курсов, опубликованных в Интернет-семинаре \"Использование методических материалов, разработанных в ходе проекта нфпк, в учебной деятельности\" icon

Сборник статей и материалов элективных курсов, опубликованных в Интернет-семинаре "Использование методических материалов, разработанных в ходе проекта нфпк, в учебной деятельности"



Смотрите также:
Сборник статей и материалов элективных курсов...
«Обсуждение педагогическим сообществом опыта и результатов поддержки педагогических инициатив в...
В. Н. Никитин Сборник программ и методических материалов по ведению курсов «Всеобщая история»...
Сборник нормативно-правовых и методических материалов...
Сборник статей и материалов...
Коми республиканский центр детско-юношеского туризма и экскурсий сборник методических материалов...
Использование элективных курсов как новое направление естественнонаучной подготовки учащихся...
Программа гэп. Организационные документы гэп...
Муниципальное учреждение «Управление образования городского округа «Город Лесной» Организация...
Сборник методических материалов (из опыта работы учителей гуманитарного цикла)...
Городская Ассоциация учителей математики...
«Повышение качества учебно-воспитательного процесса в условиях модернизации системы образования»...



страницы:   1   2   3
скачать
Сборник статей и материалов элективных курсов , опубликованных в Интернет-семинаре "Использование методических материалов, разработанных в ходе проекта НФПК, в учебной деятельности"


I. Применение компьютерных технологий на уроках биологии


Слюсарь Т.Д.

В отечественной общеобразовательной школе в последние годы компьютерная техника и другие средства информационных технологий стали все чаще использоваться при изучении большинства учебных предметов. Не исключением стала и биология.

В условиях модернизации российского образования, направленной на повышение качества, доступности и эффективности образования и определяющей в качестве одного из направлений формирование ключевых компетентностей учащихся, особо остро встает проблема реализации поставленных задач при обучении биологии

Проблема подготовки выпускников, хорошо владеющих компьютерными технологиями, приобретает особо важное значение в связи с высокими темпами развития и совершенствования науки и техники. Потребностью общества в людях, способных быстро ориентироваться в обстановке, способных мыслить самостоятельно и свободных от стереотипов.

Процесс активизации учебно-познавательной деятельности, базирующийся на практическом опыте и биологических знаниях, является основой и залогом формирования этих ключевых компетенций обучающихся.

Внедрение в процесс обучения ИТ обеспечивает доступ к различным информационным ресурсам и способствует обогащению содержания обучения, придает ему логический и поисковый характер, а также решает проблемы поиска путей и средств активизации познавательного интереса учащихся, развития их творческих способностей, стимуляции умственной деятельности.

Особенностью учебного процесса с применением компьютерных средств является то, что центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Между учителем и учеником складываются «субъект-субъектные» отношения. Учитель часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.

Обучение с использованием ИТ является не только сообщением определённой суммы знаний учащимся, но и развитием у них познавательных интересов, творческого отношения к делу, стремления к самостоятельному "добыванию" и обогащению знаний и умений, применяя их в своей практической деятельности.

Можно много говорить о прописных истинах, что «развивающим и воспитывающим современное обучение может быть при максимальной активизации учащихся, поэтому на любом уроке большое значение имеет умение учителя активизировать учащихся, побуждать, стимулировать и направлять мышление своих учеников». Интерес к предмету как раз и формируется под непосредственным влиянием учителя, его увлеченности предметом, умения передать учащимся свое отношение не только к предмету, но и к процессу самосовершенствования в данной отрасли.
Для того чтобы быть в ногу не только со временем, с современными технологиями в процессе преподавания, но и с самими учениками - приходится дополнительно познавать компьютерную грамотность самому учителю. Образовательный процесс в современной школе предоставляет каждому ученику возможность реализовать себя в познании, опираясь на свои склонности, интересы. А что должен делать в этих условиях учитель? Учитель должен использовать новые технологии, а чтобы их использовать, нужно уметь владеть содержанием своего предмета, уметь моделировать свое занятие, владеть компьютером хотя бы на уровне пользователя. Благо в этом нам помогают компьютерные курсы, организованные, в том числе и ИПК. Сегодня мы вышли на уровень, когда компьютерная грамотность ученика и учителя должна быть достаточна для того, чтобы свободно работать на персональном компьютере и получать необходимую дополнительную информацию из различных источников будь то Internet или CD-диски. Эта потребность продиктована временем. Современный урок не должен быть ограничен учебником по предмету, классной доской и учителем. По современным требованиям образовательного стандарта, традиционная форма урока не сможет дать учащимся такой объем информации, каким является урок с использованием информационных технологий.
Сегодня в обучении особый акцент ставится на собственную деятельность ребенка по поиску новых знаний. Наша задача организовать работу ученика так, чтобы он захотел взять и усвоить необходимую информацию, подтолкнуть ученика к получению знаний, к абсорбции главного материала. Без метода активизации с помощью компьютера (как одного из основных сегодня инструментов, позволяющего включить все физические потенциалы организма, направленные на активизацию мыслительного процесса), считаю достичь сейчас архи трудно, так как у учащихся превалирует внимание рассеянного типа. Интереса к чтению дополнительной литературы, посещению библиотек у массового ученика не наблюдается, а отсюда, выполнение домашнего задания оставляет желать лучшего. На уроке с использованием компьютера учащиеся больше приобщаются к усидчивости, вниманию, развиваются все виды памяти, компьютер приучает к самообучению и самовоспитанию.

У каждого ребенка есть свой любимый предмет. При умении пользоваться компьютером практически грань между любимым и не любимым предметами стирается, так как метод познания, получения информации становится идентичным по всем предметам – это персональный компьютер. Но насколько грамотно поставлен процесс получения информации, насколько он будет интересен ученику, насколько это его заинтригует, зависит от того, как преподнесет материал учитель и как будет составлена компьютерная программа. По своему предмету (биология) могу привести несколько примеров. За последнее время для учащихся и учителей биологии разработаны, и выпущены различные программы: обучающие, тренинговые, контролирующие (тесты), а также электронные учебники, справочники, и экзаменаторы.

Форм подачи материала учителем на уроке с использованием компьютерных технологий много: это презентация, электронные учебники, виртуальная практические и лабораторные работы, тесты, тренинги.
Я считаю презентация с включением дополняющих технологий – самая удобная и не сложная форма для учителя при проведении урока. Главное в презентации это - тезисность для учителя и наглядность для ученика. В презентации могут быть показаны самые выигрышные моменты темы: эффектные превращения в форме мультипликации, портреты ученых, схемы, таблицы, цитаты, графики, т.д.
На экране могут появляться определения, которые учащиеся переписывают в тетрадь. Тесты могут быть использованы на уроке при проверке домашнего задания и при закреплении. В электронной версии тесты могут представлять собой варианты от карточек с вопросами и вариантами ответов, до сложных многоуровневых структур, где ученику предлагаются небольшие подсказки. По результатам таких тестов можно судить о степени подготовленности учеников по данной теме.
Таким образом, применение компьютерных технологий на уроке позволяет ученикам с интересом и быстро усваивать больший объем научно-познавательной информации, урок становится более интересным и увлекательным, качество обученности учащихся повышается, но самое главное данный материал надолго остается в памяти.

Информационная технология обучения предполагает использование наряду с компьютерной техникой специализированные программные средства. Под программным средством учебного назначения понимается ПС, в котором отражается некоторая предметная область, где в той или иной мере реализуется технология ее изучения, обеспечиваются условия для осуществления различных видов учебной деятельности. Такие ПС, функционально поддерживающее различные виды учебного процесса, называются педагогическими программными средствами (ППС).

В настоящее время существует большое количество различных ППС:

  • компьютерные учебники (уроки);

  • программы-тренажеры (репетиторы);

  • контролирующие (тестовые оболочки);

  • информационно-справочные (энциклопедии);

  • имитационные;

  • моделирующие;

  • демонстрационные (слайд-или видео-фильмы);

  • учебно-игровые.


Кроме этого, используя компьютерные технологии, можно создавать как учителю, так и учащимся, различные обучающие и демонстрационные программы, модели, игры. Такие эффективные разработки формируют позитивное отношение учащихся к учению, предполагают ненавязчивый способ оказания помощи, возможность выбрать индивидуальный темп обучения учащихся.

Для упрочнения знаний, развития интереса к предмету, внеклассной работе и взаимосвязи с другими предметами учащимся предлагаются творческие задания, которые могут выражаться:

  1. в составлении кроссворда по теме, использовании его для контроля знаний других учащихся;

  2. в изготовлении динамического пособия;

  3. в составлении опорных схем и конспектов;

  4. в подготовке различных сообщений и докладов

  5. в изготовлении презентаций и др.

Используемая технология дает возможность проявить себя любому из учащихся, при этом формы работы выбирает для себя сам ученик. Так, дети с математическими способностями чаще работают по изготовлению программных продуктов – презентаций. Дети «гуманитарии» выбирают – работу по составлению кроссвордов или сообщений, докладов, рефератов.

Двухгодичный опыт работы в системе показал эффективность такой работы. Свидетельство тому повышение познавательной активности учащихся, их мотивации к учению - о чем можно судить по успеваемости по предмету, где обучение строилось с применением информационных технологий.


^ Интернет в помощь учителю

Вагарина Наталия Сергеевна,

заместитель директора ИОЦ «Виртуальный филиал Русского музея»


Интернет обладает значительным потенциалом, который можно и нужно с успехом использовать в образовательных целях. В качестве официального источника образовательной информации можно привести сайт ФГУ "Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций" WWW.INFORMIKA.RU. Web-сервер «Информики» - представительство российской системы образования в Интернете. На нем представлена следующая информация

  • Официальные документы Минобразования России;

  • Новости сферы образования;

  • Законодательство в сфере образования;

  • База данных «Вузы России»;

  • Образовательная статистика;

  • Календарь событий (конференции, выставки ...);

  • Информационная поддержка информатизации сферы образования;

  • и др.

Информика поддерживает Федеральный портал Российское образование – www.edu.ru, на котором представлена единая коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и начального профессионального образования (http://school-collection.edu.ru/). На портале представлена и система 9-ти Федеральных образовательных порталов.

Все образовательные ресурсы, представленные в Интернете можно разделить на следующие основные группы:

  1. Сайты учебных заведений

Например:

    • http://lyceum37.seun.ru/ - официальный сайт лицея № 37 г. Саратова,

    • http://gimnasya87.seun.ru/ - официальный сайт гимназии № 87 г. Саратова;

    • www.seun.ru – официальный сайт Саратовского государственного социально-экономического университета;

    • кафедра педагогики Белорусского государственного педагогического университета

    • www.mit.edu – Массачусетский технологический университет (Интернет не имеет границ)

  1. Сайты учебных центров

    • www.specialist.ru – центр компьютерного обучения при МГТУ им. Баумана

    • www.physicon.ru/ - авторизованный центр информационных технологий

    • http://www.eduprof.ru/ - государственный учебный центр «Профессионал»

  2. Справочные сайты (справочники, энциклопедии, словари)

    • http://www.informika.ru/text/database/chemy/Rus/gen_.html - справочный сайт по химии

    • www.exponenta.ru – образовательный математический сайт.

    • www.encyclopedia.ru – проект «Мир энциклопедий». Там представлено большое количество энциклопедий  по следующим категориям

  • универсальные

  • отраслевые

  • региональные

  • специальные (Брокгауз и Эфрон, и Кирилл и Мефодий и пр.)

    • http://ru.wikipedia.org. Это так называемая свободная энциклопедия, которую может редактировать каждый. Сейчас в Википедии более 200 тысяч статьей на русском языке

    • www.glossary.ru/ - служба тематических толковых словарей);

  1. сайты олимпиад, викторин

    • olympiads.ru/ - Олимпиадная информатика,

    • www.eidos.ru – всероссийские дистанционные эвристические олимпиады по различным предметам

    • method.vladimir.rcde.ru/getblob.asp?id=1100002370 – олимпиадные задания по русскому языку

  2. Сайты для распространения культурной и образовательной информации (музеи, библиотеки)

    • www.lib.ru/ - библиотека Максима Мошкова, КАРТИНКА ПО КЛАССИКЕ

    • www.rsl.ru/ - Российская государственная библиотека,

    • www.ug.ru/ - "Учительская газета",

    • http://www.rusmuseum.ru/ - официальный сайт Русского музея

    • museum.seun.ru – информационно-образовательный центр «Виртуальный филиал Русского музея»

    • www.computer-museum.ru/index.php - виртуальный компьютерный музей,

  3. Сайты для тематических конференций по вопросам образования

    • forum.citforum.ru - форумы по информатике и информационным технологиям

    • http://saratov.openet.ru/University.nsf/Index.htm!Open&Menu=VPMain&VPID=422 - Интернет-семинар "Использование методических материалов, разработанных в ходе программы развития, в учебной деятельности" (Саратов)

    • http://som.fsio.ru/forum.asp - форумы «В помощь учителю» по различным предметам

  4. Сайты консультативного назначения

    • www.abiturcenter.ru - учебный центр довузовского образования,

    • www.junior.ru/wwwexam/ - Сайт для подготовки к экзаменам по информатике и информационным технологиям,

    • www.ege.ru - Информационная поддержка Единого экзамена,

  5. Сайты дистанционного образования

    • www.intuit.ru - Интернет-Университет Информационных Технологий (около 200 дистанционных курсов )

    • http://www.specialist.ru/eLearning/ - компьютерный центр обучения «Специалист» при МГТУ им. Баумана

    • saratov.openet.ru – Саратовский виртуальный университет

Мы живём в век высоких технологий, затрагивающих все аспекты нашей жизни, включая образование. Современная технология это большая возможность для учителей и студентов в преподавании и изучении различных предметов. Учителя должны приспосабливать и модифицировать свои стили работы так, чтобы удовлетворять нужды учеников. Ведь наши ученики сейчас, как правило, на короткой ноге с компьютерами, вот почему главная задача учителя в образовании сейчас - находить пути для побуждения, поощрения и стимулирования студентов, используя современные технологии, имеющиеся в наличии в классе. А использование Интернет при проведении занятий со студентами – одна их таких возможностей.


^ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Автор – В.Ю. Чечуевская

Организация – МОУ «Гимназия №5»

Регион – Саратовская область

^ Населенный пункт – г. Саратов


Технология презентаций все шире используются в начальной школе как средство предъявления учащимся учебного материала на всех этапах урока от повторения до закрепления. Возможности ИКТ позволяют учителю самостоятельно создавать необходимые материалы, а также планировать их изучение по «личному маршруту», оптимизируя познавательную деятельность младших школьников.

Работа с учащимися начальной школы ведется с опорой на наглядность, а неисчерпаемые ресурсы Internet дают богатейший иллюстративный материал (фотографии, иллюстрации, рисунки, схемы, таблицы), который можно использовать очень продуктивно с целью развития у детей мыслительных действий, таких как выделение общих и различных свойств, обобщение, классификация, деление на группы.

Банк мультимедийной информации может создаваться учителями на компьютере, в частности в программе Power Point (сканированные иллюстрации, схемы, рисунки, скопированные из разных дисков, книг и т.д.)

Мультимедиа средства в школьном обучении имеют ряд преимуществ по сравнению с традиционными печатными пособиями. Они позволяют учителю компактно представить большой объем учебной информации, четко структурированной и последовательно организованной.

На уроках в начальной школе использование ИКТ позволяет поднять процесс обучения на качественно новый уровень: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме. Включение в мультимедиа анимации, фрагментов видеофильмов дает возможность усилить визуальное восприятие и облегчает усвоение учебного материала.

Презентация урока по окружающему миру, которую я хочу предложить вашему вниманию может служить иллюстрацией тех возможностей, которые дает нам использование ИКТ на уроке.

^ Тема урока: «Водоёмы» (3 класс Вахрушев А.А. «Мир вокруг нас»).

Цель: сформировать представление учащихся о водоёмах.

Задачи:

  • познакомить учащихся с разнообразием водоёмов, раскрыть их значение в природе и жизни человека;

  • показать необходимость и способы охраны водоёмов;

  • способствовать формированию эмоционально положительного отношения к процессу познания.

Оборудование: мультимедийный проектор, диск с презентацией урока, физическая карта Саратовской области, атласы с картой Саратовской области .

Ход урока.

^ 1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Проверка осуществляется в форме соревнования.

Учащимся предлагается разделиться на две команды. В одну войдут знатоки природного сообщества «Луг», а в другую – знатоки сообщества «Лес». Каждый ученик первой команды получает карточку с названием «Луг», второй – соответственно «Лес». На своих карточках учащиеся выписывают из предложенного перечня животных, обитающих в лесу или на лугу. Задания предъявляются с помощью мультимедийного проектора на экране.

Задание 1. Рассели животных по местам их обитания (слайд № 3 ).

Проверка осуществляется в форме взаимопроверки работ самими учащимися. Дети обмениваются карточками и, ориентируясь на слайд с правильными ответами (слайд № 4), исправляют ошибки друг у друга. Такой вариант позволяет детям сразу же получить оценку своих результатов и восполнить пробелы в знаниях.

Задание 2. Подумайте и дайте ответ на вопрос (слайд № 5):

Команда № 1. Почему у многих лесных птиц крылья короткие, а хвост длинный?

Команда № 2. Почему луг как природное сообщество может существовать бесконечно долго, а поле надо возделывать каждый год?

Задание 3. Исправьте ошибки в цепи питания. Запишите правильный ответ на карточках ( слайд № 6).

После заполнения карточек учащиеся обмениваются работами и осуществляют взаимопроверку, ориентируясь на правильные ответы (слайд № 6).

После выполнения заданий дети самостоятельно анализируют и оценивают ответы своих товарищей.

Задания на актуализацию знаний носят поисковый характер и активизируют мышление учащихся, их память, воображение, способствуют удовлетворению познавательных потребностей.

^ 3. Изучение нового материала.

Учитель демонстрирует на экране фотографии (слайд № 7) и видеофильм (слайд № 8) с изображением пруда, озера , реки и моря и задаёт вопросы:

  • Что изображено на этих фотографиях?

  • Как одним словом можно назвать то, что здесь изображено? (слайд № 9)

  • Как бы вы растолковали значение слова «водоём»?

  • Прочтите определение водоёма в учебнике.

  • Каким образом водоёмы изображают на карте?

В ходе обсуждения на экране появляется изображение карты Саратовской области (слайд № 10), детям предлагается найти на своих картах:

  • Через какие города протекает река Волга?

  • Наиболее крупные притоки Волги.

  • На каких берегах (правом или левом ) находятся Саратов и Энгельс?

(Дети работают в парах.)

Учитель рассказывает о том, что на территории Саратовской области имеются и другие водоёмы – например, озёра. Дети ищут их на карте. А так же искусственные водохранилища, созданные человеком.

На основе жизненного опыта детей идёт обсуждение видов водоёмов.

На экране появляется схема классификации водоёмов по различным признакам (слайд №11).

Далее учитель обсуждает с учащимися значение водоёмов в природе и жизни человека с опорой на серию иллюстраций(слайд № 12). В результате обсуждения появляется схема (слайд № 13).

4. Физминутка. Упражнения выполняются под фонограмму (слайд № 14).

5. Охрана водоёмов.

Учащимся демонстрируется видеофрагмент, в котором раскрываются проблемы, связанные с загрязнением водоёмов (слайд № 15).

Обсуждение видеофрагмента.

  • Какие меры, по – вашему, можно принять для охраны вод? (слайд № 16)

Игра.

Учащиеся делятся на две команды: «Эксперты» и «Хранители».

Детям демонстрируется слайд с незаконченными предложениями (слайд № 17). «Эксперты» должны закончить предложения, объясняя к чему это может привести. «Хранители» - предложить свои варианты, объясняющие, как можно исправить ситуацию.

^ 6. Подведение итогов. (слайд № 18)

7. Рефлексия. (слайд № 19)

8. Домашнее задание (на выбор):

а) Прочитать статью в учебнике, ответить на вопросы.

б) Подготовить рассказ о водоёмах Саратовской области.


Использование ИКТ на уроках биологии в целях повышения качества знаний обучающихся. Автор- Полякова Ася Федоровна Организация -МОУ «Троицкая СОШ Регион – Белгородская область Населенный пункт-поселок Троицкий

Преимущество современного урока в условиях информатизации заключается в свободе выбора учителем методик и технологий, учебников и программ. Но результативность педагогической деятельности всегда зависела, и будет зависеть от того, насколько умело педагог умеет организовать работу с учебной информацией, а главным критерием эффективности учительского выбора по-прежнему остается качество образовательного процесса и знаний учащихся.

Только творческий учитель на основе использования информационных технологий способен организовать современный урок, таким образом, когда организация познавательной деятельности учащихся носит технологический, развивающий эффект.

Информационные технологии позволяют осуществить этот переход, т.к. появляется потребность для более широкой дифференциации, индивидуализации и интеграции образовательного процесса. Новые возможности для организации систематического контроля над усвоением учебной информации не только через различные виды тестирования, но и подготовки таких видов заданий, которые позволяют видеть результат сразу после его выполнения, переводят образовательный процесс на более высокий уровень.

Внедрение информационно-педагогических технологий, системный подход к организации работы с информацией позволяет решить множество проблем, а творческий подход определяется научным выбором лучшего из возможного. Осознанное использование приемов педагогических техник необходимо не только учителю, но и учащимся, что необходима адаптация учащихся к новым методам работы с информацией. И когда технологическая культура учащихся повышается вместе с учительской, учитель становится организатором учебного процесса, познавательной активности учащихся. Тогда нет места пассивности на уроке ни одной из сторон взаимодействия, и деятельностный подход становится основным в ходе обретения знаний.

Разработка урока с использованием информационных технологий возможна лишь при наличии электронного ресурса, которые сейчас имеются в достаточном количестве. Электронные образовательные ресурсы – облегчают подготовку и проведение уроков учителем и учениками как в домашних условиях, так условиях школы, а также способствуют развитию самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся. Применение ИКТ в учебном процессе способствует повышению эффективности урока, наглядности преподавания, интереса учащихся к предмету, осознанности в овладении программным материалом.

В пример применения ИКТ в учебном процессе, даю разработку такого урока. Учитель - в роли менеджера процесса обучения, моей главной задачей становятся: управление познавательной деятельностью учащихся. Обучающиеся самостоятельно, в результате поисково-исследовательской работы овладевают новыми знаниями и оформляют полученную информацию в виде схем и таблиц. (Из-за ограничения объёма текста не могу приложить презентацию и слайды CD-диска)

ТЕМА УРОКА: СОСТАВ И ФУНКЦИИ КРОВИ Цели и задачи урока: Образовательные: -дать понятие крови; познакомиться со строением крови; -выяснить какие функции выполняют плазма и клетки крови; Развивающие: -развивать умения сравнивать, оценивать, узнавать изученные объекты на таблицах, рисунках, CD диске; - уметь слушать товарища и принимать правильное решение, привлекать личный опыт, делать выводы. Воспитательные: -воспитывать у учащихся дух соревнования, коллективизма и взаимопомощи, -точность и быстроту ответов; культуру труда; Оборудование: презентация «Состав и функции крови»; диск «Биология» 9 класс, ЗАО «Просвещение-МЕДИА2, 2003год; микроскопы, готовые микропрепараты «Кровь человека» и «Кровь лягушки».

Ход урока.

1.Организационный момент 2.Изучение нового материала Учитель: Кровь называют жизнью. С древних времен интерес к этой красной жидкости организма не случаен. Значительная кровопотеря при ранении была причиной потери сознания и угасания жизни животного и человека. “Кровь” и “жизнь” – слова-синонимы! Кровь одушевляли и боготворили, кровью клялись в братстве, дружбе и любви. Кровью смывали позор и оскорбление. Интересно толкование фраз “кровь за кровь”, “кровные братья”, “кровная месть”. Почему же так важно присутствие крови в организме? Каково ее строение, состав, какие функции она выполняет? 1.Внутренняя среда организма и её относительное постоянство. Задание классу: прочитайте текст на стр.116 и начертите в тетрадях схему «Внутренняя среда организма» и кратко расскажите о её составе.

Внутренняя среда организма

Кровь лимфа тканевая жидкость

^ 2.Состав крови и её функции. Плазма крови. 1)Задание классу: рассмотреть презентацию «Состав и функции крови» слайд №1-3 и самостоятельно заполнить таблицу «Функции крови»

Функция крови

Сущность

Питательная

Транспортирует питательные вещества ко всем клеткам тела

Дыхательная

Доставляет клеткам О2 и уносит от них СО2

Защитная

обеспечение клеточного и гуморального иммунитета, свертывания крови

терморегуляторная

перераспределение тепла между органами, регуляцию теплоотдачи через кожу

механическая

придание тургорного напряжения органам за счет прилива к ним крови, а также обеспечения ультрафильтрации в капиллярах капсул нефрона почек и др.

гомеостатическая

поддержание постоянства внутренней среды организма

транспортная

транспорт гормонов от желез внутренней секреции к органам (гуморальная регуляция); транспорт конечных продуктов метаболизма из тканей к органам выделения;

2) Задание классу: рассмотрите слайд CD диска №2,3, прослушайте текст диктора и ответьте на вопросы: 1.К какому виду ткани относят кровь? 2.Сколько крови в организме человека? 3)Дайте характеристику крови и сделайте схему «Состав крови»

Состав крови

Плазма (около 60%) Форменные элементы (40%)

2О-90%, 10%- Эритроциты лейкоциты тромбоциты белки, жиры, углеводы, мин. соли) 4)Рассмотрите слайд CD диска №2-4 и охарактеризуйте плазму крови и её функцию. 5)Рассмотрите слайд CD диска №3,5-7, познакомьтесь с форменными элементами крови и заполните правую часть таблицы «Форменные элементы крови»

Признаки

Форменные элементы



Эритроциты

Тромбоциты

Лейкоциты

Особенности строения

Безъядерные клетки, имеющие форму двояко­вогнутого диска, содержащие ге­моглобин

Бесцветные клет­ки, содержащие ядро

Фрагменты клеток непра­вильной формы без ядра

Функции

Транспортная (переносит О2 и СО2)


Защитная (фагоци­тоз, выработка антител)

Свёртывание крови

Количество в 1 мм

4,5- 5 млн.

до 200-400 тысяч

6-8 тысяч

Место образования

Красный кост­ный мозг

Красный костный мозг, лимфатиче­ские узлы, селезенка

Красный кост­ный мозг

Продолжитель­ность жизни

120 дней

1 день - несколько дней

Около 8 дней

6) Рассмотрите слайд презентации №4,5 и начертите схему «Кроветворные органы»

«Кроветворные органы»

Красный костный мозг Лимфатические узлы Селезёнка ^ 3.Лабораторная работа «Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки» Цель: сравнить строение эритроцитов человека и лягушки и определить, чья кровь способна переносить больше О2 (Учащиеся согласно инструктивным карточкам выполняют работу в парах и формулируют вывод) 4.Закрепление знаний учащихся А)Игра «Третий -лишний»

Лимфа эритроциты тромбоциты тканевая жидкость плазма лейкоциты тромбоциты лейкоциты эритроциты Б) Задание: выбрать правильные утверждения и отметить их на карточке. Проверить правильность работы по ключу, выставить себе отметку по шкале. Проверочная работа. 1.Кровь – жидкая соединительная ткань. 2.Ткань – это группа клеток разных по строению и происхождению, но объединенных общей функцией. 3.В лимфе присутствуют эритроциты и тромбоциты, а концентрация белков ниже, чем в плазме крови. 4.Кровь и лимфа – это особые виды эпителиальной ткани. 5.Лимфа – это просочившееся в лимфатические капилляры межклеточное вещество. 6.Кровь состоит из форменных элементов. 7.Кровь, межклеточное вещество и лимфа образуют внутреннюю среду организма. 8.Пространство между клетками заполнено межклеточной жидкостью. 9.Нервная и гуморальная регуляция действуют независимо друг от друга. 10.Лейкоциты образуются в красном костном мозге. 11Форма лейкоциты постоянна. 12.Для поддержания гомеостаза необходимо сохранение в организме постоянного количества воды и электролитов. 13. Эритроциты – это бесцветные клетки, имеющие ядро. 14. В 1мм3 крови содержится 4,5 -5 млн. эритроцитов 5. Подведение итогов урока, выставление оценок. 6. Домашнее задание. Изучить текст на стр. 116-119, записи в тетрадях, ответить на вопросы рубрик «Проверьте свои знания», «Какие утверждения верны», «Выберите правильный ответ», подготовить сообщение об И.И. Мечникове и приготовить презентацию «Состав крови»


^ Информатизация учебного процесса в начальной школе.

Автор – В.С.Охоцкая

Организация – МОУ «Гимназия №5»

Регион – Саратовская область

Населённый пункт – г.Саратов


21 век – эпоха информационного общества. Необходимость новых знаний, информационной грамотности, умения самостоятельно получать знания способствовала возникновению нового вида образования – инновационного, в котором информационные технологии призваны сыграть системообразую-щую, интегрирующую роль.

Под использованием «новых информационных технологий» в начальной школе следует понимать не обучение адаптированным для начальной школы «основам информатики», а комплексное преобразование «среды обитания» учащегося.

Включение в образовательный процесс информационных и коммуникационных технологий в качестве средства обучения, воспитания и развития, а также средства управления образовательным процессом и обеспечения профессиональной деятельности учителя.

Компьютер в обучении младших школьников должен стать обогащающим и преобразующим элементом развивающей предметной среды. Ведь именно в этом возрасте происходит интенсивное развитие умственных способностей ребёнка, закладывается фундамент его дальнейшего интеллектуального развития.

Грамотное использование возможностей современных информационных технологий в начальной школе способствует:

  • активизации познавательной деятельности , повышению качественной успеваемости школьников;

  • достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках в начальной школе;

  • развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников; повышению уровню комфортности обучения;

  • снижению дидактических затруднений у учащихся;

  • повышению активности и инициативности младших школьников на уроке; развитию информационного мышления; формированию информационно-коммуникационной компетенции;

  • приобретению навыков работы на компьютере учащимися начальной школы с соблюдением правил безопасности.

Как организовать применение современных информационных технологий на уроках математики, русского языка и других предметов, изучаемых в начальной школе?

В большинстве учреждений образования созданы компьютерные классы, оснащённые 10-12 компьютерами. Как правило в этих кабинетах проводятся уроки информатики.

Оптимальным представляется вариант, когда в кабинете начальных классов постоянно находятся 1-2 компьютера.

При размещении в классе мультимедийного проектора появляется возможность проведения фронтальной работы с применением новых информационных технологий в начальной школе. Если в кабинете отсутствует компьютер, то можно использовать ноутбук.

Какие педагогические программные средства можно использовать на уроках?

Рынок предлагает сегодня большое количество лазерных дисков с игровыми и учебными программами, энциклопедиями и словарями, предназначенными для детей младшего школьного возраста. Разработанные с учётом программы начальной школы электронные учебные пособия положительно воспринимаются учителями и успешно используются в образовательном процессе. Большинство из них также подходит для домашнего применения, либо для внеурочного использования.

При проведении динамичных учебных игр, эстафет целесообразно предлагать учащимся с заниженной скоростью мыслительных процессов выполнять аналогичные задания за компьютером. Работа в собственном скоростном режиме положительно сказывается на результате, что ведёт к росту самооценки. повышает комфортность обучения таких детей.

Школьникам, выполняющим общие для всех задания быстро и качественно, можно предложить компьютерный тренажёр повышенной сложности или задание пропедевтического характера, выполнение которого позволит им участвовать в объяснении нового материала своим одноклассникам.

Мною используются:

  • Электронная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий»;

  • Интерактивная энциклопедия – «Атлас тела человека»;

  • «Мир природы» (Наглядное пособие по естествознанию для младших школьников).

  • Природа и человек. (Естествознание для начальной школы).

  • «Уроки биологии Кирилла и Мефодия».

  • Юный математик. (3-4 классы)

  • Русский язык и математика. («Тим и Тома на Южном полюсе»)2-3 классы.

  • «Уроки хорошего поведения» . Обучающая программа.

  • Гарфилд. Математика. Лексика и орфография. Развиваем речь. Развиваем мышление.

  • «Баба –Яга пойди туда, не знаю куда… (Игры на развитие памяти и логики)

Применение новых информационных технологий в традиционном начальном образовании позволяет дифференцировать процесс обучения младших школьников с учётом их индивидуальных особенностей, даёт возможность творчески работающему учителю расширить спектр способов предъявления учебной информации, позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом, является социально значимым и актуальным.

В современной практике постоянно растёт роль тестирования как одного из методов педагогических измерений. Основной функцией тестирования является функция контроля. Преимущества тестов по сравнению с другими возможными формами сводятся к следующему: все учащиеся при тестировании находятся в равных условиях, что позволяет объективно сравнивать их деятельность.

Особенно интересно можно использовать мультимедиа технологии для иллюстрации рассказа учителя на этапе объяснения нового материала. Компьютерные программы помогают создать разнообразные зрительные иллюстрации и звуковое сопровождение, что способствует лучшей реализации принципа наглядности в обучении.

Слайды, выведенные на большой экран – это прекрасный наглядный материал , который применяется для оживления урока. Этот материал может быть разным (обычная иллюстрация(в 1 классе); использование анимации в слайдах; мультимедиа – панорама(более интересный приём наглядности).

Можно использовать игровой материал при изучении новой темы (загадки, ребусы, викторины и т. д.).

После просмотра опытов дети могут самостоятельно делать выводы.

Возможность анимации позволяет удачно продемонстрировать на уроке, например, математики по теме: Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд». Анимационный графический рисунок помогает осмыслить механизм сложения двузначных чисел с переходом через разряд. Следует отметить, что дети самостоятельно делают «открытие» путём постановки учебной задачи.

В начальной школе очень важно сформировать навыки быстрого устного счёта. Применение различных игр (Круговые примеры, « Заполни пустые окошки») способствует этому.

В решении задач на движение показаны разные способы решения (алгебраический, арифметический) и взаимосвязь между величинами.

Продуктивность таких уроков очень высокая.

Благодаря компьютеру, в более короткие сроки можно решить такие задачи как пополнение словарного запаса, формирование грамматического строя, восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи, формирование связной речи, развитие орфографической зоркости. Что способствует повышению грамотности. У учащихся повышается интерес к процессу обучения, развивается навык самоконтроля и самостоятельной деятельности.

Мультипликационный или видеосюжет электронной энциклопедии не только расширит спектр предъявляемой информации, но и активизирует внимание школьников за счёт активной работы зрительного и слухового анализаторов.

Компьютер является мощнейшим стимулом для творчества детей. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом. На экране можно быстро выполнить преобразования в деформированном тексте, превратив разрозненные предложения в связный рассказ.

Компьютер формирует навыки рационального запоминания материала.

Учащимся легче запомнить трудный материал с помощью схем и таблиц, в которых кратко и наглядно показан изучаемый материал.

Чтобы учащиеся были активно вовлечены в процесс обучения, а не являлись лишь пассивными зрителями, можно в своей работе использовать метод проектов.

Благодаря современной технике и оптимальным методам обучения учитель даёт возможность каждому ребёнку «путешествовать» по миру знаний, подобно тому, как он путешествует по игровым сценам какой- нибудь развлекательной игры, что даёт новый мощный импульс для развития самостоятельной познавательной активности.


Три урока поиска в сети Интернет


Вагарина Н.С., к.ф.-м.н., Саратов, СГСЭУ


^ 1. План-конспект урока по информатике


Тема урока: «Поисковые информационные системы»

Тип урока: «Комбинированный урок»

Цели урока: Дать представление:

  • о видах поисковых систем и их различии;

  • о принципах работы поисковых указателей;

  • о видах поиска (простой, расширенный, специальный;

Материальное обеспечение:

  • подготовленная доска;

  • рабочая тетрадь;

  • компьютеры;

  • карточки с индивидуальными заданиями (по 3-5).

Структура учебного занятия:

  1. Организация начала занятия.

  2. Преподнесение, обобщение и систематизация знаний и способов действий.

  3. Применение полученных знаний при выполнении индивидуальных заданий.

  4. Подведение итогов.

  5. Информация о домашнем задании.


Ход урока


    1. Организация начала занятия. Сообщение темы и целей урока. Формулировка проблемы. Учитель сообщает учащимся тему и цели урока, формулирует проблему, обеспечивает нормальную внешнюю обстановку для работы на учебном занятии.

    2. Преподнесение, обобщение и систематизация знаний и способов действий.

Сегодня важнейшей составляющей образованности человека является свободное владение информационными технологиями, так как деятельность людей все в большей степени зависит от информированности и способности эффективно использовать информацию. Квалифицированный специалист любого профиля (как технического, так и гуманитарного) должен уметь находить (извлекать), обрабатывать и использовать информацию с помощью компьютеров и других вычислительных и телекоммуникационных средств. Знания информатики и информационных технологий - необходимые требования профессиональной пригодности в XXI веке.

Поиск информации в Интернет – второй по востребованности из сервисов Интернет (первое место по праву занимает электронная почта). Навыки поиска информации сейчас необходимы каждому пользователю Интернет. Сеть – неиссякаемый источник информации любого рода. По оценке фирмы Caspian Networks, объем информации, передаваемой по каналам Интернет, удваивается каждые полгода. Более того, наблюдается тенденция роста трафика. Получить элементарные навыки поиска информации в Интернет, правильно организовать свою работу в Сети, сэкономив тем самым время и деньги, помогут несколько уроков, посвященных этой теме.

Предположим, что на одном из узлов Всемирной Паутины лежит информация – "нечто", и это "нечто" Вам действительно необходимо, Вам без него просто никак. Каковы Ваши шансы, что это "нечто" Вам в конечном итоге достанется? От чего зависит ответ на этот вопрос? Если Вам известно, где оно лежит, проблем, скорее всего, не возникнет. Если же Вам известно лишь то, что это "нечто" собой представляет, да и то весьма расплывчато, то все равно отчаиваться рано. Существует великое множество помощников - каталогов и поисковых серверов, и если тот, кто выложил в Internet нужную Вам информацию, не поленился поведать о ней миру, то все будет зависеть от Вашей настойчивости и опыта. При этом, чем больше у Вас опыта общения с системами поиска, тем меньше потребуется настойчивости.

Большинство систем поиска являются по сути тематическими каталогами. Пользоваться ими не сложнее, чем телефонными справочниками, а в разделе "Поиск в Internet" они в основном перечисляют друг друга и те немногие серверы, которые действительно систематически прочесывают единое информационное пространство Internet, анализируют содержимое документов и сохраняют результаты анализа в своих базах данных, позволяющих осуществлять быстрый и эффективный поиск по ключевым словам.

Как заставить поисковый сервер понять, что вам действительно нужно? Как не получать в ответ на свой запрос ноль или три миллиона найденных ссылок? Как не получать в ответ на запрос о рецепте торта «Наполеон» тысячи ссылок на биографию Наполеона Бонапарта? Самый простой способ использования поискового сервера заключается в поиске по некоторому набору ключевых слов, и если Вы угадали такой набор, на который сервер отозвался всего двадцатью ссылками, и среди них оказалась нужная Вам, да еще и не устаревшая (бывает, что отмирают документы, а то и целые сервера), значит Вам либо просто повезло, либо вы уже очень грамотный пользователь и можете смело проходить итоговое тестирование по предлагаемому курсу.

Итак, для удобства работы в World Wide Web существуют так называемые поисковые службы (или информационно-поисковые системы). Их задача – предоставить пользователю адреса web-страниц, по которым можно найти интересующую его информацию.

Можно разделить все информационно-поисковые системы на три вида:

  1. поисковые каталоги

  2. рейтинговые системы

  3. поисковые указатели

Это разделение сейчас условно, потому что любой поисковый каталог сейчас обязательно предлагает и услуги поискового указателя (иногда употребляется слово "поисковик"). И наоборот, многие поисковики предлагают заранее сузить область поиска, выбрав ту или иную тему или область поиска. Однако по результатам поиска между каталогами и указателями есть существенная разница.

^ Поисковые каталоги – устроены по тому же принципу, что и тематические каталоги крупных библиотек. Обратившись по адресу поискового каталога, вы найдете на его основной странице сокращенный список крупных тематических категорий, например ОБРАЗОВАНИЕ. Каждая запись в списке – это гиперссылка – далее более подробный каталог и так далее вплоть до конкретного списка веб-страниц. Таким образом, с помощью каталога можно достаточно быстро найти несколько сайтов, содержащих информацию по интересующей вас теме. На самих сайтах нужные страницы придется отыскивать самостоятельно. Особенность работы поисковых каталогов обуславливает то, что проводить с их помощью поиск информации по узконаправленной тематике может оказаться нецелесообразным.

Поисковые каталоги создаются вручную. Редакторы лично просматривают пространство WWW, отбирают то, что на их взгляд представляет общественный интерес и заносят соответствующие адреса в каталог.

Вы можете ознакомиться с работой поисковых каталогов по следующим адресам www.yahoo.com, www.atrus.ru, www.list.ru (Продемонстрировать соответствующие сайты и привести примеры запросов)

^ Рейтинговые системы - организованы проще, чем поисковые каталоги. Принцип работы заключается в том. что на основной странице сервера выкладывается список наиболее важных тем, внутри каждой из которых организуется список тематических разделов. Выбрав тему, пользователь получает список web-узлов по ней. Напротив каждого web-узла приводится его оценка популярности, измеряемая в количестве посещений за последние сутки. То есть поиск в рейтинговых системах происходит с ориентацией на рейтинг. Это поиск «по рекомендации». Ведь если другие пользователи регулярно посещают определенный web-узел, значит, имеющаяся на нем информация, скорее всего окажется интересной и для вас.

Вы можете ознакомиться с работой рейтинговых систем по следующим адресам www.tophit.com, www.rambler.ru. (Продемонстрировать соответствующие сайты и привести примеры запросов)

Преимущество рейтинговых систем заключается в том, что с их помощью можно быстро найти адреса наиболее посещаемых сайтов по интересующей теме и при этом быть уверенным в том, что ни один из популярных ресурсов не пропущен.

Недостатки рейтинговых систем:

  • даже наиболее крупные рейтинги содержат ссылки лишь на несколько десятков (реже - сотен) тысяч web-узлов; значительная часть имеющейся в Сети информации находится вне поля их внимания;

  • если интересующая пользователя тема не относится к числу популярных, рейтинги, фактически, окажутся вообще бесполезными.

^ Поисковые указатели – это большинство поисковых служб мира. Принцип работы основан на ключевых словах. Они задаются поисковой системе пользователем в качестве задания в специальном поле (строке) поиска. Поисковая система находит по своим базам данных (называемым индексами или указателями) адреса веб-ресурсов, в которых присутствуют ключевые слова, и выдает клиенту веб-страницу со ссылками на эти ресурсы. Такая веб-страница называется результирующей.

Вы можете ознакомиться с работой поисковых указателей по следующим адресам: www.altavista.com, www.lycos.com, www.google.ru, www.yandex.ru, www.aport.ru и другие. www.list.ru (Продемонстрировать соответствующие сайты и привести примеры запросов)

Работа поисковых указателей происходит в четыре этапа:

  1. ^ Сканирование веб-пространства.

Поисковая система круглосуточно с помощью специальных программ просматривает доступное пространство Web и копирует к себе все встреченные страницы. Сканирование осуществляется с помощью специальных программных средств. Их общее название – поисковые роботы (еще – черви, гусеницы, краулеры). Каждый поисковый указатель имеет свою собственную программу, основанную на патентованном алгоритме. Но общий принцип действия один:

    • поисковые роботы начинают просмотр Сети с какого-то заданного адреса

    • копируют найденный документ на сервер своей системы

    • посматривают его, находят в нем все гиперссылки

    • переходят по ним, находят новые документы, копируют их, находят в них гиперссылки. переходят по ним и т.д.

    • периодически роботы возвращаются к ранее просмотренным документам, чтобы отследить изменения. Об изменениях они узнают по размеру и дате создания документа.

  1. ^ Индексация ресурсов.

Обнаруженные поисковыми роботами страницы обрабатываются специальными программными средствами и из них составляется специальная база данных, именуемая указателем. Цель индексации – получить индексный файл, с помощью которого запрос клиента обрабатывается почти мгновенно. Каждая система проводит индексацию по своим алгоритмам, которые являются коммерческой тайной.

  1. ^ Поиск по запросу.

Поисковый указатель принимает запрос от пользователя в виде ключевых слов и отбирает ссылки на те ресурсы, которые соответствуют запросу. Высокая скорость поиска обеспечивается за счет первых двух этапов своей работы, благодаря которым поисковая машина при обработке запроса пользователя обращается не в Сеть, а в свою базу данных. Количество найденных страниц может быть очень велико, поэтому перед выдачей результатов клиенту происходит ранжирование результатов поиска. То есть система определят ценность каждого из найденных ресурсов и отсортировывает их так, чтобы наиболее ценные располагались в начале списка. Для этого каждому ресурсу дается оценка. На повышение оценки влияют следующие факты:

    • если ключевые слова встречаются в заголовке Web-страницы – это значит, что страница действительно посвящена той теме, которую исследует пользователь

    • если ключевые слова, обнаруженные в документе, имеют шрифт увеличенного размера – это говорит о том, что они входят в заголовки разделов документов

    • если ключевые слова неоднократно повторяются внутри документа (особенно, если в первых 5-8 абзацах текста)

    • если ключевые слова входят в так называемый альтернативный текст (тот. который подменяет иллюстрации, если их изображение отключено). Это значит, что пользователь придает им особое значение.

  1. ^ Формирование результирующей страницы.

Система формирует динамическую web-страницу оформленных результатов поиска.

Сопоставление поисковых указателей и каталогов

^ Сравниваемые показатели

Поисковые указатели

Поисковые каталоги

неадекватность ссылок (ссылка ведет к документу, не соответствующему теме поиска)

есть

нет

неактуальность ссылок (ссылка указывает на документ, которого уже не существует)

есть

нет

дублирование ссылок (несколько ссылок ведет к одинаковым документам. хранящимся в разных местах)

есть

нет

коэффициент охвата (то есть какую часть общемировых ресурсов WWW отражает поисковая система в своих базах данных)

высокий

низкий

коэффициент попадания (то есть какая часть ссылок, возвращаемых поисковой системой, действительно соответствует ожиданиям клиентам)

низкий

высокий




^ Приемы простого поиска

  1. Поиск группы слов

Слова "открытое" или "образование" дадут при поиске поодиночке большое число разнообразных ссылок, относящихся к совершенно различным темам, причем вряд ли имеющим отношение к "открытому образованию". Поэтому рекомендуется добавлять одно или два ключевых слова, связанных с искомой темой. Например, "открытое образование" или "технологии открытого образования". Необходимо также сужать область вопроса. Если необходимо найти информацию об автомобилях марки Ford, то запрос "автомобиль Ford" выдаст более подходящие документы, чем "легковые автомобили". Количество слов в группе не ограничивается.

  1. Поиск словоформ

В большинстве случаев поисковая система по умолчанию ищет все словоформы языка. Однако, можно указать поисковой системе не перебирать все словоформы слов из запроса при поиске. Во многих системах для этого используется восклицательный знак. Например, запрос "!кошкин" с большой вероятностью найдет страницы, цитирующие строчку из стихотворения "Кошкин дом".

  1. Роль прописных букв

В случае если пользователь ввел в качестве запроса ключевое слово с прописной буквы, поисковая машина не найдет страниц, где содержится это слово, начинающееся со строчной буквы Поэтому заглавные буквы в запросе рекомендуется использовать только в именах собственных. Например, "город Москва", "Филипп Киркоров ".

  1. Значение подстановочных символов

Когда нет уверенности в том, что поисковая система правильно обрабатывает словоформы (то есть когда речь идет, например, об именах собственных или словах иностранного происхождения) поисковые системы позволяют использовать подстановочные символы. Чаще всего это символ "*" вместо любого количества любых символов до конца слова. Например, если пользователь хочет найти страницы, содержащие слова "республика Татарстан", но устроит и Татарская республика, тогда надо подать запрос "республика Татарс*".

  1. Учет зарезервированных слов

Зарезервированными словами (стоп-словами) считаются те слова, которые не учитываются при поиске. Обычно к ним относятся все короткие слова, в которые входят менее 4 букв (предлоги, союзы и т.п.). Например при запросе "мы в Италии" будут найдены документы, в которые входит слово "Италии" или его словоформы.

  1. Средства контекстного поиска

Если ключевые слова взять в кавычки, то поисковая система должна найти документы, в которых данная фраза присутствует буквально (поиск цитаты).

^ Приемы расширенного поиска

Для более быстрого и успешного поиска в поисковых машинах совместно с ключевыми словами используются различные логические операторы. Благодаря этому можно сконструировать запрос так, что будут найдены не сайты на интересующую тему, а конкретные страницы и даже отдельные документы. Правила составления сложных запросов на одном поисковой машине могут отличаться от таковых на другой, но в любом случае будут использоваться следующие основные операторы:

  1. Оператор И (AND)

С помощью этого оператора объединяют два или более слов так, чтобы они все присутствовали в искомом документе. Часто вместо И используют & или +. Пример: по запросу Красная И Шапочка будут найдены документы, содержащие и то и другое слово.

  1. Оператор ИЛИ (OR)

Обеспечивает поиск по любому из слов группы. Пример: по запросу образование ИЛИ обучение будут найдены документы, содержащие слово образование или обучение.

  1. Логические скобки

Применяются, когда надо управлять порядком следования логических операторов. Пример: по запросу ^ Ломоносов ИЛИ (Михаил И Васильевич) будут найдены документы, содержащие слова Ломоносов или Михаил И Васильевич.

  1. Оператор НЕ (NOT)

Используется, когда из результатов поиска надо исключить какое-либо ключевое слово. например по запросу ^ Млекопитающие НЕ хищники будет найдена информация о млекопитающих, не являющихся хищниками.

  1. Оператор БЛИЗКО (NEAR)

Поиск с указанием расстояния. Он позволяет указать, на каком расстоянии друг от друга могут располагаться слова в документе. Синтаксис такого запроса различен у разных поисковых систем.

Средства специального поиска

Позволяют выполнять поиск документов по:

  • датам;

  • по ссылкам на определенный адрес;

  • по заголовкам веб-страниц;

  • по доменному имени сервера;

  • и др.

Все средства поиска реализуются при помощи так называемого языка запросов. Языки запросов разных поисковых систем незначительно отличаются друг от друга. Для примера на следующем уроке приведем синтаксис языка запросов поисковой системы Yandex.


3. Применение полученных знаний при выполнении индивидуальных заданий.

  1. Всем ученикам предлагается попробовать найти ответы на 2-3 вопроса (общих для всего класса).

  2. Каждому из учеников предлагается найти ответы на 2 индивидуальных вопроса, используя рейтинговые системы, каталоги или указатели (по усмотрению ученика)


Примеры вопросов:

    1. Сколько томов в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»?

    2. Что такое вертикальные углы?

    3. Какая из статуй выше - Родина-Мать в Волгограде или Христа в Рио-де-Жанейро?

    4. На какой олимпиаде сборная СССР по футболу завоевала золотую медаль?

    5. Кто и когда изобрел шариковую ручку?

    6. Чем смерч отличается от торнадо?

    7. Сколько официальных языков в ЮАР?

    8. Сколько видов попугаев существует в мире?

    9. Сколько гражданских чинов было в Табеле о рангах?

    10. Сколько человек в истории России было удостоено звания генералиссимус?

    11. Какова продолжительность железнодорожного переезда Саратов-Москва на скором поезде №9?

    12. Сколько всего стран в мире?

    13. Существует ли в мире море, название которого начинается с буквы "В"?

    14. Кто является автором слов "Счастлив тот, кто счастлив у себя дома"?

    15. Что такое цитоплазма?

4. Подведение итогов урока.


Учитель объявляет оценки учащимся, комментирует при этом ошибки и недочёты учащихся, выделяет особенно удачные ответы, оценивает как работу класса в целом, так и работу отдельных учащихся.


5. Домашнее задание.


Учитывая, что необходимые и достаточные условия для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися были созданы на уроке, учащимся предлагается придумать занимательные вопросы в качестве заданий для поиска своим одноклассникам и попытаться найти ответы на них в Интернет (если позволяют условия).


^ 2. План-конспект урока по информатике


Тема урока: «Организация поиска информации в Интернет»

Тип урока: «Комбинированный урок»

Цели урока: Дать представление:

  • о языках запроса поисковых систем на примере поисковой системы Yandex;

  • о способах сохранения информации из Интернет;

Материальное обеспечение:

  • подготовленная доска;

  • рабочая тетрадь;

  • компьютеры;

  • карточки с индивидуальными заданиями (по 3-5).

Структура учебного занятия:

  1. Организация начала занятия.

  2. Преподнесение, обобщение и систематизация знаний и способов действий.

  3. Применение полученных знаний при выполнении индивидуальных заданий.

  4. Подведение итогов.

  5. Информация о домашнем задании.


Ход урока


    1. Организация начала занятия. Сообщение темы и целей урока. Формулировка проблемы. Учитель сообщает учащимся тему и цели урока, формулирует проблему, обеспечивает нормальную внешнюю обстановку для работы на учебном занятии.

    2. Проверка домашнего задания.

    3. Преподнесение, обобщение и систематизация знаний и способов действий. Учитель подробно объясняет применение языка запросов, демонстрирует примеры на компьютере и анализирует результаты, используя следующую таблицу:







Скачать 0,63 Mb.
оставить комментарий
страница1/3
Дата29.09.2011
Размер0,63 Mb.
ТипСборник статей, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх